27《巨人的花园》教案-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该教案聚焦《巨人的花园》中花园奇幻变化与巨人心理转变，以“童话故事最佳编剧”评选情境导入，关联前课《宝葫芦的秘密》，通过鱼骨图、关键句式等支架梳理故事脉络。 特色在于情境真实激发兴趣，对比分析花园“春、冬”变化培养思维能力，创编续写结合评价表提升审美创造，助力学生语言运用与思维发展，为教师提供结构化教学支持。

课 题 语文四年级下册《巨人的花园》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.感受花园的奇幻变化，感受童话故事的奇妙。 2.通过环境、人物的对比描写，体会故事中人物由冷漠孤独变得和善无私。 3.根据课文内容展开想象，创编续写故事。 教学重难点 1.通过环境、人物的对比描写，体会故事中人物由冷漠孤独变得和善无私。 2.根据课文内容展开想象，创编续写故事。 评价任务 评价任务一：自读课文，找文章的关键句，小组为单位梳理三次季节的变化。（检测学习目标一） 评价任务二：自读课文，找出对环境和人物的对比描写，感受巨人由冷漠孤独变得和善无私。（检测学习目标二） 评价任务三：根据课文内容展开想象，创编续写孩子玩耍的情景。（检测学习目标三） 教学活动 情境导入 童话世界里的真善美，有着温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。阅读奇妙的中外经典童话，插上想象的翅膀，寻找心中最美好的人：是想拥有宝葫芦的王葆，改变花园的巨人，还是把刀抛向海里的小人鱼？ “童话故事最佳编剧”的评选仍在继续，我们的新编故事展上节课一起探寻了宝葫芦的秘密，这节课我们跟随英国作家王尔德走进《巨人的花园》，一起去认识一位巨人，感受巨人前后不同的性格变化，同时就课文片段进行续写，继续争做“童话故事最佳编剧”！ 【设计意图】创设真实的情境，让孩子更好地融入故事中。 任务一：了解作者故事，初步体会文章内容 活动1：朗读资料卡，了解作者。（出示课件） 奥斯卡·王尔德是19世纪末英国唯美主义运动的核心倡导者、著名作家、诗人、剧作家。 他先后就读于都柏林圣三一学院、牛津大学；代表作有长篇小说《道林·格雷的画像》，戏剧《温德米尔夫人的扇子》《不可儿戏》，童话《快乐王子》《夜莺与红玫瑰》等。 活动2：初读课文，理清文章脉络。 1.默读全文，初步说说课文讲了一件什么事？ 讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍，生活。 2.结合插图，想象人物形象，感受童话的神奇想象。 任务二： 感受花园的神奇变化 活动1：初寻变化，标记“春、冬”。我们这个奇幻的花园只有春天、冬天两个季节，读课文，思考： 春天的景象出现了几次？ 冬天的景象出现了几次？ 活动2：读出感受，想象画面。 这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。（春） 他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。（春) 巨人悄悄地走到他的后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不像以前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。(春） 单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。(冬） 只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。(冬） 孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。(冬） 活动3：同桌合作，梳理内容。 用上“当什么的时候，花园变成了什么”句式，连起来概述一下这个童话故事。根据花园的季节变化地图，讲一讲《巨人的花园》这个故事。 【设计意图】首先抓住关键问题了解故事内容，关键问题来源于课后练习2。其次，借助鱼骨支架梳理故事脉络。再次，借助关键句式、鱼骨图讲述故事。从带着问题读故事，到借助支架理故事，再到借助句式说故事。 任务三： 体会巨人的心理变化 朗读春天和冬天的景象。配乐、指名读春天的花园和冬天的花园。 活动1：花园一会儿变成春天，一会儿变成冬天。那么，究竟是谁改变了花园的季节？ （预设：有学生认为是孩子们改变了花园的季节；有学生认为是巨人改变了花园的季节；还有同学认为是布告牌改变了花园的季节。巨人对孩子们的态度变化。） 活动2：是谁改变了巨人？体会巨人的变化。 刚开始的巨人：竖告示牌。巨人是自私的。 后来的巨人：拆告示牌。巨人是宽容，是无私的。 预设1：我觉得改变巨人的是孩子们，因为孩子们刚开始去巨人的花园里玩的时候，被巨人赶出去了，后来他们从墙洞里钻进去，一些孩子都爬到了桃树上面，桃树就变成了春天的颜色；但是有一个小男孩太矮了，爬不到桃树上去，那一个角落就仍是冬天的景象。这就让巨人知道了，孩子们才能让这个花园重新变回春天。 预设2：我觉得是冬天，也就是说北风、霜、冰雹跟雪，它们惩罚了巨人，让巨人的花园一年四季都是冬天。之后孩子们从墙洞钻进来了，花园就变成春天了。巨人知道不能那么自私，所以才改变了自己，也改变了花园的季节。 预设3：这个小男孩太小了，怎么会改变如此庞大的巨人呢？ 是巨人自己改变了自己。孩子们让他认识到了自己的自私，小男孩唤醒了他内心的善良。 天使才能赶走魔鬼，善良才能赶走内心的自私。 活动3：在这个童话中，你最想成为谁？ 同桌交流，小组交流最想成为谁。 同学们，今天我们学了这个童话，你最想成为的那个人，他一定是善良的，一定是心中有爱的。童话是美好的，童话就是让人有爱，让人变得更加善良。 【设计意图】用问题驱动阅读，学生先独立思考再小组合作交流，思辩探究巨人的转变原因，整理形成小组学习成果后进行全班汇报分享，引导学生理解巨人的变化，体会花园、孩子和巨人之间微妙的关系，从而感悟故事中人物的真善美。 任务四：展开想象，描述孩子玩耍的情景 活动1：读读描写孩子玩耍的情景，展开想象，写一写孩子们玩耍的情景。 评价表 评价标准 评价星级 大胆想象，写清楚玩耍的情景 ☆ 运用动作、语言、心理等细节描写，把情节写生动 ☆ 借助评价表，同桌之间互相评改练笔。根据评价星级互相评价，优秀小组成员获得“编剧奖章”。 活动2：推荐阅读《王尔德童话》 【设计意图】鼓励学生发挥想象，用比较生动的语言续写故事的结局，这样既锻炼学生的语言表达能力，又是对文本内容的一次统整。 课堂总结 同学们，今天的学习我们认识性格由冷到热的巨人，知道了善良温暖的人内心才会被春天覆盖，也进行了有趣的故事创编，同学们创编的故事生动有趣，获得了“优秀编剧”奖章，同学们不愧是“童话故事最佳编剧”候选人，下节课我们将学习《海的女儿》，继续争得“优秀编剧”奖章！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $