精品解析：湖北云学联盟2025-2026学年高一下学期学科素养测评历史试题（B）

高一历史学科素养测评（B） 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 苏美尔人为提高农作物的成活率和耕种效率，学会了如何控制水流来灌溉农作物，还发明了第一个耕地犁，而且还驯服动物来帮助他们耕地。随着耕种效率和产量的不断提高，大家手头上就有了一些闲置的农产品，于是在苏美尔人内部又出现了贸易的雏形。据此可知（ ） ①技术革新推动经济形态演进 ②自然环境是文明产生的决定因素 ③两河流域是世界文明的源头 ④农业的发展催生了早期商品交换 A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②④ 【答案】C 【解析】 【详解】A.②自然环境是文明产生的重要条件，但并非决定因素，生产力才是决定性因素，②错误。 B.③材料只谈及苏美尔农业与贸易，无法得出两河流域是世界文明源头，③错误。 C.①苏美尔人发明耕犁、掌握灌溉技术（农业技术革新），提高了粮食增产，促进了早期贸易的出现，体现技术革新推动经济形态演进，①正确；④农业产量提升产生剩余农产品，进而催生内部贸易雏形，说明农业发展催生早期商品交换，④正确。 D.②自然环境是文明产生的重要条件，但并非决定因素，生产力才是决定性因素，②错误。 故选C项。 2. 公元前27年，此时的罗马共和国元老院已经完全在屋大维掌控之中。屋大维的一些嫡系亲信们希望劝进屋大维改共和制为帝制，并请屋大维接受国王称号，屋大维拒绝了这一提议，而是选择将自己称为罗马的第一公民——“元首”。这一举措（ ） A. 侧面印证了共和传统根深蒂固 B. 意在维护平民阶层的切身利益 C. 促成了共和制度的进一步完善 D. 凸显成文法对统治者的约束力 【答案】A 【解析】 【详解】A.屋大维手握实权、掌控元老院，但拒绝国王头衔、选用“元首”名号，回避公开称王，侧面体现罗马共和传统影响深厚、根深蒂固，正确。 B.元首本质是帝制开端，代表奴隶主贵族利益，并非维护平民利益，错误。 C.此举标志罗马由共和走向帝制，共和制度走向终结而非完善，错误。 D.材料未涉及成文法相关内容，无关成文法约束，错误。 故选A项。 3. 有日本学者指出：“长达二百余年的江户时代，能在国内保持和平，幕府政权得以维持，锁国无疑是个有力因素。在经济方面，国内产业得到发展，在文化方面，日本独特文化得以昌盛等等，可以说都是由于锁国的影响。但它也扼杀了不断探索的精神······。”这主要说明，日本的闭关锁国（ ） A. 以积极影响为主 B. 造成了国民思想保守的困境 C. 具有明显双重性 D. 确保了幕府统治的长治久安 【答案】C 【解析】 【详解】A.材料既阐述锁国带来政权稳定、经济与本土文化发展的积极作用，又点明扼杀探索精神的弊端，并非以积极影响为主，错误。 B.国民思想保守概括了锁国的消极影响，无法涵盖材料里政权稳固、产业发展、本土文化兴盛等积极内容，错误。 C.维系江户幕府两百余年和平、促进国内产业发展、催生本土特色文化；禁锢思想、扼杀探索进取精神。一利一弊体现锁国政策具有双重性，正确。 D.锁国只是江户幕府长期稳定的因素之一，且后期锁国阻碍社会进步，幕府统治最终走向瓦解，错误。 故选C项。 4. 1155年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世在罗马圣彼得大教堂接受教皇哈德良四世的加冕。仪式中，皇帝需步行进入教堂、亲吻教皇的脚并宣誓捍卫教会，随后由教皇亲手为其涂抹圣油、授予权杖、佩戴皇冠，加冕后的宴会座位严格按照等级排列。这可佐证中世纪欧洲（ ） ①王权带有神权色彩 ②社会结构具有等级性 ③教会主宰政治秩序 ④王权完全受制于教会 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 【答案】A 【解析】 【详解】A.①教皇为皇帝涂圣油、加冕授冠，皇权来自教会加冕，王权带有神权色彩，①正确；②加冕宴会座位严格按等级排列，体现中世纪欧洲社会等级森严，②正确。 B.③中世纪王权与教权长期博弈，并非教会主宰一切，③错误。 C.③中世纪王权与教权长期博弈，并非教会主宰一切，③错误。 D.④“王权完全受制于教会”的表述不准确，神圣罗马帝国皇帝拥有世俗统治实权，④错误。 故选A项。 5. 12—13世纪，随着城市的兴起和商业的发展，西欧出现了行会学校和商人子弟学校。这类学校注重本族语和计算的教学，着重学习生产和业务知识，为本行业培养人才。后来这类学校合并成城市学校，并逐渐促成了以巴黎大学为代表的中世纪大学的产生。这些学校的出现表明当时西欧（ ） A. 教育完全摆脱了教会的控制 B. 社会发展催生实用教育需求 C. 已形成完整的国民教育体系 D. 理性主义成为社会主流思想 【答案】B 【解析】 【详解】A.12至13世纪西欧教会依旧掌控大量教育资源，各类城市学校并未完全摆脱教会的管控，错误。 B.12—13世纪西欧城市兴起、商贸持续发展，市场需要掌握实务、算术的从业者，行会与商人创办侧重实用技艺的学校，体现了社会发展催生实用教育需求，正确。 C.西欧完整的国民教育体系成型于近代民族国家发展阶段，中世纪并未构建完备国民教育体系，错误。 D.理性主义兴起在启蒙运动时期，时间处在17、18世纪，12至13世纪神学思想仍然占据主流，错误。 故选B项。 6. 有学者指出，16世纪以后，马丁·路德修订的新版《圣经》和狄德罗等人编撰的《百科全书》等出版物都是由机器印刷得以大量出版，并通过文化市场的廉价销售而迅速地传遍欧洲各国。这反映出，当时欧洲（ ） A. 阅读成为重要休闲方式 B. 启蒙运动推动文化普及 C. 市民阶层主导文化消费 D. 技术革新推动思想传播 【答案】D 【解析】 【详解】A.材料只体现了印刷量产书籍、书籍依靠市场流通的史实，未体现阅读作为休闲消遣的作用，错误。 B.马丁・路德的宗教改革发生在1517年，早于启蒙运动兴起的时间，路德修订《圣经》不属于启蒙运动的成果，错误。 C.材料仅介绍了书籍量产与市场化传播的状况，未涉及体现市民阶层掌控文化消费市场的相关史实，错误。 D.机器印刷属于印刷技术的革新，新式印刷技术实现了书籍的大批量刊印，低廉的售价加快了宗教与启蒙类思想典籍的跨区域流转，体现了技术革新推动思想传播，正确。 故选D项。 7. 下图为16—17世纪西欧小麦价格指数变化曲线图。推动这一变化的主要动力是（ ） A. 大量外来人口涌入西欧 B. 新航路开辟后贵金属大量流入 C. 新型农业技术推广应用 D. 殖民扩张造成农产品需求扩大 【答案】B 【解析】 【详解】A.16—17世纪并无大量外来人口涌入西欧，人口不是物价暴涨主因，错误。 B.新航路开辟后，美洲大量金银贵金属流入西欧，货币贬值、物价飞涨，引发价格革命，小麦价格大幅攀升，和图示走势吻合，是主要动力，正确。 C.新农技推广会提升粮食产量、平抑粮价，无法解释价格大涨，错误。 D.殖民扩张对农产品需求有拉动，但并非这一轮西欧物价暴涨的核心原因，错误。 故选B项。 8. 1760年前后，一些克里奥尔人（土生白人）自称为“美洲人”，以此区别于他们痛恨的欧洲人，并将自己的祖国与遥远的宗主国对立起来。秘鲁利马的一批克里奥尔人教师就称自己是“祖国秘鲁的子孙”。秘鲁知名学者布埃纳文图拉·德·萨利纳斯赞美秘鲁说“祖国是第二上帝。”这一状况可归因于拉美地区（ ） A. 民族意识的逐步觉醒 B. 受到法国大革命鼓舞 C. 殖民统治根基的动摇 D. 民族国家的普遍建立 【答案】A 【解析】 【详解】A.1760年前后拉美土生白人摒弃欧洲身份、以美洲本土祖国自居，相关言论体现了本土认同感不断提升，体现了民族意识的逐步觉醒，正确。 B.法国大革命爆发在1789年，时间晚于1760年，无法在此阶段对拉美思想形成影响，错误。 C.18世纪末19世纪初拉美独立战争爆发后殖民根基才出现动摇，1760年殖民统治依旧稳固，错误。 D.拉美各国大范围建立民族国家集中在19世纪二三十年代，1760年尚未开启独立建国进程，错误。 故选A项。 9. 19世纪初，圣西门主张建立“实业制度”，由科学家和企业家管理社会，强调生产与技术的重要性；傅立叶设计了“法郎吉”协作社，试图通过劳动自愿组合消除阶级对立；欧文在新拉纳克进行实验，建立合作社并推行免费教育，主张通过和平改良实现社会平等。他们的共同之处是（ ） A. 获得了民众的广泛支持 B. 主张以阶级斗争改变社会 C. 提出了具体的实践方案 D. 找到科学可行的努力方向 【答案】C 【解析】 【详解】A.空想社会主义者寄希望于资产阶级的慈善让步，没有发动广大民众，并未获得民众广泛支持，错误。 B.材料明确体现欧文主张和平改良，空想社会主义反对阶级斗争，主张以改良方式改造社会，错误。 C.圣西门提出“实业制度”、傅立叶设计“法郎吉”协作社、欧文开展新拉纳克改革实验，三人都提出了改造资本主义社会的具体实践方案，正确。 D.空想社会主义的设想脱离社会实际，没有找到实现社会变革的科学可行方向，因此被称为“空想”社会主义，错误。 故选C项。    10. 下表是1800—1860年美国劳动力分布变化表（单位：千人）。这反映了当时美国（ ） 年代 总数 农业 渔业 矿业 建筑 制造业 交通 商业 服务 1800 1900 1400 5 10 40 45 1820 3135 2470 14 13 50 130 — 1840 5660 3570 24 32 290 500 112 350 285 1860 11110 5880 31 176 520 1530 225 890 71 A. 农业的主导地位已基本丧失 B. 国民经济门类日益丰富 C. 工业革命推动社会分工深化 D. 自由劳动力市场已确立 【答案】C 【解析】 【详解】A.1860年农业劳动力5880千人，仍占总劳动力的52.9%，农业仍居主导地位，“基本丧失”与数据不符，错误。 B.表格中经济门类确实从5个增加到8个，但“国民经济门类日益丰富”是对现象的直观描述，未能揭示现象背后的深层原因和本质特征，错误。 C.表格显示，1800—1860年间，美国劳动力总数大幅增长，农业劳动力占比从73.7%降至52.9%，而制造业、矿业、建筑、交通、商业等行业劳动力数量和占比均显著上升，这反映了工业革命推动下社会分工不断深化的历史趋势，正确。 D.材料未涉及劳动力市场的制度性信息（如契约自由、劳动力流动等），无法得出“自由劳动力市场已确立”的结论，错误。 故选C项。 11. 英国中学教科书在论及近代英国在印度的扩张时，将标题写为“与印度做生意”，声称“英国工业革命的产品被卖给了拥有1.5亿人口的印度市场，同时由于与印度的联系，许多财富和思想也流入了英国”。英国的这些表述（ ） A. 揭示了殖民扩张的根源 B. 记录了两国经济往来的事实 C. 掩盖了对外侵略的本质 D. 展现了自由贸易的平等精神 【答案】C 【解析】 【详解】A.英国教材刻意美化殖民，并未揭示扩张根源（掠夺原料、抢占市场），错误。 B.英印往来是殖民掠夺下不平等贸易，并非正常经济往来，该表述歪曲史实，错误。 C.英国将殖民侵略包装成“做生意”，回避武力征服、财富掠夺、破坏印度本土经济的侵略事实，掩盖了殖民侵略本质，正确。 D.英印贸易是强权下的不平等掠夺，不存在平等自由贸易精神，错误。 故选C项。 12. 下图为一战时期美国的一幅征兵广告，画面中一名士兵手持军号吹响集结号，背景为美国国旗，下方文字“JOIN THE ARMY FOR HOME AND COUNTRY”（为了家园与国家，加入军队）。该广告（ ） A. 缓解了兵源紧张的问题 B. 凸显出美国参战的正义性 C. 服务于国家的利益诉求 D. 佐证美国已放弃孤立主义 【答案】C 【解析】 【详解】A.美国1917年正式参加一战，征兵广告属于舆论宣传载体，无法直接解决兵员招募、缓解兵源紧缺的现实难题，错误。 B.广告以家国情怀号召民众入伍，未涉及参战缘由、论证战争正义与否的相关内容，错误。 C.1917年美国为维护自身海外经济与战略利益宣布参战，征兵广告依托家国理念动员民众参军，体现了宣传内容服务于国家的利益诉求，正确。 D.美国彻底放弃孤立主义以正式参战作为标志，单张征兵宣传海报不能佐证外交政策发生根本性转变，错误。 故选C项。 13. 二战后，法国总统戴高乐大力推进国有化，至1968年，法国国有资本已深度控制电力、通信、航空、汽车等关键行业，成为推动法国经济快速发展的重要力量。这一现象出现的主要时代背景是（ ） A. 自由放任经济政策复兴 B. 国家垄断资本主义发展 C. 经济“滞胀”危机爆发 D. 世界殖民体系彻底崩溃 【答案】B 【解析】 【详解】A.自由放任政策盛行于工业革命时期，二战后西方国家普遍放弃自由放任，加强国家干预，错误。 B.二战后受凯恩斯主义影响，国家垄断资本主义大范围发展，法国推行国有化、国家掌控关键行业正是国家大力干预经济、发展国家垄断资本主义的典型表现，正确。 C.西方“滞胀”危机爆发于20世纪70年代，与题干时间不符，错误。 D.此时世界殖民体系并未彻底崩溃，且与法国国内国有化改革无直接关联，错误。 故选B项。 14. 赫鲁晓夫时期，苏联发起一个开发荒地的巨大运动：动员了100多万人，增加了几十万台拖拉机，在亚洲的处女地上建造巨大的“粮食工厂”，使播种面积扩大了3500万公顷；同时允许并帮助发展私人畜牧业，以增加肉类产量；降低农民私人所得税，以刺激个体经济的发展。这些举措（ ） A. 突破了计划经济体制 B. 实现粮食的自给自足 C. 蕴含着市场经济成分 D. 扭转了产业结构失衡 【答案】C 【解析】 【详解】A.赫鲁晓夫改革整体仍在苏联计划经济的框架之内，没有突破计划经济体制的束缚，错误。 B.开荒增产与扶持个体牧业只是局部农业调整，受气候、粗放耕作等因素制约，苏联没能实现粮食自给自足，错误。 C.扶持私人畜牧业、减免私人农业税收、鼓励个体经济发展，跳出单一国营农业模式，体现了举措蕴含着市场经济成分，正确。 D.苏联长期存在重工业偏重、农业轻工业滞后的产业弊病，本轮改革侧重农业领域，未对畸形产业结构做系统性调整，无法扭转产业结构的失衡，错误。 故选C项。 15. 有报告指出，当下部分地区冲突使地缘政治格局面临新变化，多国政局不确定性蕴含新风险，世界面临全球安全治理难度上升、全球产供链面临泛安全化冲击、全球数字治理赤字日益凸显等多重挑战，这一局面（ ） A. 助推世界多极格局的形成 B. 瓦解了国际政治经济旧秩序 C. 促成国际协调机制的完善 D. 说明全球治理体系亟需变革 【答案】D 【解析】 【详解】A.世界多极格局仍旧处在发展的过程里，至今没有正式形成，各地冲突带来多重治理难题也不利于多极格局的形成，错误。 B.国际旧秩序目前依旧存续，各类全球性挑战无法实现瓦解旧秩序的效果，错误。 C.全球治理接连遭遇安全、产业链、数字领域的各类难题，反映现有协调机制存在短板，无法促进国际协调机制发展完善，错误。 D.全球安全、产业链、数字治理接连暴露短板与风险，现有治理模式难以应对层出不穷的新问题，体现了全球治理体系亟需变革，正确。 故选D项。 二、非选择题：本题共4小题，共55分。 16. 【文明交流与多元发展】 材料一 古代文明在文化上表现出百花齐放、百家争鸣的特点，大体说来，印度人重视宗教，中国人重视伦理教化，希腊人追求理性，罗马人注重实用，埃及人讲求来世。当然，这些特点不是绝对的，有些是各文明所具有的，有些则相互渗透。如佛教传入中国、东南亚、日本和朝鲜，希腊人曾统治埃及和西亚，罗马人曾领有东地中海和高卢等地区，并给这些地区的历史发展以巨大影响。不过，所有这些对当地原有的文明来说，很难说具有决定性的意义。占统治地位的，仍然是当地原有的文化。 ——摘编自晏绍祥《世界上古史》 材料二 波斯帝国领土广大，印度流域文明、西亚文明、埃及文明和小亚细亚文明都聚集在其版图之内。波斯帝国的第三代皇帝大流士一世积极开发海洋，建立起全世界最强大的舰队，游弋于印度洋、红海、地中海、爱琴海和黑海等广阔的水域之中，大大加速了三大洲的经济文化交流。这次文明大汇合的内容丰富多彩，有军事的、政治的、经济的和文化的，广泛涉及社会生活的各个方面，其深度和广度也是空前的。波斯帝国时代的文明大汇合，延续到“希腊化时代”约六个世纪之久，其源头则更久远，可以上溯到公元前二、三千年。那时，文明大汇合的中心是西亚，由于东方文化源源不断输往西方，极大地促进了欧洲文明的进步与发展。 ——摘编自李忠存《试析波斯帝国时代的文明大汇合》 （1）根据材料一，概括古代早期文明发展的主要特征。 （2）根据材料二并结合所学，指出波斯帝国推动文明大汇合的条件，并简析其文明交流的突出特点。 【答案】（1）主要特征：各文明文化特色鲜明、多元并存，各具精神内核；不同文明之间存在交流融合、相互渗透；文明交流虽广泛，但本土文明始终占据主体地位。 （2）条件：疆域辽阔，囊括多个古代原生文明；统治者重视海洋开发，建立强大舰队，改善交通条件。 特点：内容丰富，涉及军事、政治、经济、文化等多个领域；深度和广度空前；持续时间长；以西亚为中心，推动东方文化向西传播 【解析】 【小问1详解】 主要特征：本小问可从文明自身特色、文明相互联系、本土文明地位等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 主要特征 印度人重视宗教，中国人重视伦理教化，希腊人追求理性，罗马人注重实用，埃及人讲求来世 各地文明依托自身环境形成专属文化内核，发展路径各不相同→文明呈现多元差异化发展态势 各文明文化特色鲜明、多元并存，各具精神内核 这些特点不是绝对的，有些是各文明所具有的，有些则相互渗透，佛教外传、希腊罗马对外扩张带动文化传播 人口迁徙与政权扩张打通文明壁垒，各类文化互通互鉴→文明之间产生互动交融 不同文明之间存在交流融合、相互渗透 外来文明影响很难具备决定性的意义，占统治地位的，仍然是当地原有的文化 外来文化无法取代本土根基，本土文化长期主导区域发展→本土文明保有主体优势 文明交流虽广泛，但本土文明始终占据主体地位 【小问2详解】 条件：本小问可从版图资源、建设举措等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 条件 波斯帝国领土广大，印度流域文明、西亚文明、埃及文明和小亚细亚文明都聚集在其版图之内 疆域囊括多个成熟文明区，不同文明共处同一政权疆域→为文明往来提供地缘基础 疆域辽阔，囊括多个古代原生文明 大流士一世积极开发海洋，建立起全世界最强大的舰队，游弋于多片海域 依托海上力量打通跨区域水陆通道→便利跨地域经贸与文化往来 统治者重视海洋开发，建立强大舰队，改善交通条件 特点：本小问可从交流内容、交流规模、存续时长、传播方向等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 这次文明大汇合的内容丰富多彩，有军事的、政治的、经济的和文化的，广泛涉及社会生活的各个方面 交流覆盖社会多个层面，不局限单一领域→交流内容品类完备 内容丰富，涉及军事、政治、经济、文化等多个领域 其深度和广度也是空前的 突破以往交流的地域与层级局限→交流规模远超此前文明互动水平 深度和广度空前 波斯帝国时代的文明大汇合，延续到“希腊化时代”约六个世纪之久 文明交融的发展进程跨越漫长历史时段→交流存续周期漫长 持续时间长 文明大汇合的中心是西亚，由于东方文化源源不断输往西方 以西亚作为枢纽，文化流动呈现定向传播特征→东方文明持续向西辐射 以西亚为中心，推动东方文化向西传播 17. 【职业教育与国家发展】 材料一 1816—1846年，普鲁士国民学校的适龄儿童入学率从60%提高到82%，60年代又提高到95%以上。然而，义务教育的收费制，限制着义务教育在全德境内的普及。1871年，德意志帝国统一后，经济的迅速发展和帝国奉行的扩张侵略政策，需要有知识、懂技术又忠于帝国的“好公民”，出于这样的政治和经济目的，帝国对义务教育更加重视。1872年开始的教育改革，就把实行普及义务教育放在首位。帝国于1872年颁布的《普通学校法》中，把6—14岁的八年制初等教育定为强迫义务教育，并要求已经就业、年龄在18岁以前的青年，要尽可能继续接受职业补习教育。为了确保义务教育的全面普及，帝国政府于1885年增加拨款2000万马克，使德国的国民学校全部实现了免费义务教育，从而保证了八年制义务教育在全德境内的普及。 ——摘编自郭志明《近代德国职业教育发展所揭示的规律及其启示》 材料二 为了推动职业教育的发展，尤其是为了强化企业主、徒工和社会其它部门对职业教育的重视与参与，德意志帝国政府多次颁布强迫实行职业教育的法令。职业教育的社会地位便在这一次次的法令中得到提高。社会上自觉不自觉地形成了进职业学校接受教育的习惯。习惯成自然，长此以往全社会重视职业教育的思想逐渐形成。今天，这种意识已经演变成一种民族的文化传统，构成了德意志民族正确教育观的一部分。它不仅表现为青年人愿意接受职业教育，企业主主动送学徒上职业学校还表现为企业与社会其它单位积极与学校配合，主动参与徒工培训。“没有能力接受职业教育的企业是没有希望的企业”，这正是全社会重视职业教育的真实写照。 ——摘编自郭志明《近代德国职业教育发展中的经验与教训》 （1）根据材料一，分析1871年后德意志帝国大力推动义务教育普及的原因。 （2）根据材料一、二并结合所学，简析近代德意志帝国职业教育发展的特点，并说明其对德国社会发展产生的深远影响。 【答案】（1）原因：继承普鲁士教育传统；增强公民政治认同，巩固帝国统治；为经济发展提供高素质劳动力；适应帝国军事扩张的需要。 （2） 特点：通过颁布一系列法令，以法律形式强制推行职业教育；职业教育的社会地位不断提高；形成了政府主导、企业主动参与、社会共同重视的多元参与格局。 深远影响：将重视职业教育转化为民族文化传统和正确的教育观，深刻影响了后世的教育理念；为德国工业发展提供了充足的技术人才，推动了德国工业化进程和经济崛起。 【解析】 【小问1详解】 原因：本小问从历史传承、政治统治、经济建设、对外国策角度分析。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 原因 普鲁士前期国民学校入学率持续提升，已有基础教育发展基础 普鲁士近代基础教育不断发展，积累办学基础→承袭普鲁士原有教育发展传统 继承普鲁士教育传统 德意志帝国统一，奉行对外扩张侵略政策，需要忠于帝国的公民 国家统一后对内稳固统治、对外扩张，需要民众认同帝国→凝聚国民认同感，巩固帝国统治 增强公民政治认同，巩固帝国统治 德国经济快速发展，急需有知识、懂技术的劳动者 工业发展需要大批高素质劳动力支撑生产发展→适配工业化用工需求 为经济发展提供高素质劳动力 帝国扩张政策需要适配国家发展的新式国民 对外军事扩张的国策倒逼基础教育普及，培育符合国家需要的国民 适应帝国军事扩张的需要 【小问2详解】 特点：本小问从立法保障、社会地位、办学主体构成角度归纳。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 帝国政府多次颁布强迫实行职业教育的法令 依靠国家立法出台法令，强制落实职业教育→立法强制推动职教发展 通过颁布一系列法令，以法律形式强制推行职业教育 多次立法提升职业教育地位，全社会慢慢形成就读职教的习惯 法令落地不断抬升职教认可度，社会观念逐步转变→职教社会地位持续提升 职业教育的社会地位不断提高 政府立法管控、企业主动送学徒入校、社会各界配合参与培训 政府、企业、社会多方共同参与职教建设→多元主体协同办学 形成了政府主导、企业主动参与、社会共同重视的多元参与格局 深远影响：本小问从民族文化培育、工业化发展、长远经济建设角度分析。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 深远影响 重视职教演变为德意志民族文化传统，成为民族正确教育观 全社会重教思想固化为民族传统文化，延续传承→长久影响德国教育发展理念 将重视职业教育转化为民族文化传统和正确的教育观，深刻影响了后世的教育理念 义务教育 + 职业补习教育培育大量技术型人才，助力德国经济腾飞 优质技工资源源源不断供给工业生产，助力工业化提速→助推国家经济崛起 为德国工业发展提供了充足的技术人才，推动了德国工业化进程和经济崛起 18. 【非洲发展与国际秩序】 材料一 20世纪60年代和70年代前期，非洲经济发展迅速。1957年，加纳成立了可可销售局，限制外国垄断公司剥削，可可经济达到历史最高水平。在此之前，黑非洲几乎没有现代工业，如坦桑尼亚只有卷烟厂、罐头、啤酒厂各一家和屈指可数的纺织厂和糖厂，铁路破旧不堪。独立后十几年内坦桑尼亚就建起了1200多家工厂，1970—1975年中国援建了1860多公里长的坦赞铁路。有些石油生产国的经济发展更为显著。尼日利亚从1958年开始商业性石油开采，到1974年成长为“非洲的石油巨人”。阿尔及利亚用石油收入建立了重工业体系，1978年工业产值在国内生产总值中的比重上升到56%。科特迪瓦虽没有有利的资源条件，但由于政策正确，措施得当，国民经济年平均增长速度达12%，被誉为“西非经济的橱窗”。 ——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编下卷》 材料二 进入21世纪以来，非洲国家加快了单一共同市场的建设，2019年成立的非洲大陆自由贸易区，既涉及广泛的传统议题，如货物贸易关税减让、知识产权、服务贸易等，也涵盖贸易便利化、投资等新议题。在成员国协商过程中，分段谈判、逐步推进。将成员分为发展中国家和最不发达国家，并给予差别待遇，如对敏感产品关税减让至零，最不发达国家有13年的过渡期。成员基本上经济结构较为单一，差异性小，主要依赖农业和资源出口。自由贸易区的成立，在当今国际经济格局发生深刻变化的背景下，无论是其成员数量、规模，还是发展前景都将深刻影响世界贸易与投资秩序，对国际经济关系具有深远意义，推动了南南合作的发展。 ——摘编自张泽忠《非洲经济一体化发展战略下的非洲大陆自由贸易协定》 （1）根据材料一，概括20世纪60—70年代前期非洲经济发展的特点。 （2）根据材料一、二并结合所学，指出21世纪非洲经济发展模式与20世纪60—70年代前期相比发生的变化，并说明这种变化的意义。 【答案】（1）特点：大力推行国有化，国营经济占重要地位；产业结构单一，以初级农矿产品出口为主；借助外援外资兴办民族工业；经济依附旧的国际经济秩序，对外依赖性强。 （2） 变化：经济体制由偏重国有转向公私并存，扶持本土私营经济；产业由单一原料出口向深加工、多元化产业转型；引资由依赖西方援助变为多元引资；贸易从依附传统宗主国转向多边经贸合作。 意义：优化本土产业架构，破解单一殖民型经济弊端；降低对外经济依附，提升经济独立自主能力；助推非洲工业化稳步推进；丰富南南合作，助推世界经济格局多元化。 【解析】 【小问1详解】 特点：本小问要求概括20世纪60—70年代前期非洲经济发展的特点。需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确的概括。根据材料可从所有制结构、产业结构、外资利用、对外依附角度归纳。 【小问2详解】 变化及意义：本小问要求指出21世纪非洲经济发展模式变化并说明意义。需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确的概括。关于变化可从所有制、产业布局、引资方式、外贸合作归纳。关于意义可从产业结构、经济自主、工业化进程、世界经济格局角度说明。 19. 【全球史观】 材料 全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。全球史观认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。全球史观的出现冲破了欧洲中心论，提供了一种新的历史研究视角，强调从整体的角度去分析历史事实和解释历史现象，重视交往在人类历史发展进程中的作用。全球史观的一大特征是重视整体与局部、中心与边缘的关系，从而使得看待问题的角度更加辩证和全面。 ——摘编自杨军《利用全球史观和文明史观整合历史知识》 结合材料中全球史观的核心内涵，抽取世界史相关史实，自拟论题，展开论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文） 【答案】论题：交往推动人类历史从分散走向整体 全球史观认为，人类历史是从分散向整体发展的过程，交往是推动这一进程的关键，且需辩证看待整体与局部的关系。新航路开辟前，世界各文明区域分散发展，欧亚非之间交往有限，美洲则处于孤立状态。15世纪末新航路的开辟，打破了世界孤立隔绝的状态，欧洲与亚、非、美各洲建立起直接交往，物种、商品、文化的交流日益频繁，推动世界开始连为一个整体。 工业革命后，资本主义世界市场逐步形成，列强的殖民扩张与国际贸易进一步加强了世界各地的联系，局部地区的发展被纳入全球整体发展格局。这一过程中，既有中心地区对边缘地区的影响，也有边缘地区的资源、文化反作用于中心地区，体现了全球史观中整体与局部的辩证关系。 可见，交往贯穿人类历史发展，是推动世界从分散走向整体的核心动力，也印证了全球史观的合理性。 【解析】 【详解】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，任选角度，说明观点，并结合所学知识进行论证，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料“全球史观认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，重视交往在人类历史发展进程中的作用”可以得出观点：交往推动人类历史从分散走向整体。 第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从新航路开辟打破世界孤立隔绝状态、世界开始连为一个整体、工业革命后资本主义世界市场逐步形成等角度进行分析。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。认识人类历史是从分散向整体发展的过程，交往是推动这一进程的关键，也印证了全球史观的合理性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一历史学科素养测评（B） 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 苏美尔人为提高农作物的成活率和耕种效率，学会了如何控制水流来灌溉农作物，还发明了第一个耕地犁，而且还驯服动物来帮助他们耕地。随着耕种效率和产量的不断提高，大家手头上就有了一些闲置的农产品，于是在苏美尔人内部又出现了贸易的雏形。据此可知（ ） ①技术革新推动经济形态演进 ②自然环境是文明产生的决定因素 ③两河流域是世界文明的源头 ④农业的发展催生了早期商品交换 A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②④ 2. 公元前27年，此时的罗马共和国元老院已经完全在屋大维掌控之中。屋大维的一些嫡系亲信们希望劝进屋大维改共和制为帝制，并请屋大维接受国王称号，屋大维拒绝了这一提议，而是选择将自己称为罗马的第一公民——“元首”。这一举措（ ） A. 侧面印证了共和传统根深蒂固 B. 意在维护平民阶层的切身利益 C. 促成了共和制度的进一步完善 D. 凸显成文法对统治者的约束力 3. 有日本学者指出：“长达二百余年的江户时代，能在国内保持和平，幕府政权得以维持，锁国无疑是个有力因素。在经济方面，国内产业得到发展，在文化方面，日本独特文化得以昌盛等等，可以说都是由于锁国的影响。但它也扼杀了不断探索的精神······。”这主要说明，日本的闭关锁国（ ） A. 以积极影响为主 B. 造成了国民思想保守的困境 C. 具有明显双重性 D. 确保了幕府统治的长治久安 4. 1155年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世在罗马圣彼得大教堂接受教皇哈德良四世的加冕。仪式中，皇帝需步行进入教堂、亲吻教皇的脚并宣誓捍卫教会，随后由教皇亲手为其涂抹圣油、授予权杖、佩戴皇冠，加冕后的宴会座位严格按照等级排列。这可佐证中世纪欧洲（ ） ①王权带有神权色彩 ②社会结构具有等级性 ③教会主宰政治秩序 ④王权完全受制于教会 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 5. 12—13世纪，随着城市的兴起和商业的发展，西欧出现了行会学校和商人子弟学校。这类学校注重本族语和计算的教学，着重学习生产和业务知识，为本行业培养人才。后来这类学校合并成城市学校，并逐渐促成了以巴黎大学为代表的中世纪大学的产生。这些学校的出现表明当时西欧（ ） A. 教育完全摆脱了教会的控制 B. 社会发展催生实用教育需求 C. 已形成完整的国民教育体系 D. 理性主义成为社会主流思想 6. 有学者指出，16世纪以后，马丁·路德修订的新版《圣经》和狄德罗等人编撰的《百科全书》等出版物都是由机器印刷得以大量出版，并通过文化市场的廉价销售而迅速地传遍欧洲各国。这反映出，当时欧洲（ ） A. 阅读成为重要休闲方式 B. 启蒙运动推动文化普及 C. 市民阶层主导文化消费 D. 技术革新推动思想传播 7. 下图为16—17世纪西欧小麦价格指数变化曲线图。推动这一变化的主要动力是（ ） A. 大量外来人口涌入西欧 B. 新航路开辟后贵金属大量流入 C. 新型农业技术推广应用 D. 殖民扩张造成农产品需求扩大 8. 1760年前后，一些克里奥尔人（土生白人）自称为“美洲人”，以此区别于他们痛恨的欧洲人，并将自己的祖国与遥远的宗主国对立起来。秘鲁利马的一批克里奥尔人教师就称自己是“祖国秘鲁的子孙”。秘鲁知名学者布埃纳文图拉·德·萨利纳斯赞美秘鲁说“祖国是第二上帝。”这一状况可归因于拉美地区（ ） A. 民族意识的逐步觉醒 B. 受到法国大革命鼓舞 C. 殖民统治根基的动摇 D. 民族国家的普遍建立 9. 19世纪初，圣西门主张建立“实业制度”，由科学家和企业家管理社会，强调生产与技术的重要性；傅立叶设计了“法郎吉”协作社，试图通过劳动自愿组合消除阶级对立；欧文在新拉纳克进行实验，建立合作社并推行免费教育，主张通过和平改良实现社会平等。他们的共同之处是（ ） A. 获得了民众的广泛支持 B. 主张以阶级斗争改变社会 C. 提出了具体的实践方案 D. 找到科学可行的努力方向 10. 下表是1800—1860年美国劳动力分布变化表（单位：千人）。这反映了当时美国（ ） 年代 总数 农业 渔业 矿业 建筑 制造业 交通 商业 服务 1800 1900 1400 5 10 40 45 1820 3135 2470 14 13 50 130 — 1840 5660 3570 24 32 290 500 112 350 285 1860 11110 5880 31 176 520 1530 225 890 71 A. 农业的主导地位已基本丧失 B. 国民经济门类日益丰富 C. 工业革命推动社会分工深化 D. 自由劳动力市场已确立 11. 英国中学教科书在论及近代英国在印度的扩张时，将标题写为“与印度做生意”，声称“英国工业革命的产品被卖给了拥有1.5亿人口的印度市场，同时由于与印度的联系，许多财富和思想也流入了英国”。英国的这些表述（ ） A. 揭示了殖民扩张的根源 B. 记录了两国经济往来的事实 C. 掩盖了对外侵略的本质 D. 展现了自由贸易的平等精神 12. 下图为一战时期美国的一幅征兵广告，画面中一名士兵手持军号吹响集结号，背景为美国国旗，下方文字“JOIN THE ARMY FOR HOME AND COUNTRY”（为了家园与国家，加入军队）。该广告（ ） A. 缓解了兵源紧张的问题 B. 凸显出美国参战的正义性 C. 服务于国家的利益诉求 D. 佐证美国已放弃孤立主义 13. 二战后，法国总统戴高乐大力推进国有化，至1968年，法国国有资本已深度控制电力、通信、航空、汽车等关键行业，成为推动法国经济快速发展的重要力量。这一现象出现的主要时代背景是（ ） A. 自由放任经济政策复兴 B. 国家垄断资本主义发展 C. 经济“滞胀”危机爆发 D. 世界殖民体系彻底崩溃 14. 赫鲁晓夫时期，苏联发起一个开发荒地的巨大运动：动员了100多万人，增加了几十万台拖拉机，在亚洲的处女地上建造巨大的“粮食工厂”，使播种面积扩大了3500万公顷；同时允许并帮助发展私人畜牧业，以增加肉类产量；降低农民私人所得税，以刺激个体经济的发展。这些举措（ ） A. 突破了计划经济体制 B. 实现粮食的自给自足 C. 蕴含着市场经济成分 D. 扭转了产业结构失衡 15. 有报告指出，当下部分地区冲突使地缘政治格局面临新变化，多国政局不确定性蕴含新风险，世界面临全球安全治理难度上升、全球产供链面临泛安全化冲击、全球数字治理赤字日益凸显等多重挑战，这一局面（ ） A. 助推世界多极格局的形成 B. 瓦解了国际政治经济旧秩序 C. 促成国际协调机制的完善 D. 说明全球治理体系亟需变革 二、非选择题：本题共4小题，共55分。 16. 【文明交流与多元发展】 材料一 古代文明在文化上表现出百花齐放、百家争鸣的特点，大体说来，印度人重视宗教，中国人重视伦理教化，希腊人追求理性，罗马人注重实用，埃及人讲求来世。当然，这些特点不是绝对的，有些是各文明所具有的，有些则相互渗透。如佛教传入中国、东南亚、日本和朝鲜，希腊人曾统治埃及和西亚，罗马人曾领有东地中海和高卢等地区，并给这些地区的历史发展以巨大影响。不过，所有这些对当地原有的文明来说，很难说具有决定性的意义。占统治地位的，仍然是当地原有的文化。 ——摘编自晏绍祥《世界上古史》 材料二 波斯帝国领土广大，印度流域文明、西亚文明、埃及文明和小亚细亚文明都聚集在其版图之内。波斯帝国的第三代皇帝大流士一世积极开发海洋，建立起全世界最强大的舰队，游弋于印度洋、红海、地中海、爱琴海和黑海等广阔的水域之中，大大加速了三大洲的经济文化交流。这次文明大汇合的内容丰富多彩，有军事的、政治的、经济的和文化的，广泛涉及社会生活的各个方面，其深度和广度也是空前的。波斯帝国时代的文明大汇合，延续到“希腊化时代”约六个世纪之久，其源头则更久远，可以上溯到公元前二、三千年。那时，文明大汇合的中心是西亚，由于东方文化源源不断输往西方，极大地促进了欧洲文明的进步与发展。 ——摘编自李忠存《试析波斯帝国时代的文明大汇合》 （1）根据材料一，概括古代早期文明发展的主要特征。 （2）根据材料二并结合所学，指出波斯帝国推动文明大汇合的条件，并简析其文明交流的突出特点。 17. 【职业教育与国家发展】 材料一 1816—1846年，普鲁士国民学校的适龄儿童入学率从60%提高到82%，60年代又提高到95%以上。然而，义务教育的收费制，限制着义务教育在全德境内的普及。1871年，德意志帝国统一后，经济的迅速发展和帝国奉行的扩张侵略政策，需要有知识、懂技术又忠于帝国的“好公民”，出于这样的政治和经济目的，帝国对义务教育更加重视。1872年开始的教育改革，就把实行普及义务教育放在首位。帝国于1872年颁布的《普通学校法》中，把6—14岁的八年制初等教育定为强迫义务教育，并要求已经就业、年龄在18岁以前的青年，要尽可能继续接受职业补习教育。为了确保义务教育的全面普及，帝国政府于1885年增加拨款2000万马克，使德国的国民学校全部实现了免费义务教育，从而保证了八年制义务教育在全德境内的普及。 ——摘编自郭志明《近代德国职业教育发展所揭示的规律及其启示》 材料二 为了推动职业教育的发展，尤其是为了强化企业主、徒工和社会其它部门对职业教育的重视与参与，德意志帝国政府多次颁布强迫实行职业教育的法令。职业教育的社会地位便在这一次次的法令中得到提高。社会上自觉不自觉地形成了进职业学校接受教育的习惯。习惯成自然，长此以往全社会重视职业教育的思想逐渐形成。今天，这种意识已经演变成一种民族的文化传统，构成了德意志民族正确教育观的一部分。它不仅表现为青年人愿意接受职业教育，企业主主动送学徒上职业学校还表现为企业与社会其它单位积极与学校配合，主动参与徒工培训。“没有能力接受职业教育的企业是没有希望的企业”，这正是全社会重视职业教育的真实写照。 ——摘编自郭志明《近代德国职业教育发展中的经验与教训》 （1）根据材料一，分析1871年后德意志帝国大力推动义务教育普及的原因。 （2）根据材料一、二并结合所学，简析近代德意志帝国职业教育发展的特点，并说明其对德国社会发展产生的深远影响。 18. 【非洲发展与国际秩序】 材料一 20世纪60年代和70年代前期，非洲经济发展迅速。1957年，加纳成立了可可销售局，限制外国垄断公司剥削，可可经济达到历史最高水平。在此之前，黑非洲几乎没有现代工业，如坦桑尼亚只有卷烟厂、罐头、啤酒厂各一家和屈指可数的纺织厂和糖厂，铁路破旧不堪。独立后十几年内坦桑尼亚就建起了1200多家工厂，1970—1975年中国援建了1860多公里长的坦赞铁路。有些石油生产国的经济发展更为显著。尼日利亚从1958年开始商业性石油开采，到1974年成长为“非洲的石油巨人”。阿尔及利亚用石油收入建立了重工业体系，1978年工业产值在国内生产总值中的比重上升到56%。科特迪瓦虽没有有利的资源条件，但由于政策正确，措施得当，国民经济年平均增长速度达12%，被誉为“西非经济的橱窗”。 ——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编下卷》 材料二 进入21世纪以来，非洲国家加快了单一共同市场的建设，2019年成立的非洲大陆自由贸易区，既涉及广泛的传统议题，如货物贸易关税减让、知识产权、服务贸易等，也涵盖贸易便利化、投资等新议题。在成员国协商过程中，分段谈判、逐步推进。将成员分为发展中国家和最不发达国家，并给予差别待遇，如对敏感产品关税减让至零，最不发达国家有13年的过渡期。成员基本上经济结构较为单一，差异性小，主要依赖农业和资源出口。自由贸易区的成立，在当今国际经济格局发生深刻变化的背景下，无论是其成员数量、规模，还是发展前景都将深刻影响世界贸易与投资秩序，对国际经济关系具有深远意义，推动了南南合作的发展。 ——摘编自张泽忠《非洲经济一体化发展战略下的非洲大陆自由贸易协定》 （1）根据材料一，概括20世纪60—70年代前期非洲经济发展的特点。 （2）根据材料一、二并结合所学，指出21世纪非洲经济发展模式与20世纪60—70年代前期相比发生的变化，并说明这种变化的意义。 19. 【全球史观】 材料 全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。全球史观认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。全球史观的出现冲破了欧洲中心论，提供了一种新的历史研究视角，强调从整体的角度去分析历史事实和解释历史现象，重视交往在人类历史发展进程中的作用。全球史观的一大特征是重视整体与局部、中心与边缘的关系，从而使得看待问题的角度更加辩证和全面。 ——摘编自杨军《利用全球史观和文明史观整合历史知识》 结合材料中全球史观的核心内涵，抽取世界史相关史实，自拟论题，展开论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $