第四单元 第2课多幅画故事 教学设计 2025-2026学年湘美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦连环画的多幅画叙事特征，通过“小人书回忆杀”情境导入，衔接单幅画基础，以探究表分析经典作品、AI辅助脚本生成、分镜设计练习为支架，帮助学生理解连续性与节奏。 亮点在于“连环画创作工作室”大情境贯穿两课时，AI辅助脚本分镜降低创作门槛，文化思辨辩论增强文化理解，小组合作完成手工装订小人书提升艺术表现，提供探究表与评价标准，助力教师结构化教学，学生在实践中提升审美感知与创意实践。

课程名称 多幅画故事（第四单元 第2课） 大情境：“连环画创作工作室”——用多幅画面讲述连贯故事，传承连环画艺术之美 教材版本 湖南美术出版社·义务教育教科书《美术》八年级下册 单元名称 第四单元 画里有故事 课程主题 连环画（多幅画）的叙事特征：连续性、节奏感、多样化构图；小组合作创作短篇连环画 课程关键词 连环画 · 多幅画 · 叙事序列 · 镜头语言 · 节奏 · 分镜 · 小人书 · AI辅助脚本 本次教学设计特色 ✅ “连环画创作工作室”大情境贯穿两课时，任务驱动：第一课时“连环画密码”，第二课时“我们的小人书”；✅ 三个自命名探究环节+豆包AI辅助故事提炼与分镜设计；✅ 文化思辨辩论：连环画（小人书）会被数字漫画彻底取代吗？；✅ 三份探究学习表（连环画分析、脚本分镜、创作规划）；✅ 结合教材学习任务，小组合作完成一组4-6幅连环画（或组画）。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生（已了解单幅故事画创作，对连环画有亲切感，喜欢讲故事和小组合作） 设计者 初中美术教研组（基于湘美版教材+2022艺术课标） 一、单元架构分析（第四单元：画里有故事） 单元大概念 图像叙事是人类自古以来传达故事的重要方式，从单幅画、连环画到动画，故事在视觉艺术中不断被演绎，传递情感与智慧。 单元课程 学习任务与核心驱动 第1课 单幅画故事 学习用一幅画表现故事高潮或矛盾，创作单幅故事插画。 第2课 多幅画故事 本课内容：理解连环画（多幅画）的叙事特点，学习脚本改编、分镜构图、连续画面节奏，小组合作完成4-6幅连环画作品。 第3课 有趣的动画 了解动画原理，尝试用多种方式制作动画片段（手绘、定格、软件）。 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 通过欣赏经典连环画《山乡巨变》《狼》《地球的红飘带》等，感受多幅画构成的叙事节奏、构图变化与场景连续性的审美魅力。 艺术表现： 能根据简短故事编写脚本，设计分镜草图，小组合作完成一组4-6幅连环画，注重画面的连续性和故事性。 文化理解： 了解连环画作为中国特有的“小人书”艺术形式在文化传播中的重要作用，增强民族文化认同感。 三、课时1：连环画密码——探秘多幅画的叙事魔法 课题 第一课时：连环画创作工作室·解构连环画的“连续”奥秘 课型 ☑ 新授课 ☑ 欣赏·评述 1、学习者分析 八年级学生小时候大多接触过“小人书”或漫画，但对连环画的专业特征（如画面衔接、镜头变化、节奏把控）缺乏系统认知。他们喜欢编故事，小组合作能力强。通过经典连环画赏析和互动式分镜练习，能快速建立对多幅画叙事的理解。 2、学习目标确定 1. 了解连环画的定义、构成要素（脚本、画面、连续性），能分析《山乡巨变》《狼》等作品中的情节衔接和画面安排。 2. 掌握从故事到脚本的提炼方法，能为一则小故事划分出4-6个关键画面（分镜）。 3. 利用豆包AI辅助生成故事脚本或画面描述，完成一份“连环画分析卡”。 3、学习重点难点 重点：连环画画面之间的连续性（情节衔接、形象统一、视角变化）；多样化构图如何服务于情节发展。 难点：理解“环环相扣”前一幅画预示后一幅画，以及“镜头语言”（远景、中景、近景、特写）在连环画中的应用。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/手机（查询与AI互动），A4纸，铅笔，彩色便签。 数字资源： PPT包含《人到中年》《山乡巨变》《狼》《地球的红飘带》等连环画经典片段，连环画分镜示意图，豆包AI文本生成功能。 环境布置： “连环画工作室”小组座位，墙贴连环画历史时间轴及经典封面。 探究学习表（环节一出示）： 探究表一：连环画叙事分析卡 作品名称（片段） 画面数量 情节发展关键点 画面衔接方式 最打动你的构图形式 探究学习表（环节二出示）： 探究表二：故事脚本提炼卡 故事名称 故事梗概 关键画面序号及内容描述 探究学习表（环节三出示）： 探究表三：AI脚本助手记录 我向AI描述的故事或问题 AI给出的分镜建议/脚本 我采纳或改编的部分 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 📖 情境导入·小人书回忆杀 （课程导入） 观看连环画《山乡巨变》选页视频，小组讨论：“你小时候看过小人书吗？它们是怎么让你一直想看下去的？”领取任务卡：“成为连环画创作人，用多幅画面讲一个完整故事”。 教师创设情境：“单幅画只能讲一个瞬间，多幅画可以讲一个完整的故事。连环画就像电影的分镜头，我们一起来破解它的秘密。”展示贺友直《山乡巨变》三幅图（由远及近），提问：“这三幅图是怎么带我们走进故事里的？”激发兴趣。 目标1 参与度，初步感受连续性。 环节一：连环解剖——看大师如何“接戏” 1. 分组抽取连环画片段（《狼》四幅、《地球的红飘带》或《山乡巨变》节选），分析画面之间的关系，填写探究表一。 2. 每组汇报：这些画面是靠什么连接起来的？（动作延续、表情变化、环境递进等） 教师讲授连环画的三大连续性特征：情节连贯（故事线）、形象统一（同一人物）、背景呼应。重点分析《狼》四幅画中屠夫与狼的动态变化，以及《地球的红飘带》中景别变化（远景、中景、近景）如何增强叙事节奏。播放连续性示意图动画。 目标1、2 探究表一填写准确，能说出衔接方式。 环节二：脚本工坊+AI助手 1. 每组选择一个简短故事（寓言、成语、校园趣事），完成探究表二（提炼4-6个关键画面）。 2. 使用豆包AI提问：“把‘刻舟求剑’这个成语改写成连环画脚本，分4个画面”；记录于探究表三。 3. 小组交流脚本是否抓住了故事主线。 教师示范如何从完整故事中提取关键情节：开端→发展→高潮→结局。强调每个画面只表现一个核心动作或瞬间。AI赋能：展示AI生成的脚本范例，引导学生对比优化。 目标2、3 探究表二、三合理，脚本有清晰的情节线索。 环节三：分镜草图——把文字变成画面 每人为自己负责的一个关键画面画出小稿（火柴人即可），标注景别和人物动作。小组内将4-6张草图按顺序排列，检查形象是否统一。 教师讲解简单分镜符号：箭头表示动作方向、圆形表示人物。强调同一角色的衣服、发型要一致。展示贺友直《山乡巨变》中人物在不同画面中的统一造型。巡回指导。 目标2 草图能清晰表达画面内容，顺序正确。 （三）学习探究——镜头语言的妙用 小组讨论：“对比《狼》的第一幅和第四幅，镜头的远近有什么变化？为什么要这样变化？”尝试在某个关键画面改用特写或远景，说说效果差异。 教师组织“镜头魔术师”活动：给出同一场景（如一个人打开礼物），请学生画出远景、中景、特写三种分镜，感受不同景别带来的情绪差异。强调连环画中景别变化可以控制阅读节奏。 目标2 能识别并运用至少两种景别。 （四）文化思辨·辩论角——连环画会被数字漫画彻底取代吗？ 正方：数字漫画方便、多彩、互动性强；反方：连环画有独特的艺术魅力和文化记忆，不可替代。结合《地球的红飘带》与手机漫画对比辩论。 教师总结：连环画作为“中国式漫画”，其黑白线条、连续叙事和人文精神是数字漫画难以完全替代的。两者可以共存，我们应该继承连环画的叙事智慧。 文化理解 辩论有理有据，尊重多元观点。 （五）连环日志·小结 每组展示本组的故事脚本和分镜草图，分享一个“连环画新发现”。提交探究表。 点评优秀脚本，强调“好故事+好分镜=好连环画”。预告下课时将完成正式画稿和装订。布置课后完善草图。 目标1、2 分享积极性，脚本亮点。 6、板书设计（课时1） 📚 连环画三特点：情节连贯、形象统一、背景呼应 🎬 镜头语言：远景→中景→近景→特写 ✍️ 脚本四步法：开端→发展→高潮→结局 7、作业设计（课时1） 基础作业：完善分镜草图，细化人物形象和背景，确保4-6个画面中主角造型统一。 拓展作业：收集一本你喜欢的连环画或漫画，分析其中一页的镜头变化，写下50字感受。 四、课时2：我们的小人书——连环画创作与装订 课题 第二课时：连环画创作工作室·绘制、装订与分享 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目式学习 1、学习者分析 学生已具备脚本和分镜草图，对正式绘制充满热情。八年级学生绘画能力差异较大，可采用铅笔线描为主，鼓励简洁风格。小组合作可分工（勾线、上色、文字）。连环画装订成册能极大增强成就感。 2、学习目标确定 1. 能根据分镜草图，用清晰的线条和简洁的细节完成4-6幅连环画正稿，并添加对白或文字说明。 2. 学会简单的连环画装订方法（折叠或线装），完成一本“小人书”。 3. 利用豆包AI辅助生成对话气泡文本或标题书法，提升作品完整度，并能进行互评与展示。 3、学习重点难点 重点：画面形象的统一性（同一人物保持相似造型）；画面的主次分明（主体突出，背景简化）。 难点：多幅画之间的动作连续性（如前一幅抬手，后一幅落下），以及对话框的合理布局。 4、教学资源及环境准备 材料工具： A4白纸或卡片、铅笔、橡皮、勾线笔、彩铅/水彩、直尺、剪刀、胶棒、打孔器、线绳（装订用）。 数字资源： 豆包AI图像生成（连环画风格参考），PPT展示学生优秀连环画范例，装订步骤微视频。 环境布置： “连环画工坊”小组操作台，提供对话框贴纸和文字书写范例。 探究学习表（环节一出示）： 探究表四：连环画绘制规划单 画面序号 主要内容（动作/对白） 主要人物 景别 备注 探究学习表（环节二出示）： 探究表五：创作过程记录卡 步骤 操作内容 遇到的困难 解决方法 1.勾线 探究学习表（环节三出示）： 探究表六：AI文画助手记录 我向AI描述的辅助需求 AI提供的文字/字体/对话建议 我采用的创意 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🎨 情境进阶·开笔仪式 （课程导入） 展示上节课优秀分镜草图，分享脚本。领取终极任务：“绘制我们的小人书，装订成册，参加班级连环画展”。 教师展示一本手工装订的连环画样品，讲述“小人书”的制作流程。发布挑战：每组今天完成一本4-6页的小人书，要求画面干净、故事清晰、装订牢固。提供评价标准（连贯性、形象统一、画面整洁）。 目标1 兴趣激发，任务明确。 环节一：精绘工坊——从草图到正稿 1. 小组根据分镜草图，分工绘制正稿，注意人物的统一性。填写探究表四。 2. 使用豆包AI为连环画生成标题书法风格建议或对话文本，记录探究表六。 3. 用勾线笔勾勒轮廓，添加背景细节。 巡回指导：帮助学生修正人物比例，示范简单排线表现阴影。提醒对话框位置留白，文字写在框内。提供象声词书写范例。 目标1、3 画面干净，人物统一，情节清晰。 环节二：装订成册——体验做书的乐趣 1. 将所有画页按顺序排列，打孔穿线打结固定或折叠粘贴成小册子。 2. 设计封面（书名、作者、日期）。填写探究表五。 教师示范简易线装法：对齐画页，用夹子固定，穿孔后用针线双股缝制，打结收尾。强调封面设计要吸引人，写上连环画名及小组名。 目标2 装订牢固，翻阅顺畅，封面完整。 环节三：连环画展廊——互评与分享 将完成的小人书陈列在“连环画展台”上，每组派代表介绍故事亮点和画面设计。其他组阅读后写下赞美和建议。 教师组织“书市”交流，引导学生从“故事是否连贯”“画面是否易懂”“人物形象是否一致”三个角度评价。评选“最佳故事奖”“最佳画面奖”“最佳装订奖”。 目标2 能针对他人作品提出合理建议。 （三）学习探究——小人书的当代价值 小组讨论：“我们亲手做的连环画和印刷的漫画书有什么不同？这种手工书有什么特殊意义？”分享创作中的快乐或困难。 教师引导学生思考手工书的温度——每一页都是亲手绘制，承载着小组的集体记忆。鼓励学生把连环画作为礼物赠送给朋友或家人。 文化理解 讨论有真情实感。 （四）文化思辨·圆桌派——连环画更适合儿童还是成人？ 正方：连环画适合儿童；反方：许多连环画有深刻思想，成人也爱看。结合不同年龄段阅读习惯辩论。 教师总结：连环画没有年龄限制。好的连环画老少咸宜。希望你们以后也能继续用连环画记录生活。 文化理解 辩论有理有据，结合实践。 （五）结课典礼·小人书发布 每组进行1分钟新书发布会（朗读故事简介+展示最得意的一页）。全班投票选出“我最想收藏的小人书”。 教师为各组颁发“连环画创作工作室”结业证书。总结：从单幅画到多幅画，学会了用图像讲述完整故事。连环画是中国的文化珍宝，希望你们继续用画笔记录生活。 目标1、2、3、升华 作品完整度，发布表现，投票参与。 6、板书设计（课时2） ✍️ 连环画绘制三要点：人物统一、背景简洁、对话清晰 📖 装订四步法：排序→打孔→穿线→粘封面 🏆 评价维度：连贯性、画面美观、故事吸引力 7、作业设计（课时2） 基础作业：完善连环画作品，可扫描或拍照保存为电子文档。 拓展作业：为你的连环画制作一个电子版（用PPT或漫画软件），添加音效或配音，分享给家人朋友。 七、教学反思（两课时整体） 📖 教学反思：本课以“连环画创作工作室”为情境，将连环画的赏析与创作紧密结合。第一课时通过经典作品分析和脚本提炼，学生理解了多幅画叙事的“连续性”核心，AI辅助脚本降低了创作门槛；第二课时聚焦绘制与装订，学生在动手制作中体验到“做书”的成就感，互评环节提升了审美和协作能力。文化思辨环节引导学生思考连环画的当代价值。AI赋能（豆包AI）在脚本优化和标题设计上提供了有力支持。不足之处：部分学生绘画速度较慢，可提前布置草图细化；装订环节打孔穿线需教师协助，可准备预打孔的纸张。整体实现了“理解特征→设计脚本→绘制装订→展示分享”的完整学习链，学生创作出一本本充满童趣和创意的小人书。 学科网（北京）股份有限公司 $