第4 单元 第2 课 壁挂编织 教学设计 2025-2026学年沪教版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦编织技法（雀头结、平结、流苏）与小组合作完成壁挂，以“织梦工坊”情境导入，结合纤维艺术视频和触摸小样激发兴趣，衔接第1课设计稿，通过三阶探究学习表和AI视频支架引导实践。 特色在于大情境贯穿、AI赋能与文化思辨，豆包AI“编织小导师”解析技法，小组协作完成作品，文化思辨探讨手工价值，培育审美感知、艺术表现和文化理解，提升学生动手与协作能力，为教师提供结构化实践教学方案。

课程名称 织就愿景——壁挂编织（第4单元 第2课） 教材版本 沪教版《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第4单元 织就愿景 课程主题 经纬之间·手作温情——从设计稿到完整编织壁挂 课程关键词 编织技法 · 雀头结 · 平结 · 流苏 · 小组合作 · 纤维艺术 · 工艺实践 本次教学设计特色 🧶 大情境“织梦工坊·经纬造物局”贯穿两课时；🪢 任务驱动+三阶探究学习表；🤖 AI赋能“编织小导师”（豆包AI视频+步骤解析）；🤝 小组合作完成大型壁挂；🎨 文化思辨探讨“手工编织与快消时代的价值”。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中八年级学生 设计者 织梦工坊教研组 · 纤维艺术实践组 一、单元架构分析 单元大概念 工艺品需要体现功能美、材料美与工艺美的统一；编织壁挂是设计思维与手工技艺的结晶。 单元课程 学习任务 核心驱动问题 第1课 编织壁挂设计 了解材料与形式美，完成壁挂设计稿（主题、材料、色彩、形式）。 如何为特定空间设计一件编织壁挂？ 第2课 壁挂编织 1. 学习基本编织技法（雀头结、平结、流苏制作）；2. 小组合作完成小型编织壁挂；3. 理解工艺与设计的统一，完成作品阐释。 如何将设计稿通过双手转化为真实的纤维艺术品？编织过程中如何解决技术与创意的矛盾？ 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 🌟 审美感知： 欣赏不同编织技法的壁挂作品，感受手工编织的节奏美、肌理美与秩序美。 ✏️ 艺术表现： 掌握雀头结、平结等基本编织技法，能够根据设计稿小组合作完成一件有主题的编织壁挂。 🧭 文化理解： 体验传统编织工艺的匠心精神，理解手工艺在数字化时代的独特价值，增强对劳动创造的尊重。 三、课时1：指尖经纬——基础编结技法研习 课题 结艺初探：雀头结、平结与流苏的魔法 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生已具备壁挂设计稿基础，对编织充满好奇，但绝大多数为零基础。八年级学生动手能力强，喜欢挑战性任务，但容易因技法困难产生挫败感。需要从最简单的结法开始，采用分解步骤、视频辅助、小组互助等方式降低门槛，并强调“编织是一种疗愈的节奏”。 2、学习目标确定 ✔ 审美感知：观察不同编结形成的纹理美感，感受线与线交织的秩序与变化。 ✔ 艺术表现：能够独立完成雀头结、平结的编织，并制作流苏；能根据设计稿选配合适的线材与颜色。 ✔ 文化理解：了解中国结艺及世界纤维艺术中的编结传统，体会“慢工出细活”的工匠态度。 3、学习重点难点 重点：雀头结挂线方法、平结的左右交替编法。难点：保持编织过程中线的张力均匀，图案排列整齐。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 木棍/竹棍（每小组2根）、本白色三股棉线、彩色棉线、剪刀、卷尺、梳子（整理流苏）、挂线板。 数字资源： 豆包AI“编织导师”视频库（分步骤慢动作演示）、壁挂编织步骤图PPT、编织背景音乐。 环境布置： “经纬造物局”工作台，小组围坐，每人一根练习木棍；展示区悬挂壁挂半成品范例。 📋 探究学习表（环节一出示）——“结法图谱·雀头结实验卡” 步骤名称 操作要领 我的练习次数 成功/困难 雀头结挂线 对折线，从棍上方向下套，两端穿过环并拉紧 连续雀头结 重复挂线，相邻排列 📋 探究学习表（环节二出示）——“平结编织·节奏练习表” 平结步骤 口诀 自我评价（熟练/需练习） 右线压中线，左线压右线，从下穿过右环 右搭中，左压右，穿下提 左线压中线，右线压左线，从下穿过左环 左搭中，右压左，穿下提 重复交替 左右交替，松紧一致 📋 探究学习表（环节三出示）——“小组壁挂·分工与材料计划” 小组设计主题 主色调 所需线材颜色及数量 成员分工（挂线/编结/流苏） 5、教学过程 (课时1) 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “编织的邀请”情境体验 1. 观看一段纤维艺术家编织壁挂的治愈视频（手工编织慢镜头）； 2. 分享感受：“看到线在手中变成花纹，你有什么感觉？”； 3. 触摸教师提前编好的小样，激发动手欲望。 1. 播放视频，配以轻柔民谣音乐； 2. 展示上节课优秀设计稿，提出问题：“设计稿如何变成真实的壁挂？今天我们学习魔法——编结。” 3. 发布大情境：“经纬造物局今日开张，每一位都是见习织手，从雀头结开始修炼。” 审美感知 情绪投入，对编织产生期待。 （二）新知学习 🎨 环节一： “雀头结·挂线启程” 1. 观看教师演示或AI慢动作视频，学习雀头结挂线方法； 2. 每人拿一根木棍和三根棉线，练习挂线（至少完成5个雀头结）； 3. 完成“探究学习表一”中雀头结部分，记录成功次数与心得。 1. 分步演示雀头结：对折线→线圈套过木棍→两端穿过线圈→拉紧； 2. 巡回指导，纠正“线没拉到底”“方向反了”； 3. 鼓励小组内互助，强调“第一个结最难，后面会越来越顺手”。 艺术表现 能独立完成雀头结挂线，排列整齐。 环节二： “平结舞·左右交替” 1. 以4根线为一组（两根轴线上两根编线），学习平结编法； 2. 根据口诀“右搭中，左压右；左搭中，右压左”反复练习； 3. 完成“探究学习表二”，并尝试编出一段5cm长的平结链条； 4. 小组内展示作品，评选“最均匀平结”。 1. 用大号演示板示范平结，强调“左右交替一次为一个完整结”； 2. 展示教材P40雀头结+平结组合壁挂步骤图； 3. 提醒松紧一致：太紧会变形，太松会松散，保持手劲均匀； 4. 引入节奏感：可以配合节拍器练习。 艺术表现 平结编织均匀，能连续编出至少3个完整结。 环节三： “流苏制作·收尾艺术” 1. 学习流苏制作方法（用线绕圈、绑扎、剪开、梳散）； 2. 为自己练习的小样添加流苏，体验完整感； 3. 小组讨论：根据上节课的设计稿，计划本组需要什么颜色、多少线材，填写“探究学习表三”。 1. 演示流苏制作：用硬纸板绕线→一端绑紧→另一端剪开→梳理整齐； 2. 展示教材P41学生作品，分析流苏如何增加作品的飘逸感； 3. 指导小组制定材料清单，鼓励环保材料（旧毛线、布条）。 艺术表现 文化理解 流苏制作完整，小组材料计划合理。 （三）学习探究 🤖 AI赋能·编织小导师 1. 向豆包AI提问：“平结编着编着就歪了怎么办？”“如何让流苏更蓬松？”； 2. 获取AI的技巧解答（如“每编3个结就向上推紧”“流苏可用梳子倒梳”）； 3. 小组分享AI建议中最有用的一条，并尝试改进。 1. 演示如何向AI描述具体问题（附照片更佳）； 2. 组织学生整理“编织避坑指南”，形成班级智慧库； 3. 强调AI是助手，手感需要自己积累。 艺术表现 能提出具体问题并从AI获得有效帮助，改进效果明显。 （四）文化思辨 ⚡ “手编的价值：慢工出细活vs机器快产” 1. 观看对比视频：手工编织壁挂（数月）vs机器提花壁挂（几分钟）； 2. 讨论：为什么还有人愿意花大量时间手工编织？手工壁挂的不可替代性在哪里？ 3. 分享观点：温度、独特性、创作者的灵魂、疗愈过程。 1. 引导思考“匠人精神”在当代的意义； 2. 引用日本民艺家柳宗悦“手工艺是心之作业”； 3. 升华：每一件手编壁挂都是时间与情感的织体，独一无二。 文化理解 观点清晰，能表达对手工价值的认同。 （五）课堂小结 “织手初成·作业发布” 1. 整理工具，将今日练习的小样用夹子挂到展示绳上； 2. 每组汇报“小组壁挂实施方案”关键点； 3. 领取小组材料包，约定下节课前挂好所有经线（雀头结）。 1. 总结今日技法口诀； 2. 布置家庭作业：小组合作完成木棍上的雀头结挂线（每人挂10个，共40个左右，作为壁挂的经线基础）； 3. 预告下节课将正式编织设计稿，鼓励小组提前分配任务。 情感态度 工具归位，小组计划可行，练习作品展示完整。 6、板书设计 📌 壁挂编织·技法心法 雀头结：对折→套棍→穿环→拉紧（经线基础） 平结：右压中，左压右→左压中，右压左（左右交替，一线一世界） 流苏：绕、扎、剪、梳 口诀：心静手稳，松紧一致，经纬成诗 7、作业设计 基础作业： 小组合作完成木棍上的雀头结挂线（至少30个结，间距均匀），准备经线基础。 拓展作业： 用手机拍摄一段15秒的平结编织慢视频，配乐并分享班级群，互相学习。 四、课时2：经纬成诗——小组合作完成壁挂作品 课题 织就愿景：从经线到完整壁挂的艺术呈现 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 新授课 1、学习者分析 学生已掌握雀头结和平结基础，并完成了经线挂置。小组合作需要有明确分工和统一审美。八年级学生在合作中可能出现意见分歧，需要引导沟通与协商。实践过程中对手劲均匀、图案设计有更高要求，教师需分层次指导。 2、学习目标确定 ✔ 审美感知：能够根据设计稿调整编织过程中的色彩与图案节奏，形成统一和谐的视觉效果。 ✔ 艺术表现：小组合作，综合运用雀头结、平结、流苏等技法，完成一件完整的编织壁挂（尺寸不低于30×40cm）。 ✔ 文化理解：体验团队协作完成手工艺品的成就感，理解“手作之物”蕴含的情感与温度，愿意将作品装饰于生活空间。 3、学习重点难点 重点：按照设计稿有秩序地编织，控制色彩过渡与图案变化。难点：团队分工协作，保持整体风格统一；收边与流苏处理整齐美观。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 各组已挂好经线的木棍、各色棉线/毛线、剪刀、梳子、卷尺、挂钩、标签纸。 数字资源： 豆包AI“编织配色顾问”、壁挂作品完成范例图、轻快背景音乐。 环境布置： 将教室布置为“织梦工坊”，小组工作台，作品展示区准备挂绳和夹子。 📋 探究学习表（环节一出示）——“编织施工图·进度安排” 时间节点 任务内容 负责人 完成打√ 前10分钟 分配经线区域，确定图案分区 组长 ☐ 20分钟 完成主体平结编织 组员按区编织 ☐ 10分钟 处理流苏与边缘修剪 全员 ☐ 最后5分钟 整理线头，挂起展示 全员 ☐ 📋 探究学习表（环节二出示）——“小组自评·作品阐释卡” 作品名称 设计灵感与主题 主要编织技法 遇到的困难及解决 每位成员贡献点 📋 探究学习表（环节三出示）——“互评反馈·经纬之美” 评价维度 ⭐️（1-5星） 观察评语 色彩与设计完成度 编织技法熟练度 创意与特色 团队协作呈现 5、教学过程 (课时2) 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “经线检阅·开工仪式” 1. 各组展示课前挂好的经线（雀头结阵列），互相观摩； 2. 组长介绍本组设计稿及分工计划； 3. 领取补充材料和工具。 1. 检查各组的经线是否牢固、均匀，给出改进建议； 2. 回顾上节课技法，强调团队合作“一荣俱荣”； 3. 发布挑战：“今天下午就是织梦工坊的交付日，请各小组完成作品并参加‘经纬艺术展’。” 艺术表现 经线准备充分，分工明确。 （二）新知学习 🎨 环节一： “图案施工·色彩交响” 1. 根据设计稿，在经线上规划不同颜色平结的位置（可用马克笔在木棍上做记号）； 2. 填写“探究学习表一”进度安排，组长分配经线区域给每位组员； 3. 开始编织主体部分，注意相邻区域颜色衔接。 1. 展示不同图案示例：条纹、渐变、几何块面； 2. 讲解如何通过平结数量控制图案宽度，如何换线（线尾塞入背面或打结剪断）； 3. 巡回指导，重点帮助编织速度慢或图案混乱的小组调整策略。 艺术表现 图案与设计稿基本一致，色彩过渡自然。 环节二： “流苏收边·整体完善” 1. 主体编结完成后，处理底部流苏：统一长度、梳散、修剪整齐； 2. 检查是否有线头外露，用钩针藏好； 3. 在木棍两端系上挂绳，准备展示。 1. 示范流苏长度确定方法（用卷尺量齐后一刀剪）； 2. 强调细节决定品质：线头不能留太长，流苏要梳顺畅； 3. 鼓励小组互相帮助修剪，营造协作氛围。 艺术表现 流苏整齐，作品完成度高。 环节三： “作品阐释·编织故事” 1. 小组合作完成“作品阐释卡”（探究学习表二），写下创作故事； 2. 推选一名发言人准备1分钟陈述； 3. 将作品悬挂到展示区，布置微型展览。 1. 发放阐释卡，引导从“主题来源”“制作挑战”“情感寄托”角度撰写； 2. 强调作品不仅是手工艺品，更是团队的心灵结晶。 文化理解 阐释卡内容真诚，能体现创作过程与思考。 （三）学习探究 🤖 AI赋能·编织顾问 1. 小组拍摄半成品或完成作品，向豆包AI提问：“如何让颜色过渡更自然？”“壁挂左右不对称怎么调整？”； 2. 根据AI建议微调（如“增加一排过渡色平结”“将较松的一侧重新编紧”）； 3. 记录AI给出的专业建议，用于完善作品。 1. 指导学生拍摄清晰照片并上传； 2. 组织交流AI建议的实际效果，讨论是否采纳及原因； 3. 提醒学生相信自己的审美直觉，AI仅作参考。 艺术表现 能根据AI建议做出有效调整，作品得到优化。 （四）文化思辨 🎙️ “编织壁挂：装饰品还是生活态度的表达？” 1. 各小组阐述自己作品想要表达的生活态度或情感（如“温暖”“团结”“自然”）； 2. 讨论：为什么越来越多年轻人重新喜欢上手工艺？壁挂可以给现代家居带来什么？ 3. 达成共识：手工壁挂是对抗快节奏消费的温柔抵抗，是个人审美的宣言。 1. 展示当代家居中壁挂的装饰案例； 2. 引用“慢生活”理念，强调手作能带来心理疗愈； 3. 升华：织就愿景不仅是完成一件作品，更是编织对美好生活的向往和耐心。 文化理解 情感态度 发言联系实际，体现对生活美学的理解。 （五）课堂小结与作品发布会 “经纬艺术展·织梦盛典” 1. 各组将壁挂悬挂在展示区，附上阐释卡； 2. 每组进行1分钟作品发布会（主题+最得意之处+心得）； 3. 全班投票选出“最和谐奖”“最佳创意奖”“匠心独具奖”； 4. 整理剩余线材，清洁桌面。 1. 主持发布会，用手机拍摄集体照和作品特写； 2. 点评每组亮点，表扬突破与协作； 3. 总结本单元：从设计到编织，你们完成了从创意到实物的完整创造，这是了不起的成就。希望未来能继续用手工艺温暖自己和他人。 情感态度 作品展示完整，表达流畅，团队荣誉感强。 6、板书设计 📌 壁挂编织·从经线到成品 步骤：挂经线（雀头结）→ 图案编织（平结组合）→ 流苏制作 → 整体调整 团队口诀：分工合作、色彩沟通、互助修剪 价值：手工的温度，时间的形状，经纬间的诗 7、作业设计 基础作业： 将小组壁挂作品带回家，与家人合影并分享创作故事，邀请家人写一句评语。 拓展作业： 尝试用今天学到的编结技法制作一个小杯垫或书签，作为礼物送给朋友。 七、教学反思 本课以“织梦工坊·经纬造物局”为情境，让学生在真实动手过程中掌握了雀头结、平结等基础编织技法。课时1通过分解教学和AI慢动作视频，有效降低了初学者的挫败感，学生普遍能在当堂课完成均匀的平结链。课时2小组合作模式激发了集体荣誉感，各组能够按照设计稿有序施工，遇到色彩分歧时通过协商解决。文化思辨环节引导学生思考手工艺在当代的价值，许多学生表示“编织时感到非常平静”“比玩手机更有成就感”。AI赋能部分解决了具体操作难题，例如“流苏修剪长度统一”“换线打结方法”。不足之处：部分小组进度较慢，后续可采用“编织接力”法提升效率；少数男生对手工兴趣不高，通过赋予“结构工程师”角色（负责剪线、挂经线）提升了参与度。整体达成了单元目标，学生不仅学会了技能，更在经纬交织中体验了专注与协作的美好。 学科网（北京）股份有限公司 $