第25课《周亚夫军细柳》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《周亚夫军细柳》，系统梳理司马迁及《史记》常识、文言字词翻译、人物形象分析等核心知识点，通过自学指导（结合注释了解作者，朗读扫清字词）和三步译讲法，搭建从文学常识到文本疏通的学习支架。 其亮点在于以文化自信为引领，融合《史记》史学价值与周亚夫精神，运用对比（霸上、棘门军与细柳军）和侧面描写培养思维能力，结合朗读要求与文言积累提升语言运用。学生能深化文言理解与品格塑造，教师可依托结构化设计提高教学效率。

24 周亚夫军细柳 R·八年级上册 学习目标 1.背会司马迁及其作品《史记》的文学常识，能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.根据三步译讲法正确翻译1自然段和第二自然段到“按辔徐行”。（重难点） 自学指导 自学指导1：请同学们结合课下注释和导纲上了解感知部分的1、2、3题了解作者简介及相关文学常识，2分钟后口头检测。 题目解说 周亚夫(?一前143 )，西汉名将,绛侯周勃之子，封条候。军，驻军、驻扎， 细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。 文题交代了故事的主要人物和发生地点。 司马迁(约前145- -?), 字 子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家。曾任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋完成史学著作《史记》，被后世尊称为“ 太史公”。 走近作者 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至传说中的黄帝时代，下至汉武帝时期共三千余年的历史。全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇，五十余万字。《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，与《资治通鉴》并称“史学双璧”。《史记》还被认为是一部优秀 的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中,杀了不少老百姓.抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门，细柳，之后亲自到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。 写作背景 自学指导 自学指导2：请同学们朗读课文，借助工具书和文下注释扫清文中的字词障碍，并做完第4题。3分钟后展示自学成果！ 棘门 彀 弓弩 诏 按辔 揖 胄 曩 jí nǔ pèi zhòu zhào gòu 给下列划线字注音 nǎng yī 朗读要求： 读音准确； 读准节奏； 声音洪亮； 读出情感。 文帝之后六年/匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡 上/自劳/军。 至霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。” 亚夫/乃/传言："开壁门。"壁门士/请车/骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。　 既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣!曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪!”称/善者/久之。 深入学习 自学指导3：请同学们默读课文，结合课下注释与工具书，按照三步译讲法，疏通1自然段和第二自然段到“按辔徐行”的文意，时间6分钟。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉 为将军，军棘门； 侵入边境 驻军 掌管皇族事务的官员 疏通文义 于是 以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 河内郡的郡守 译文：汉文帝后元六年，匈奴大举侵入边境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉做将军，驻军棘门；任命河内郡守周亚夫做将军，驻军细柳：用以防备匈奴。 任命 防备 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。 不久 张开弓弩 先行引导的人员 军营 皇帝亲自去慰问军队 到，往 同“披”，穿着 指刀出鞘 把弓拉满 往 赶着马快跑 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。 过了不久 皇帝发布的命令 将要 听从 译文：皇帝亲自去慰劳军队。到霸上和棘门军营时，（皇帝的车队）长驱直入，将军和他的下属骑着马送迎皇帝。不久来到了细柳军营，军营将士身穿铠甲，刀出 鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇帝的先行引导人员来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行人员说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官说：“周将军命令说‘军营中只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。”’过了不久，皇帝来到军营前，又（被拦住）不得进入。 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。 手持符节 营垒 控制住车马 派遣 使者 译文： 于是皇帝派使者手持符节召见周将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。守营门的官兵对随从的车队说；“周将军规定，军营中不得策马疾驰。” 于是，皇帝的车队控制住车马慢慢前行。 重点积累 一、通假字 1.军士吏被甲 同“披”，穿着。 二、一词多义 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 使者，使臣 派遣 军霸上 上自劳军 军队，守军 驻军，驻扎 使使持节诏将军 不闻天子之诏 （以皇帝的名义）告诉 皇帝发布的命令 三、古今异义 1.将军亚夫持兵揖 （古：兵器。 今：士兵） 2.将军约 古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。 3.军中闻将军令 （古：听从。 今：用鼻子嗅） 5.其将固可袭而虏 （古：必，一定。 今：坚固，顽固） 4.使人称谢 （古：告知。 今：感谢） 四、词类活用 1.军霸上 名词作动词，驻军，驻扎。 2.介胄之士不拜 名词作动词，穿戴盔甲。 3.锐兵刃 形容词作动词，把……磨锋利。 4.其将固可袭而虏也 被动用法，被袭击，被俘虏。 课堂小结 这节课我们运用三步译讲法翻译了1自然段和第二自然段到“按辔徐行”，希望同学们课下认真背记。下节课让我们接着深入学习。 评价激情小组 候课要求 1.保持安静！ 2.坐姿端正 ！ 3.准备好学习用具 （课本，导纲，双色笔） 4.大声朗读《周亚夫军细柳》2、3段 周亚夫军细柳 [汉] 司马迁 《史记•绛侯周勃世家》 30 30 学习目标： 1、正确译讲课文第二段“至营...成礼而去”和第三段，积累文言词汇。（重点） 2、理解课文内容，分析人物性格特征，学习正侧面相结合、对比、衬托的写作方法。（重难点） 3、体会周亚夫恪尽职守的精神，懂得立法严纪的重要性。（重难点） 【深入学习】 自学指导：请同学们朗读课文第2、3自然段，结合课下注释，准确译讲这两段，并完成下列各题，6分钟后口头展示自学成果！ 33 居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使 持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开 壁门。壁门士吏谓 从属车骑曰：“将军约，军中 不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐 行。 过了不久，居，经过。无何，不久 就 动词，派遣 名词，使者。 符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证 动词，召见 传令 营垒 jì 跟随皇帝的车马。 规定。 告诉 策马疾驰 pèi 控制 驾驭马的缰绳 慢慢地 过了不久，皇帝来到军营前，又（被拦住）不得进入，于是皇帝派使者手持符节召见周将军：“我要进军营慰劳军队。” 周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。守营门的官兵对随从的车队说；“周将军规定，军营中不得策马疾驰。” 于是，皇帝的车队控制住车马慢慢前行。 35 至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介 胄之士不拜， 请 以军礼见。”天子为动， 改容 式车。 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而 去。 yī zhòu 手持兵器行礼，揖，拱手行礼 铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔 请允许 被感动 式同“轼”，车前横木。 动词，令，派 向人致敬，表示问候 表示敬意。 离开 完成 用 劳军之礼 表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意 来到营中大帐前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见。” 皇帝被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。并命人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。” 礼仪完毕即离去。 37 既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎！ 此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏 耳！ 其将 固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪 ！” 称善者久之。 副词，已经 jiē 叹词，表示感叹 先前 nǎng 像 罢了 必，一定 yé 谁能够侵犯他吗？ 很长的时间，之，助词，补充音节，不译 出军营大门后，随行的大臣都十分惊愕，文帝说：“啊，这才是真将军啊！先前看到的霸上棘门的军队简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击，被俘虏，至于亚夫，岂能被侵犯！” 这件事文帝念叨赞叹了好久。 2、结合文章内容分析汉文帝、周亚夫分别是怎样的人。 39 ①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。 ②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”，直到文帝正式派使节持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中，文帝也要遵守军令，不得驱驰，要按辔徐行。可见细柳营军纪严明、令行禁止。 ③面对天子，周亚夫说:“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿、恪守军礼。除此之外,霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素第的军队和周亚夫这样治军有方的将军。所以文帝称周亚夫为“真将军” 2、结合文章内容分析汉文帝、周亚夫分别是怎样的人。 40 文帝：以国家利益为重，能够接收下级的正确意见，胸怀宽广、深明大义、知人善任的明君。 41 周亚夫：治军有方、刚正不阿、令行禁止、恪尽职守、军纪严明的“真将军” 42 3、哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么作用？ 答：①文帝在霸上及棘门军“直驰人”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。 ②在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。 ③出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。 43 3、哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么作用？ 文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。 2、文中写霸上、棘门军有什么作用？ 44 直驰入 皇帝到霸上、棘门军营 皇帝到细柳军营 将以下骑送迎 天子先驱至，不得入。 上至，又不得入。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。 天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动， 改容式车。 对比 军纪松垮，守备松懈 众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 将文帝在霸上棘门军营所遇到的情况和细柳驻军的情况做对比，衬托细柳军营治军严整，军纪严明和周亚夫“真将军” 的形象。 【迁移运用】谈谈周亚夫精神的现实意义。   答：1、当今时代，每一位领导干部、国家公务员、甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。 2、新时期也不乏周亚夫式的人物，无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌、还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。 3、周亚夫提出的“有法必依”也为每一位公民提出了自我约束的准绳。21世纪是一个法制社会，我们每个人都应该在法律允许的范围下生活，有法必依是社会主义法制的中心环节，让我们共同维护社会主义和谐社会。 47 汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君。当今社会，上级领导应接受下级的正确意见，这样才能是工作更好地完成。 自古以来，不论哪一代的君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序。 俗话说：“没有规矩不能成方圆。”我们在校应认真遵守纪律，做一名优秀的中学生。 当今时代，不管处在什么样的工作岗位上，大家都应该发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。 课堂小结： 本文通过写汉文帝慰问，霸上、棘门与细柳军的故事，运用对比手法，表现了周亚夫治军有方，刚正不阿，令行禁止的“真将军” 风采。 评价激情小组 $