18.牛和鹅 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版四年级上册《牛和鹅》，核心围绕批注阅读方法与“视角决定态度”的哲理展开。课堂以“牛和鹅”熟悉动物导入，通过回顾“害怕、欺负”的课文内容，搭建新旧知识联系，为批注学习与情感体会提供支架。 此设计亮点在于系统指导批注方法，从提出疑问、写法点评到内容体会，助力学生形成语言运用能力。通过“贴着墙走”“挂着泪笑”等细节分析，引导学生体会心理变化，培养思维能力。金奎叔的话结合生活实例，启发辩证看待事物，既提升学生批注与思维素养，也为教师提供可操作的阅读教学范式。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级上册第六单元第18课《牛和鹅》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 樊二利 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学中段 版本章节 部编版四年级上册 教学目标 1、正确、流利朗读课文。 2、知道可以从哪些角度给文章作批注。 3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 教学重难点 1、教学重点：正确、流利朗读课文。 2、知道可以从哪些角度给文章作批注。 3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 教学难点：能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 学情分析 四年级学生对动物视角的拟人化描写（如“牛怕人”“鹅欺人”）易产生兴趣，但可能忽略文中隐含的“视角决定态度”的哲理。通过批注“动作、神态”体会人物心理变化（如“贴着墙走”到“挂着泪笑”）时，部分学生难以关联前后情节的对比（牛的无畏与鹅的虚张声势），需借助角色扮演或情境复现强化体验。此外，对金奎叔“摔鹅”行为的象征意义（打破固有偏见）理解较浅，需结合生活实例（如“刻板印象” 教学准备 PPT 教学过程 一、导入新课 1、同学们，牛和鹅是我们非常熟悉的动物，今天我们继续走进第18课《牛和鹅》大家齐读课题。 2、出示短语短句指生读，回顾课文主要内容。板书：害怕 、欺负 二、研究批注 1.观察本课与普通课文有什么不同？（学生回答，旁边有许多小字......） 阅读时把自己的一些想法用文字写下来，就是批注，现在我们边学课文边学批注。 （1） 老师叫两位同学一人读第一自然段，另一个人都旁边的批准，其余同学认真听课，看批注与课文有什么关系？ （板书：批注角度 ： 提出疑问） （2） PPT出示第2、3、4处批注，交流讨论是从哪个角度做的批注 板书：写法点评、内容体会（联系上下文、关键词加感受） 3、 品读感悟 1.小组合作学习： （1）自由朗读课文第5-12自然段，边读边做批注。 （2）交流探讨：哪些句子可以看出“我”怕鹅？从哪些句子能看出鹅的神气？金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？ 2.出示第5-7自然段： 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 3.哪些地方可以看出“我”怕鹅？ 从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”“很害怕”“怕”写出了“我们”极力地躲避鹅，生怕被它看到的紧张心情。 “急急逃跑”“腿也软了”写出了“我”被鹅追赶时的惊慌失措。 4.这时的“我”可以用（狼狈不堪）来形容。 5.从哪些句子能看出鹅的神气？ （1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 （运用了神态、动作描写，写出了鹅看到人后趾高气扬、神气自大的样子。） （2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 （写出了老公鹅对我一阵乱赶乱咬的嚣张气焰，两个“吭吭”写出了老公鹅动作的迅速，表现出当时情势的紧张。） （3）它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。 （“拖”“啄”“扇动”“扑打”这一系列的动作写出了老公鹅因为我的胆怯而变本加厉地欺负“我”的样子。） 6.出示句子： 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” （1）逃跑——被鹅咬住——呼救。 那种惊慌失措写得很真实。 （2）两个“！”写出了“我”被鹅咬住之后的极度恐惧，感到自己就要命丧鹅口的绝望。 7.出示句子： 我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 （1）写出了“我”被鹅拖倒狼狈不堪的样子。 （2）破折号的作用有以下几种：A、表示解释说明；B、表示语音的延长；C、表示意思的转换或转折；D、用在副标题前，在本文中选（A）。 8.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？ 9.出示段落： 就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 （1）可以用（落荒而逃）来形容这时的鹅。 （2）鹅之前多神气，现在多狼狈啊！ 10.出示句子： 金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。 通过对比描写了金奎叔的强壮。 11.出示句子： 可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。 这句话表现了金奎叔的勇敢果断，收拾鹅干脆利索；也表现了鹅其实没有“我”想象得那么凶悍，实际上它们不堪一击。 12.思考：金奎叔为什么不怕鹅？ 因为金奎叔不人云亦云，有自己独立的判断，他从实际出发，知道事实的真相是鹅实际上没有人的个子大，没有人的能力强。 13.出示段落： 这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！ （1）“挂着泪笑”，事情的变化对我来说太突然了。 （2）表现了“我”通过这件事情感受到鹅的弱小之后非常兴奋的心情。 14.出示金奎叔和“我”的对话： 金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。” 我说：“因为鹅把我们看得比它小哇!” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。” （1）金奎叔的话说明了一个什么道理？ 我们看待问题、看事情，要从实际出发，不能被错误的看法迷惑，要有自己独特的判断。 （2）分角色朗读。 15.指导朗读。 16.小组合作探究学习： （1）自由朗读课文第13-15自然段，边读边做标注。 （2）交流探讨：“我们”对鹅和牛的态度发生了怎样的改变？ 17.出示第13-15自然段： 我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？ 直到现在，我还记着金奎叔的话。 18.“我们”对鹅和牛的态度发生了怎样的改变？ 对鹅：从害怕到不怕它。 对牛：从欺负它到不欺负它。 19.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！我不怕它。 前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。（我们看一下旁边的第5处批注，这是从哪个角度来写的？获得启发是写下的批注） 20.为什么直到现在，我还记着金奎叔的话？ 听了金奎叔的话，“我”对于牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在鹅和牛的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。 （四）总结延伸 1.我们学习了用批注的方法阅读，批注的角度可以从提出疑问、写法点评、内容体会、获得启发等角度，从内容体会这个角度批注时可用的方法是关键词加感受或联系上下文。 2.学了这篇文章你感悟到了什么呢？ 这篇文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情，角度不同结果不同。 三、拓展阅读 1.课后阅读链接 ——选自李汉荣的《牛的写意》，有改动 2.学生自由阅读，试着做批注。  3.互相交流，说说。 四、课堂练习 （一）按要求完成句子练习。 一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！ 1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。 妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。 2.用“那么……那么……”写句子。 这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。 （二）对于金奎叔的话，理解正确的是（ ABD）。（多选） A.鹅要是欺负人，就不要怕它。 B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。 C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。 D.对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。 五、布置作业 1.搜集《牛鹅换眼》的故事和同学们交流。 2.完成同步练习题。 六、课堂小结 正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习，能够正确地认识事物，全面地、多角度地看问题，做生活的有心人！ 板书设计 18、牛和鹅 对牛：欺负——不欺负 对鹅：害怕——不害怕 角度不同结果不同 教学反思 《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。教学优点：整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的层次变化明显。 不足之处：课文很长，描写的细节内容比较细腻，但品读甚少，有点遗憾。 改进措施：如果再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的基础上积累背诵。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $