14.2 法治与德治相得益彰-【政治优课PPT】2025-2026学年道德与法治八年级下册备课包（统编版2024）

该初中道德与法治课件聚焦“法治与德治相得益彰”，以六尺巷典故设问导入，通过对比表格、案例研析、模拟法庭等学习支架，引导学生从概念初探到深度理解两者关系、作用及处理方式。 其亮点是古今对话结合议题式探究，通过模拟法庭、小组辩论等活动培养政治认同、法治观念和责任意识。如用《民法典》案例体现法治支撑德治，班级公约任务激发实践，助力学生提升素养，为教师提供丰富教学资源。

宽不过六尺，长不过百米，却被民间称为最宽的巷子，它就是安徽桐城的六尺巷。这里究竟发生过什么，能让这小小巷子得此美名？故事还要从三百多年前的一场争吵说起。你们家越界建房，当我家好欺负。可没占你家地儿，你们别讹人。是不是讹人还。不是你。张家在京城有位官至宰相的大人，这吴家又是名门望族，如何能够难办此案？各种细节还需商榷，请二位先回吧。哼此事可不能就这么算了，我们家大人在京城可是宰相。我们还怕你不成。你叫什么意思？你们要干什么？你还要。动手怎么着？快给咱家大人去，星。大人家中急事快呈上来。一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。但愿家人能够悟得这其中的道理。这封家书从京城寄往安徽桐城，巧妙化解了两家的矛盾。让他三尺又何妨，为地伤和气不值不值。我们愿意让出三尺地来。张家如此大度，咱们也不该如此争抢，我们也愿意让出三尺。彰武两家各退三尺，便形成了一条可供人通行的六尺巷。今天的六尺巷尽头是一座镌刻着礼让二字的牌坊，街坊四邻听着让强的故事长大，又将这份美德化为了调解矛盾的好办法，全面了解，兼听则明。释法。明理，明辨是非，动之以情，晓之以理。借力调解，多方疏导，强者先让，互谅互让，修复关系，重归和谐。这便是著名的六尺巷。调解法，如今它。已经走向全国，成为基层治理的典范。争一争行不通，让一让六尺巷。下次遇到矛盾，试着让一让，说不定也会让出一段佳话。抖。音。 课堂导入 1 清朝康熙年间，安徽桐城。宰相张英收到老家急信，邻居吴家修房占用了自家宅基地。家人希望他利用官威施压。张英回信一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。” 课堂导入 你认为张英为什么选择“让他三尺”，而不是去“打官司”？ 如果这件事发生在今天，除了“让”，还有哪些解决方式？ 2 3 核心素养目标 政治认同：理解中国特色社会主义法治道路坚持依法治国和以德治国相结合的鲜明特点，认同这是国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。 法治观念：认识法律是成文的道德，道德是内心的法律，理解法治与德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰的辩证关系。 责任意识：感悟基层干部群众创新治理、传承美德的责任担当，激发自身作为新时代青少年崇德向善、遵纪守法，为国家法治和德治建设贡献力量的责任感。 教学重难点 重点 法治与德治的相互关系 理解法律是成文的道德，道德是内心的法律 难点 学习目标 01 法治与德治的关系 02 法治对德治的作用 03 德治对法治的作用 04 ★ 如何处理好法治与德治的关系？ 05 青少年应如何为国家法治和德治建设作贡献？ 概念初探 议 题 一 7 1. 如果只有“法律尺子”，没有“道德心尺”，六尺巷会成为什么样？ 2. 张英身为宰相却不用权势压人，这体现了道德对权力有什么作用？ 新知探究 比较角度 表现形式 成文的、明确的条文规定 不成文的、约定俗成的观念 约束力量 调整范围 最基本的行为底线 更广泛的思想和行为 处罚方式 罚款、拘留、判刑等 谴责、疏远、内疚等 法治 德治 国家强制力（警察、法院等） 社会舆论、内心信念 8 新知探究 9 课堂笔记 1.法治与德治的关系（P112-P113） ①法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会 行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 ②法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。 ③法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 ④★法治对德治具有促进作用。 ⑤★德治对法治具有支撑作用。 10 议 题 二 深度探究 11 新知探究 阳光社区两户人家因空调外机安装位置发生激烈争吵，甚至准备动手。社区“六尺巷调解室”介入： 【情境升级：现代版“六尺巷”纠纷】 【学生活动：模拟调解员】 • 学生分角色扮演（调解员、业主A、业主B）。 • 任务：作为调解员，你如何用“法律+典故”说服双方？ 【追问】 • 如果没有《民法典》的明确规定，仅靠讲故事，能彻底解决纠纷吗？ • 法律在这里为“邻里和睦”这个道德要求提供了什么？ 第二百八十八条 相邻权利人应按有利生产、方便生活、团结互助、公平合理原则处理相邻关系。 第二百九十六条 不动产权利人因用水、排水、通行、铺设管线等利用相邻不动产的，应当尽量避免对相邻的不动产权利人造成损害；造成损害的，应当给予赔偿。 《民法典》 法律为道德提供制度支撑。法律规定了相邻权，让“让”有了底线保障。 12 课堂笔记 2.法治对德治的作用（P113） 法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法， 能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 13 议 题 三 深入理解 14 新知探究 【案例对比：两种解决方式】 • 方式A（纯法治）：法官严格按《物权法》判决，张家胜诉，吴家限期拆墙。 两家老死不相往来。 【小组辩论】 • 辩题：解决邻里纠纷，是“依法判决”更重要，还是“以德调解”更重要？ • 规则：正反方各3人，限时3分钟陈述。 • 方式B（德法融合）：法官引入“六尺巷精神”进行调解，双方心悦诚服，握手言和。 德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准。对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。 15 课堂笔记 3.德治对法治的作用（P113） 德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础， 为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和 运行具有重要支撑作用。 16 议 题 四 关系处理 17 新知探究 吕亭镇束某和添某两家因房屋搬迁重建成为邻居，在一起生活互帮互助，一直挺和睦。因关系还不错，添某在束某外出打工期间并且未事先与束某商量的情况下，擅自在房屋北侧两家分界区域修建厕所供自家使用，并修建台阶占用了束某家的竹林地。2010年年底，束某从外地务工返乡，发现添某修建的厕所占用了自家竹林地，上门与其理论，因此双方爆发矛盾，发生冲突。几次冲突之下，双方仍各执一词，矛盾日益白热化，难以调和。 调解过程 1. 讲情：民警、村支书、乡贤在“六尺巷调解室”讲“千里修书只为墙”故事，引导“不争地争和气”。 2. 讲法：律师说明《民法典》相邻权、土地权属，指出擅自占地违法。 3. 促和：添某拆除违建、让出部分土地；束某放弃赔偿、不再追究；签订书面协议。 结果：握手言和，多年矛盾化解。 18 新知探究 (1)束某和邻居因为宅基地占地闹矛盾，调解员先讲六尺巷礼让故事，这是在用道德还是法律化解矛盾？ (2)从这个邻里纠纷的调解过程来看，要真正化解矛盾、实现和谐邻里，我们必须坚持什么原则？ 坚持依法治国和以德治国相结合， 使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 19 课堂笔记 4.★如何处理好法治与德治的关系？（P113） 在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 20 相关链接 (1) ★重要性：社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。 (2) 社会主义核心价值观促进德治的做法：要持续深化社会主义核心价值观宣传教育，增进认知认同、树立鲜明导向、强化示范带动，引导人们把社会主义核心价值观作为明德修身、立德树人的根本遵循。坚持 贯穿结合融入、落细落小落实，把社会主义核心价值观要求融入 日常生活，使之成为人们日用而不觉的道德规范和行为准则。 社会主义核心价值观（P114） 21 相关链接 (3) 社会主义核心价值观促进法治的做法：社会主义核心价值观促进法治的做法：坚持德法兼治，以道德滋养法治精神，以法治体现道德理念，全面贯彻实施宪法，推动社会主义核心价值观融入法治建设，将社会主义核心价值观要求全面体现到中国特色社会主义法律体系中，体现到法律法规立改废释、公共政策制定修订、社会治理改进完善中，为弘扬主流价值提供良好社会环境和制度保障。 社会主义核心价值观（P114） 22 【我的“班级六尺巷”行动】 (1) 找一找：班级里有哪些类似“三尺墙”的小矛盾？ (2) 写一写：设计一条“班级六尺巷公约”（既要写明规则，也要写出道德倡导）。 23 课堂笔记 5.青少年应如何为国家法治和德治建设作贡献？（P114） 我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。 24 板书设计 法治与德治 相得益彰 1.法治与德治的关系 2.法治对德治的作用 3.德治对法治的作用 4.★如何处理好法治与德治的关系？ 5.青少年应如何为国家法治和德治建设作贡献？ 25 A 课堂训练 1.近年来，人民法院审理私自上树摘杨梅坠亡案、高铁霸座案、吃“霸王餐”逃单摔伤索赔案，让自甘风险者自负其责，让失德乱序者承担后果，引导社会成员增强公共意识。新时代司法定分止争、明辨是非、激浊扬清、惩恶扬善，努力让法安天下、德润人心。这体现了（ ） ①法治对德治的促进作用 ②司法机关维护社会正义 ③德治对法治的支撑作用 ④高质量立法的深远价值 A.①②      B.①④     C.②③     D.③④ 【解析】①正确：司法裁判惩戒失德行为，增强公共意识，体现法治促进德治。②正确：人民法院明辨是非、惩恶扬善，体现司法机关维护正义。③错误：材料强调法治对德治的作用，未体现德治支撑法治。④错误：主体是法院（司法），未体现立法。 A 课堂训练 2.某班围绕“法治与德治的关系”开展辩论赛，反方的观点是“德治对法治具有支撑作用，道德为法律创制提供伦理基础”。下列可以支持反方这一观点的是（ ） ①六尺巷礼让成风助力化解纠纷 ②诚信入法为法律奠定伦理根基 ③法律严惩失信者保障市场秩序 ④德治无法约束所有的违规行为 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】反方观点：德治支撑法治，道德为法律提供伦理基础。 ①正确：六尺巷礼让美德助力依法化解纠纷，体现德治支撑法治。 ②正确：诚信道德入法，为法律奠定伦理根基，符合题意。 ③错误：强调法治作用，与反方观点相反。 ④错误：强调德治局限性，不能支撑观点。 B 课堂训练 3.某村注重“法治”与“德治”的融合，将社会主义核心价值观和法治知识融入日常，强化村民的普法教育和道德建设。近两年来，通过德法并举的方式，该村的矛盾纠纷调处率达到100%。因在乡村治理方面的显著成效，该村获评省乡村治理“百镇千村”示范村。在乡村治理中该村（ ） ①发挥了法律和道德的作用 ②做到了依法行政服务村民 ③坚持法治与德治相得益彰 ④实现了科学立法严格执法 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】】 ①正确：既抓法治教育又抓道德建设，发挥法律与道德双重作用。 ③正确：德法并举、矛盾全化解，体现法治与德治相得益彰。 ②错误：依法行政主体是政府，不是村。 ④错误：立法、执法主体是国家机关，不是村。 课堂训练 材料:  2025年9月12日，十四届全国人大常委会第十七次会议通过了《中华人民共和国法治宣传教育法》，自2025年11月1日起施行。以下是小秦摘录的部分法条。 请从法治和德治的关系角度，谈谈你对上述法条的理解。 《中华人民共和国法治宣传教育法》 第一条  为了加强法治宣传教育，提升全民法治素养和社会治理法治化水平，形成全社会尊法学法守法用法的良好氛围，夯实全面依法治国的社会基础，推动建设更高水平的社会主义法治国家，根据宪法，制定本法。 第三条（节选）  法治宣传教育……坚持依法治国和以德治国相结合……践行社会主义核心价值观…… 第十一条  开展法治宣传教育，应当遵守宪法和法律，遵守公共秩序，尊重社会公德。 课堂训练 ①法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。②法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。《中华人民共和国法治宣传教育法》的制定，通过法律形式推动法治宣传教育，体现了法律对道德建设的促进作用，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。③德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。④在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 $ 《14.2法治与德治相得益彰》教学设计 课题 课型 授课人 课时 14.2法治与德治相得益彰 新授课 一课时 教材分析 ●地位与作用：本课是八年级下册“建设法治中国”单元的落脚点，也是全册书的“压轴”之作。它在学生已掌握宪法、权利义务及国家制度等知识的基础上，从宏观治理层面探讨“法”与“德”的辩证关系，完成了从“制度认知”到“治理智慧”的逻辑升华，完善了学生对中国特色社会主义治理体系的认知拼图。 ●核心内容：教材遵循“关系—作用—实践”的逻辑线索。首先阐明法治与德治是治国理政不可或缺的两种手段（法安天下，德润人心）；其次深入剖析二者如何相辅相成（法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用）；最后落脚于坚持依法治国和以德治国相结合，引导学生做崇德向善、遵纪守法的公民。 学情分析 ●认知基础：八年级学生经过本册学习，已具备基本的法治观念，了解法律与道德的区别。但他们的思维正处于由形象向抽象过渡的阶段，容易将二者割裂开来，难以深刻理解“法律是成文的道德，道德是内心的法律”这一辩证统一关系，易产生“法律万能”或“道德无用”的片面认知。 ●生活体验：学生在日常生活中常面临规则与道德的冲突（如网络暴力、校园纠纷）。他们具备一定的道德判断力，但缺乏运用“德法共治”智慧解决实际问题的经验。因此，教学需借助具体案例（如六尺巷、基层治理），将抽象的治理理论转化为学生可感知的行动指南。 教学目标 政治认同：理解中国特色社会主义法治道路坚持依法治国和以德治国相结合的鲜明特点，认同这是国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。 法治观念：认识法律是成文的道德，道德是内心的法律，理解法治与德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰的辩证关系。 责任意识：感悟基层干部群众创新治理、传承美德的责任担当，激发自身作为新时代青少年崇德向善、遵纪守法，为国家法治和德治建设贡献力量的责任感。 教学 重难点 重点：法治与德治的相互关系 难点：理解法律是成文的道德，道德是内心的法律 教学 方法 讲授法，小组讨论法 案例研究法 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 清朝康熙年间，安徽桐城。宰相张英收到老家急信，邻居吴家修房占用了自家宅基地。家人希望他利用官威施压。张英回信一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。” • 你认为张英为什么选择“让他三尺”，而不是去“打官司”？ • 如果这件事发生在今天，除了“让”，还有哪些解决方式？ • 你认为张英为什么选择“让他三尺”，而不是去“打官司”？ • 如果这件事发生在今天，除了“让”，还有哪些解决方式？ • 用经典故事快速吸引学生，引出“礼让”（德）与“维权”（法）的初始矛盾。 • 为后续分析德治与法治的关系做铺垫。 环节二 议题️一：概念初探——尺子与心尺 教师总结: “法安天下（定分止争），德润人心（化解矛盾）” 课堂笔记: 1.法治与德治的关系（P112-P113） ①法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 ②法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。 ③法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 ④★法治对德治具有促进作用。 ⑤★德治对法治具有支撑作用。 议题️二：深度探究——法治如何为德治“撑腰” 【情境升级：现代版“六尺巷”纠纷】 阳光社区两户人家因空调外机安装位置发生激烈争吵，甚至准备动手。社区“六尺巷调解室”介入： 【学生活动：模拟调解员】 • 学生分角色扮演（调解员、业主A、业主B）。 • 任务：作为调解员，你如何用“法律+典故”说服双方？ 【追问】 • 如果没有《民法典》的明确规定，仅靠讲故事，能彻底解决纠纷吗？ • 法律在这里为“邻里和睦”这个道德要求提供了什么？ 《民法典》 • 第二百八十八条相邻权利人应按有利生产、方便生活、团结互助、公平合理原则处理相邻关系。• 第二百九十六条 不动产权利人因用水、排水、通行、铺设管线等利用相邻不动产的，应当尽量避免对相邻的不动产权利人造成损害；造成损害的，应当给予赔偿。 教师总结: 法律为道德提供制度支撑。法律规定了相邻权，让“让”有了底线保障。 课堂笔记: 2.法治对德治的作用（P113） 法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 议题️三：深入理解——德治如何为法治“暖心” 【案例对比：两种解决方式】 • 方式A（纯法治）：法官严格按《物权法》判决，张家胜诉，吴家限期拆墙。两家老死不相往来。 • 方式B（德法融合）：法官引入“六尺巷精神”进行调解，双方心悦诚服，握手言和。 【小组辩论】 • 辩题：解决邻里纠纷，是“依法判决”更重要，还是“以德调解”更重要？ • 规则：正反方各3人，限时3分钟陈述。 教师总结: 德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准。对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。 课堂笔记: 3.德治对法治的作用（P113） 德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。 议题️四：关系处理——如何让法德相得益彰 吕亭镇束某和添某两家因房屋搬迁重建成为邻居，在一起生活互帮互助，一直挺和睦。因关系还不错，添某在束某外出打工期间并且未事先与束某商量的情况下，擅自在房屋北侧两家分界区域修建厕所供自家使用，并修建台阶占用了束某家的竹林地。2010年年底，束某从外地务工返乡，发现添某修建的厕所占用了自家竹林地，上门与其理论，因此双方爆发矛盾，发生冲突。几次冲突之下，双方仍各执一词，矛盾日益白热化，难以调和。 调解过程 1. 讲情：民警、村支书、乡贤在“六尺巷调解室”讲“千里修书只为墙”故事，引导“不争地争和气”。 2. 讲法：律师说明《民法典》相邻权、土地权属，指出擅自占地违法。 3. 促和：添某拆除违建、让出部分土地；束某放弃赔偿、不再追究；签订书面协议。 结果：握手言和，多年矛盾化解。 （1）束某和邻居因为宅基地占地闹矛盾，调解员先讲六尺巷礼让故事，这是在用道德还是法律化解矛盾？ （2）从这个邻里纠纷的调解过程来看，要真正化解矛盾、实现和谐邻里，我们必须坚持什么原则？ 教师总结: 坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 课堂笔记: 4.★如何处理好法治与德治的关系？（P113） 在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 社会主义核心价值观（P114） （1）★重要性：社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。 （2）社会主义核心价值观促进德治的做法：要持续深化社会主义核心价值观宣传教育，增进认知认同、树立鲜明导向、强化示范带动，引导人们把社会主义核心价值观作为明德修身、立德树人的根本遵循。坚持贯穿结合融入、落细落小落实，把社会主义核心价值观要求融入日常生活，使之成为人们日用而不觉的道德规范和行为准则。 （3）社会主义核心价值观促进法治的做法：坚持德法兼治，以道德滋养法治精神，以法治体现道德理念，全面贯彻实施宪法，推动社会主义核心价值观融入法治建设，将社会主义核心价值观要求全面体现到中国特色社会主义法律体系中，体现到法律法规立改废释、公共政策制定修订、社会治理改进完善中，为弘扬主流价值提供良好社会环境和制度保障。 【我的“班级六尺巷”行动】 1. 找一找：班级里有哪些类似“三尺墙”的小矛盾？ 2. 写一写：设计一条“班级六尺巷公约”（既要写明规则，也要写出道德倡导）。 课堂笔记: 5.青少年应如何为国家法治和德治建设作贡献？（P114） 我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。 开展小组讨论，围绕两个问题思辨交流，结合六尺巷案例，深化对德治支撑法治、道德约束权力作用的理解，树立德法共治理念。 【学生活动：模拟调解员】 学生分角色扮演（调解员、业主A、业主B）。 任务：作为调解员，你如何用“法律+典故”说服双方？ 【小组辩论】 辩题：解决邻里纠纷，是“依法判决”更重要，还是“以德调解”更重要？ 规则：正反方各3人，限时3分钟陈述。 1. 找一找：班级里有哪些类似“三尺墙”的小矛盾？ 2. 写一写：设计一条“班级六尺巷公约”（既要写明规则，也要写出道德倡导） • 通过表格对比，直观区分法律（外部强制）与道德（内心自觉）的差异。 • 初步建立“法安天下（定分止争），德润人心（化解矛盾）”的认知。 通过角色扮演，让学生体验“以法治承载道德理念”。 理解法律为道德提供制度支撑（如：法律规定了相邻权，让“让”有了底线保障）。 通过案例对比与辩论，让学生直观体会德治对法治的支撑作用，理解德法融合化解邻里矛盾的优势，深化德治与法治关系认知。 将国家治理的“德法共治”理念，降维到学生日常的班级治理中。 落实责任意识，引导学生从“知”到“行”。 环节三 · 课堂训练 单项选择题 1.近年来，人民法院审理私自上树摘杨梅坠亡案、高铁霸座案、吃“霸王餐”逃单摔伤索赔案，让自甘风险者自负其责，让失德乱序者承担后果，引导社会成员增强公共意识。新时代司法定分止争、明辨是非、激浊扬清、惩恶扬善，努力让法安天下、德润人心。这体现了（ ） ①法治对德治的促进作用 ②司法机关维护社会正义 ③德治对法治的支撑作用 ④高质量立法的深远价值 A.①②     B.①④     C.②③     D.③④ 【答案】A 【解析】①正确：司法裁判惩戒失德行为，增强公共意识，体现法治促进德治。 ②正确：人民法院明辨是非、惩恶扬善，体现司法机关维护正义。 ③错误：材料强调法治对德治的作用，未体现德治支撑法治。 ④错误：主体是法院（司法），未体现立法。 · 课堂训练 单项选择题 1.近年来，人民法院审理私自上树摘杨梅坠亡案、高铁霸座案、吃“霸王餐”逃单摔伤索赔案，让自甘风险者自负其责，让失德乱序者承担后果，引导社会成员增强公共意识。新时代司法定分止争、明辨是非、激浊扬清、惩恶扬善，努力让法安天下、德润人心。这体现了（ ） ①法治对德治的促进作用 ②司法机关维护社会正义 ③德治对法治的支撑作用 ④高质量立法的深远价值 A.①②     B.①④     C.②③     D.③④ 【答案】A 【解析】①正确：司法裁判惩戒失德行为，增强公共意识，体现法治促进德治。 ②正确：人民法院明辨是非、惩恶扬善，体现司法机关维护正义。 ③错误：材料强调法治对德治的作用，未体现德治支撑法治。 ④错误：主体是法院（司法），未体现立法。 3.某村注重“法治”与“德治”的融合，将社会主义核心价值观和法治知识融入日常，强化村民的普法教育和道德建设。近两年来，通过德法并举的方式，该村的矛盾纠纷调处率达到100%。因在乡村治理方面的显著成效，该村获评省乡村治理“百镇千村”示范村。在乡村治理中该村（ ） ①发挥了法律和道德的作用 ②做到了依法行政服务村民 ③坚持法治与德治相得益彰 ④实现了科学立法严格执法 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【答案】B 【解析】 ①正确：既抓法治教育又抓道德建设，发挥法律与道德双重作用。 ③正确：德法并举、矛盾全化解，体现法治与德治相得益彰。 ②错误：依法行政主体是政府，不是村。 ④错误：立法、执法主体是国家机关，不是村。 材料分析题 材料:  2025年9月12日，十四届全国人大常委会第十七次会议通过了《中华人民共和国法治宣传教育法》，自2025年11月1日起施行。以下是小秦摘录的部分法条。 请从法治和德治的关系角度，谈谈你对上述法条的理解。《中华人民共和国法治宣传教育法》 第一条  为了加强法治宣传教育，提升全民法治素养和社会治理法治化水平，形成全社会尊法学法守法用法的良好氛围，夯实全面依法治国的社会基础，推动建设更高水平的社会主义法治国家，根据宪法，制定本法。 第三条（节选）  法治宣传教育……坚持依法治国和以德治国相结合……践行社会主义核心价值观…… 第十一条  开展法治宣传教育，应当遵守宪法和法律，遵守公共秩序，尊重社会公德。 ①法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。②法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。《中华人民共和国法治宣传教育法》的制定，通过法律形式推动法治宣传教育，体现了法律对道德建设的促进作用，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。③德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。④在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 板书 设计 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $