《我的音乐网页-念故乡》 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《念故乡》的演唱技巧、音乐要素及思乡情感内涵，通过播放纯音乐与故乡风景短视频营造情境，引导学生分享思乡经历，结合德沃夏克创作背景建立情感认知，搭建从感知到学唱的学习支架。 此设计亮点在于对比聆听交响乐原版与声乐改编版培养审美感知，分句学唱中针对气息连贯、附点节奏等难点训练提升艺术表现，介绍民族乐派文化深化文化理解。小组合作设计演唱形式并多元评价，助力学生提升演唱素养与文化视野，为教师提供分层教学思路，高效落实核心素养。

《我的音乐网页-念故乡》教学设计 教材分析 《念故乡》是人音版八年级下册交响博览单元的核心演唱曲目，改编自捷克作曲家德沃夏克《e小调第九交响曲（自新大陆）》第二乐章主题。乐曲以悠扬深沉的旋律、平稳舒缓的四四拍节奏，诠释浓郁的思乡之情，兼具交响音乐的厚重感与声乐作品的抒情性。教材融合欣赏、演唱与实践模块，衔接交响乐知识与合唱技巧，是引导学生感知西洋经典音乐、体悟音乐情感内涵、提升声乐演唱素养的重要教学内容。 学情分析 八年级学生已具备基础简谱识读、节奏把控能力，掌握基本声乐演唱技巧，拥有简单合唱经验，能够感知音乐基础情绪。学生情感细腻，对思乡主题有生活共情，但处于变声期，声音稳定性不足。同时学生对交响乐曲改编声乐作品的艺术特点、旋律强弱层次处理理解较浅，难以精准诠释作品深沉悠远的情感内核，需要教师循序渐进引导打磨演唱细节。 核心素养目标 掌握歌曲旋律、节奏特点，流畅完整演唱歌曲，把握抒情演唱风格。 通过聆听、模唱、合作探究，提升声乐表现力。 体悟思乡情怀，感受西洋经典音乐魅力，涵养审美素养。 教学重点、难点 教学重点：精准把握歌曲舒缓深情的演唱基调，流畅完整演绎歌曲，诠释思乡情感。 教学难点：把控乐句气息连贯性、强弱起伏，处理长音与附点节奏，唱出交响乐旋律的层次感与悠远意境。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师播放轻柔悠远的纯音乐片段，搭配故乡风景短视频，包含田野、老屋、炊烟、街巷等温情画面，营造静谧深情的课堂氛围。随后教师进行谈话引导：故乡是每个人心中最温暖的港湾，远离故土时，心底总会涌起绵长的思念。从古至今，无数文人墨客、艺术家都曾用诗词、音乐抒发思乡之情。在西洋经典音乐中，也有一段享誉世界的思乡旋律，跨越百年依然打动无数听众。 接着教师简单设问，引导学生互动思考：大家有没有过离开家乡、思念故土的经历？当你想念故乡时，内心会是怎样的情绪？学生自由发言，分享自身经历与感受，教师顺势总结：思乡是人类共通的真挚情感，温柔又深沉。今天我们就一同走进这首经典声乐作品《念故乡》，走进旋律背后的故事，用歌声演绎心底的乡愁。 随后教师简要介绍作品创作背景：《念故乡》旋律源自捷克伟大作曲家德沃夏克的《e小调第九交响曲（自新大陆）》。1892年，德沃夏克远赴美国任教，身处陌生的异国大陆，远离祖国与亲人，满腔乡愁萦绕心头，于是将真挚的思乡之情融入创作，写下这段经典旋律，后经后人填词改编，成为广为传唱的合唱歌曲，兼具交响乐的恢弘与声乐的细腻。通过情境铺垫与背景导入，让学生初步建立情感认知，为后续学唱奠定情感基础。 （二）整体聆听，感知音乐 在学生初步了解作品背景后，教师播放《念故乡》完整合唱音频，引导学生带着问题沉浸式聆听，同时提出思考问题：这首歌曲的整体情绪是怎样的？旋律节奏有什么特点？听完后你产生了怎样的感受？聆听结束后，组织学生小组交流讨论，分享聆听感悟。 学生发言后，教师进行梳理总结：整首歌曲情绪温柔深沉、舒缓忧伤，没有激烈的情绪起伏，如同低声诉说心底的思念。歌曲采用四四拍节拍，节奏平稳规整，旋律线条绵长流畅，级进旋律居多，起伏柔和，营造出悠远、静谧的意境，完美贴合思乡的细腻情感。 为让学生进一步区分原作与声乐改编版的差异，教师再次播放《自新大陆》第二乐章交响乐原版片段，引导学生对比聆听，探究两个版本的异同。学生通过对比发现，交响乐版以乐器演奏为主，音色厚重空灵，氛围感更强；声乐填词版旋律保留原作核心主题，通过人声演唱赋予旋律更直白的情感表达，歌词直白抒发思乡情愫，更具感染力。教师借此引导学生理解音乐改编的艺术价值，感受同一旋律不同演绎形式的独特魅力，深化对作品旋律内核的认知。 （三）乐理探究，拆解要素 在充分聆听感知的基础上，教师带领学生深入分析歌曲音乐要素，夯实理论基础，为精准演唱做好铺垫。首先讲解歌曲节拍与节奏，明确四四拍强弱规律为强、弱、次强、弱，整首歌曲节奏舒展平稳，多长音、附点节奏，无复杂切分节奏，核心难点集中在长音气息保持与附点节奏的韵律把控。 随后教师展示歌曲简谱，带领学生逐句识读乐谱，梳理旋律特点。歌曲旋律起伏平缓，音域适中，贴合初中生演唱音区，旋律反复出现，主题鲜明，层层递进，情感由轻柔低语慢慢递进，愈发深沉。教师重点标注歌曲中的附点节奏、延长音、力度记号，讲解乐理知识：附点节奏让旋律更具婉转韵味，避免演唱生硬；长音延伸营造悠远绵长的意境；强弱渐变记号让歌曲情感更有层次。 同时结合学情，针对八年级学生变声期特点，强调演唱音区把控要点，提醒学生放松声带，用自然轻柔的声音演唱，避免喊唱、硬唱，保护嗓音。随后组织学生集体朗读歌词，把握歌词的情感节奏与断句规律，做到咬字清晰、语气舒缓，贴合歌曲深情的基调，实现字正腔圆、以字传情。 （四）分句学唱，突破难点 本节课核心环节为歌曲学唱，教师采用分句模唱、循序渐进的方式，带领学生逐步掌握歌曲演唱技巧，逐一突破教学难点。首先进行整体范唱，教师完整、深情范唱整首歌曲，让学生直观感受演唱的气息、力度、情感处理，建立完整的演唱认知。 随后分段分句教学，先从第一乐句开始，教师弹伴奏逐句范唱，学生跟随模唱。重点指导学生把控气息，整首歌曲为抒情曲风，需要采用平稳、绵长的腹式呼吸，吸气轻柔饱满，呼气均匀缓慢，保证乐句连贯流畅，杜绝换气生硬、乐句断裂的问题。针对歌曲中的长音，专项进行气息训练，引导学生保持气息稳定，让长音音色饱满统一，缓缓收尾，贴合悠远的意境。 针对附点节奏难点，教师单独拆解节奏，采用拍手打节拍、节奏朗读、分句模唱的方式，让学生精准把握附点节奏的长短韵律，避免节奏拖沓、仓促，唱出旋律的婉转灵动。同时重点讲解歌曲的力度处理，整首歌曲以中弱、弱力度为主，情感递进段落微微加强力度，做到强弱起伏自然，层次分明，杜绝全程音量一致，让演唱更具感染力。 在单句熟练演唱后，组织学生进行连句演唱，逐步衔接完整乐段。针对学生演唱中出现的共性问题，如音准偏差、气息不足、情感平淡、乐句衔接生硬等问题，教师逐一纠正示范，反复打磨细节。同时关注个体差异，对演唱薄弱的学生进行单独指导，鼓励学生大胆演唱，调整状态，逐步提升演唱效果。 待学生熟练掌握乐段演唱后，衔接整首歌曲完整演唱，配合钢琴伴奏，引导学生全身心投入，结合歌词意境，用情演唱，做到音准准确、节奏稳定、气息连贯、情感真挚。演唱过程中，教师提醒学生注重乐句之间的衔接，保持整体曲风统一，温柔深沉，完整诠释思乡之情。 （五）合作演绎，拓展创新 在学生能够完整、流畅演唱歌曲的基础上，开展多元化合作演绎活动，提升学生艺术表现能力，丰富课堂形式。教师将学生分为若干小组，引导学生结合歌曲特点，自主设计演唱形式，可采用齐唱、领唱加齐唱、轻声合唱等多种形式，小组内部分工合作，打磨演唱细节、力度处理、情感表达。 各小组进行分组排练，教师巡回指导，针对各小组的演唱形式、细节处理、情感演绎给出针对性建议，引导学生结合自身理解，优化演唱效果。排练结束后，各小组依次上台展示演唱成果，其余学生认真聆听欣赏，做好评价准备。 展示结束后，开展师生互评、生生互评活动，从音准节奏、气息控制、情感表达、演唱形式设计等多个维度点评各小组表现，肯定优点，指出不足并给出优化建议。通过合作演绎与互评环节，锻炼学生的合作能力、舞台表现力与审美评价能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解。 同时进行课堂拓展延伸，教师引导学生对比赏析思乡主题音乐作品，结合以往学过的同类曲目，总结抒情思乡歌曲的演唱共性特点。同时简单普及德沃夏克的创作风格与民族乐派音乐特点，拓宽学生音乐视野，让学生不仅学会演唱歌曲，更能读懂作品背后的文化内涵与艺术价值。 （六）课堂小结，升华情感 课堂最后，教师对本节课内容进行全面梳理总结。回顾本节课所学知识，梳理《念故乡》的创作背景、音乐要素、演唱技巧，总结四四拍抒情歌曲的演唱要点，强调气息连贯、强弱层次、情感真挚的重要性。 同时深化情感主题，再次点明作品的核心内涵：这首跨越百年的经典旋律，承载着作曲家浓烈的家国思念，也诠释了人类最纯粹、最真挚的故土情怀。故乡是每个人的精神归宿，这份思念温柔而厚重，值得我们用心感悟、用情诠释。 最后组织全体学生伴随优美的伴奏，完整、深情地合唱《念故乡》，在悠扬的歌声中沉淀课堂所学，升华家国情怀与审美感悟，圆满结束本节课教学。同时布置课后作业，要求学生课后熟练演唱歌曲，尝试为歌曲搭配简单的力度起伏处理，自主聆听《自新大陆》交响曲完整片段，进一步感受经典交响音乐的艺术魅力。 本节课以“感知乡愁、演绎经典、体悟美育”为核心思路，立足学生学情与教材特点，遵循“聆听感知—知识探究—学唱打磨—拓展提升—总结升华”的教学逻辑。以作曲家创作故事导入，快速拉近学生与作品的距离，激发学习兴趣。依托分层聆听、分句模唱、小组合作、对比演绎等多元教学方式，突破演唱重难点，夯实学生演唱技能。同时融合交响音乐背景知识，衔接课内演唱与课外赏析，引导学生从音乐要素、情感内涵、文化价值多维度解读作品，落实审美感知、艺术表现、文化理解的音乐核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $