期末测试专项训练（湖南专用）专项07：写作 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“生活体验—思维深化—文化浸润”为主线，构建“审题立意—选材构思—表达升格”三阶训练体系，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |话题作文|2题（变/选择）|核心概念定位法、矛盾辩证分析法|从现象到本质的概念深化，关联个人成长与时代价值| |材料作文|4题（美食/矛盾/创新/世界赠予）|材料关键词提取法、多维联想拓展法|材料解读→立意聚焦→生活映射的逻辑链条| |命题作文|3题（时光拼图/岁月里的花/我能行）|意象解构法、场景细节描写法|题目意象→情感载体→成长感悟的递进关系| |半命题作文|2题（重拾____/____为生活着色）|补题价值导向法、具象化表达法|补题内涵→素材选择→主题升华的关联逻辑| |应用文|1题（演讲稿）|听众意识构建法、观点分层论证法|情境分析→结构设计→语言适配的实用逻辑|

专项07 写作 1．阅读下面文字，按要求作文。 “变”，是万物生长的律动，是篮球场上跳跃的身影与汗水交织的轨迹。在生命长河中，“变”蕴含着深刻的哲学智慧。它可以是我们突破舒适圈的勇气，在未知中收获蜕变的惊喜；可以是时代浪潮里的自我重塑，在变革中寻找新的定位；也可以是我们面对困境时的灵活转身，将挑战转化为成长的契机。 正值青春的我们，在追梦的旅途中，“变”是永恒的课题。它让我们在停滞时获得突破，在危机中发现转机，在每一次改变中遇见更好的自己。 请以“变”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求： （1）文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明； （2）表达真情实感，不得套作、抄袭； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息； （4）不少于600字。 2．阅读下面材料，按要求作文。 一日三餐，看似普通，但细品味，却会发现许多不一样的感觉，例如美食中的文化，美食中的记忆，甚至美食背后的故事……一碗美食，或饱含着地域特色，或凝聚着家乡记忆，或传递着人间情味。 上面的文字引发了你怎样的联想记忆或者感想感悟？请写一篇作文。写作时注意以下要求： ①力求写出自己独特的感受或体会； ②题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现真实姓名、校名等相关信息。 3．阅读下面的文字，按照要求写作。 面临生存与环境的矛盾，黄土高原上的人们在安塞腰鼓中找到了一种不羁的生命力；面临理想与现实的矛盾，陶渊明和柳宗元在山水田园中找到了精神的慰藉；面临现象与认知的矛盾，阿西莫夫在质疑与思考中找到了探寻真理的乐趣……我们在生活中总会面临各种各样的矛盾，又在解决矛盾的过程中有所收获。 你遭遇过怎样的矛盾，有何思考与感悟？请写一篇文章。 要求：①题目自拟，字数不少于600字；②不得抄袭或套作；③不得出现真实的人名和校名；④文体不限，诗歌、戏剧除外。 4．阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，不经意间，我们有很多珍贵的东西丢失了，或许是一段记忆，或许是一种情感，或许是一种精神，或许是一种思想…… 请以“重拾______________”为题，写一篇文章。 要求： （1）补写完整标题，自选角度，确定立意，文体自选（诗歌除外）。 （2）不要套作，不得抄袭。 （3）不得泄露个人信息，不少于600字。 5．作文 记忆就像一张张拼图碎片，每一片都有故事，每一片都在闪光。拼出你的成长印迹，拼出你的幸福时光…… 请以“时光拼图”为题，写一篇文章。 要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 6．“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明。” ——顾城《一代人》 回顾本学期的“家国情怀，经典作品，那些在黑暗中追寻光明的人物，如何以个人力量回应时代？请结合材料，写下你的感悟。要求：立意自定，紧扣主题，积极向上，文体自选（诗歌除外），不少于600字。文中不得出现真实的校名、人名。 7．阅读下面文字，按要求作文。 对于迅哥儿来说，儿时的伙伴、月下的罗汉豆为他童年快乐无忧地生活着色；对于陶渊明来说，美好的桃花源为他所向往的理想生活着色；对于柳宗元来说，幽寂的小石潭为他孤寂的贬谪生活着色。我们的生命中会遇到很多的人、景、物，为我们的生活增添各种各样的色彩。 请以“_________为生活着色”为题，写一篇文章。 提示：可以填入抽象词“快乐”“关爱”“奋斗”“诗意”：快乐为生活着色，便添了一米阳光；关爱为生活着色，便多了一份温情；奋斗为生活着色，便拥有一股力量；诗意为生活着色，便添了一份浪漫；还可以填入具体的爱好如“羽毛球”“书法”等。 要求：（1）自选角度，在横线上填一词语，使标题完整。（2）字数不少于600字。（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名等。 8．阅读下面的文字，按要求作文。 杨绛说：“走好选择的路，别选择好走的路，你才能拥有真正的自己。” 不怕牺牲是正义发声，是闻一多的选择；不遗余力扶植年轻人，是王选的选择；不慕名利逍遥于天地，是庄子的选择…… 书必择而读；人必择而交；言必择而听；路必择而蹈。——明末清初理学家张履祥 人们每时每刻都在进行着大大小小的选择。在你的成长经历中，你面对过怎样的境况，又做过怎样的选择呢？以上材料引发了你怎样的思考？请你以“选择”为话题写一篇作文，表达自己的真情实感或独特感悟。 要求：①文体不限，诗歌除外； ②不少于600字，不得抄袭，不得套作； ③不出现真实的人名、校名。 9．阅读下面文字，按要求作文。 青春的路上，有阳光也有风雨，一次次勇敢地尝试，让你鼓足勇气、坚定信心。有时在考场上，有时在运动场上，有时在演讲台上，有时在三独比赛的现场，有时在生活的每个角落……战胜自己后，你会有一种云淡风轻的快乐，你会开心地对自己说，我能行！ 请以“我能行”为题写一篇作文。 要求：①可以写自己的经历、感受，也可以发表议论。②文体自选（诗歌、戏剧除外）。③不少于600字。④不得抄袭，不要套作，文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 10．《岁月里的花》是2025年中央广播电视总台春节联欢晚会中的节目，由莫文蔚、毛不易演唱，歌词表达了对岁月的感慨和对生活的热爱。 请你以“岁月里的花”为题，写一篇文章。 要求：①可以写自己的经历、感受，可以讲述自身的故事；②文体自选（诗歌、戏剧除外）；③不少于600字；④不得抄袭，不要套作，文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 11．阅读下面的文字，根据要求写作。 生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。 ——习近平 习近平总书记这段话给你什么启示？请积极思考，写一篇面向全校同学的演讲稿。 要求：（1）自选角度自拟题目；（2）不得抄袭、套作；（3）不得泄露个人相关信息；（4）不少于600字。 12．写作 蝉，要先在地下暗无天日的生活三年（有一种美国的蝉，要在地下生活17年），忍受各种寂寞和孤独，依靠树根的汁一点点长大，然后在夏天的一个晚上，悄悄爬到树枝上，一夜之间蜕变成知了。期待太阳升起的那一刻，它就飞向天空、冲向自由。这就叫金蝉定律。每一件事情的成功都不是一蹴而就，耐得住寂寞，忍得住煎熬，才能厚积薄发。 请你写一篇文章，讲一讲在你的生活和学习中，达成“蜕变”的亲身经历和所见所闻所想，让同学们读了你的文章以后受到启发。 要求：①题目自拟，文体不限，诗歌或戏剧除外；②不少于600字；③文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 13．作业是学业精进的重要途径，是能力增长的重要手段。作为初中生的我们几乎每天都会与作业打交道，在完成作业的过程中体验、思考、享受，亦或徘徊、焦虑甚至懊悔。这些校内校外、大大小小、或长或短的作业过程都会成为我们成长路上值得回忆的经历。 请你叙写你作业上的亲身经历，让那些不爱或不愿写作业的同学读了你的文章后受到启迪。写作时注意以下要求： ①力求写出自己独特的感受或体会； ②题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 14．阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年央视春晚上，一首歌曲《世界赠予我的》的歌词“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆；赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星；赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃；赠我一场空，又渐渐填满真感情……”让大家很有共鸣。很多人都觉得这段歌词充满哲思与温情，很有治愈力。 那么，这个世界赠予了你什么呢？以上文字能引发了你怎样的联想和思考？请以“世界赠予我的”为题写一篇文章。 要求： ①立意正确，思想健康，除诗歌外，文体不限。 ②用规范汉字书写，卷面整洁，不少于600字。 ③不得抄袭试卷中的材料及他人作品，不得出现真实的人名、校名、地名。 15．读下面的文字，根据要求写作。 阅读，让我们看见另一种人生。 请选择让你感受最深的某部名著或某篇文章，写一篇读后感，题目自拟。 要求：（1）内容具体，有真情实感，除诗歌外，文体不限； （2）不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息； （3）卷面整洁，字迹清楚，不少于600字。 16．阅读下面的文字，根据要求写作： 行走在山水间，我们看到神奇瑰丽的自然之美；行走在人世间，我们感受到情意的可贵、品行的美好；行走在过去或未来，我们拥有更多超越时空的思考…… 请你自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字； ②不透露个人信息； ③除诗歌、戏剧外，文体不限； ④字迹工整，卷面整洁，不得抄袭。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1． 在“变”中遇见更好的自己 曾经的我，像株蜷缩在温室角落的藤蔓，习惯了按部就班的生活，不敢尝试任何不一样，课堂上永远低着头，哪怕知道答案也不敢举手；社团招新时攥着报名表，却在人群前反复犹豫，最终默默放回口袋。我以为不变是安稳，直到那次辩论赛，才让我读懂“变”的意义。 那天，班长突然把辩论赛的最后一个名额塞给我，理由是总有人要迈出第一步。我本能地想拒绝，可看着她期待的眼神，竟鬼使神差地点了头。接下来的一周，是我从未经历过的改变：为了查资料，我第一次在图书馆待到闭馆；为了练表达，我对着镜子反复修改手势和语气，哪怕声音因紧张发颤；辩论赛前夜，我甚至拉着室友模拟攻防，直到把每个论点都打磨得清晰有力。 比赛当天，站在台上的那一刻，我手心全是汗。可当对方辩手抛出第一个问题时，那些反复练习的内容突然涌上心头，我竟忘了紧张，顺着思路有条理地反驳。当评委宣布我们获胜时，台下的掌声像潮水般涌来，我看着自己微微颤抖却不再僵硬的手，突然明白：原来“变”不是被迫的改变，而是主动突破舒适圈的勇气。 从那以后，我开始尝试更多“变”，主动报名担任班级活动主持人，哪怕第一次忘词时满脸通红；周末去公园参加英语角，哪怕一开始只能说简单的句子。这些改变或许微小，却让我慢慢褪去怯懦。课堂上，我会举起手分享想法；遇到难题时，我不再逃避，而是学着换种思路解决。 如今再回头看，那些曾经让我恐惧的改变，早已成为成长的阶梯，就像篮球场上跳跃的身影，每一次奔跑与起跳，都是向着目标的“变”；就像时代浪潮中的我们，每一次自我调整，都是为了找到更合适的位置。青春本就是一场不断改变的旅程，或许会有犹豫，会有挫折，但只要愿意迈出第一步，就能在每一次改变中，遇见更勇敢、更优秀的自己。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。这道作文题以“变”为核心话题，材料明确了“变”的积极内涵与价值指向，需紧扣青春追梦的背景展开审题。首先，“变”并非盲目改变或被动妥协，而是主动突破。材料中“突破舒适圈的勇气”“时代浪潮里的自我重塑”“困境中的灵活转身”，均强调“变”的主动性与正向性，需避免将“变”等同于善变或者见异思迁。其次，“变”的最终落点是成长，材料提到“在停滞时获得突破，在危机中发现转机，在每一次改变中遇见更好的自己”，立意需围绕“变”如何推动个人进步展开，不可只写“变”的过程而忽略其带来的价值。可从三个方向确定立意：聚焦个人成长，如性格、能力的改变，体现“变”的具体影响；关联时代背景，如学习方式、生活习惯随时代的积极调整，挖掘“变”的时代意义；探讨变与不变的辩证关系，如追梦初心不变，实现方式灵活改变，深化对“变”的思考，确保立意不浅薄、不偏离核心。 第二，选材构思。构思时可采用“引入—叙事—感悟—升华”的结构，让文章逻辑清晰、情感真挚。开篇可通过对比或场景描写引入主题，快速抓住读者注意力；主体部分需围绕一次核心改变经历展开，先交代改变的契机，如他人鼓励、自我反思、困境倒逼，体现“为何要变”，避免写成被动改变；再细化改变过程中的具体细节，比如为突破怯懦而反复练习演讲的动作、遇到挫折时的心理波动、调整方法后的进展，让内容更真实可感，体现如何变；最后结合改变的结果，点明“变”带来的成长，回答变的意义。选材需优先选择贴近学生生活的事例，如学习上从死记硬背到灵活思考的转变、性格上从内向孤僻到主动社交的突破、能力上从零基础到掌握新技能的坚持，避免空泛；也可结合时代背景，如线上学习带来的学习方式之变、环保意识提升带来的生活习惯之变，让“变”更具现实感。需注意选材要紧扣“变”的核心，不偏离主题，且通过细节描写增强文章感染力，避免堆砌事例而缺乏情感共鸣。 2．例文： 外婆的槐花饼 记忆里，外婆家的小院总弥漫着槐花的清香。每到槐花盛开的时节，那棵老槐树枝头就像落满了雪，洁白的槐花一串串、一簇簇，在微风里轻轻摇曳，散发着清甜的气息。而外婆总会挎着竹篮，踮着脚，小心翼翼地采摘槐花，为我做那道我最爱的槐花饼。 外婆做槐花饼的过程，我能看上好半天。她先把采来的槐花仔细地挑拣，去除花梗和叶子，只留下娇嫩的花瓣。接着，将槐花用清水反复冲洗，直到水变得清澈。然后，在一个大碗里放入面粉、鸡蛋，再把沥干水分的槐花倒进去，加适量的盐和一点点白糖，用筷子搅拌均匀，调成糊状。 一切准备就绪，外婆就会在平底锅里倒上少许油，等油热了，用勺子舀起面糊，缓缓倒入锅中，面糊在锅里慢慢摊开，形成一个圆形。不一会儿，饼的边缘就开始变得金黄酥脆，外婆熟练地用铲子将饼翻面，另一面也煎至金黄，整个小院都飘满了槐花饼的香气，混合着油香，让人垂涎欲滴。 我总是等不及饼完全凉透，就迫不及待地拿起一块，烫得直吹气，却又舍不得放下。咬上一口，外酥里嫩，槐花的清甜在口腔里弥漫开来，还有鸡蛋和面粉的香气，那味道，是属于外婆和春天的味道。 后来，我离开家乡去城里上学，很少再能吃到外婆做的槐花饼。但每年槐花盛开时，我总会想起外婆家的小院，想起那棵老槐树，想起外婆做槐花饼的身影，还有那带着槐花清香的饼。 有一次放假回家，我特意和外婆说想吃槐花饼。外婆高兴得像个孩子，第二天一早就去摘槐花。看着她略显佝偻的背影，在槐树下慢慢挪动，我的心里泛起一阵酸楚。做好的槐花饼端上桌，还是熟悉的味道，可我却吃出了不一样的感觉，那里面，除了槐花的清甜，更有外婆对我的爱与牵挂，还有我对家乡、对童年的深深眷恋。 如今，外婆年纪大了，已经很少做槐花饼了，但那槐花饼的味道，早已刻在我的记忆深处。它不仅仅是一道美食，更是连接我和外婆、和家乡的纽带，承载着我对过往美好时光的怀念，每当想起，心中便充满了温暖。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题。从材料可知，写作要聚焦“一日三餐”，但重点并非单纯描述三餐本身，而是挖掘三餐背后的“文化”“记忆”“故事”等深层内涵。“美食中的文化”：可关联地域饮食文化（如川渝火锅的麻辣文化、广东早茶的精致文化）、传统饮食习俗（端午吃粽子、中秋吃月饼）等。“美食中的记忆”：指向个人与美食相关的回忆，像家人做的某道菜、校园旁小吃摊的味道等承载的情感记忆。“美食背后的故事”：围绕美食发生的、能传递情感（如亲情、友情、人间情味）或蕴含哲理的故事。 第二，立意。可从文化传承角度立意：通过一种传统美食，展现其承载的地域文化或民族文化，表达对文化传承的思考与热爱。例如以“月饼”为载体，阐述月饼在中秋文化中的象征意义，以及它如何连接着家庭团圆与传统文化的延续。也可以从情感记忆角度立意：借助某道美食，抒发对亲人、故乡或一段时光的怀念之情。比如回忆奶奶做的红烧肉，讲述红烧肉里蕴含的奶奶的爱以及自己对童年和奶奶的思念。还可以从人间情味角度立意：围绕美食发生的故事，体现人与人之间的温情、善意等。像街头早餐摊主与老顾客之间，通过一份早餐传递出的相互关怀的情谊。 第三，选材。文化类选材：可选取具有典型文化符号的美食，如北京烤鸭（代表京味文化）、西安羊肉泡馍（体现西北饮食文化）等，挖掘其制作工艺、历史渊源与文化价值；记忆类选材：从个人生活经历中选取，如妈妈做的手擀面（承载母爱与家庭温暖记忆）、学生时代常吃的校门口烤红薯（关联青春校园记忆）等；故事类选材：讲述与美食相关的真实或虚构故事，例如邻居爷爷每天给独居老人送自制的馄饨，体现邻里间的善意；或者自己在旅途中因一道当地小吃，与陌生人结下友谊的故事。 第四，构思。若写记叙文，开头：以场景描写引入，如描绘傍晚厨房的灯光、饭菜的香气，营造氛围，引出要写的美食。中间：详细叙述与美食相关的经历，包括美食的制作过程（若有）、品尝时的感受，以及背后的故事或记忆，注重细节描写（如人物的动作、神态，美食的色泽、味道等），让情感自然流露。结尾：升华主题，点明美食承载的文化、记忆或情味，表达自己的感悟。若写散文：可以美食为线索，串联多个片段，如不同时间、不同地点与该美食相关的场景，在片段的切换中，展现美食的文化内涵或自己的情感变化，语言注重抒情性与文采。 3．例文： 墨香与琴音的交响 书房的灯光在宣纸上洇开一片暖黄，我握着毛笔的手悬在半空，墨汁顺着笔尖滴落，在雪白的宣纸上晕染成一朵墨梅。窗外传来悠扬的钢琴声，是隔壁邻居家的孩子在练琴。墨香与琴音交织成一张无形的网，将我困在传统与现代的矛盾之中。 记得第一次接触书法是在祖父的书房。檀木案几上，镇纸压着泛黄的宣纸，祖父执笔的手如白鹤掠水，墨色在纸上洇染出山水的轮廓。“横如千里阵云，竖如万岁枯藤”，祖父的话随着墨香渗入我的骨髓。从此，每个周末我都会在祖父的指导下临帖，从《兰亭序》的飘逸到《祭侄文稿》的沉痛，我在墨色中触摸着千年的文脉。 直到初中那年，学校开设了钢琴课。当我的指尖第一次触碰到黑白琴键时，一种全新的表达方式在我心中苏醒。贝多芬的《月光奏鸣曲》像一泓清泉，肖邦的夜曲如夜空中闪烁的星辰。我偷偷用零花钱买了二手电子琴，在完成书法作业后，借着台灯的光练习《致爱丽丝》。琴声与墨香在狭小的房间里碰撞，像两个固执的灵魂互不相让。 矛盾在初三那年爆发。书法老师说我最近的作品浮躁了，笔锋里少了往日的沉稳；钢琴老师则委婉地提醒我，练习时间不够导致节奏感下降。我望着书架上《颜勤礼碑》的字帖和琴谱上的五线谱，突然感到前所未有的迷茫。书法是流淌在血脉里的传统，钢琴是打开新世界的钥匙，我该如何选择？ 一个雨夜，我在祖父的书房翻找字帖时，偶然发现一本泛黄的《东坡志林》。苏轼被贬黄州时，既能在雪堂耕种，又能写出“大江东去”的豪迈；既痴迷于炼丹问道，又开创了文人画的先河。他曾在《书吴道子画后》中写道：“诗至于杜子美，文至于韩退之，书至于颜鲁公，画至于吴道子，而古今之变，天下之能事毕矣。”但这位全才并未止步于此，而是在琴棋书画中寻找生命的支点。 雨滴敲打着窗棂，我忽然明白：矛盾不是非此即彼的选择，而是生命丰盈的证明。就像黄公望的《富春山居图》将水墨与留白完美融合，就像贝多芬的《第九交响曲》让古典与浪漫交响。第二天清晨，我重新铺开宣纸，在祖父的指导下临写《寒食帖》。午后，我坐在电子琴前，尝试将《平沙落雁》的意境融入即兴演奏。墨香与琴音不再对抗，而是化作两股清泉，在我心中汇成奔涌的江河。 如今，每当我提起毛笔，都能听见琴键在墨色中跳动；每当我按下琴键，都能看见墨香在五线谱间流淌。生命中的矛盾，恰似宣纸上的飞白与琴谱上的休止符，看似空白，实则蕴含着无限的可能。在这墨香与琴音的交响中，我找到了属于自己的答案。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料先列举不同人面临不同矛盾时的解决方式，如黄土高原上的人借安塞腰鼓释放生命力，陶渊明和柳宗元在山水田园中寻得精神慰藉，阿西莫夫在质疑思考中收获真理乐趣，最后点明生活中充满矛盾，解决矛盾能带来收获。这提示我们写作要围绕个人生活中遭遇的矛盾展开，重点阐述解决矛盾的过程及从中获得的思考感悟。立意角度多样，可从个人成长角度，如面对学习与兴趣的矛盾，阐述在平衡中实现全面发展；可从情感层面，如处理与父母因观念差异产生的矛盾，体现理解与包容；也可从社会现象出发，如面对传统与现代的矛盾，表达对文化传承与创新的思考。立意要积极向上，展现解决矛盾带来的积极影响。 第二，构思选材。采用总分总结构。开头以生活中矛盾无处不在引出自己的经历，如参加社团活动与学业冲突的矛盾；中间详细叙述矛盾产生的原因，如社团活动频繁占用学习时间，自己陷入两难。接着描述解决矛盾的过程，如与老师、社团负责人沟通，合理安排时间，制定学习计划。在解决过程中，可加入心理描写，展现内心的挣扎与成长。结尾总结解决矛盾后的收获，如学会时间管理，提升综合能力，点明矛盾是成长的契机，升华主题。选材要真实具体，贴近生活。可以是与朋友因误会产生的矛盾，通过真诚沟通化解，收获真挚友谊；也可以是在选择兴趣班时，与家长意见不合，经过自我思考和与家长交流，找到适合自己的方向；还可以是面对城市发展与环境保护的矛盾，从自身行动出发，如参与环保活动，倡导绿色生活，体现个人对社会责任的思考。 4．例文： 重拾勇气 舞台的聚光灯像团灼热的火焰，烤得我手心冒汗。看着台下黑压压的人群，我攥着演讲稿的手忍不住发抖——三年前那次演讲失误的画面，又清晰地浮现在眼前。 小学五年级，我报名参加校园演讲比赛。站在台上的那一刻，我突然忘光了所有台词，只能攥着话筒僵在原地，直到主持人尴尬地救场。从那以后，我再也不敢在众人面前说话，连课堂举手都成了奢望。升入初中，班主任却偏偏选我代表班级参加朗诵比赛，我本能地想拒绝，可她却笑着说：“我看过你写的作文，你的文字里藏着勇气，只是需要一个机会让它出来。” 比赛前的两周，我把自己关在房间里练习。起初，只要家人站在门口听，我的声音就会发颤。妈妈没有催我，只是每天放一杯温牛奶在桌角，偶尔轻声说：“别紧张，就当在给我们讲故事。”我试着对着镜子练，观察自己的表情和手势；把演讲稿录下来反复听，调整语气里的停顿和重音。有一次，我练到喉咙发哑，却在听到录音里自己逐渐流畅的声音时，突然有了一丝底气。 比赛当天，我站在后台，心脏还是跳得飞快。轮到我上场时，我深吸一口气，想起班主任的话，想起这些天的练习。“大家好，今天我想和大家分享的，是《勇气》。”开口的瞬间，我惊讶地发现，声音居然没有抖。我慢慢讲述着自己曾经的胆怯，讲述着为了这次比赛的努力，讲到动情处，我甚至忘了紧张，只想着把心里的话都说出来。 当最后一句话说完，台下响起了掌声。走下台时，班主任朝我竖大拇指，眼里满是笑意。那一刻，我终于明白，勇气从来不是不害怕，而是害怕的时候，还能迈出那一步。我不仅重拾了丢失的勇气，更找到了面对困难的底气。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：“重拾_____”这一题目，核心在于“重拾”二字，它暗含“曾经拥有却失落”的前提，以及“重新找回并领悟其价值”的过程。补题时需选择“珍贵却丢失”的事物，既可以是具体的情感联结“亲情、友谊”，也可以是抽象的精神品质“勇气、初心、热爱”，还能是特定的生活体验“童年的纯粹、阅读的习惯”等。立意不能停留在“找回”的表层动作，而要挖掘“重拾”背后的成长：比如因误解与朋友疏远，在某个契机下解开矛盾，重拾友谊的同时，懂得了包容与沟通的重要性；或是因学业压力放弃了绘画爱好，偶然看到旧画作后重新提笔，重拾热爱的过程中，发现艺术对心灵的治愈力量。最终要通过“重拾”的经历，传递对生活、自我或情感的深层认知，体现“失而复得”的珍贵与成长的蜕变。 选材构思：选材可围绕生活中不同维度的“失落与重拾”展开：可以聚焦亲情，比如小时候常和爷爷一起下棋，后来因升入初中、学业繁忙，棋盘被束之高阁，直到爷爷生病住院，整理房间时看到旧棋盘，陪爷爷在病房里再下一局棋，重拾的不仅是下棋的乐趣，更是祖孙间被忽略的温情；也可着眼于自我成长，比如小学时曾勇敢参加演讲比赛，初中后因一次失误变得胆怯，在老师鼓励下报名参加校园文化节朗诵项目，反复练习克服紧张，最终站上舞台，重拾的是曾经的勇气，也收获了对“失败与成长”的新理解；还能关联生活习惯，比如以前总喜欢在睡前读几页书，后来沉迷手机短视频，阅读习惯逐渐丢失，某天偶然翻到曾批注满满的旧书，重新找回睡前阅读的节奏，在文字中平复焦虑，重拾的不仅是阅读习惯，更是内心的宁静与对精神世界的关注。这些选材均需包含“丢失的原因”“重拾的契机”“重拾过程中的细节”以及“重拾后的感悟”，让内容更具真实感与感染力。 5．例文： 时光拼图 我的书桌抽屉里，锁着一盒特殊的拼图——没有规整的色块，只有三枚形态各异的“碎片”，拼接着我与老巷书店的三段时光，每一段都藏着难忘的温度。 第一枚碎片是张泛黄的便签，边角卷着毛边。小学三年级的周末，我在巷尾“旧时光书店”的角落，被一本《昆虫记》勾住脚步，蹲在地板上看得入了迷，连夕阳斜斜漫过玻璃窗都没察觉。起身时，店主阿婆笑着递来这张便签，蓝墨水字迹轻轻巧巧：“‘书犹药也，善读之可以医愚’，这本书先放柜台，等你攒够零花钱。”便签末尾还画了只小小的瓢虫，翅膀上两点红像落在纸上的星光。后来我才知道，那本旧书阿婆本打算卖给收旧书的人，却为我留了整整半个月。这枚便签，拼出了陌生人藏在书页里的温柔。 第二枚碎片是片压平的银杏叶，叶脉清晰得像老人的掌纹。初二上学期，我因为月考失利，攥着成绩单躲在书店最里面的角落掉眼泪。阿婆没多问，只是从书架顶层抽出一本磨了边的笔记本，翻开夹着这片银杏叶的那页。本子上是她娟秀的字迹：“‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’，去年秋天落的叶，今年春天还能夹在书里，日子哪有走不通的路？”那天我抱着笔记本，指尖蹭过银杏叶的纹路，鼻尖萦绕着淡淡的草木香，心里的委屈慢慢散了。阿婆还教我把错题抄在本子上，说“错题和落叶一样，收拾好了都是养分”。这片银杏叶，拼出了困境中照亮心房的微光。 第三枚碎片是个手工做的木书签，上面刻着小小的书架图案。去年冬天，巷口贴了拆迁通知，书店也要搬走了。阿婆把这个书签塞进我手里，掌心的温度透过木片传来：“‘腹有诗书气自华’，以后没了老书店，你也要多看书。心里装着书，哪里都是能落脚的‘书店’。”我摩挲着木片上粗糙的纹路，突然发现书签背面刻着我的名字——是阿婆特意找巷口木匠定做的。拆迁那天，阿婆站在店门口挥手，阳光落在她花白的头发上，像为旧时光镀了层金边。这个木书签，拼出了告别里沉甸甸的约定。 如今，我常常把这三枚“碎片”摆在书桌前。它们不像普通拼图那样能拼成规整的图案，却拼出了我成长里最珍贵的时光。原来最好的时光拼图，从不需要完美的形状，那些藏着善意、勇气与约定的瞬间，就像散落在岁月里的星光，凑在一起，便成了照亮往后日子的温暖银河。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“时光拼图”以“拼图”为核心喻体，将抽象的“时光”具象化为可拼接的“碎片”，核心是通过具体的时光片段，展现成长中的情感与感悟。审题时需抓住“碎片有故事、闪光”的提示，明确每个“碎片”应是真实、具体的生活场景，而非空泛的回忆；“拼出成长印迹、幸福时光”则限定了立意方向——需围绕成长中的温暖、收获、蜕变展开，传递积极向上的情感。初中生写作应贴合自身生活，避免宏大叙事，可聚焦亲情、友情、自我突破等主题。例如，通过不同时光里的小事，体现家人的陪伴、朋友的支持，或自己从胆怯到勇敢的变化。立意需落脚于“拼图”的整体性：单个碎片是独立的故事，拼接后则是完整的成长轨迹，突出“时光虽零散，却共同构筑了独特的人生”这一深层感悟，让文章既有细节温度，又有情感厚度。 2.选材构思。整体思路以“拼图”的拼接过程为行文线索，先点明“时光拼图”的喻义，再依次展开3-4个典型时光碎片（每个碎片为一个段落），每个碎片聚焦一件具体小事，最后通过“拼接”总结，升华“时光碎片凝聚成长力量”的主题，做到结构清晰、情感连贯。如亲情类：可聚焦三代人的温暖碎片，选取“奶奶教我包粽子”“爸爸陪我修自行车”“妈妈在考场外送围巾”三个碎片。第一个碎片写端午时奶奶手把手教包粽子，糯米粘在指尖的触感、奶奶的叮嘱，体现长辈的慈爱；第二个碎片写周末自行车链条断裂，爸爸蹲在楼下修理，油污弄脏双手却耐心讲解，展现父爱的细致；第三个碎片写中考模考降温，妈妈冒雨送来围巾，围巾上的余温，传递亲情的守护。三个碎片拼接，展现亲情伴随成长的温暖。如自我成长类：可描写突破胆怯的足迹，选取“第一次上台演讲忘词”“体育课尝试跳山羊”“班级活动主动组织游戏”三个碎片。第一个碎片写小学演讲时忘词，站在台上的窘迫与老师的鼓励；第二个碎片写初中体育课害怕跳山羊，同学示范后咬牙尝试，最终成功的喜悦；第三个碎片写班委竞选后，主动组织班会游戏，从紧张到从容的转变。碎片间形成“胆怯—尝试—突破”的递进，拼接出自我成长的轨迹。友情类：可回忆同行的闪光瞬间，选取“生病时同桌帮忙记笔记”“运动会一起冲刺终点”“毕业前交换自制书签”三个碎片。第一个碎片写感冒请假，同桌把笔记整理成彩色手帐，标注重点与关心的话语；第二个碎片写运动会接力赛，最后一棒的同学为了班级荣誉，拉着体力不支的“我”一起冲线；第三个碎片写毕业前，朋友手绘书签，背面写着“我们的故事未完待续”。三个碎片拼接，展现友情中互助、陪伴与珍视的美好。写作技巧方面，善于用细节描写，如每个碎片加入触觉、视觉、听觉等细节，如“粽子叶的清香”“自行车链条的锈迹”“书签上的手绘图案”，让场景更真实可感。开头以“翻开旧相册，像拿起散落的拼图碎片”引入，结尾以“把这些碎片轻轻拼接，拼成属于我的时光画卷”收束，首尾呼应，强化“拼图”意象。在叙述每个碎片时，融入当时的心情与当下的感悟，如写修自行车时，既写当时的着急，也写现在回想时对父爱的理解，让情感自然流动，符合初中生的认知与表达特点。 6．例文： 以笔为炬，照亮时代 “黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”顾城的诗句，恰似一把钥匙，开启了一代人对黑暗与光明的思索。而在民国那片混沌的黑夜中，鲁迅，正是这样一位手握“黑色眼睛”，执着寻找光明的勇士，以笔为炬，照亮时代的征途。 彼时的中国，是名副其实的“黑夜”。封建余孽仍在肆虐，列强铁蹄肆意践踏，民众在麻木与愚昧中挣扎。街头巷尾，是阿Q们浑浑噩噩的身影；茶馆酒肆，充斥着对国家命运的漠视与叹息。社会的黑暗如一张密不透风的网，将希望一点点蚕食。 就在这黑暗深渊里，鲁迅站了出来。他以笔为剑，写下《狂人日记》，那“救救孩子”的呐喊，如同一道闪电，划破了封建礼教的阴霾。他塑造出孔乙己、祥林嫂等鲜活形象，用文字揭露吃人的社会本质，让人们看见藏在“仁义道德”背后的血与泪。他深知，唯有唤醒民众的觉醒，才能撕破这黑暗的幕布，于是以笔为炬，在《新青年》上发出声声呐喊，引领青年们探寻光明的方向。 鲁迅的文字，是刺向黑暗的利刃，更是照亮时代的火把。他用“横眉冷对千夫指”的勇气，直面反动派的压迫与流言的诋毁；以“俯首甘为孺子牛”的担当，为迷茫的国人指引出路。在他的影响下，无数青年觉醒，奔赴延安，投身革命，让星星之火渐成燎原之势。他以个人渺小的力量，回应着时代的苦难，让黑暗中的人们，望见了曙光的轮廓。 如今，时代的黑夜早已散去，但鲁迅的精神依旧闪耀。他教会我们，无论身处何种困境，都要用“黑色的眼睛”寻找光明，以个人的担当回应时代的呼唤。当我们在生活中遇到“黑暗”，是选择沉沦，还是如鲁迅般奋起？答案不言而喻。 “有一分热，发一分光。”鲁迅以笔为炬的身影，永远铭刻在时代的长卷中。让我们传承这份精神，在属于我们的时代里，手握“黑色眼睛”，勇敢寻找光明，以个人的微光，汇聚成照亮时代的星河。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题。题目里顾城的诗句“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”是关键引子。“黑夜”在这里不是指真的夜晚，而是象征着时代的困境，比如社会动荡、民族危难、生活艰难这些让人觉得压抑的情况。“光明”，就是指希望、理想、正义，还有国家富强、人民幸福这些美好的追求。“黑色的眼睛”是“黑夜”给的，代表着在困境里磨练出的认知和能力，而“寻找光明”就是核心——那些经典作品里的人物，在艰难的“黑夜”中没有消沉，而是用自己的力量去回应时代，去追求“光明”。而且，咱们得写本学期学过的、有“家国情怀”的经典作品里的人物，这一点可不能忘。 二、立意：比如，在困境中，那些人物是怎么坚守信念、努力抗争的，他们的勇气和担当就是立意；或者，个人和时代是紧密相连的，这些人物追求“光明”的过程，也是在回应时代的需求，个人的力量虽然小，但能汇聚成照亮时代的光；还可以写这些人物在“黑夜”里不断成长、觉醒，他们的成长就是对时代困境的有力回应。咱们初中生的立意要积极向上，突出人物的爱国、坚韧、勇敢这些好品质，紧扣“家国情怀”。 三、选材。选材必须从本学期的经典作品里挑，还要符合“在黑暗中追寻光明”“有家国情怀”的特点。比如《红星照耀中国》里的毛泽东、周恩来，他们身处的“黑夜”是民国时期的军阀混战、国家落后、民族危亡，他们追寻的“光明”是建立独立富强的新中国，他们通过组建革命队伍、领导长征、团结群众，用坚定的信念回应时代。还有《红岩》里的江姐，她面对的“黑夜”是国民党反动派的残酷统治和狱中酷刑，追寻的“光明”是新中国的诞生，她坚贞不屈，用牺牲精神鼓舞大家，这就是她回应时代的方式。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔・柯察金，在沙俄统治的黑暗、战争创伤和身体残疾的“黑夜”里，追寻着共产主义理想，他参加革命、在病中坚持写作，用行动回应时代。杜甫也是个好例子，安史之乱的“黑夜”中，他渴望国家安定、百姓安康，用诗歌记录苦难、抒发忧国忧民之情，以笔回应时代。写作的时候，选一个你最熟悉的人物，结合具体事例来写，还要写出自己的感悟，比如从他们身上学到了什么，对现在的我们有什么启发。开头或结尾引用顾城的诗句，能让作文更贴合题目，也更有文采。 7．例文： 琴声为生活着色 暮色漫进窗棂时，老钢琴的黑漆面总泛着温润的光。琴键上的白，早已被指尖磨得有些发黄，却像浸了月光的玉，每次触碰都能漾开一圈温柔的涟漪——这架钢琴，为我的生活着上了最柔软的底色。 初次与它相遇是在十岁。那时指尖刚够到跨八度的琴键，练的曲子是《致爱丽丝》。左手的和弦总像跌跌撞撞的小鹿，在琴键上找不准方向，右手的旋律也常被绊得支离破碎。妈妈把着我的手，指尖带着我的指尖起落："别急，让音符像散步一样慢慢走。"月光透过纱帘落在琴键上，她的影子和我的影子叠在谱架上，像两株依偎的藤蔓。那段日子，琴房里总有反复的错音，却也有妈妈递来的热牛奶，杯壁上的水珠顺着桌沿滑落，在乐谱上洇出小小的圆，像时光留下的温柔印章。 升入初中后，学业渐忙，练琴成了偷来的时光。有次考试失利，我把自己关在琴房，手指重重砸在琴键上，杂乱的音符像撒了一地的玻璃碴。忽然摸到琴键内侧的刻痕——是去年生日时，妈妈用小刀轻轻划下的小星星，说是"给我的小演奏家做记号"。指尖抚过那些凹凸的痕迹，心慢慢静了下来。重新抬手弹奏《月光奏鸣曲》，慢板的旋律像流水漫过心湖，那些烦躁与不安，竟随着音符渐渐消散。原来琴声不仅能奏出乐章，还能盛下少年的委屈与迷茫。 如今琴技渐长，能流畅弹出《秋日私语》了。每次指尖落在琴键上，窗外的晚霞就会漫进来，与琴键的光交织成一片暖橙。妈妈总说，我弹琴时眼睛里有光。其实她不知道，那光是琴声为生活着的色——是错音里藏着的耐心，是刻痕中裹着的牵挂，是旋律里长出来的从容。 这架老钢琴，早已不是冰冷的乐器。它用黑白琴键，为我的生活调出了千万种色彩，让每个平凡的日子，都闪着值得回味的光。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意：材料通过迅哥儿的童年伙伴与罗汉豆、陶渊明的桃花源、柳宗元的小石潭，展现了人、景、物对生活“着色”的意义——它们赋予生活独特的情感与内涵。标题“______为生活着色”需填补一个核心元素，这个元素可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的情感或精神品质。立意应围绕该元素如何影响生活、赋予生活怎样的色彩展开，既要体现其对生活的实际改变，更要挖掘背后的情感价值与成长意义，比如“奋斗”为生活着上坚韧的亮色，“琴声”为生活晕染温柔的底色，最终落脚于该元素如何让生活更丰富、更有温度，或如何塑造个体的生命体验。 2.选材构思：若选择抽象词如“奋斗”，可从学习或兴趣领域切入，比如为备战钢琴考级，每天放学后在琴房反复练习，指尖磨出茧子却从未放弃，当最终流畅弹奏出曲子时，不仅收获了技能的提升，更体会到奋斗为生活添上的执着与成就感；若选择具体爱好如“书法”，可描写初学楷书时的笨拙，握笔不稳、笔画歪斜，在老师的指导下临摹《九成宫》，从横画的“起笔藏锋”中领悟沉稳，从竖画的“悬针”中感受坚定，笔墨晕染间，书法不仅为生活添上了传统文化的雅致色彩，更教会自己以从容之心面对生活；若选择情感类如“陪伴”，可聚焦亲人或朋友的陪伴，比如外婆总在傍晚的阳台侍弄花草，自己趴在旁边看她修剪枝叶，听她讲每种花的习性，那些细碎的时光里，外婆的陪伴为生活着上了温暖的橘色，让平凡的日子有了值得回味的芬芳。这些选材既具体可感，又能通过细节展现“着色”的过程，让抽象的“色彩”与真实的生活体验相连，从而凸显主题的深度与温度。 8．例文： 那束留在琴盒里的康乃馨 琴盒里总躺着半朵干枯的康乃馨，花瓣边缘蜷成浅褐色，却仍能想起那个暮春的午后，它带着露水的清甜。 那时我刚通过钢琴十级考试，妈妈给我报了商业演出培训班。老师说只要跟着练三个月，就能去商场弹伴奏，一小时能挣两百块。第一次拿到课时表那天，社区阿姨突然打来电话：“养老院的爷爷奶奶还等着听你弹琴呢，这周末能来吗？” 我捏着手机站在琴房门口，指尖把塑料琴键按出闷响。培训班的乐谱摊在谱架上，红笔标着“重点盈利曲目”；而书包侧袋里，还装着上周去养老院时，李奶奶塞给我的糖纸——她总说我弹的《茉莉花》比收音机里的好听。 “去养老院又没报酬，还耽误挣钱。”一起学琴的同桌凑过来，指甲在课时表上敲出清脆的声响，“你看这曲子多简单，练熟了就能赚钱买新琴弓。”我望着窗外，老槐树的影子在谱子上摇晃，像奶奶每次听琴时，跟着节奏轻晃的银发。 那个周末我还是背着琴去了养老院。李奶奶拄着拐杖在走廊等我，衣襟上别着朵康乃馨。“听说你要去商场弹琴啦？”她把花塞进我手里，花瓣上的水珠滚到琴盒锁扣上，“能挣钱是好事，但要是累了，就回来弹给我们听听。” 那天我弹了整整两小时，从《茉莉花》到《浏阳河》。张爷爷把轮椅挪到琴边，跟着节奏打拍子，假牙在嘴里磕出轻响；李奶奶悄悄把康乃馨插进我琴盒的侧袋，花瓣蹭着我的指尖，像她布满皱纹的手。 后来我没去商业演出培训班。每次路过那家商场，总能听见门口传来流水线般的琴声，却总想起养老院里，老人们跟着旋律哼唱时，眼里晃动的光。那半朵康乃馨在琴盒里慢慢变干，却让我明白：有些选择或许走起来不轻松，却能踩出属于自己的脚印。 现在琴盒里的康乃馨依然躺在那里，像枚安静的勋章。它让我记得，真正的琴声不该只为报酬响起，就像有些路，本来就该朝着心里的光延伸。 【详解】本题考查话题作文。 首先，审题立意。材料中，杨绛的话语点明了选择的核心——要坚定地走自己选择的路，而非一味挑选好走的捷径，这是成就“真正的自己”的关键；闻一多、王选、庄子等人的选择，展现了不同领域中选择与个人品格、人生追求的紧密关联；张履祥的名言则从读书、交友、听言、行路四个方面，强调了选择在日常中的普遍性和重要性。这些内容都指向“选择”这一核心话题。结合要求“在你的成长经历中”“表达自己的真情实感”可知，写作需立足自身实际经历，不能空谈道理。立意时，可围绕“选择时的内心挣扎与最终坚守”“看似艰难的选择带来的成长”“选择背后的价值观与初心”等方向展开，要通过具体的成长场景，让读者感受到选择并非偶然，而是内心认知与品格的体现，进而传递出“选择虽有难易，但遵从本心的选择终会让人收获成长”的感悟。 其次，构思选材。本文适合写作记叙文。选材可以从成长中的几个典型场景入手：其一，学业上的选择，比如面临期末复习，是选择和同学一起熬夜刷题、死记硬背，还是根据自身薄弱点制定复习计划，哪怕进度慢也扎实掌握，最终在考试中凭借稳固的基础取得好成绩；其二，兴趣与学业平衡的选择，比如在面临升学压力时，父母希望暂停自己坚持多年的书法学习，自己经过和父母沟通，选择每天挤出半小时练习，既没有耽误学业，又守住了热爱，还在书法中学会了静心；其三，品德层面的选择，比如看到同学不小心打翻了教室的水桶却想悄悄溜走，是选择当作没看见，还是选择上前帮忙收拾并劝说同学勇于承担，最终和同学一起处理，收获了对方的感谢和内心的坦然。构思上，可采用顺叙的记叙顺序，从选择发生的背景写起，用细节描写展现选择时的心理活动，比如握笔的手指发白、心里的两个念头反复拉扯等；中间详细叙述选择后的行动过程，突出其中的困难与坚持；结尾通过当下的感悟，比如看到自己的书法作品、想起同学真诚的眼神等，呼应开头的选择，点明选择带来的成长。语言上注重情感的自然流露，用生动的描写让读者感同身受，效果更佳。 9．例文： 我能行 教室后排的扫帚倒了三天，没人扶。我盯着它支棱的鬃毛，手指在作业本上抠出个小坑——劳动委员请假，老师让大家轮流维持卫生，今天该我了。 早读课下课，我攥着值日生红袖章在走廊来回走。平时总有人扎堆聊天，此刻却静得能听见粉笔灰落地的声儿。走到扫帚旁，我弯腰时，后颈的碎发垂下来遮住眼睛。刚要伸手，忽然听见有人笑：“看她那样，连扫帚都怕碰。” 手僵在半空。上周擦黑板时，我踩歪了凳子摔下来，全班的目光像聚光灯似的打在我身上。从那以后，但凡要在人前做点什么，膝盖就发软。 预备铃响了，我深吸一口气，抓起扫帚柄。木头被汗水浸得发滑，扫到第三组时，后排男生故意把纸团踢到我脚边。我没抬头，弯腰去捡，纸团却又滚远了。 “别欺负人啊。”班长抱着作业本经过，瞪了那男生一眼。我趁机把纸团扫进簸箕，手指因为用力，指节泛白。扫到讲台时，发现粉笔槽里积着厚厚的灰，想起老师总说“细节见态度”，便踮起脚，用抹布一点点擦。 忽然听见“哇”的一声，原来我擦得太专注，抹布上的粉笔灰飘到了前排女生的辫子上。她转身时，我吓得攥紧抹布，准备接受嘲笑。可她却笑着说：“擦得真干净，比以前亮堂多了。” 放学铃响时，我把桌椅摆得整整齐齐。夕阳从窗户斜照进来，在地板上投下格子状的光斑。老师走进来，指着讲台说：“今天的值日生很用心啊。” 我摸着发烫的耳朵，看见那把扫帚乖乖立在墙角，鬃毛上沾着的阳光像撒了层金粉。原来扶扫帚、擦讲台，这些看起来难的事，做起来也没那么可怕。 锁教室门时，我对着空荡荡的教室轻声说：“明天，我还能把走廊拖干净。”风从走廊吹过，带着树叶的沙沙声，像是在说：“我知道，你能行。” 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“我能行”聚焦青春路上通过尝试战胜自我的经历，核心是展现从胆怯到坚定、从怀疑到自信的心理转变。初中生可选取生活中具体场景，如第一次独自完成某项任务、在挑战中突破自我等。要突出“尝试—战胜—感悟”的过程，比如在课堂上鼓起勇气回答难题，从紧张忘词到完整表达，体会到“我能行”的底气；或是在学做手工时，历经多次失败后终于成功，明白坚持的意义。立意应传递“勇气源于尝试，自信来自突破”的道理，体现青春里每一次战胜自我都是成长的勋章，贴合初中生在学习与生活中追求进步的真实体验。 二、选材构思。写作时，先设定一个让“我”感到胆怯的场景，描写尝试前的犹豫与恐惧，再叙述尝试过程中的波折，最后通过成功或突破，展现“我能行”的信念确立，突出心理变化与成长。例如，可以写参加学校义卖活动，起初因害怕与人沟通而躲在角落，看到同学热情推销后，硬着头皮向一位阿姨介绍商品，虽结巴却完成第一笔交易，之后逐渐熟练，结束时明白“勇敢开口就是第一步”。或者描述独自照顾生病的奶奶，妈妈出差期间，从不敢碰煤气灶到学着熬粥，给奶奶量体温时手忙脚乱，最终顺利照顾奶奶一晚，体会到“原来我能承担责任”。也可以讲述在科技课上做航模，因零件复杂多次组装失败想放弃，在老师“拆了重来，一步一步来”的鼓励下，耐心研究图纸，最终让航模成功起飞，懂得“坚持比完美更重要”。写作技巧上，用环境描写烘托心情，如义卖时“阳光刺眼，手心直冒汗”；加入细节刻画，如“介绍商品时指甲掐进掌心”“熬粥时盯着冒泡的锅不敢离开”；通过心理独白展现变化，从“他们会不会觉得我笨”到“原来没那么难”；设置小冲突，如航模机翼突然断裂、卖货时算错价钱，增加真实感；结尾用场景呼应，如“航模飞起来时，风掠过耳边，像在说‘你看，你能行’”，强化主题。 10．例文： 岁月里的花 岁月，宛如一条悠悠长河，无声无息地流淌，而在这长河之中，总有一些美好，如花朵般悄然绽放，芬芳四溢，成为我们生命中难以磨灭的印记。 记得儿时，老家的院子里有一棵桂花树。每至金秋，满树金黄的桂花便热热闹闹地盛开了，那浓郁的香气，仿佛能飘满整个村子。奶奶总是会在树下铺上一块干净的布，轻轻摇晃着树干，桂花便如同金色的雨点般纷纷洒落。随后，奶奶会用这些桂花做成香甜的桂花糕。当我迫不及待地咬下一口，软糯的糕点夹杂着桂花独特的香气，瞬间在舌尖上散开，那滋味，甜到了心底。奶奶满脸笑意地看着我，眼中满是宠溺。那时的日子简单而纯粹，奶奶和桂花糕，便是我童年岁月里最娇艳的花，给予我无尽的温暖与甜蜜。 步入校园后，一次运动会的经历，成为了我成长岁月中又一朵绚丽的花。我报名参加了800米长跑，对于并不擅长运动的我来说，这无疑是个巨大的挑战。比赛那天，发令枪响，我奋力冲了出去，可没跑多远，便感觉体力不支，脚步也越来越沉重。正当我几乎要放弃的时候，耳边突然传来同学们响亮的加油声。我抬起头，看到跑道旁，同学们一边挥舞着手中的彩旗，一边大声呼喊着我的名字。那声声呐喊，如同给我注入了一股强大的力量，我咬紧牙关，重新调整呼吸，一步一步坚持着跑完了全程。冲过终点线的那一刻，虽然我没有取得优异的成绩，但同学们围上来的欢呼与拥抱，让我感受到了集体的力量与温暖。这次经历，让我懂得了坚持与团结的意义，它就像一朵盛开在青春时光里的花，激励着我在未来的道路上勇敢前行。 岁月不停流转，那些曾经的花朵或许会随着时间的推移，渐渐变得模糊，但它们所散发的芬芳，却永远萦绕在心头。无论是奶奶的桂花糕，还是同学们的加油声，都成为了我生命中宝贵的财富。它们让我明白，岁月里的花，不一定是娇艳欲滴、引人注目，那些平凡日子里的点滴温暖、成长路上的每一次鼓励，都如同花朵，在岁月深处静静绽放，装点着我们的人生，让我们的生命变得更加丰富多彩。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“岁月里的花”一题中，“岁月”点明了时间的维度，涵盖了过往的生活经历、成长历程或一段段时光片段；“花”是核心意象，并非仅指自然界的花朵，更应象征岁月中那些美好、珍贵、具有积极意义的人、事、情感或瞬间，比如亲人的关爱、朋友的陪伴、克服困难后的成长、生活中的小确幸等。审题时需将“花”与“岁月”紧密结合，思考在流逝的时光中，哪些“花朵”般的存在留下了深刻印记，它们如何影响了自己的生活或成长。立意时，要突出这些“花”在岁月中的价值与意义，可能是带来温暖与力量，可能是给予启示与感悟，也可能是见证成长与蜕变。通过对这些“花”的描绘，表达对生活的热爱、对岁月的感恩，或是对美好事物的珍视与怀念，让文章传递出积极向上的情感和对生活的深刻理解。 第二，选材构思。选材应聚焦于岁月中真实且能体现“花”之美好的具体事例，避免空泛。可以选取亲人在日常生活中不经意间流露的关爱，如奶奶每年在院子里种下的月季花，花开时的芬芳与奶奶的呵护相伴多年，成为岁月里温暖的记忆；也可以是成长过程中克服困难的经历，如学骑自行车时多次摔倒却最终学会，那次成功的喜悦如同绽放的花朵，在记忆中永不凋零；还可以是与朋友之间的深厚情谊，如共同度过的某个难忘的生日，朋友准备的小礼物和真诚的祝福，如同岁月里一朵绚烂的花。构思时，可采用以时间为线索的结构，按照岁月的流逝选取不同阶段的“花”，如童年、少年时期的不同经历，将这些“花”串联起来，展现岁月的变迁和“花”的持续绽放。也可以围绕某一核心“花”展开，通过细节描写展现其在岁月中的生长、绽放过程，以及对自己的影响，从初次感受到其美好，到随着岁月流逝愈发体会到其珍贵。选材时要注重情感的真挚，通过具体的场景、动作、语言等细节，让“岁月里的花”更加鲜活可感，使读者能从中感受到生活的美好与温暖。 11．例文： 以创新为笔，绘青春华章 亲爱的同学们： 大家好！ 今天站在这里，想和大家聊聊“创新”这个词。或许有人觉得它离我们很遥远，是科学家实验室里的突破，是企业家会议室里的决策。但其实，创新藏在我们每天的生活里，在解数学题时的另一种思路里，在课堂发言时的独特见解里，在面对困难时的灵活应对里。 记得上周的科技节，初二（3）班的同学用废旧纸盒做的“智能分类垃圾桶”惊艳了全场。他们没有满足于课本里的知识，而是把学到的电路原理和生活需求结合起来，用最简单的材料实现了实用的功能。这就是创新——不被“不可能”束缚，不被“就这样”困住。 反观我们身边，有的同学遇到难题就翻答案，写作文总套用模板，连课间游戏都是几年不变的老花样。这不是说守旧不好，而是如果总是重复别人的脚步，就很难看到新的风景。就像我们学骑自行车，一开始总要扶着车把小心翼翼，但只有松开手尝试平衡，才能真正学会驰骋。 创新需要勇气，更需要行动。课堂上多问一个“为什么不能这样”，生活中多试一次“或许能更好”。比如语文课分组讨论时，别总等着别人先说；科学课做实验时，大胆尝试不同的变量组合；甚至整理错题本时，试试用思维导图代替单纯的抄写。这些看似微小的改变，都是创新的开始。 同学们，青春最动人的不是完美无缺，而是敢闯敢试的锐气。我们不必害怕失败，因为每一次“行不通”，都是在为下一次“我能行”铺路。就像初春的嫩芽，只有顶开坚硬的泥土，才能迎来阳光的拥抱。 让我们从今天开始，做个敢于创新的追光者。用好奇打开思路，用勇气突破常规，让青春在探索中闪光，让未来因创新而精彩！ 谢谢大家！ 【详解】本题考查材料作文/应用文写作。 1.审题立意。习近平总书记的话强调创新对个人与时代的重要性，尤其点明青年应走在创新前列。作为初中生，需紧扣“创新”与“青年担当”，思考创新在学习、生活及未来成长中的体现。可从“拒绝因循守旧，主动探索新方法”“打破思维定式，在实践中尝试创新”“以青春活力推动微小改变，积累创新力量”等角度切入，将宏大的“创新”主题转化为贴近校园生活的具体行动，如学习中的解题新思路、社团活动里的创意策划、对生活现象的独特思考等，体现青年在平凡中追求创新的态度，避免空洞论述，突出“青春与创新同行”的核心立意。 2.选材构思。要求写一篇演讲稿，整体思路可以“青春因创新而闪耀”为主线，先引用总书记的话引出主题，再结合校园生活实例阐述创新的意义与方法，最后呼吁同学们以创新精神面对成长。具体思路可从学习场景切入，如数学课上用不同方法解题、语文课上对课文的独特解读，说明创新始于对常规的突破；然后结合校园活动，如科技节的小发明、艺术节的创意表演，展现创新在实践中的体现；接着，联系社会现象，如青少年借助新媒体传播传统文化的创新方式，拓展创新的边界。写作技巧上，运用排比增强气势，如列举不同领域的创新事例；引用名言警句（如“苟日新，日日新”）提升说服力；加入细节描写，如描述尝试创新时的心理变化，让内容更生动。语言风格活泼明快，符合初中生视角，避免生硬说教。 12．例文： 砚底蝉声 夏夜里总听见老槐树上的蝉鸣，像无数根银线抛向夜空。我盯着宣纸上歪扭的“永”字，墨汁在纤维里晕开，像只没长齐翅膀的蝉。笔锋扫过的地方还留着毛边，像被虫啃过的树叶。 “横画要像扁担，两头重中间轻。”书法老师的话还在耳边。可我的毛笔总不听使唤，起笔时要么太用力戳出个墨团，要么轻得像蛛丝。整整三个月，我都在跟这五个笔画较劲。每天放学后，别的同学背着书包冲向操场，运动鞋摩擦地面的声响从走廊飘过时，我正用宣纸吸干砚台边缘的墨渍。砚台里的墨总带着股凉涩的味，蘸笔时能看见自己映在墨里的影子——眉头皱得像团揉过的纸，连额角的碎发都耷拉着。 有天练到天黑，窗外的蝉突然噤了声。日光灯在砚台边缘投下圈冷光，我盯着字帖上的“捺”，忽然发现它像蝉翼展开的弧度。试着把手腕放低，笔尖在纸上慢慢走，墨色从浓到淡，居然拖出道带着锋角的尾巴。那一刻，砚台里的墨好像晃了晃，映出的影子眉眼舒展了些，连碎发都似乎翘了起来。 后来我开始临《兰亭序》。那些连笔字像藤蔓缠在一起，我得把它们拆成单个笔画，一个“之”字写了整整一本练习纸。指尖磨出的茧子蹭过宣纸时，能感觉到纤维的纹路。有次写到深夜，笔杆上的漆被汗水浸得发滑，忽然发现笔下的字不再是零散的笔画，它们像被风串起来的铃铛，有了自己的节奏。停笔时才发觉，后颈的汗珠正顺着衣领往下滑，像春雪融在新抽的枝芽上。 书法比赛那天，我握着笔的手很稳。宣纸上的字渐渐铺展开，墨香混着窗外的蝉鸣漫开来。评委说我的字“有筋骨”时，我想起那些在书法教室度过的黄昏——砚台里的墨干了又添，添了又干，笔锋在宣纸上划下的沙沙声，和蝉在土里啃食树根的声响，原是一样的。 现在每次路过老槐树，我总觉得那些蝉鸣里，藏着无数个在黑暗里积蓄力量的故事。就像砚台里的墨，要慢慢磨，才能晕染出最清亮的光。 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。这篇材料作文的核心是“金蝉定律”，其本质是在传递一种成长与成功的规律——任何有价值的“蜕变”，都离不开漫长且需耐住寂寞的积累过程。题目明确要求结合生活和学习中的亲身经历、所见所闻所想进行写作，这就意味着不能空谈道理，必须有具体的事件作为支撑。在立意时，要紧扣“蛰伏”与“蜕变”这两个关键节点，既要细致描摹“在地下暗无天日”般的煎熬时光，比如学习中遇到瓶颈时的挫败感、练习技能时的枯燥感，也要展现“一夜蜕变”“飞向天空”的突破瞬间，更要在两者的对比中提炼出感悟：那些看似沉寂的日子，其实都是在为最终的绽放积蓄力量。同时，要注意文章的受众是同学，所以立意要贴近校园生活，情感表达要真挚自然，让同学们能从文字中看到自己的影子，从而受到启发。 其次，构思选材。本文适合写作记叙文。从选材来看，有多个贴近校园生活的方向可供选择。比如学科突破，像英语基础差的同学，每天坚持晨读记单词、晚上做阅读题，过程中曾因连续错很多题而偷偷掉眼泪，却依然咬牙坚持，直到期末考时阅读正确率大幅提升，突然觉得曾经晦涩的文章变得易懂；又比如技能练习，比如学弹钢琴，练习一首难度大的曲子时，手指总是协调不好，反复练习同一个段落到手指发酸，甚至想过放弃，却在坚持一个月后，突然能流畅弹奏，感受到音乐的魅力；还可以是集体活动，比如准备科技节的小发明，小组一开始屡屡失败，成员之间也有过争执，但大家没有放弃，利用周末去图书馆查资料、一次次试验，最终在展示时获得认可。在构思上，可以用“蝉的成长”作为线索贯穿全文，开头用夏夜蝉蜕的景象引出自己的经历；中间在叙述事件时，穿插描写积累过程中的细节，比如清晨路灯下背书的身影、练习本上密密麻麻的批注，同时细腻刻画心理变化，从最初的迷茫、想要放弃，到后来的咬牙坚持，再到突破时的惊喜；结尾将自己的经历与金蝉定律联系起来，用生动的比喻，比如“那些反复练习的日子，就像蝉在地下汲取养分”，让感悟更深刻。语言上可以多运用描写性的语句，让读者能身临其境感受到过程的艰辛与蜕变的喜悦。 13．例文： 作业里的星光 傍晚六点，暮色漫进窗户，书桌上的数学作业本摊开着，几何图形在纸面沉默。我望着那道绞尽脑汁也解不出的函数题，手指把笔杆攥出红印，满心烦躁——这是本周第三次被数学作业困住了。 周三傍晚的情景突然漫上心头。那天也是被一道几何证明题纠缠，我咬着笔杆在客厅打转，妈妈端着切好的水果进来，轻声说：“要不要换个思路？比如从辅助线入手？”我没好气地回：“你又不懂！”话出口就后悔了，妈妈却没生气，默默坐在沙发上翻起旧杂志。 不知过了多久，当我第N次画错辅助线时，瞥见妈妈杂志上夹着张便签，上面画着和我题目相似的图形，辅助线用红笔标得清晰，旁边写着“试试这样连，妈妈瞎琢磨的”。那歪扭的字迹像小锤子，一下下敲在心上，愧疚和温暖混着涌上来。我照着思路试了试，居然解开了！ 还有上周的语文作文作业，题目是“我的偶像”。我盯着空白稿纸发呆，脑海里闪过的都是遥不可及的明星。直到整理房间时，翻出爸爸年轻时的工具箱——他曾是镇上的木匠，工具箱里刨子、锯子磨得发亮，箱底压着本破旧的木工笔记，泛黄纸页上记着“做一张好桌子，要选对木料，更要耐住性子打磨”。 我突然想起，小时候爸爸为给我做书桌，跑遍木料市场，选了最结实的榆木。那些深夜，我睡了，他还在阳台借着台灯打磨桌角，木屑飘成金色的雪。第二天清晨，带着淡淡木香的书桌摆在我房间，边角圆润得像被月光吻过。 原来我的偶像，一直是身边这个把匠心融进木头里的人。我坐在桌前，写下《爸爸的工具箱》，把那些细碎的温暖都装进文字里。交作业时，老师在班里念了这篇作文，同学们的掌声里，我看见爸爸躲在后门，眼角泛着光。 此刻，望着眼前的数学题，我深吸一口气，重新拿起笔。作业不再是枯燥的任务，而是串起生活碎片的线——妈妈悄悄递来的便签，爸爸工具箱里的温度，都藏在作业本的褶皱里。 那些曾经让我徘徊、焦虑的作业，原来都是成长的伏笔。每一道题、每一篇文字，都在教我看见身边的光，学会和难题较劲，也学会拥抱平凡里的珍贵。 当最后一行算式写完，窗外的暮色已染成深蓝，几颗星星探出头。我合上作业本，知道明天又会有新的作业，新的故事，但我不再害怕——因为作业里的星光，会一直亮着。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。题目要求叙写作业上的亲身经历，让那些不爱或不愿写作业的同学读了文章后受到启迪，因此这篇文章可以从“作业经历”出发，挖掘作业对成长的价值，如作业中学会坚持、收获知识、感悟亲情或友情、突破自我等。本文的立意要让读者从作业经历里，感受到作业的价值，通过具体故事展现作业从“负担”到“助力”的转变过程，传递“作业是成长载体”的核心感悟。 第二，选材构思。本文适合写记叙文。可以从日常的学习生活中选材。例如可写一次数学难题作业，在攻克中明白“坚持思考”的意义；或写语文作文作业，因家人帮助，体会到“协作与爱”，让不爱写作业的同学看到作业不只是任务，更是成长契机。文章开头要铺垫好作业的背景，中间段落详细叙述作业的困难以及克服困难的过程和情感体验，文章的结尾紧扣“启迪”，把作业经历与成长关联，鼓励不爱写作业的同学乐于接受作业，升华主旨，突出中心，加深文意。 14．例文： 世界赠予我的 世界像一位慷慨的园丁，在生命的四季里不断播撒种子。它赠予我的，不仅是阳光雨露，还有风霜雷电；不仅是盛开的花朵，还有凋零的落叶。这些看似矛盾的馈赠，恰恰构成了生命的完整图景。   世界赠予我挫折与磨砺。记得初中时参加数学竞赛，我满怀信心却遭遇惨败。那个夜晚，我对着满是红叉的试卷泪流满面。但正是这次失败教会我谦逊，让我明白成功需要更多准备。就像海明威笔下的老渔夫，虽然八十四天没有捕到鱼，却在与大马林鱼的搏斗中获得了尊严。世界以挫折为礼物，打磨出我们坚韧的品格。   世界赠予我相遇与别离。去年夏天，陪伴我十年的金毛犬“乐乐”离开了。它走的那天，夕阳把云朵染成橘红色，就像它温暖的皮毛。我抱着它渐渐冰冷的身体，第一次真切感受到生命的脆弱。但乐乐教会我的忠诚与爱，永远留在我心里。正如泰戈尔所说：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过。”那些逝去的，都以另一种方式永恒存在。   世界赠予我平凡中的惊喜。每天清晨，母亲为我准备的早餐；雨天陌生人递来的伞；书店里偶然翻到的好句子。这些微小的馈赠如同散落的珍珠，需要用心才能串成项链。梭罗在瓦尔登湖畔发现：“我之所以走进森林，是因为我希望有意识地生活。”世界最珍贵的礼物往往藏在最普通的日常里。   站在十六岁的门槛回望，我忽然明白：世界从不吝啬给予，只是我们常常错把荆棘当作伤害，把风雨当作惩罚。其实雷霆与虫鸣都是生命的乐章，疾病与健康都是成长的阶梯。就像那首歌里唱的，世界赠予我们的，从来都是完整的礼物——有光就有影，有得就有失，而这恰恰是生命最深刻的馈赠。 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意：本次以《世界赠予我的》为题写作文。结合材料可知：“世界赠予”“我”的礼物既有平凡而珍贵的日常馈赠，如温暖的亲情，宁静的自然之美，也有磨砺成长的契机，如成长中的挫折或者生活中的遗憾。无论世界赠予“我”的礼物是什么，这些都是“我”的人生的重要的经历，正是有它们的存在，才构成“我”丰富而美好的人生。文章要通过具体经历感悟世界所赠之物对自身成长的积极意义，体现对世界馈赠的感恩与思考，展现对生活的热爱与积极态度。 二、选材构思：本题建议采用记叙文的形式完成写作。生活上世界赠予给我们的礼物有很多，如写自然方面，可选取四季变换中独特的景色，如春天破土而出的新芽，赠予自己对新生力量的感悟；人际关系上，朋友在困难时的陪伴，赠予自己温暖与支持；学习成长历程中，遭遇失败后的反思，赠予自己坚韧与智慧；社会生活里，参与志愿活动看到受助者的笑容，赠予自己奉献的快乐。写作时可这样进行写作，开篇引用王菲歌词，引出“世界赠予我的”这一主题，引发读者兴趣。接着，从不同角度选材叙述。先描述自然场景，如夏日暴雨后绚丽的彩虹，讲述自己看到彩虹时内心的震撼，感悟世界赠予自然美景的同时也赠予自己面对困难后重获希望的力量。再讲人际交往故事，回忆考试失利心情低落时，老师耐心的鼓励与指导，让自己明白世界赠予了良师的关怀与引导。然后阐述面对挫折的经历，如参加比赛失败，在自我调整过程中，领悟到世界赠予挫折是为了磨炼自己。结尾总结全文，强调世界的赠予丰富多样，无论美好还是艰难，都成为了自己成长的养分，表达对世界馈赠的感恩之情，以及带着这些馈赠勇敢前行的决心。 15．例文： 读《平凡的世界》有感：于平凡中铸就不凡 “生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场。”合上《平凡的世界》，路遥先生的这句话如同一束强光，穿透了我内心深处对于平凡生活的迷茫，让我重新审视平凡与不凡的意义。 书中描绘了孙少平、孙少安兄弟俩在平凡世界中拼搏奋斗的故事。孙少安，一个土生土长的农村汉子，肩负着家庭的重担。在那个贫穷落后的年代，他凭借着自己的智慧和勇气，率先开办砖厂，尽管过程中遭遇了重重困难，砖厂倒闭、负债累累，但他从未放弃。他四处奔波借钱，重新整顿砖厂，最终让砖厂起死回生，不仅改变了自己家庭的命运，还带领全村人走上了致富之路。孙少安用他的坚韧和担当，在平凡的农村土地上书写了属于自己的辉煌篇章。 而孙少平，一个怀揣着梦想的农村青年，不甘心一辈子被困在双水村。他渴望去外面的世界闯荡，去追求精神的富足。他做过揽工汉，在建筑工地上忍受着繁重的劳动和恶劣的环境；他也下过煤矿，在黑暗的矿井中与死神擦肩而过。然而，无论生活多么艰难，他始终没有放弃对知识的追求和对理想的坚持。他在苦难中不断成长，用书籍充实自己的灵魂，用坚韧的意志面对生活的挑战。 《平凡的世界》让我明白，平凡并不意味着平庸。我们每个人都是平凡世界中的一员，但我们可以像孙少安、孙少平一样，在平凡的生活中铸就不凡。我们可以为了自己的梦想而努力拼搏，为了家庭的幸福而默默付出，为了社会的进步而贡献自己的一份力量。即使我们最终没有取得惊天动地的成就，但只要我们努力过、奋斗过，我们的人生就是有意义的。 “其实我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。”在未来的日子里，我将以孙少安、孙少平为榜样，在平凡的生活中坚守自己的初心，勇敢地追求自己的梦想，用汗水和努力书写属于自己的不凡人生。 【详解】本题考查读后感写作。 第一，审题立意。题干“选择让你感受最深的某部名著或某篇文章”明确了写作的素材来源，必须基于已有的阅读经历，不能凭空编造。“写一篇读后感”规定了文章的体裁，即要对所读的文章或名著发表自己的感受、体会和见解。读后感的立意要源于所读作品的核心思想、主题内涵或人物形象等。可以从作品所传达的价值观出发，如对正义、善良、勇敢等美好品质的歌颂，引发自己对生活、人生的思考；也可以从作品反映的社会现象入手，探讨其对现实社会的启示；还可以从作品的艺术特色、写作手法等方面，表达对其文学价值的欣赏和感悟，最终落脚点要积极向上，给人以鼓舞或启发。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，可从自己读过的众多文章或名著中挑选一部，最好选择那些印象深刻、对自己有较大触动的作品。比如《简·爱》，这部作品以女主角简·爱的成长经历和爱情故事为主线，展现了女性追求平等、自由和尊严的坚韧精神；又如《平凡的世界》，描绘了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路，体现了人性的光辉和生活的意义。开头可直接引用作品中的经典语句，引起读者的兴趣，然后自然地引出自己对这部作品的读后感。中间部分需简要介绍所读作品的名称、作者、主要内容等，让读者对作品有初步的了解，然后点明自己阅读后的总体感受。结尾可呼吁读者去阅读这部作品，共同感受其中的魅力，或者倡导大家从作品中汲取力量，积极面对生活。 16．例文： 行走在春风里 春分那天的风是暖的，卷着新翻泥土的气息，扑在脸上像奶奶晒过的棉被。我攥着皱巴巴的数学试卷，沿着河边的柳树丛慢慢走，书包带在肩膀上硌出浅浅的红痕。 柳树抽出的新芽嫩得发亮，风一吹，枝条就软软地扫过水面。有片嫩叶打着旋儿飘下来，正好落在我摊开的试卷上，遮住了那个刺目的红叉。我伸手想把它拂开，指尖却先触到了一片湿凉——不知什么时候，眼泪已经砸在了分数栏上，晕开一小团墨渍。 “小朋友，要吹泡泡吗？” 转头时，风掀起了老人的蓝布衫。他坐在小马扎上，面前摆着个铁皮盒，里面盛着肥皂水，几根缠着铁丝的细竹棍浸在里面。阳光穿过他银白的头发，在皱纹里跳着碎金似的光。 我摇摇头，把试卷往书包里塞。他却笑着拿起根竹棍，在盒里轻轻一蘸，手腕轻巧地一转，一串泡泡就悠悠地飘了起来。春风托着它们往上飞，有的撞上柳枝，“啪”地化成一片水汽；有的裹着阳光，在我眼前绽开七彩的光。 “你看这泡泡，”老人慢悠悠地说，“看着脆，其实经得住风。”他又吹起一串，“去年冬天我在这儿摆摊，北风那么烈，照样有泡泡能飞到桥那头去。” 我望着最大的那个泡泡，它晃悠悠地飘过河面，沾了点水汽，却没破，反而裹着片不知从哪飘来的蒲公英，越飞越远。老人忽然递给我一根竹棍：“试试？” 肥皂水的清凉沾在指尖，我学着他的样子挥动胳膊。泡泡没飞多高就破了，肥皂水溅在脸上，倒让我笑出了声。老人也跟着笑，笑声混着风声，像檐角的风铃在响。 回家时，书包里的试卷好像没那么沉了。春风卷着新叶的清香追上来，拂过发烫的耳朵。我想起那些飞远的泡泡，原来春天的风不仅会吹绿柳枝，还会悄悄托起每个低头走路的人，让你在抬头时，忽然看见漫天的光。 走到巷口时，回头望了望河边。老人仍坐在那里，蓝布衫在风里轻轻扬着，像一面小小的帆。 【详解】本题考查材料作文写作。 1.审题立意。题目要求围绕“行走”展开记叙文，“行走”不仅是空间上的移动，更可延伸为心灵的跋涉、时光的穿梭。立意需聚焦“行走”过程中的发现与感悟：或在自然行走中领略生命力量，或在人际互动中体会真情暖意，或在追溯过往、畅想未来中获得成长启示。选材应贴近初中生生活，如一次徒步旅行、一段社区探访、一回旧物整理等，通过具体场景中的细节，展现“行走”带来的认知变化——从最初的懵懂到后来的顿悟，传递积极向上的情感，让“行走”成为串联成长与思考的线索，避免空洞抒情，突出真情实感。 2.选材构思。本文要求写记叙文，以“行走”的具体经历为线索，先交代行走的缘由或起点，再通过途中的所见所闻所感，展现场景中的细节与人物互动，最后以行走结束后的感悟收尾，突出“行走”带来的心灵成长或认知提升。如拟题《古巷深处》，写周末在老巷行走，起初觉得陈旧无趣，后被修鞋匠专注的手艺、老奶奶给流浪猫喂食的温柔打动，领悟到平凡生活里藏着动人的烟火气，明白“慢下来的行走能发现被忽略的美好”。或拟题《沿着河提走》，写放学后沿河堤散步，从观察河水四季的变化（春的清澈、夏的湍急、秋的平静、冬的冰封），联想到人生也有不同阶段的状态，学会以从容心态面对成长中的起伏。或者拟题《爷爷的脚印》，写跟着爷爷重走他年轻时工作过的山路，听他讲当年修路的故事，看到山间留存的旧路标、石屋，理解了“坚持与奉献”的意义，懂得“行走不仅是向前，也是传承精神的方式”。写作技巧：运用细节描写，如修鞋匠手上的老茧、河面上的涟漪、山路旁的野花，让场景更鲜活；通过环境描写烘托心境，如古巷的阳光、河堤的晚风；加入对话或内心独白，展现思考过程；采用以小见大的手法，从具体的行走场景提炼深刻感悟，语言平实自然，符合初中生的表达习惯，让情感在细节中自然流露。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $