第3课《我爱这土地》导学案-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《我爱这土地》展开，引导学生了解艾青及其抗战时期创作背景，通过“嘶哑、汹涌”等字词积累夯实基础，进而探究诗歌意象从实景到象征的转化，构建从语言积累到思维深化的学习支架。 资料以抗战背景为依托传承革命文化，通过有感情诵读培养语感，以意象象征分析提升思维能力，对比阅读题（《向太阳》选段）助力审美创造。习题设计由基础到探究层层递进，有效落实文化自信、语言运用与思维能力的核心素养。

3 《我爱这土地》 导学案 （教师版） 一、教学目标 1．了解抗日战争，传承革命斗争精神，激发爱国情感和民族自豪感。 2．①正确认读和理解“嘶哑、汹涌、黎明”等词语；②有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏，培养良好的语感；③了解作者及其作品相关的文学常识。 3．①把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围；②把握诗歌的象征手法和巧妙的抒情方式。 4．体会诗人情感，感受诗歌的意境美和情感美。 二、知识链接 作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。其早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。1949年后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 写作背景：本诗写于1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族存亡的危急关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、基础积累 1.注音、写字 嘶哑( sī yǎ) xiōnɡ（ 汹 ）涌 lí （ 黎 ）明 fǔ （ 腐 ）烂 bēi fèn （ 悲愤 ） 2.解释词语 【嘶哑】声音沙哑。 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【悲愤】悲痛愤怒。 【止息】停止。 【腐烂】机体由于微生物的滋生而破坏。 四、阅读探究 1．探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？ 明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的意象。 “河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。 “黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。 2.意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。 明确： 意象 象征意义 土地 多灾多难的祖国 河流、风 中国人民不屈不挠的反抗精神 黎明 对光明的向往和希望 3．作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？ 明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重的雨滴”等。 4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？ 明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。 五、能力提升 请运用积累的知识，完成各题。 【甲] 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远xiōng涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——选自《我爱这土地》 [乙] 今天，太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠中刺醒 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里 刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头lú 从濡湿的地面 一致地 向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” ——选自《向太阳》 1.下列对选诗[甲]画线句中“嘶哑”的理解正确的一项是（ ） A．“嘶哑”表明诗人歌唱技巧的不足，但依然坚持表达对祖国的热爱。 B．“嘶哑”暗喻鸟儿因长途飞行而疲惫，象征诗人漂泊的人生状态。 C．“嘶哑”凸显了歌唱的执着与坚韧，即使声音枯竭也要倾吐深情。 D．“嘶哑”指的是当时社会对言论的压制，使诗人无法自由地歌唱。 2.对比两段诗歌的意象与情感，完成下表。 诗歌 核心意象 象征意义 情感基调 《我爱这土地》 土地、河流 ① ______ 悲愤而深沉 《向太阳》 太阳、迷雾、烟雾 光明、险恶环境 ② ______ 1.C 【解析】A.“嘶哑”是诗人刻意强调的执着状态，突出即使声嘶力竭，也要为土地歌唱的决心，并非指“歌唱技巧的不足”,该项表述错误；B.“晰哑的核心指向是情感的浓烈与坚守，诗歌中没有任何关于“长途飞行”“漂泊人生”的患象支撑，不是外在的疲意状态，该 项表述错误；D.“嘶哑”的根源是“爱得深沉”,“社会对言论的压制”属于过度解读，诗歌并未直接或间接体现这一背景，该项表述错误；故选C. 2.①苦难的相国、人民的悲愤与抗争 ② 振奋而坚定 学科网（北京）股份有限公司 $ 3 《我爱这土地》 导学案 （教版） 一、教学目标 1．了解抗日战争，传承革命斗争精神，激发爱国情感和民族自豪感。 2．①正确认读和理解“嘶哑、汹涌、黎明”等词语；②有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏，培养良好的语感；③了解作者及其作品相关的文学常识。 3．①把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围；②把握诗歌的象征手法和巧妙的抒情方式。 4．体会诗人情感，感受诗歌的意境美和情感美。 二、知识链接 作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。其早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。1949年后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 写作背景：本诗写于1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族存亡的危急关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、基础积累 1.注音、写字 嘶哑( ) xiōnɡ（ ）涌 lí （ ）明 fǔ （ ）烂 bēi fèn （ ） 2.解释词语 【嘶哑】 【汹涌】 【悲愤】 【止息】 【腐烂】 四、阅读探究 1．探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？ 2.意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。 3．作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？ 4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？ 五、能力提升 请运用积累的知识，完成各题。 【甲] 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远xiōng涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——选自《我爱这土地》 [乙] 今天，太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠中刺醒 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里 刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头lú 从濡湿的地面 一致地 向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” ——选自《向太阳》 1.下列对选诗[甲]画线句中“嘶哑”的理解正确的一项是（ ） A．“嘶哑”表明诗人歌唱技巧的不足，但依然坚持表达对祖国的热爱。 B．“嘶哑”暗喻鸟儿因长途飞行而疲惫，象征诗人漂泊的人生状态。 C．“嘶哑”凸显了歌唱的执着与坚韧，即使声音枯竭也要倾吐深情。 D．“嘶哑”指的是当时社会对言论的压制，使诗人无法自由地歌唱。 2.对比两段诗歌的意象与情感，完成下表。 诗歌 核心意象 象征意义 情感基调 《我爱这土地》 土地、河流 ① ______ 悲愤而深沉 《向太阳》 太阳、迷雾、烟雾 光明、险恶环境 ② ______ 学科网（北京）股份有限公司 $