1.1研究放大镜 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦放大镜（凸透镜）的结构特点与功能，通过伽利略望远镜故事导入，激活学生生活经验，引导对比肉眼与放大镜观察差异，建立“中央厚边缘薄透明”与放大功能的联系，为后续微观世界探索搭建认知支架。 资料以对比观察（叶片等细节）、分类实验（四种镜片成像差异）和辩证研讨（放大倍数与视野关系）为特色，通过推理论证建构凸透镜概念，探究实践培养操作与分析能力，激发学生对微观世界的好奇心，助力教师直观落实重难点，提升课堂探究效率。

第一单元 微小世界 第1课 研究放大镜 【教学目标】 科学观念 1.知道放大镜（凸透镜）的特点是中央厚、边缘薄、透明，具有放大物体图像的功能。 2.理解放大镜的凸度越大，其放大倍数越大，但视野范围会变小。 科学思维 1.能通过比较肉眼与放大镜的观察结果，归纳出放大镜的作用。 2.能通过分析不同镜片的观察效果，推理出“放大功能”与“镜片结构”之间的因果关系。 探究实践 1.能正确使用放大镜观察物体的细微之处（如叶片气孔、印刷细节）。 2.能参与对比实验，区分凸透镜、凹透镜与平面镜的成像差异。 态度责任 1.感受工具对人类认识世界的帮助，激发对微观世界的好奇心。 2.乐于分享观察发现，体会细致观察带来的乐趣。 【教学重难点】 重点：认识放大镜的结构特点（凸透镜），并掌握其使用方法。 难点：理解“镜片凸度”与“放大倍数”之间的关系；辩证看待放大倍数与视野范围的关系。 【教学准备】 教学课件（含伽利略望远镜故事、镜片对比图）、不同放大倍数的放大镜、平面玻璃片、近视眼镜片（凹透镜）、平面镜。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：回顾历史，引出工具 （5分钟） 1.情境提问：同学们，著名的科学家伽利略用自制的望远镜发现了月球上的山脉。在我们科学课上，也有一个像望远镜一样神奇的小工具，能帮我们把微小的东西看清楚，你们知道是什么吗？ 2.激活经验：大家在哪些地方见过或使用过放大镜？（学生自由发言：看书、看邮票、爷爷看报纸等）。 3.聚焦课题：对，就是放大镜！它与我们的肉眼观察有什么不同？它的什么特点让它拥有这种魔力？今天我们就来——《研究放大镜》（板书课题）。 探索：对比观察 揭秘结构 （20分钟） 活动一：肉眼 VS 放大镜——发现细节 1.布置任务：请大家用肉眼和放大镜分别观察桌上的叶片、花粉、土壤和文字。记录下用放大镜看到的新细节。 2.巡视指导：引导学生关注“叶片的叶脉”、“花粉的颗粒感”、“土壤的杂质”和“文字的毛边”。 3.小结：放大镜能让我们看到肉眼看不清的细微之处。 活动二：镜片大比拼——谁才是“放大镜”？ 1.实验操作：出示四种镜片（放大镜镜片、平面玻璃、近视镜片、平面镜）。请学生分别透过它们观察文字，记录现象（放大、缩小、不变）。 2.归纳特征：引导学生触摸和观察能放大图像的镜片形状。 3.得出结论：只有中央厚、边缘薄、透明的镜片（凸透镜）才能放大图像。 活动三：凸度大挑战——谁放得更大？ 1.观察猜想：观察不同放大倍数的放大镜，猜猜哪个凸度最大？哪个放大倍数最大？ 2.验证实验：用不同倍数的放大镜观察同一行字，比较大小。 3.核心发现：放大镜镜片的凸度越大，放大倍数就越大。 研讨：思维碰撞，深化认知 （10分钟） 1.汇报交流：请小组分享观察发现。用放大镜看到了哪些肉眼看不到的细节？（如：叶片上的绒毛、食盐是立方体等）。 2.核心研讨： ①什么样的物体具有放大功能？（中央厚、边缘薄、透明的凸透镜）。 ②放大倍数越大的放大镜，观察效果一定越好吗？为什么？（引导学生结合教材P5讨论：倍数越大，视野越小、越暗，甚至模糊，不利于观察整体）。 3.教师总结：工具的选择要根据实际需求，观察整体用低倍，观察细节用高倍。 拓展：学以致用，延伸生活 （5分钟） 1.自制放大镜：既然放大镜是利用“中间厚边缘薄”的原理，我们可以用什么材料自制一个放大镜？（引导学生思考：水滴、装满水的圆柱形瓶子）。 课后任务： ①尝试用身边材料（水滴、透明塑料片蘸水）制作简易放大镜。 ②用自制放大镜观察物体，看看效果如何。 承前启下：放大镜帮我们看清了细节，但如果想看得更小，比如看清细胞，该怎么办呢？下节课我们继续探索！ 板书设计 第1课 研究放大镜 【教学反思】 本节课从伽利略的故事切入，有效激发了学生的兴趣。“探索”环节通过对比观察（肉眼vs放大镜）和分类实验（不同镜片），让学生自主建构了“凸透镜”的概念，符合五年级学生的认知规律。在“研讨”环节，关于“放大倍数越大越好吗”的讨论是本课的亮点，培养了学生的批判性思维。但在“自制放大镜”环节，由于课堂时间有限，未能现场演示水滴放大镜的效果，建议在课后辅导时补充，以增强直观体验。 学科网（北京）股份有限公司 $