《第六单元 我是城里的大忙人 》教学设计-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦西洋歌剧咏叹调《我是城里的大忙人》，通过生活“大忙人”形象联想，结合西方文艺作品职业人物，播放歌剧动画片段，搭建生活与歌剧的认知支架，梳理从整体感知到音乐要素拆解的学习脉络。 以“感知-探究-实践”为主线，通过分层聆听（审美感知）辨析密集节奏与花腔技法，模唱、情境表演（艺术表现）深化人物理解，拓展歌剧剧情与作曲家风格（文化理解），助力学生提升审美与表现力，为教师提供趣味化歌剧教学方案。

《我是城里的大忙人》教学设计 教材分析 《我是城里的大忙人》是意大利作曲家罗西尼歌剧《塞维利亚理发师》的经典男中音咏叹调，为人音版（北京）八年级下册经典欣赏曲目。乐曲节奏灵动紧凑、旋律欢快诙谐，采用快速音阶、密集节奏与花腔技法，生动塑造了理发师费加罗机敏干练、热情乐观的形象。作品兼具极高的艺术性与趣味性，是学生了解西洋歌剧、认识美声唱法与歌剧咏叹调的核心教学素材。 学情分析 八年级学生已掌握节奏、旋律、速度等基础音乐要素，具备基础的音乐赏析与感知能力，思维活跃、乐于参与互动表演。但学生对西洋歌剧文化、美声花腔技法认知薄弱，难以精准捕捉乐曲节奏特点与人物情感，容易仅关注旋律趣味性，忽略作品的音乐结构与艺术表现力，需要通过分层引导深化审美认知。 核心素养目标 感知乐曲诙谐欢快的情绪，掌握密集节奏、花腔演唱等音乐特点，了解歌剧及咏叹调相关知识。 能够赏析乐曲塑造人物的手法，提升西洋歌剧审美能力，感受音乐的人物塑造魅力。 教学重点、难点 重点：赏析乐曲节奏、旋律、速度特点，理解音乐对人物形象的塑造作用。 难点：精准辨析花腔演唱技法，体会乐曲结构层次，深度感知歌剧音乐的艺术表现力。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师结合生活场景展开提问，引导学生联想生活中忙碌、干练的职业形象，让学生自由发言分享自己眼中“大忙人”的工作状态与人物特点，激活学生生活认知。随后教师拓展西方经典文艺作品中的职业人物形象，引出西洋歌剧这一艺术形式，简单介绍歌剧是集演唱、表演、剧情、配乐于一体的综合舞台艺术，为后续作品赏析做好铺垫。 紧接着，教师播放《塞维利亚理发师》趣味动画片段，截取主角费加罗忙碌工作的舞台表演画面，让学生直观感受人物机敏、热情、风风火火的性格特质。播放结束后，教师引导学生思考：画面中人物的情绪是怎样的？什么样的音乐能够贴合这种忙碌又欢快的状态？顺势引出本节课核心赏析曲目《我是城里的大忙人》，带领学生走进经典歌剧咏叹调，开启本节课的音乐赏析学习。本环节通过生活联想、视频激趣、问题引导，快速拉近学生与西洋歌剧的距离，消除学生对高雅音乐的陌生感，激发探究欲望。 （二）初听感知，整体把握 教师完整播放歌曲原版音频，提出定向聆听任务，让学生带着问题沉浸式欣赏作品。聆听过程中，要求学生重点感受乐曲整体情绪、速度、力度特点，初步判断乐曲塑造的人物形象，同时留意歌曲的演唱形式与独特的演唱音色。音频播放完毕后，组织学生自由交流聆听感受，汇总学生观点，梳理出乐曲整体欢快诙谐、热烈活泼，速度偏快、力度均匀饱满，演唱音色浑厚圆润，整体塑造出勤劳乐观、机敏爽朗的青年形象。 随后教师补充作品基础背景知识，详细介绍作曲家罗西尼的创作风格，其作品以旋律优美、节奏明快、风格诙谐著称，擅长用灵动的音乐塑造鲜活的人物形象。同时讲解作品出处，《我是城里的大忙人》是歌剧《塞维利亚理发师》中最经典的男中音咏叹调，是主角费加罗的自我介绍唱段，歌曲全程围绕费加罗忙碌充实的工作日常展开，抒发了他热爱生活、积极乐观的人生态度。通过初听感知与背景铺垫，让学生整体把控作品基调，建立对作品的初步认知框架。 （三）细听探究，拆解要素 在整体感知的基础上，教师带领学生分层细听乐曲，逐一拆解节奏、旋律、速度、演唱技法等核心音乐要素，突破本节课教学重点。首先聚焦乐曲节奏，教师播放歌曲主旋律片段，引导学生对比常规歌曲节奏，让学生发现本曲最大的特点是节奏密集、规整紧凑，大量十六分音符的连续运用，模拟出人物步履匆匆、忙碌奔波的状态，精准贴合“大忙人”的人物设定。 为加深学生感知，教师出示核心节奏谱例，带领学生进行节奏模仿练习，先慢速拆分练习密集节奏，再逐步提速，贴合乐曲原有速度，让学生亲身感受密集节奏带来的灵动、急促的听觉效果。随后探究旋律特点，引导学生发现乐曲旋律起伏灵动、线条流畅，多快速音阶跑动，没有冗长舒缓的乐句，整体轻盈明快，完美契合人物活泼开朗的性格。 接下来重点突破教学难点——花腔演唱技法。教师截取歌曲中花腔演唱片段，对比普通美声演唱片段，让学生直观辨析差异。教师通俗讲解花腔的概念，即通过快速音阶、装饰音、跳音等技巧形成的华丽灵动的演唱方式，是西洋歌剧经典演唱技法。同时结合片段分析，本曲中的花腔演唱，既凸显了演唱的艺术性，又进一步烘托出人物机灵俏皮、干练利落的形象，让学生明白演唱技法与人物塑造、情感表达的紧密关联。 此外，教师引导学生辨析乐曲的速度与力度变化，整首歌曲始终保持快速、平稳的速度，力度强弱交替自然，没有极端的强弱对比，这种处理方式既凸显了忙碌的氛围感，又保持了轻松诙谐的整体风格，让人物形象更加鲜活立体。本环节通过分层聆听、谱例分析、对比辨析、实践体验，让学生深度拆解音乐要素，掌握作品核心艺术特点。 （四）分段赏析，理清结构 教师将乐曲划分为主歌、副歌两大段落，逐段开展精细化赏析，帮助学生理清乐曲结构层次，深化对作品的整体理解。首先赏析主歌部分，主歌旋律平稳叙事性强，节奏规整舒缓，歌词直白介绍了费加罗的职业、工作范围与日常忙碌的生活状态，音乐氛围轻松自然，主要起到铺垫剧情、介绍人物的作用，让听众清晰了解人物身份与生活状态。 随后赏析副歌部分，副歌是全曲的核心高潮段落，节奏更加密集紧凑，旋律起伏变大，快速音阶与花腔技法集中呈现，演唱情绪更加热烈欢快。这一段落不再是简单的叙事，而是情感的抒发，淋漓尽致地展现出费加罗虽然终日忙碌，却热爱自己的工作、乐观豁达、自信洒脱的性格特点，也是整首歌曲塑造人物形象、升华情感的核心段落。 分段赏析结束后，教师组织学生开展小组讨论，对比两段音乐的节奏、旋律、情绪、作用差异，总结乐曲结构特点。各小组依次发言分享观点，教师汇总梳理，明确乐曲通过“叙事铺垫—情感升华”的结构，层层递进塑造人物形象，让音乐表达更有层次、更具感染力。同时引导学生总结：音乐的节奏、旋律、演唱技法、段落结构，都是塑造人物、表达情感的重要手段，帮助学生建立系统的音乐赏析思维。 （五）实践体验，深化提升 为让学生深度内化所学知识，提升音乐表现力，教师设计多元课堂实践活动，兼顾不同层次学生的学习需求。首先开展片段模唱实践，教师选取歌曲副歌经典片段，带领学生慢速跟唱，重点练习密集节奏与简单的花腔跳音，引导学生用轻快、饱满的声音演唱，贴合歌曲诙谐欢快的情绪。对于难度较高的花腔段落，不要求学生完美复刻，重点感受演唱技巧与音乐氛围即可，降低学习难度，保护学生学习积极性。 其次开展情境表演活动，将学生分为若干小组，结合歌曲内容与人物形象，设计简单的肢体动作与舞台表演，模拟费加罗忙碌工作、自信洒脱的状态，配合歌曲伴奏进行分组展示。学生在表演过程中，沉浸式感受乐曲的节奏韵律与人物性格，进一步理解音乐与人物、情感的适配关系。展示结束后，组织学生互评，从节奏贴合度、情绪表现力、动作适配性等方面相互点评，教师针对性点评指导，肯定学生亮点，纠正存在的问题。 最后开展创意赏析分享，让学生结合本节课所学的音乐要素、演唱技法、结构知识，完整赏析整首作品，用规范的音乐语言阐述作品如何通过音乐手段塑造人物形象、表达思想情感。通过模唱、表演、赏析表达三重实践活动，全方位提升学生的音乐感知力、表现力与审美表达能力，实现学以致用的教学目标。 （六）拓展延伸，丰富认知 为拓宽学生音乐视野，丰富学生西洋歌剧知识储备，教师开展课堂拓展延伸。首先简单介绍歌剧《塞维利亚理发师》的完整剧情，让学生了解这首咏叹调在整部歌剧中的剧情作用，明白其不仅是独立的音乐作品，更是推动剧情、塑造核心人物的重要片段。随后拓展罗西尼的歌剧创作特色，总结其作品节奏明快、风格诙谐、人物鲜活的艺术特点，让学生对作曲家与歌剧风格形成系统认知。 同时，教师对比介绍歌剧咏叹调与合唱、宣叙调的区别，明确咏叹调是歌剧中的独唱段落，侧重情感抒发与人物形象塑造，旋律性强、艺术性高，是歌剧的核心精华片段，帮助学生厘清歌剧基础体裁知识。最后推荐学生课后欣赏罗西尼其他经典歌剧选段以及经典西洋男中音咏叹调作品，鼓励学生课后自主赏析，积累高雅音乐作品，提升音乐审美素养。 （七）课堂小结，梳理升华 课堂最后，教师带领学生全面梳理本节课所学知识，系统回顾作品背景、音乐要素、演唱技法、乐曲结构与人物形象特点。再次总结核心知识点，本节课通过赏析《我是城里的大忙人》，认识了密集节奏、快速音阶、花腔演唱等音乐表现手段，掌握了歌剧咏叹调的赏析方法，深刻体会到音乐能够精准塑造人物性格、传递人物情感。 同时升华课堂主题，引导学生感悟作品中费加罗积极乐观、热爱生活、勤勉踏实的人生态度，鼓励学生在生活中学习这种积极向上的精神，认真对待学习与生活。最后布置课后作业，要求学生课后完整聆听作品，尝试自主撰写简短的音乐赏析短文，巩固课堂所学，持续提升音乐审美与赏析能力，圆满完成本节课教学任务。 本课以“感知—探究—赏析—实践—总结”为核心教学脉络，立足八年级学生音乐认知特点，打破传统歌剧欣赏课枯燥的理论讲解模式。以人物形象导入激发学生兴趣，通过多轮分层聆听，逐步引导学生捕捉乐曲节奏、旋律、演唱技法等核心特点。结合情境体验、节奏模仿、片段模唱、小组探究等多元活动，突破花腔技法、音乐塑形等教学难点。同时渗透西洋歌剧文化知识，衔接学生已有音乐基础，让学生在实践体验中深化审美感知，掌握赏析歌剧咏叹调的方法，提升音乐核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $