1.3营养要均衡 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦11~13岁儿童营养均衡核心知识，引导学生掌握平衡膳食宝塔的食物种类与食用量要求，理解青春期营养需求。通过“偏食挑食影响健康吗”的情境提问，结合学生生活经验引出课题，搭建从生活认知到科学概念的学习支架。 此资料以探究实践为特色，通过“膳食宝塔对照自查、小组研讨分析问题、青春期数据探究”环节，引导学生用科学思维推理饮食问题，结合身高折线图理解青春期需求，落实态度责任。直观教具与实践任务结合，助学生自主形成健康饮食意识，为教师提供目标明确、可操作的教学方案。

第3课 营养要均衡 【教学目标】 科学观念 知道11~13岁儿童需要均衡摄入各类食物，掌握平衡膳食宝塔的食物种类与食用量要求；理解体质健康与饮食习惯密切相关，知晓青春期生长发育需要充足、均衡的营养。 科学思维 能通过对比、分析平衡膳食宝塔与自身饮食结构，推理出个人饮食中的问题；能归纳营养均衡的核心含义，形成合理的饮食判断逻辑。 探究实践 能对照平衡膳食宝塔，完成一天食物的分类、记录与对比分析；能结合青春期生长特点，尝试调整饮食结构，提出可行的饮食改进方案。 态度责任 主动纠正偏食、挑食等不良饮食习惯；关注自身青春期营养与健康，树立健康饮食的责任意识，愿意践行均衡膳食的生活方式。 【教学重难点】 重点：认识11~13岁学龄儿童平衡膳食宝塔，理解“营养均衡”的含义。 难点：结合膳食宝塔分析自身饮食问题，制定合理的饮食调整方案；理解青春期特殊的营养需求。 【教学准备】 教师：11~13岁学龄儿童平衡膳食宝塔大图、食物分类记录单、青春期生长发育折线图、视频素材。 学生：提前记录自己一天的食物清单、笔、实验记录本。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：知识回顾，引出问题 (5分钟) 1.情境创设，提出问题：“同学们，有的同学只爱吃肉不吃蔬菜，有的同学只吃零食不吃饭，这样的饮食习惯会影响健康吗？怎样搭配食物，才有利于我们的身体健康呢？” 2.引导学生自由发言，倾听学生的生活经验和看法，适时点头回应、引导补充。 3.学生结合自身生活经历，自由发言，分享对不良饮食习惯的看法，说说自己认为合理的食物搭配方式。 4.揭示课题，板书课题：食物能为我们提供营养，只有营养均衡才能健康成长，今天我们一起学习——《营养要均衡》。 探索：实验模拟，建构概念 (15分钟) 1.认识平衡膳食宝塔 教师出示11~13岁学龄儿童平衡膳食宝塔大图（PPT同步展示），引导学生有序观察，提示关注“每层食物种类”和“食用量标注”。 提问：宝塔下一层的食物食用量和上一层相比，有什么特点？（下多上少，底层食物吃最多，顶层吃最少） 学生认真观察平衡膳食宝塔，对照图示，识别每层的食物种类，记录关键食用量信息。 思考教师提出的问题，小组内简单交流后，举手发言，总结宝塔“下多上少”的食用量特点。 教师结合宝塔图示，明确核心内容：从下到上依次为水、蔬菜/水果类、畜禽肉/水产品/蛋类、奶/大豆/坚果、全谷物杂豆/薯类、油盐，讲解每层食物的作用，强调每日合理配比的重要性。 学生牢记宝塔各层食物类别和核心配比原则，初步理解宝塔的作用。 2.对照宝塔，记录饮食 教师发放食物分类记录单，讲解填写要求：将提前记录的一天食物，按肉类、菜类、主食类、其他分类填写，标注具体食物名称。引导学生对照宝塔食用量标准，逐一核对自身食物，指导学生标记“吃得过多”“吃得过少”或“缺失”的食物种类。 学生对照自己提前记录的食物清单，认真填写食物分类记录单，确保分类准确、内容完整。 教师组织小组交流，提示交流重点：说说自己的饮食与宝塔标准的差距，初步分析自身饮食问题。 学生对照平衡膳食宝塔的食用量，逐一核对自身食物，准确标记饮食中的问题（如吃肉多、蔬菜少等）。在小组内交流自己的饮食记录和发现的问题，倾听同伴的饮食情况，互相补充、提醒。 教师巡视，及时指导学生正确分类食物（如区分主食与蔬菜、畜禽肉与水产品）。核对学生对宝塔食用量的理解，纠正错误认知，帮助基础薄弱的学生完成对照标记。 小组交流，捕捉典型饮食问题，为后续研讨环节做好铺垫。 研讨：思维碰撞，深化认知 (10分钟) 1.小组汇报交流 教师组织小组汇报，邀请2-3个小组代表上台分享本组的食物记录，说说自身饮食与膳食宝塔的差距。引导其他学生认真倾听，适时提问补充：“还有哪个小组有不同的发现？”“你觉得他的饮食问题可以怎么改进？” 学生小组代表上台汇报，清晰分享本组的食物记录、发现的饮食问题（如吃肉多、蔬菜少、喝水少等）。认真倾听其他小组的汇报，对比自身饮食情况，举手补充发言，提出合理的改进建议。 2.核心研讨，深化认知 教师依次提出3个核心研讨问题，引导学生小组讨论，给足讨论时间（每道题2分钟左右）。 问题 1：一个人的体质健康状况，和他的饮食习惯有联系吗？（有，均衡饮食身体棒，偏食挑食易生病、影响发育） 问题 2：我们怎样理解 “营养要均衡” 中的 “均衡”？（各类食物都吃，不偏食、不挑食，按膳食宝塔的量合理摄入） 问题 3：自己在饮食上有哪些问题？可以怎样调整？（如多吃蔬菜、多喝水、少吃油炸食品、三餐规律） 3.教师小结 梳理全班研讨结果，强化“营养均衡”的核心认知。均衡营养就是食物多样、配比合理、不偏食、不挑食，这是保持体质健康的关键。 拓展：学以致用，延伸生活 (10分钟) 1.数据探究，感知青春期发育特点 教师活动发放小学阶段身高记录表，讲解填写要求：填写各年级身高数据，计算每年身高增长值。引导学生结合身高增长数据，绘制折线图，提示绘制方法（横轴为年龄，纵轴为身高增长值）。 学生认真填写身高记录表，准确计算每年的身高增长值，确保数据无误。根据身高增长数据，绘制折线图，规范标注横轴、纵轴和数据点。观察折线图，小组内交流自己的发现，总结青春期身高增长的特点。 规律：女生10岁左右、男生12岁左右进入青春期，身高体重会快速增长。 2.学习青春期营养知识 教师活动讲解青春期营养需求：青春期骨骼、肌肉、脏器快速发育，需要更多蛋白质、钙、维生素等营养。结合平衡膳食宝塔，提示青春期饮食调整的重点：多喝奶补充钙、不偏食、不节食、多运动。 3.实践任务与课堂总结 布置实践任务：结合平衡膳食宝塔和青春期营养需求，制定自己的饮食调整方案。 4 课堂总结：强调均衡营养是健康成长的基础，鼓励学生从今天起，做自己的健康小管家，践行均衡膳食的生活方式。 板书设计 营养要均衡 1.平衡膳食宝塔（下多上少） 水→蔬果→肉蛋→奶豆→谷物→油盐 2.营养均衡：食物多样、不偏食、不挑食 3.青春期：多喝奶、补营养、常运动 【教学反思】 1.本课以生活问题切入，结合平衡膳食宝塔的直观素材，让学生自主对照自查，有效激发了探究兴趣，贴合六年级学生的认知特点。 2.探索环节的食物记录与对比，让学生清晰发现自身饮食问题，研讨环节的互动交流，深化了对“营养均衡”的理解。 3.拓展环节结合青春期生长发育特点，将知识与自身成长结合，落实了态度责任目标，但部分学生对食物食用量的把控不够精准，后续可增加实物参照辅助理解。 4.课后需持续跟踪学生饮食调整情况，让均衡膳食的观念真正转化为日常行为。 学科网（北京）股份有限公司 $