2.1 塑造地表形态的力量（内力作用） 教学设计 2026-2027学年高二上学期 人教版 地理 选择性必修一

该高中地理教学设计聚焦内力作用的能量来源、表现形式及地貌影响，重点探究地壳运动类型与华山断块山成因。通过华山绝壁实景与“论剑”典故设疑导入，以初探背景、探究岩石、分析抬升三任务构建“实景设疑→实验→原理→迁移”学习支架。 该资料以华山为主线情境，任务群递进，橡皮泥模拟实验具象岩层形变培养地理实践力，朱熹化石等史料辨析内力类型锻炼综合思维，地质剖面图分析落实区域认知。提升学生探究与思维能力，为教师提供素养导向教学范例。

西咸新区黄冈泾河中学__高一年级_地理_学科教学设计 课 题 塑造地表形态的力量（第 1 课时 内力作用 课型 新授课 主备人 王晨光 核心成员研讨时间（可多次） 6.5 课时安排 1 课时 教授人 授课班级 高一 授课时间 第 ___ 周 教学 目标 学科知识目标： 1.掌握内力作用的能量来源、三种主要表现形式（地壳运动、岩浆活动、变质作用）。 2.区分地壳水平运动、垂直运动塑造的不同地貌，分清岩浆侵入与喷出作用差异。 3.结合秦岭、华山案例，完整梳理断块山的形成过程。 学科能力目标： 1.通过橡皮泥模拟实验，自主归纳岩层张裂变形规律，提升地理实践探究能力。 2.依托史料（朱熹化石、意大利石柱、墨西哥火山）辨析内力类型，锻炼材料分析与归纳能力。 3.结合地质剖面图，推理华山与渭河平原地貌差异成因，强化综合思维。 情感与价值目标： 1.借助华山险峻地貌感知地质运动的漫长与神奇，培养探究自然地理的兴趣。 2.理解地表形态演化规律，树立尊重自然、顺应地理规律的人地观念。 素养目标： 1.区域认知：依托华山、秦岭、东非大裂谷、庐山等实例，识别褶皱山、断块山、断陷盆地、裂谷等地貌。 2.综合思维：从能量来源→内力类型→地壳运动→地貌形成构建逻辑链条，多角度分析华山成因。 3.人地协调观：联系华山长空栈道修建，理解地貌影响人类活动，人类因地制宜利用地表。 地理实践力：动手完成橡皮泥模拟实验，依托实景、地质图完成地貌成因探究。 学情 分析 已有知识与经验： 学生初中简单了解火山、地震现象，知晓板块碰撞形成高山，但未系统学习内力分类与地质构造。 兴趣与动机点： 华山武侠文化、悬崖栈道、野外奇石、火山喷发实景能激发学生探究好奇心。 可能遇到的难点与挑战： 区分水平 / 垂直地壳运动对应的地貌；辨别侵入岩与喷出岩形成环境；串联多重内力解释华山完整形成过程。 教学 重点 1.内力作用能量来源、三大表现形式及其对地表形态的影响。 2.水平挤压、张裂，垂直抬升、沉降塑造的典型地貌。 3.以华山为例分析断块山地貌的形成全过程。 教学 难点 1.区分脆性、塑性形变形成条件，理解温度、拉伸速度影响岩层形态。 2.厘清岩浆侵入（花岗岩）和喷出（火山）的形成差异。 3.整合板块运动、岩浆活动、断裂抬升多因素综合分析华山地貌成因。 大情境的创设 以探秘华山奇险成因贯穿全课：展示华山悬崖绝壁、长空栈道景观图片，结合 “古人华山论剑” 趣味素材，抛出核心疑问：华山崖壁如刀劈斧削、通体花岗岩，相邻渭河却是地势低平的盆地，一山一盆地高差悬殊的地理真相是什么？整节课围绕破解华山地理谜题设置三层探究任务，由华山背景→山体岩石→地壳抬升层层递进学习内力作用。 学习 策略 情境探究法、任务驱动法、橡皮泥动手模拟实验法、图文分析法、小组合作探究法、史料分析法、当堂习题检测法、问题链导学。 要解决的元认知 学会从能量来源 — 地质作用 — 岩层变化 — 地表形态的逻辑顺序分析地貌成因，掌握由特殊案例（华山）归纳通用地理原理，再利用原理解释同类地貌（庐山、峨眉山）的学习方法 设计理念与创新点 以华山全域地貌作为主线大情境，设置三大递进探究任务群，用阶梯式问题链层层引导学生自主探究；融入橡皮泥模拟实操实验、三段经典古籍地理史料、生活化火山实例，替代单一讲授；遵循 “实景设疑→动手实验→总结原理→案例迁移→习题巩固” 的课堂路径，落实学生主体地位，贴合八为课堂以学为中心的设计要求 教学过程 教学 环节 教学活动 导入 教学活动：展示华山绝壁、长空栈道实景图，讲述华山论剑人文典故，设问：华山为何山势陡峭、悬崖遍布？紧邻的渭河为何形成平坦盆地？引出课题《塑造地表形态的力量 —— 内力作用》。 设计意图：依托人文 + 自然景观激趣，锚定本课大情境，明确本节课探究方向。 教学环节及任务群 情境设置 预设学生探究活动 问题链 （基于大情境提出开放、能激发学生探究的问题链进行追问） 环节一 初探华山诞生背景（12min） 任务1 出示秦岭 - 渭河地质简图，点明关中渭河属于断陷盆地，秦岭为板块碰撞形成的褶皱山。 1.小组讨论：秦岭隆起依靠什么方向的地壳运动；列举我国板块挤压形成的褶皱山脉（喜马拉雅山、天山、横断山）。 2.分组橡皮泥模拟实验：①冷橡皮泥快速拉扯（快速张裂→岩层断裂）；②软化橡皮泥缓慢拉伸（缓慢延展→岩层变薄），记录两种形变特点。 秦岭受板块什么作用隆起？ 岩层沿哪个方向运动？ 快速、缓慢拉伸岩层分别形成什么地质现象？ 地壳挤压、张裂分别塑造哪些典型地表形态？ 设计意图：通过实验具象化抽象地质运动，落实水平运动知识点，夯实华山形成的区域背景。 承转过渡 秦岭整体隆起奠定区域地形，那构成华山山体坚硬的花岗岩又是如何形成的？进入下一任务。 环节二 探究华山花岗岩山体成因（12min） 任务2 展示花岗岩形成过程示意图、岩浆侵入与喷发对比示意图。 自主读图对比侵入作用、喷出作用的形成环境与地表表现，小组汇总二者区别。 花岗岩为什么形成于地下，无法直接出露地表？ 岩浆侵入和岩浆喷出，分别形成什么地貌？ 设计意图： 图文对比突破岩浆活动重难点，理解华山岩石骨架来源。 承转过渡 花岗岩深埋地下，是什么力量让巨型花岗岩抬升到地表，形成华山高山？ 环节三 深埋花岗岩出露地表，华山成型（10min） 任务3 展示华山 - 渭河平原地形剖面图，结合朱熹螺蚌壳、意大利石柱、墨西哥火山三则地理史料。 1小组合作梳理华山完整形成过程；归纳断块山（华山、庐山、峨眉山）共同特征：坡度陡、多断崖。 2.合作辨析三段史料对应的内力类型，区分内力作用速度快慢。 1.花岗岩依靠什么地质作用抬升到地表？ 2.华山抬升、渭河下沉体现地壳哪种运动？ 3.地壳运动和岩浆活动在作用速度上有什么差异？ 设计意图：整合全课知识点，闭环解答开篇华山谜题，史料拓展深化内力作用快慢认知。 承转过渡 梳理完内力分类与地貌，我们通过两道习题巩固当堂所学。 任务4 PPT 出示两道选择题（岩石抬升题、东非大裂谷构造题），学生独立作答，师生订正讲评。 设计意图：即时检测重难点掌握情况，实现知识落地。 课堂 小结 1.内力能量来源：地球内部放射性元素衰变产生的热能。 2.三大内力：①地壳运动（主导）：水平（挤压褶皱山、张裂裂谷）；垂直（抬升断块山、下沉盆地）；②岩浆活动：侵入→花岗岩、喷出→火山；③变质作用。 3.华山成因：板块挤压成秦岭→岩浆侵入形成花岗岩→断裂抬升形成断块山，断层陷落形成渭河盆地。 作业 设计 1.手绘华山形成过程思维导图。 2.搜集一处国内断块山地（庐山 / 泰山），简要说明内力塑造过程。 板书 设计 教学 反思 — 1 — — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $