5.4 眼睛与眼镜 教学设计 2026-2027学年人教版八年级上册物理

该初中物理教学设计聚焦“眼睛与眼镜”核心知识，涵盖眼睛构造、成像原理及近视远视矫正。通过清晰与模糊风景图对比、提问戴眼镜同学导入，衔接凸透镜成像规律，以预习任务单、眼球模型观察、实验模拟搭建学习支架。 此资料以“365学本式成长课堂模式”整合核心素养，物理观念上明确晶状体（凸透镜）和视网膜（光屏）作用，科学探究通过小组合作实验（用凸透镜、凹透镜模拟矫正）培养操作与推理能力，科学态度结合用眼卫生小贴士强化责任意识，助力教师高效教学，提升学生知识应用与科学素养。

阳信县第四实验中学正贯当下毅赢未来 阳信县第四实验中学“365学本式成长课堂模式”教学设计 科目 物理 年级 八年级 课题 眼睛与眼镜 课型 新授课 设计者 李潇 课时 使用时间 课标要求 1. 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2.认识近视眼和远视眼的成因及矫正方法。 教材内容分析 本节课是人教版八年级物理上册“透镜及其应用”的重要内容，是凸透镜成像规律的实际应用。课程衔接前面所学的凸透镜成像知识，将物理规律与生活实际紧密结合，既巩固了透镜成像原理，又让学生体会物理知识的实用价值，同时为后续学习显微镜、望远镜奠定基础。 学习者 特征分析 1. 八年级学生已掌握凸透镜成像规律，具备初步的实验探究能力和观察分析能力。 2. 学生对“眼睛看东西”“戴眼镜矫正视力”有生活体验，但对其物理原理缺乏深入理解。 3.抽象思维仍处于发展阶段，需要通过直观模型、实验操作辅助理解。 教学目标 物理观念 1. 能说出眼睛的主要构造及各部分作用。 2. 理解眼睛成像的原理，知道眼睛相当于一架“照相机”。 3.明确近视眼、远视眼的成因及矫正所用的透镜类型。 科学思维 1. 能运用凸透镜成像规律分析眼睛的工作原理。 2.能通过对比实验，归纳近视与远视的矫正逻辑。 科学探究 1. 通过模拟眼睛成像实验，培养观察和动手操作能力。 2.小组合作设计矫正视力的实验方案，提升合作探究与问题解决能力。 科学态度与责任 1. 认识保护眼睛的重要性，养成科学的用眼习惯。 2.体会物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。 教学重点 1. 眼睛的成像原理。 2.近视眼和远视眼的成因及矫正方法。 教学难点 1. 晶状体的调节作用。 2.近视与远视矫正原理的实验探究与理解。 学习评价设计 1.过程性评价：通过课堂提问、小组讨论参与度、实验操作规范性评价学生学习状态。2.结果性评价：通过课堂练习、作业完成质量、小组展示成果评价知识掌握程度。 教学资源 1. 教具：眼球解剖模型、凸透镜、凹透镜、光具座、蜡烛、光屏、近视镜、远视镜实物、多媒体课件（眼睛结构动画、矫正原理视频）。 2.学具：每人一套简易实验器材（凸透镜、凹透镜、小蜡烛、光屏）、预习任务单。 教学过程设计 备注 （二次备课） 创设情景，导入新课 1. 多媒体展示：清晰的风景图与模糊的风景图对比，提问“为什么有的人看东西清晰，有的人却模糊？” 2. 互动提问：“身边有戴眼镜的同学吗？眼镜是用来解决什么问题的？” 3.引出课题：今天我们就来探究眼睛的工作原理，以及眼镜如何矫正视力——《眼睛与眼镜》。 学习活动（1） 问题导学，自主预习（1） 1. 发放预习任务单，提出问题： ①眼睛的主要构造有哪些？关键部件是什么？ ②眼睛看物体时，成像的部位在哪里？相当于凸透镜成像的哪种情况？ 2.学生自主阅读教材，结合课件图片梳理答案，标注疑难问题。 小组讨论，合作探究（1） 1. 小组交流预习成果，讨论疑难问题。 2.利用眼球模型，小组内观察并描述眼睛的构造，重点分析晶状体、视网膜的作用。 3.实验模拟：用凸透镜代替晶状体、光屏代替视网膜，调节蜡烛与凸透镜的距离，在光屏上呈现清晰的像，模拟眼睛看近处和远处物体的过程。 小组展示，解难释疑（1） 1. 各小组选派代表展示眼球构造图，讲解主要部件功能。 2.展示模拟实验过程，说明“眼睛相当于一架照相机，晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏”。 3.师生共同答疑：针对“晶状体如何调节看清远近物体”的疑问，结合动画演示晶状体的厚薄变化原理。 学习活动（2） 问题导学，自主预习（2） 1. 提问： ①近视的人为什么看不清远处物体？远视的人为什么看不清近处物体？ ②矫正近视和远视需要用什么透镜？ 2.学生带着问题阅读教材中“近视及其矫正”“远视及其矫正”相关内容。 小组讨论，合作探究（2） 1. 小组分析：结合凸透镜成像规律，讨论近视时“像成在视网膜前方”、远视时“像成在视网膜后方”的原因。 2. 实验探究： ①在模拟眼睛成像实验中，移动蜡烛到较远处，光屏上像变模糊（模拟近视），尝试用凹透镜放在凸透镜前，观察光屏上像是否清晰。 ②移动蜡烛到较近处，光屏上像变模糊（模拟远视），尝试用凸透镜放在凸透镜前，观察光屏上像是否清晰。 3.记录实验现象，归纳矫正规律。 小组展示，解难释疑（2） 1. 小组展示实验记录，分享结论：近视用凹透镜矫正，远视用凸透镜矫正。 2. 结合课件动画，讲解近视（晶状体过厚、折光能力过强）和远视（晶状体过薄、折光能力过弱）的成因。 3.师生共同点评：纠正实验操作中的问题，强化“矫正的本质是调整光线折射方向，使像成在视网膜上”的认知。 学习活动（3） 提问：“日常生活中，我们应该怎样保护眼睛，预防近视？”学生结合生活经验和教材“科学世界”内容自主梳理。 1. 小组交流保护眼睛的方法，整理成“用眼卫生小贴士”。 2. 讨论：“为什么不能长时间看手机、电脑？”“读写姿势不正确会有什么危害？”结合本节课知识分析原因。 各小组展示“用眼卫生小贴士”，如“读写距离保持33厘米以上”“每隔40分钟远眺5分钟”“保证充足光照”等。师生补充完善，强化保护眼睛的意识。 点拨构建，评研提升 1. 教师点拨：梳理核心知识框架——眼睛构造→成像原理→近视/远视成因→矫正方法→用眼保护。 2. 课堂练习：①下列关于眼睛的说法正确的是（）A.晶状体相当于凹透镜B.视网膜相当于光屏C.看远处物体时晶状体变厚②矫正近视应佩戴____透镜，矫正远视应佩戴____透镜。 3.小组互评：针对练习答案和实验操作进行互评，教师针对性讲解易错点。 作业布置 1. 基础作业：完成教材课后习题，绘制“眼睛成像原理”和“近视/远视矫正”示意图。 2.拓展作业：①调查身边戴眼镜同学的视力情况，分析近视成因。②制作一份“保护眼睛”主题手抄报，下节课展示交流。 板书设计 《眼睛与眼镜》 1. 眼睛的构造：晶状体（凸透镜）、视网膜（光屏） 2. 成像原理：物体→晶状体→倒立、缩小的实像→视网膜 3. 视力问题与矫正： ①近视：像成在视网膜前→凹透镜矫正 ②远视：像成在视网膜后→凸透镜矫正 4.用眼卫生：科学读写、适度休息、充足光照 教学反思与 后记 学科网（北京）股份有限公司 $