第3课《我爱这土地》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《我爱这土地》导学案

【课标定位】

本课立足新课标四大语文核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信），依托现代诗意象赏析学习任务，落实 “品读意象、体悟象征、涵养家国情怀” 学习目标，由自主预习、合作探究、拓展实践三层架构设计学习内容，兼顾基础识记、深度思辨、创意仿写，贴合九年级学生由浅层识记走向深度鉴赏的认知学情。

【学习目标】

1. 语言运用：积累作者常识，精准划分诗歌朗读节奏，把握诗歌语速、停顿、情感基调，能够熟练诵读、背诵全诗；抓取修饰意象的限制性词语，掌握现代诗 “修饰词 — 物象 — 象征义” 赏析方法。

2. 思维能力：结合 1938 年抗战时代背景，探究五大核心意象（鸟、土地、河流、风、黎明）的象征内涵，通过删词、换词、变换语序等思辨题型，辨析诗人意象选择与组合的艺术匠心。

3. 审美创造：体味诗歌两节结构的抒情逻辑，感悟沉郁悲壮又暗含希望的诗歌意境；借鉴本诗托物寄情写法开展创意仿写，实现文本内化与创意输出。

4. 文化自信：依托作者生平与抗战史实，体悟艾青浓烈深沉的爱国情怀，串联古今爱国诗文，积淀家国文化，传承中华爱国精神。

【重难点】

重点：识记文学常识，梳理意象象征含义，把握诗歌朗读节奏。

难点：理解意象修饰语的表达作用、诗歌两节内在结构关联，读懂诗人以物喻人的抒情技巧。

【课前助学资料】

资料一：作者档案·艾青

艾青（1910—1996），原名蒋正涵（蒋海澄），浙江金华人，中国现当代现实主义代表诗人，被称为 “土地的歌者”。自幼被贫苦农妇抚养长大，对中国底层农民与祖国土地怀有天然深厚的情感。1929 年远赴法国研习美术，西方绘画艺术深刻影响其诗歌画面感；1932 年归国投身进步革命运动，被捕入狱期间写下成名作《大堰河 —— 我的保姆》。

艾青一生创作分为三个阶段：早期诗作控诉黑暗旧社会，文风厚重沉郁；抗战时期聚焦民族苦难，以土地、太阳两大核心意象书写家国悲欢，代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《北方》；建国后诗作赞颂光明与时代，《向太阳》《黎明的通知》《光的赞歌》为经典篇目。

资料二：创作背景

本诗创作于1938 年 11 月 17 日，全面抗战爆发第二年，日军大举南下，华北、华东、华南国土接连沦陷，侵略者在占领区烧杀抢掠，百姓流离失所、生灵涂炭。中华民族陷入亡国危局，无数中华儿女奋起抗争。诗人艾青目睹山河破碎、同胞受难，怀揣对祖国的挚爱、对侵略者的愤恨，落笔写下这首传世爱国短诗。

资料三：原文

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

—— 然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

一九三八年十一月十七日

第一部分：自主预习·夯实基础（基础过关，全员必做）

本板块聚焦文学常识、字音节奏、文本梳理，落实语言运用素养，课前自主完成。

一、文学常识填空

1.《我爱这土地》作者是________，原名________，________（籍贯）人，我国现当代杰出现实主义诗人，其诗歌核心标志性意象是________、________。

2. 本诗写作时间________，正值________战争全面爆发阶段，全诗感情基调：________。

3. 全诗主旨句：________________________________________________。

二、字音、朗读节奏划分（用 “/” 划分停顿，标注重音△）

朗读三要素指导：基调深沉悲怆、整体语速偏缓、苦难意象停顿稍长，黎明一处语气放缓变柔和。

1. 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

2. 这被暴风雨所打击着的土地

3. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流

4. 这无止息地吹刮着的激怒的风

5. 和那来自林间的无比温柔的黎明……

6. —— 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

7. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

三、初读文本，简答基础题

1. 诗歌中鸟儿放声歌唱的四种事物分别是什么？请依次写出来。

2. 全诗分为两节，第一节以________（写实 / 虚拟假设）起笔，第二节采用________的抒情方式收束全篇。

3. 简要概括：“鸟” 最后的结局是什么？这一细节在行文上有什么表层作用？

第二部分：合作探究·深度品读（课堂小组研讨，重难点突破）

本板块分层设题：基础探究（全员思考）、深度思辨（小组研讨）、拓展赏析（优生拔高），紧扣意象、修饰词、象征、结构四大考点，贴合新课标思辨阅读要求。

探究层级一：意象与象征探究

1. 诗人笔下土地、河流、风、黎明各有怎样的象征意义？结合 1938 年抗战背景逐条作答。

2. 诗歌以 “鸟” 作为全诗抒情主体，这只鸟和自然界鲜活小鸟有什么区别？诗人借 “鸟” 象征什么？

探究层级二：关键词赏析（修饰词专项考点）

1. 开篇 “嘶哑” 一词是本诗炼字亮点，能否替换为 “清脆、嘹亮、圆润”？结合诗歌内容与时代背景说明理由。

2. “被暴风雨所打击着”“永远汹涌着悲愤”“无止息地吹刮着激怒” 三组修饰定语，分别修饰土地、河流、风，请分析三处修饰语的表达效果。

3. 黎明前限定词 “无比温柔”，和前文土地、河流、风的悲凉修饰用词形成反差，谈谈反差设置的妙处。

探究层级三：语句深层理解

1. 品读 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，从情感、主旨两个角度赏析这句话的内涵。