山西怀仁大地高中学校2025-2026学年高一下学期第二次月考语文试题

**基本信息** 这份高一语文月考试卷以经典文本与时代议题深度融合为特色，通过异化主题跨时空比较、老舍讽刺小说赏析、长征精神写作等设计，综合考查文化自信、思维能力与语言运用核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|7题/35分|文学比较、小说分析|材料Ⅰ融合卡夫卡与AI异化，构建古今对话情境| |古代诗文阅读|9题/37分|文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写|文言文对比《贞观政要》与《大唐新语》，凸显史鉴价值| |语言文字运用|5题/18分|病句修改、词语运用、对联拟写|对联拟写结合背诵认知，强化语言实践能力| |写作|1题/60分|材料作文|关联长征胜利90周年，引导时代担当思考|

绝密★启用前 怀仁大地高中学校2025-2026学年下学期第二次月考 高一语文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域、在草稿纸、试卷上书写的答案无效。 3.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一.现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 人的异化是自然、社会以及人与人之间的关系对人本质的改变和扭曲。卡夫卡和蒲松龄为达到写作目的，都不惜采用荒诞的写作手法将现实夸张变形。在《聊斋志异》和卡夫卡的作品中有许多异化的主题，主要体现为人不再是人，而是以动物的状态出现，或者是在情节发展的过程中异化为动物或植物。罗杰·加洛蒂曾这么评价卡夫卡的作品，“卡夫卡的王国是异化和异化意识的王国”，认为“卡夫卡作品的本质与风格在于人的自我异化以及人与人之间的异化”。蒲松龄写《聊斋志异》与当时“淄川的文人雅士聚首时谈狐说鬼，似为时尚”的时代背景有关，他在《聊斋自志》中也明确地表达出他对怪异事物的爱好，“才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成编”。从这点来看，两位作家都喜欢用荒诞的艺术手法来表现异化主题，这点是最值得探究的相通之处。 卡夫卡所读过的《聊斋志异》的德译本中有《阿宝》《竹青》《香玉》和《莲花公主》，这几篇是明显带有异化色彩的。如《阿宝》中的孙子楚性情憨厚，不善说话，喜欢上了本地大商人的女儿阿宝，因她一句玩笑话而自断了六个手指。碍于无法在一起，他郁郁寡欢，一病不起，后来灵魂化为一只鹦鹉飞到阿宝的住处，日日夜夜陪在她身边。孙子楚的真心诚意打动了阿宝，鹦鹉变回了人形，造就了一段美好的姻缘。 上面故事中的主人公在故事情节的发展过程中，因为种种客观或主观的原因异化成了动物。而卡夫卡作品中的异化相比较《聊斋志异》中的异化而言则更加荒诞和怪异，这类异化很少有前因后果，多表现为突变。如《变形记》中的格雷戈尔某天醒来时“发现自己在床上变成了一只硕大的虫子……”。显然，这是一种异化的手法，与《聊斋志异》中人化为动物或植物的变形有几分相似。但相比之下又有着不同，这段异化出现在故事的开头，而在整个故事中卡夫卡始终没有交代格雷戈尔变成甲虫的原因，只是在描述他变成甲虫之后的事情，该小说不具备完整故事情节，更像是一个故事的片段。而蒲松龄笔下的故事则情节完整，前因后果也交代清晰。 通过比较不难发现《聊斋志异》中主人公的异化和变形往往带有一定的目的，如孙子楚为了陪在阿宝身边所以化成鹦鹉。如果有可能，这些异化的人在达成自己的目标之后还要变人形。在蒲松龄这里，人的肉体和灵魂的分裂是迫不得已的，暂时的分裂是为了最终的统一。这样看来，《变形记》中的异化显得突然，这与卡夫卡的写作目的有关。卡夫卡想要用这种荒诞的手法来突出现实生活中人的异化，来表现人与社会以及人与人之间漠然的关系，他企图从异化的角度来观察社会和批判社会。 细读《变形记》可以发现，该小说着重描写的是格雷戈尔变成甲虫之后，家人对他态度的转变。在变形之前，虽然格雷戈尔作为公司的代理挣钱不多，但整个家庭依靠其工资尚能生活，所以一家人表面上显得很和睦，对待他的态度也比较友好。但看到他变成甲虫后，父亲对他的态度始终很恶劣，甚至“从后面重重地给了他解脱性的一脚，他被踢到房间中间，身上流着血”。在格雷戈尔又一次把母亲吓晕之后，父亲对他更是暴力相加，“把碗柜上水果盘里的苹果装在口袋中，一个接一个地扔出去……一个简直就嵌入他的背里去了”，可见他的父亲完全不顾亲情，想要置他于死地。正是人情的冷漠把格雷戈尔逼上了死路。 因此，当我们从卡夫卡写《变形记》的主旨来看，就能明白小说为什么不交代格雷戈尔变形的原因。因为外形的变化并不是卡夫卡描写的重点，内心的变形和异化才是他想要表达的主题，在卡夫卡的笔下，心里“变态”是一种常态，卡夫卡试图用这种怪异的常态来揭露人与人之间关系的漠然，社会的冷酷无情。在卡夫卡眼里，异化不再是一个主观的心理问题，更像是普遍的客观存在的社会现象，体现的是不可缓解的社会矛盾。正是基于这一观点，卡夫卡经常让自己笔下的人物突然变成其他动物，或者干脆就以变形后的样子出场。 （摘编自《从<聊斋志异>对卡夫卡的影响角度再读卡夫卡的作品》） 材料二： 人工智能是一种尚未成熟的革命性、颠覆性技术，它在深刻改变和塑造人与社会的同时，也在分裂出自己的对立面，发展成为一种新的外在的异己力量。作为整个社会的基本技术支撑，智能科技构成了对人公开的或隐蔽的宰制，人正在沦为高速运转的智能社会系统的“附庸”和“奴隶”；各种智能系统不断取代人工作，“数字穷人”逐渐丧失劳动的机会和价值，被全球化的经济和社会体系排斥在外，存在变得虚无和荒谬化；智能机器人的快速发展模糊了人机界限，对人的本质、人的主体地位等形成强烈的冲击，令“人是什么”和人机关系凸显为挑战哲学常识的时代难题。我们必须正视已经或者正在到来的异化风险，拓展理论视野，创新智能时代的异化理论，从理想社会建构和“人”自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统，在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展。 （摘编自《人工智能与人的“新异化”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 人的异化与其本质的改变和扭曲有关，蒲松龄和卡夫卡的作品均为表现异化主题。 B. 蒲松龄写《聊斋志异》主要与当地文人雅士以“谈狐说鬼”为时尚的时代背景有关。 C. 《聊斋志异》中主人公往往出于一定的目的而异化和变形，达成目标后都变回人形。 D. 家人曾经对格雷戈尔态度比较友好，是因为他挣钱不多但还能保障整个家庭的生活。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 文中引用罗杰•加洛蒂的评价意在阐明卡夫卡作品的异化特征，增强论证的说服力。 B. 蒲松龄笔下的故事情节完整，但这并不能说明其作品比卡夫卡的作品好或者不好。 C. 当构造出人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统时，人类就能避免被异化。 D. 材料一与材料二都谈到了人的异化问题，不过，二者论述的重心和目的并不相同。 3. 下列异化现象中，不属于“人与人之间的异化”范畴的一项是（ ）（3分） A. 在资本逻辑下，身处于物欲横流的现代社会中，人们的精神世界经历了巨大的变革，“炫富”“躺平”等心理正在建构新的精神追求。 B. 随着经济的高速发展和社会的不断进步，生活节奏加快，工作压力骤增，家庭成员之间的交流和沟通越来越少，亲情关系逐渐疏远。 C. 苏秦佩带六国相印途经洛阳，气派比得上帝王，苏秦的家人匍匐在地不敢仰视。苏秦感慨“一人之身，贫贱则轻易之，况众人乎”。 D. 人与人之间没有了原始的人文关怀，脱离了人的情感、道德等因素，人与人的关系成为了简单的资源共享、利益结合的手段或形式。 4. 与《聊斋志异》相比较，卡夫卡作品中的异化有怎样的特征？请根据材料一简要分析。（4分） 5. 面对人工智能带来的“新异化”风险，人类应该如何解决？请根据材料二概括说明。（6分） (二)现代文阅读II(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 善人 老舍 ①汪太太最不喜欢人叫她汪太太；她自称穆凤贞女士，也愿意别人这样叫她。她丈夫很有钱，她老实不客气地花着；花完他的钱，而被人称穆女士，她就觉得自己是个独立的女子，并不专指着丈夫吃饭。 ②穆女士一天到晚不用提多么忙了，简直忙得喘不过气来。不用提别的，就光拿上下汽车说，一天得上下多少次。哪个集会没有她，哪件公益事情没有她？换个人，那么两条胖腿就够累个半死的。穆女士不怕，她的生命是献给社会的；那两条腿再胖上一圈，也得设法带到汽车里去。 ③她永远心疼着自己，可是更爱别人，她是为救世而来的。 ④穆女士还没起床，丫鬟自由就进来回话。她嘱咐过自由们不止一次了：她没起来，不准进来回话。丫鬟就是丫鬟，叫她“自由”也没用，天生来得不知好歹。她真想抄起床旁的小桌灯向自由扔了去，可是觉得自由还不如桌灯值钱，所以没扔。 ⑤“自由，我嘱咐你多少回了！”她看了看钟，已经快九点了，她消了点气。不为别的，是喜欢自己能一气睡到九点，身体定然是不错；她得为社会而心疼自己，她需要长时间的睡眠。 ⑥“不是，太太，女士！”自由想解释一下。 ⑦“说，有什么事！别磨磨蹭蹭的！” ⑧“方先生要见女士。” ⑨“哪个方先生？方先生可多了，你还会说话呀！” ⑩“老师方先生。” ⑪“他又怎样了？ ⑫“他说他的太太死了！”自由似乎很替方先生难过。 ⑬“不用说，又是要钱！”穆女士从枕头底下摸出小皮夹来：“去，给他这二十，叫他快走；告诉明白，我在吃早饭以前不见人。” ⑭自由拿着钱要走，又被主人叫住： ⑮“叫博爱放好了洗澡水；回来你开这屋子的窗户。什么都得我现告诉，真劳人得慌！” ⑯自由轻快地走出去，穆女士想起来：方先生家里落了丧事，二少爷怎么办呢？无缘无故的死哪门子人，又叫少爷得荒废好几天的学！穆女士是极注意子女们的教育的。 ⑰穆女士穿着睡衣到浴室去。热水使她痛快了些，她想：她在外国读过书，知道世界大势，她的天职是在救世。可是救世不容易！二年前，她提倡沐浴，到处宣传：“没有澡盆，不算家庭！”有什么结果？人类的愚蠢，把舌头说掉了，他们也不了解！ ⑱吃着火腿蛋，她想起方先生来。方先生教二少爷读书，一月拿二十块钱，不算少。她就怕寒苦的人有多挣钱的机会；钱在她手里是钱，到了穷人手里是祸。她不是不能多给方先生几块，而是不肯，一来为怕自己落个冤大头的名儿，二来怕给方先生惹祸。连这么着，刚教了几个月的书，还把太太死了呢。不过，方先生到底是可怜的。她得设法安慰方先生： ⑲“自由，叫厨子把我的鸡蛋给方先生送十个去；嘱咐方先生不要煮老了，嫩着吃！” ⑳穆女士咂摸着咖啡的回味，想象着方先生吃过嫩鸡蛋必能健康起来，足以抵抗得住丧妻的悲苦。继而一想呢，方先生既丧了妻，没人给他做饭吃，以后顶好是由她供给他两顿饭。她总是给别人想得这样周到；不由她，惯了。供给他两顿饭呢，可就得少给他几块钱。他少得几块钱，可是吃得舒服呢。方先生应当感谢她这份体谅与怜爱。她永远体谅人怜爱人。 ㉑她到书房去看这一天的工作。她的秘书冯女士已经等了一点多钟了。见了冯女士，穆女士叹了口气：“哎！今儿个有什么事？说吧！”她倒在个大椅子上。 ㉒冯女士把记事簿早已预备好了：“今儿个早上是，穆女士，盲哑学校展览会，十时二十分开会；十一点十分，妇女协会，您主席；十二点，张家婚礼；下午……” ㉓“先等等，”穆女士又叹了口气，“张家的贺礼送过去没有？” ㉔“已经送过去了，一对鲜花篮，二十八块钱，很体面。” ㉕“啊，二十八块的礼物不太薄——” ㉖“上次汪先生作寿，张家送的是一端寿幛，并不——” ㉗“现在不同了，张先生的地位比原先高了；算了吧，以后再找补吧。下午一共有几件事？”“五个会呢！” ㉘“哼！甭告诉我，我记不住。等我由张家回来再说吧。”穆女士点了根烟吸着，还想着张家的贺礼似乎太薄了些。 ㉙穆女士不想上盲哑学校去，可是又怕展览会照相，相片上没有自己，怪不合适。她决定晚去一会儿，顶好是正赶上照相才好。 ㉚她想起方先生来：“冯，方先生的妻子过去了，我给他送了二十块钱去，和十个鸡蛋，怪可怜的方先生！”穆女士的眼圈真的有点发湿了。 ㉛冯女士早知道方先生是自己来见汪太太，她不见，而给了二十块钱。可是她晓得主人的脾气：“方先生真可怜！可也是遇见女士这样的人，赶着给他送了钱去！” ㉜穆女士脸上有点笑意，“我永远这样待人；连这么着还讨不出好儿来，人世是无情的！”“谁不知道女士的慈善与热心呢！” ㉝“哎！也许！”穆女士脸上的笑意扩展得更宽心了些。 ㉞“二少爷的书又得荒废几天！”冯女士很关心似的。 ㉟“可不是，老不叫我心静一会儿！” ㊱“要不我先好歹地教着他？我可是不很行呀！” ㊲“你怎么不行！我还真忘了这个办法呢！你先教着他得了，我白不了你！”“您别又给我报酬，反正就是几天的事，方先生事完了还叫方先生教。” ㊳穆女士想了会儿，“冯，一直这么办好不好？你就教下去，我每月一共给你二十五块钱，岂不整重？” ㊴“就是有点对不起方先生！” ㊵“那没什么，反正他丧了妻，家中的嚼谷小了；遇机会我再给他弄个十块八块的事；那没什么！我可该走了，哎！一天一天的，真累死人！” （节选自老舍《微神集》，1947年，有删改） 6. 下列对小说有关内容的概括和分析，最恰当的一项是（ ）（3分） A. 自由不顾穆女士的嘱咐，贸然进来回话，惊扰了穆女士的睡眠，穆女士想教训她的不识好歹，后因心疼桌灯而消了气。 B. 穆女士洗澡的时候想到自己读过书，救世是她的天职，继而想到自己两年前提倡沐浴而失败，不禁感慨人类的愚蠢。 C. 穆女士派自由送鸡蛋给方先生，继而想到方先生丧妻之后没人给他做饭，决定以后供给他两顿饭，细微、体贴又周到。 D. 穆女士很重视子女的教育，由衷同情二少爷的老师方先生的不幸遭遇，主动资助钱、送鸡蛋，以宽慰方先生。 7. 下列对小说相关艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说主要由穆女士处理方先生丧妻之事、享用早餐并赠予方先生鸡蛋、听取冯女士汇报工作日程这三个场景构成，情节紧凑集中。 B. 小说使用了大量的对话，表现人物的心理活动，推动故事的发展，在对话中场景得以切换，人物形象更加鲜明突出。 C. 小说采用第三人称的全知视角，直接客观地叙述穆女士这个“善人”的故事，不受时空限制，灵活自由，娓娓道来。 D. 次要人物冯女士善于察言观色、自私势利，也从侧面烘托了穆女士的自私自利、沽名钓誉的形象特点，有利于揭露主题。 8. 文章标题为“善人”，请结合文本，简要分析穆女士的形象特点。（4分） 9. 老舍素有“语言大师”之称，小说运用多种手法以取得语言的幽默讽刺效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） (一)文言文阅读(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一:     贞观九年，太宗谓公卿曰:“朕垂拱无为，四夷咸服，岂朕一人之所致，实赖诸公之力耳!当思善始令终，永固鸿业，子子孙孙，递相辅翼。使丰功厚利施于来叶，令数百年后读我国史，鸿勋茂业桀然可观，岂惟称隆周、炎汉及建武、永平故事而已哉!”房玄龄国进曰:“陛下捣挹之志，推功群下，致理升平，本关圣德，臣下何力之有?惟愿陛下有始有卒，则天下永赖。” 贞观十二年，太宗谓侍臣曰:“朕读书见前王善事，皆力行而不倦，其所任用公辈数人，诚以为贤。然致理比于三、五之代，犹为不逮，何也?"魏征对曰:“今四夷宾服，天下无事，诚旷古所未有。然自古帝王初即位者，皆欲励精为政，比迹于尧、舜；及其安乐也，则骄奢放逸，莫能终其善。人臣初见任用者，皆欲匡主济时，追纵于稷、契；及其富贵也，则思苟全官爵，莫能尽其忠节。若使君臣常无懈怠，各保其终，则天下无忧不理，自可超迈前古也。”太宗曰:“诚如卿言。” (节选自《贞观政要·论慎终》) 材料二:     许敬宗父善心，与虞基同为宇文化及所害。封德彝时为内史舍人，备见其事。贞观初，敬宗以便佞为恩，德彝薄其为人，每谓人曰:“虞基被戮虞南匍匐以请代善心之死敬宗蹈舞以求生。”敬宗深愧恨焉。初，炀帝之被戮也，隋官贺化及，善心独不至。化及以其人望而释之，善心又不拜谢，由是见害。及为封德彝立传，盛加其罪恶，掌知国史，记注不直，论者尤之。与李义府赞立则天，屠害朝宰，公卿以下，重足累息。移皇家之社稷，剿生人之性命，敬宗手推穀焉。子昂，颇有才藻，为太子舍人。敬宗奏昂不孝，流于岭南。又纳资数十万，嫁女与蛮首领冯盎子及监门将军钱九陇，叙其阀阅。又为子娶尉迟宝琳孙女，利其金帛，乃为宝琳父敬德修传，隐其过咎。太宗作《威凤赋》赐长孙无忌，敬宗改云赐敬德。其虚美隐恶，皆此类也。 (节选自《大唐新语·卷二十一·谀佞》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 虞基A被戮B虞南C匍匐D以请代E善心F之死G敬宗H蹈舞以求生 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3分) A.文中“臣下何力之有”与《阿房宫赋》中的“秦人不暇自哀”均属于宾语前置句。 B.诚，实在，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”的“诚”意义不同。 C.见，看见，目睹，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”中的“见”意义相同。 D.薄，轻视，与《六国论》“小则获邑，大则得城”的“小”“大”活用类型不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）(3分) A.贞观九年，太宗认为自己能实现四夷咸服、天下太平，全靠公卿大臣之力，他希望君臣能善始善终，让大唐功业超越隆周、炎汉。 B.房玄龄回应太宗的谦逊推功，认为天下太平的根本在于太宗圣德，同时劝谏太宗要始终如一，才能让天下百姓长久依靠。 C.魏征认为如果君臣能始终不懈怠，各自保全善终，那么天下就不用担心治理不好，自然可以超越前代古人，唐太宗对此表示认同。 D.许敬宗因封德彝轻视自己而怀恨在心，后来为封德彝作传时，刻意夸大其罪恶，可见其挟私报复、修史不公的特点。 13.把下面句子翻译成现代汉语。(10分) (1)简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力。(《谏太宗十思疏》) (2)化及以其人望而释之，善心又不拜谢，由是见害。 14.班级开展“古代说理文艺术探究”群文阅读活动，同学们围绕材料一、材料二、《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》四则文本展开讨论，发现四篇文章说理艺术各有千秋。请你结合文本，完成下面的对比分析表格，每处不超过8个字。(3分) 对比文本 说理艺术 材料一 以对话说理为主，君臣双向互动，利于凝聚君臣共治共识。 材料二 以①____________ 为主，批判含蓄，警示性强，更具真实感。 《谏太宗十思疏》 以② _____________为主，生动形象，观点鲜明，恳切劝谏君主居安思危。 《答司马谏议书》 以③______________为主，用“名实已明”的逻辑层层推进，立场鲜明。 (二)古代诗歌阅读(本题共3小题，9分) 登赏心亭① 陆游 蜀栈秦关岁月道，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③涕已流。 ［注］①宋孝宗淳熙五年（1178年），陆游奉召从四川回临安，是年秋天路过建康。②瓜步：即瓜步山。与建康隔长江相对。③迁都：南宋初年，主战派主张建都建康，主和派主张建都临安，建都问题成为两派斗争的一个焦点。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3分) A. 首联由回忆引出，写了自己外放四川、陕南，备尝艰辛，度过了不平常的岁月，如今奉召东行见孝宗，有很高的游兴。 B. 颔联中的“稳下”二字，表现诗人对全家经险如夷、乘舟安然渡过黄牛峡感到幸运的心境，上承“乘兴”，下启“半醉”。 C. 颈联写一派肃杀却壮美的秋景，面对“瓜步”和“石城”这两处历代兵家必争之地，诗人心中燃起报国壮志，慷慨激昂。 D. 全诗融合了记叙、描写、抒情等多种表达方式，既写出了游历之“兴”，又表达了时局之“忧”，全篇感情真挚，耐人寻味。 16. 本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是登楼抒怀之作，还写了“涕流”的情状。请结合诗歌内容，试比较这两首诗中“涕流”原因的异同。（6分） (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《阿房宫赋》中“____________，____________？”两句，批判秦贪婪奢靡，搜刮民财极其苛刻，挥霍无度。 （2）在《六国论》中，齐国不曾割地求和，却也随着五国灭亡的原因是“______________”；而燕国虽小却最后灭亡的原因是“___________________”。 （3）文学社以“逆境中的从容”为主题征集诗句，有同学推荐张孝祥《念奴娇・过洞庭》中的“__________，__________”两句，认为其尽显困顿境遇下胸襟旷达、心境沉稳的气度，精准契合主题。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 孔子教弟子“学而时习之”，“习”即包含背诵与实践；①朱熹主张“熟读精思”，②将“熟读”作为“精思”的前题；③冯友兰幼年背诵诗词古文，④为其后来的学术成就坚定了语言基础；⑤季羡林9岁前背诵《论语》、《孟子》，⑥这种积累让他晚年时仍能对古典文献信手捻来。 前辈的经历证明，少年时的背诵虽未必全懂，却会成为人生的精神养料，在日后的学习与体悟中逐渐消化。背诵与理解的关系，如同筑基与盖楼：背诵是打地基，理解是砌砖石。没有坚实的地基，再精美的砖石也无法建成高楼；没有足够的背诵积累，理解便会沦为空中楼阁。对于青少年而言，背诵是“输入”，理解是“加工”，运用是“输出”。只有保证足够的输入量，加工与输出才能（ ）。正如学外语要先背单词、背句型，学语文也须先背经典、背范文，这是语言学习的共性规律。 当然，背诵并非死记硬背，而应讲究方法。可以通过吟诵体会韵律，通过抄写加深记忆，通过情境联想丰富感知。这种“有温度的背诵”，既能提高记忆效率，又能为日后的理解埋下伏笔。 18. 文中第一段标序号的部分有错别字、表述不当、标点误用，请指出其序号并做修改。（4分） 19. 下列句子中的“消化”与文中加点的“消化”，意义和用法相同的一项是（ ）（3分） A. 焦田给他们念，他们一句一句地听，一字一字地记，一点一滴地吸收和消化。 B. 食物进入人体后的消化吸收，离不开脾胃功能的正常运转。 C. 屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。 D. 今年房地产开发投资延续了下降态势，这是各地消化库存、严控增量的结果。 20. 填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ）（3分） A. 从从容容 B. 游刃有余 C. 匆匆忙忙 D. 连滚带爬 21. 文中画波浪线的部分，如果改写成：“这种背诵，既能提高记忆效率，又能帮助日后的理解。”从语义上看二者基本相同，为什么原文表达效果更好？（4分） 22. 请根据材料或个人语文学习经验，拟写一副对联，要能体现你对“背诵”的认识，不超过20个字。（4分） 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 2026年，红军长征胜利90周年。 伟大的长征精神，是全党全国各族人民不断砥砺前行的强大精神动力，已深深融入中华民族的血脉和灵魂。 一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。这个时代，我们的新征程就是新的长征。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题第7页（共8页） 语文试题第8页（共8页） 语文试题第5页（共10页） 语文试题第6页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一下学期5月答案 1. D 2. C 3. A 4. ①更加荒诞和怪异，少有前因后果，多表现为突变。 ②突出现实生活中人的内心的变形和异化，来剖析人与社会。 5. ①突出人的本质和主体地位。 ②正视“异化”风险，进行理论建设。 ③采取有效行动，实现共生共存。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“均为表现异化主题”错。原文“在《聊斋志异》和卡夫卡的作品中有许多异化的主题”，选项中“均为”说法夸大。 B.“主要与……有关”错，原文“蒲松龄写《聊斋志异》与当时‘淄川的文人雅士聚首时谈狐说鬼，似为时尚’的时代背景有关”，可见原文没有说“主要”与之有关。 C.“达成目标后都变回人形”错误。原文是“如果有可能，这些异化的人在达成自己的目标之后还要变人形”，选项说法过于绝对。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“当构造出人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统时人类就能避免被异化”错误，由材料二“拓展理论视野，创新智能时代的异化理论，从理想社会建构和‘人’自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统、在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展”可知，选项只提到“构造出人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统”两个方面，以偏概全。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 A.谈的是个人内心的异化，不属于“人与人之间的异化”范畴。 BCD三项谈的都是人与人之间的异化。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①由材料一第三段“而卡夫卡作品中的异化相比较《聊斋志异》中的异化而言则更加荒诞和怪异，这类异化很少有前因后果，多表现为突变”可知，更加荒诞和怪异，少有前因后果，多表现为突变。 ②由材料一第四段“卡夫卡想要用这种荒诞的手法来突出现实生活中人的异化，来表现人与社会以及人与人之间漠然的关系，他企图从异化的角度来观察社会和批判社会”可知，突出现实生活中人的内心的变形和异化，来剖析人与社会。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①由“智能科技构成了对人公开的或隐蔽的宰制，人正在沦为高速运转的智能社会系统的‘附庸’和‘奴隶’”可得出，要突出人的本质和主体地位。 ②由“我们必须正视已经或者正在到来的异化风险，拓展理论视野，创新智能时代的异化理论”可得出，正视“异化”风险，进行理论建设。 ③由“从理想社会建构和‘人’自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统，在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展”可得出，采取有效行动，实现共生共存。 6、【答案】B  A.“因心疼桌灯而消了气”错误，“她看了看钟，已经快九点了，她消了点气”是因为看了时钟快九点了，感觉自己的身体不错而消气。 C.“细微、体贴又周到”错，穆女士决定供给方先生两顿饭是为了减少给方先生的俸禄。 D.“由衷同情”错，有一点同情，但不是由衷的，主动资助钱更谈不上。 7【答案】B “在对话中场景得以切换”错误，场景不是在对话中切换的，而是通过主人公穆女士的行动切换的。 8、【答案】穆女士的“善”是伪善： ①自私自利、忙碌空虚。自己沉酣睡眠、耽于享受、喜欢表现，却说自己为社会劳累，心疼自己，需要多休息；参加很多会议，为了救世而忙碌。 ②唯利是图，精于算计。明明是方先生来讨钱，却对冯女士说是自己专门送了钱；用提供饭菜来减少方先生的佣金，却觉得自己是考虑到方先生丧妻无人做饭；解雇方先生，请冯女士兼职家庭教师，以减少佣金。种种行为都表明她在把自己伪装成一个善良体贴、关心他人、思虑周全的热心好主顾。 ③好高骛远、沽名钓誉。自恃出国读过书，要救世，提出了不切实际的主张；吝啬给穷人钱，却推脱是为穷人考虑，怕给穷人惹祸。不想出席盲哑学校展览会，又想拍照出风头。表面关爱他人，实则八面玲珑、故作姿态。 9、【答案】①反语。如“她永远体谅人怜爱人”方先生丧妻却怨“无缘无故死哪门子人”，对方先生、丫环们等穷苦人尤其冷酷无情。 ②对比。对待方先生这样的寒苦人给二十块的月俸都嫌多，对张家这样的有社会地位的人给二十八块礼却怕礼物太薄，讽刺她的精于算计。 ③反复（重复）。反复强调“她是为救世而来的”“她的天职是在救世”，实则道貌岸然、不切实际，极尽讽刺。 ④漫画式夸张。“哪个集会没有她，哪件公益事情没有她”，着意刻画她的两条胖腿，形象生动。 ⑤自相矛盾。给丫环取名“自由”“明白”“博爱”，却对她们诸多要求，随意役使。 ⑥善用细节描写。关于穆女士上下汽车的细节描写极富画面感，一位丰腴的太太拖着两条胖腿赶场式地奔忙于各种集会的形象呈现在读者面前。   10．BEG（3分） 【解析】10.句意：虞基被杀时，虞世南匍匐在地请求代替兄长去死；许善心被杀时，许敬宗却手舞足蹈地乞求活命。 “虞基被戮”是被动句，语意完整，其后B处断开； “虞南匍匐以请代”与“敬宗蹈舞以求生”结构一致，都应分别成句，故EG处断开。 故选BEG。 11.C（3分） A正确。宾语前置句，正常语序为“臣下有何力”，“哀自” B.正确。实在/如果真的。句意：实在是自古以来从未有过的盛况。/如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警诫自己。 C.错误。看见，目睹/用于动词前，表示对自己怎么样，我。句意：完全目睹了这件事。/希望您或许能够原谅我吧。 D.正确。形容词用作动词，轻视/形容词用作名词，小的方面。句意：封德彝轻视他的为人。/小的就得到邑镇，大的就得到城市。 12.A（3分） 【解析】“全靠公卿大臣之力”错误，原文中太宗说“岂朕一人之所致，实赖诸公之力耳”，是“并非自己一人之功，实靠群臣之力”，而非“全靠公卿大臣之力”（否定了太宗自身的圣德与作为）；“超越隆周、炎汉”错误，太宗希望功业“岂惟称隆周、炎汉”，是“不仅能称颂隆周、炎汉”，而非“超越隆周、炎汉”，表述绝对化。 故选A。 13.（1）选拔有才能的人并任用他们，选择好的意见并听从它，那么有智慧的人就会充分献出他们的谋略，有勇气的人就会竭尽他们的力量。 （2）宇文化及因为许善心有声望就放过了他，可许善心又不向宇文化及跪拜谢恩，因此被杀害。 【解析】（1）简：选拔、挑选（1分）；任：任用（1分）；择：选择（1分）；竭：用尽、竭尽（1分），文意1分； （2）“以”，因为（1分）；“人望”，声望、威望（1分）；“由是”，因此（1分）；“见”，表被动，被（1分）；文意1分。 【答案】14.事例说理   比喻、对比说理   驳论说理（3分） 15、.C.“肃杀却壮美的秋景”“报国壮志，慷慨激昂”错误。颈联描绘的是一派肃杀凄凉的秋景，诗人的心情也并非慷慨激昂，而是忧从中来。故选C。 16.（1）相同点：都因时局动荡、国家安危而忧伤落泪。（2分） （2）不同点：①所见之景不同：杜甫面对恢宏气象，引发个人孤独无依之感；陆游面对肃杀凄凉之景，由喜转忧，深感前途渺茫。（2分）②个人境遇不同：杜甫暮年独自漂泊西南，处境困顿；陆游奉召东游，虑及迁都之策难以实现。（2分） 17、（1）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 （2）与嬴而不助五国也 斯用兵之效也 （3）短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔 18．②前题→前提； ④坚定→奠定； ⑤《论语》、《孟子》→顿号删去号）； ⑥信手捻来→信手拈来 19．A 20．B 21．①原文“有温度的背诵”形象贴切，突出方法得当、饱含情感，比“这种背诵”更具体生动。 ②“埋下伏笔”用语典雅，写出积累的长远潜在作用，比直白的“帮助理解”更有文学韵味。 ③原文与全文文风一致，更具文采与感染力。 22．示例： 上联：诵典积底气；下联：勤读养慧心 上联：熟读华章明事理；下联：默诵经典润心田 【解析】18．②“前题”错误：“前提”是固定词语，指事物的先决条件；“题”指题目，此处为错别字，应改为“前提”。 ④“坚定了……基础”搭配不当，“坚定”多搭配信念、立场，与“基础”搭配不当；正确搭配是奠定基础，故改为“奠定”。 ⑤“《论语》、《孟子》”：相邻书名号之间不用顿号，应删去顿号。 ⑥“信手捻来”成语正确写法是“信手拈来”，“拈”是用手指取，“捻”为错别字。 19．文中“消化”含义：指对知识、道理慢慢理解、吸收、内化，是抽象的比喻义。 A.指对知识内容理解吸收，和原文用法、意义完全相同。 B.指食物在体内的生理消化，本义，不同。 C.指积雪融化，比喻融化，不同。 D.经济领域 “消化库存”，指销售、处理，行业专用义，不同。 故选A。 20．括号前说：先有足量“输入”，才能顺利“加工与输出”，强调积累充足后，运用起来熟练顺畅、毫不费力。 B.游刃有余：比喻技艺熟练、经验丰富，处理事情轻松顺畅，毫不费力。符号语境。 A.从从容容：形容镇定不慌张，行事舒缓自在。不符合语境。 C.匆匆忙忙：形容做事急促、慌乱，节奏紧张。不符合语境。 D.连滚带爬：形容狼狈不堪、慌乱不堪的样子。不符合语境。 故选B。 21．解题时先对比原文与改写句的两处关键差异：一是“有温度的背诵”与“这种背诵”，二是 “埋下伏笔”与“帮助理解”。 接着分析，“有温度的背诵”形象概括了讲究方法、饱含情感的背诵方式，表意更具体生动；“埋下伏笔”运用比喻，含蓄写出积累的长远意义，比直白表述更有文采。 最后结合文体，原文语言雅致，与全文议论风格更契合，因此表达效果更好。 22．首先要明确题目要求：围绕“背诵”拟写对联，符合对联对仗工整、仄起平收的规则。 第一步，从文本中提取与背诵相关的核心词语，如诵读、经典、积累、夯实、基础、启智、润心等； 第二步，构思上下联，保证字数相等、词性相对、结构一致； 第三步，遵循上联尾字仄声、下联尾字平声的格律要求 三、写作（60 分） 23.写作评分标准 一等（54-60 分） 立意：紧扣 “长征精神” 与 “新长征”，立意深刻，能结合时代谈青年担当，关联长征胜利 90 周年的时代背景，体现一代人有一代人的长征的内涵。 内容：素材典型，论证充分，能结合历史与现实，如科技攻关、乡村振兴、民族复兴等新长征场景。 表达：结构严谨，语言流畅有文采，文体特征鲜明。 发展：有创意，见解独到，情感真挚。 二等（48-53 分） 立意：紧扣主题，能体现长征精神对新长征的意义，有明确的担当意识。 内容：素材较典型，论证较充分，能结合现实谈新长征的具体表现。 表达：结构完整，语言流畅，文体特征明确。 发展：有一定的思考，表达较有特色。 三等（42-47 分） 立意：基本扣题，能提及长征精神和新长征，但关联不够紧密。 内容：素材平淡，论证较单薄，缺乏对时代的具体结合。 表达：结构基本完整，语言通顺，偶有语病。 发展：思考较浅，缺乏新意。 四等（36-41 分） 立意：偏离主题，只谈长征精神或只谈新长征，二者缺乏关联。 内容：素材陈旧，论证混乱，与材料结合不紧密。 表达：结构不完整，语言不通顺，语病较多。 发展：无明显特色。 五等（0-35 分） 立意：完全脱离主题，如只谈长征历史，未涉及新长征；或抄袭、套作。 内容：空洞无物，缺乏具体内容。 表达：结构混乱，语言拙劣，文理不通。 写作思路参考： 开篇点题：长征胜利 90 周年，长征精神融入民族血脉，新时代的新长征需要传承长征精神。 中间论证： 回顾长征精神的核心：不畏艰难、团结奋进、勇于担当、坚定信念。 结合新长征的具体内涵：科技自立自强、乡村振兴、生态保护、民族复兴等。 联系青年身份：青年是新长征的主力军，应传承长征精神，在各自领域勇毅前行。 结尾升华：一代人有一代人的长征，以长征精神为帆，在新征程上书写属于当代人的答卷。 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 怀仁市大地学校 2025-2026学年下学期第二次月考 ) ( 贴条形码区 ) 高一语文·答题卡 ( 姓 名 ___________________ ) ( 班 级 ) ( _____________________________________ ) 注意事项 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；填空题和解答题必须用0.5 mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 ，错误填涂 [×] [√] [／] ( 此栏 考生禁填 缺考标记 缺考考生，由监控员贴条形码，并用2B铅笔填涂左边的缺考标记 ) ( 选择题 （用2B铅笔填涂） ) ( 非选择题 （用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写） ) ( 1 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 1 1 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 1 2 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 19 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 20 ． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] ) ( 4.（4分） ) ( 5.（6分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 8.（4分） ) ( 9.（6分） ) ( 10.（3分） [A] [B] [C] [D] [E] [F] [G] [H] ) ( 13.（10分） （1） （2） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 14.（3分） ① ② ③ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 16.（6分） ) ( 17. （6分） （1） ， 。 （2） ， 。 （3） ， 。 ) ( 18.（4分） ) ( 21. （4分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 22. （4分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 写作 （60分） 2 3 . 题目：_______________ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 600 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出 答题 区域的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $