期末专项（实验题）复习：探究二力平衡的条件-2025-2026学年人教版物理八年级下册

**基本信息** 聚焦二力平衡条件实验探究，通过多装置对比与变式设计，系统构建从基础操作到误差分析的科学探究逻辑链。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础探究|1-5题|挂钩码控力/扭转验直线|从力的三要素（大小/方向/作用线）逐步验证平衡条件| |变式拓展|6-10题|剪断卡片/多力平衡分析|深化同一物体条件，结合摩擦力等干扰因素考查科学论证| |装置改进|11-15题|木块/小车/卡片装置对比|通过减小摩擦（滚动/悬空）、控制重力等优化实验，体现科学思维中的模型建构|

期末专项（实验题）复习：探究二力平衡的条件 1．在“探究二力平衡条件”实验中。 (1)如图甲所示，所有钩码质量均相等，小明将轻质小卡片两端的线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，并通过调整___________来改变拉力的大小。 (2)如图乙所示，将卡片扭转一定角度，松手后观察___________（选填“释放瞬间”或“最终”）小卡片能否平衡，这是为了验证两个力必须作用在___________，物体才能平衡。 (3)为了验证小明的结论，小华将卡片往上拉到一定距离，如图丙所示。松手后发现卡片也恢复了图甲原状，小华的方法___________（选填“能”或“不能”）得到（2）中结论，你的理由是___________。 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是___________。 (4)小华设计如图丁所示的装置，将木块放在水平桌面上“探究二力平衡条件”，小明认为小华的实验设计不如装置甲，主要原因是装置甲___________。 A．减少了摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 2．小阳利用实验探究“二力平衡条件”。 (1)如图甲所示，他在一块长方形硬纸板的对角位置打两个孔A和B，并在AB间画一条直线，将两根细线分别系在硬纸板的A、B两个孔上。实验中的卡片应选择质量________（选填“较大”或“较小”）的卡片。将硬纸板转过一个角度，如图乙所示，然后再松手。这样做是为了探究两个力是否作用在________（选填“同一直线上”或“同一物体上”）对硬纸板平衡的影响。 (2)在图丙所示装置中左边的钩码下边再挂上一个钩码，硬纸板__________（选填“能”或“不能”）平衡。 3．如图所示，是几位同学探究二力平衡条件时设计的实验装置图。 (1)小明提出利用图甲实验装置来探究二力平衡的条件，小聪认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的拉力和重力的大小来进行比较，分析发现，在小明的方案中，在未知二力平衡条件的前提下，无法测量_______力的大小，所以这一方案无法实施下去； (2)小华设计了图乙所示的方案进行实验，她发现当左盘和右盘放置相同的钩码时，木块静止不动，向左盘再增加一个钩码时，木块依然静止不动，小华经过思考发现由于_________（选填“支持力”或“摩擦力”）较大，所以这一方案也无法实施下去。于是她将厚木块换成小车进行实验，如图丙所示，这是通过____________的方法减小摩擦； (3)如图丁，是静静设计的实验方案，实验中选择小卡片的质量要______，原因是此实验是探究水平方向二力平衡的条件，需要卡片的重力很小； (4)如图戊所示，静静把小卡片扭转一下，松手后小卡片转动，最终恢复到扭转前的静止状态，说明两个力平衡要满足_________________的条件。 4．某实验小组利用如图所示的装置探究“二力平衡的条件”。 (1)实验时，应让小车处于______状态（选填“静止”或“匀速直线运动”）。 (2)实验中，通过改变______来改变小车受到的拉力大小。 (3)当小车两端所挂钩码数量相等时，将小车扭转一个角度，松手后小车会发生转动，这表明二力平衡时，两个力必须作用在______上。 (4)图乙中，为了探究“二力平衡的两个力是否作用在同一物体上”，可以进行的操作是______。 (5)该实验装置的优点是______（写出一条即可）。 5．小强和小红利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块A仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小红用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示。 (1)关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块A，是为了__________； A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 (2)小红将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整__________来改变拉力的大小； (3)当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片__________（选填“能”或“不能”）平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在__________。 6．如图1所示，甲、乙分别是小明探究二力平衡条件时设计的两种不同方案。 (1)当左边悬挂100g钩码，右边悬挂50g钩码时，两种方案中研究对象可能静止的是_________（选填“甲”或“乙”或者“甲和乙”）。经过讨论发现，此方案中研究对象水平方向可能处于_________（选填“二”或“三”）力平衡状态，不能满足实验要求，最终确定选择另一种方案； (2)为探究不在同一条直线上的两个力能否平衡，小明竖直向下拉卡片，如图丙所示。小华提醒该操作不可行，原因是没有控制两个拉力的_________，应将卡片转过一个角度，观察卡片_________（松手时/最终）的运动状态。 (3)小华也自选器材继续研究二力平衡条件，设计如图2所示的2个实验方案（钩码质量均为50g），其中，能验证二力平衡时两个力大小相等、方向相反的是_________（选填“a”或者“b”或者“a和b”）；为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图2所示情况下，小华下一步的操作是_________。 7．在“探究二力平衡条件”的实验中（钩码规格相同）： （1）实验装置如图甲所示，实验目的是探究小车平衡时在水平方向上所受两个拉力、的关系。实验中，小车应该处于______状态以便于实验探究； （2）实验中，通过调整______来改变和的大小； （3）实验中，当大于时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等。你认为这样的结论______（选填“可靠”或“不可靠”）； （4）小组的同学建议将实验器材改进如图乙所示，跟图甲相比这样做的目的主要是______；为了便于实验探究，还应选择质量较______的卡片（选填“大”或“小”）来进行实验； （5）按照图乙的装置探究，实验中发现两边的钩码个数不相等时，卡片运动，钩码个数相等时，卡片静止，说明二力平衡的一个条件是二力的______。接着将卡片扭转一个角度，松手后观察到卡片不能平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在______。 8．在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图甲所示。 (1)实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力________；但小明实验时发现，若向左盘和右盘同时放入质量不等的砝码，木块仍然保持静止状态，则产生这一现象的原因是木块受到________的作用。 (2)如图乙，用小车代替木块，将静止的小车扭转一定角度，松手后观察到小车____________（选填“转回原位置”或“静止不动”），说明二力平衡时，两个力作用在________________。 (3)如图丙，用轻质硬纸片代替小车，两端托盘放等重的砝码，硬纸片保持静止，用剪刀剪开硬纸片，分开后的硬纸片向相反的方向运动，说明二力平衡时，两个力作用在________________。 9．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）实验中（图甲）选择小卡片的目的是______； （2）当小卡片平衡时，小华将卡片旋转一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究______； （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______； （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______； A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 （5）小明同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你认为______（选填“能”或“不能”）用小明的装置进行实验。 10．小明和兴趣小组的同学一起探究“二力平衡的条件”，每个钩码的质量均为50g。 (1)如图甲所示，小明同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向______。 (2)细心的小峰在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态。经过讨论，同学们发现这一现象的原因是木块受到了_________的作用，此时木块在水平方向上受到的力______（选填“平衡”或“不平衡”）。 (3)实验小组决定改进实验设计，设计了如图乙实验装置，这个装置比图甲实验装置的优点是：______。经过讨论，又设计出了如图丙所示装置，要求卡片_________（选填“硬度要大”“弹性要好”或“质量要小”）。 (4)为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丙所示装置进行实验，下一步的操作是______（选填字母）。 A．左右各加一个钩码 B．把卡片剪成两半 C．把卡片扭转一个角度 (5)随后，小明利用实验装置的器材进行了创新实验。如图丁，他将重为G的正方体滑块P套在水平放置的方管Q上，在水平向右风力的作用下，滑块P向右做匀速直线运动。再将方管Q按图戊竖直放置后，滑块P竖直向下运动，实验中控制滑块P受到风力的大小和方向始终保持不变，其受到方管Q的摩擦力等于它们间压力大小的0.7倍，忽略空气阻力。小明通过分析计算出图戊中滑块P受到的摩擦力F＝______G。 11．“探究二力平衡的条件”实验。 (1)如图甲所示，左、右两盘分别放上5g的砝码，松手后，发现木块静止。在右盘中的砝码不小心掉到了地上时，小雨发现，木块仍然静止。通过讨论，大家认为这可能是___________对实验结果的影响； (2)小明又提出了如图乙、丙两个方案，应选择方案___________进行实验更合理； (3)小华在探究二力平衡条件中二力是否作用在同一物体上的过程中，如图丁所示，用剪刀将静止的纸片从中间剪开，发现剪开后的纸片是___________的。 12．物理小组的几位同学利用图示装置进行“探究二力平衡条件”的实验。 （1）他们先采用图甲所示装置，把木块放在水平桌面上，在左右两侧加挂钩码，发现当两侧钩码质量相等时，木块静止。某次实验中，当左侧悬挂质量稍大一点的钩码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，产生这一现象的原因可能是小车受到________的影响，此时小车受到的________（是/不是）平衡力； （2）小刚用图乙所示的小车替换木块进行实验，在左侧和右侧同时悬挂一个质量相等的钩码时，小车处于静止状态改变其中一端钩码的质量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须________才能平衡； （3）在小车两侧悬挂相同质量的钩码，再把小车在水平桌面上扭转一个角度，扭转过程中小车的四个车轮始终不离开桌面，然后松手，观察到小车先转动，最后恢复到初始状态保持静止，说明两个力必须作用在________才能平衡； （4）小敏又提出了另一种实验方案：将乙装置中的小车换成小卡片，如图丙所示。将小卡片从中间剪开后，小卡片不能平衡，说明两个力必须作用在________才能平衡； （5）小红同学利用图丙装置探究小敏的问题，但他没有将图丙中滑轮安装在同一高度；你认为他________（能/不能）进行实验。 13．在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示（硬纸片的重力忽略不计）。 (1)当物体处于静止状态或______状态时，它受到的力是相互平衡的； (2)甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.9N的重物时，小车静止，此时小车受到的______（选填“可能是”、“一定是”或“一定不是”）平衡力。这两个实验装置中，你认为装置______（选填“甲”或“乙”）更科学； (3)在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车又恢复原状。这说明两个力必须作用在______上，物体才能平衡； (4)小红同学也用硬纸板对同一问题进行了探究，但她在组装支架上装配的两个滑轮不在同一高度如图丙所示，你认为______（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行试验。 14．如图甲所示，这是小明探究二力平衡条件时的实验情景； (1)小明将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，再在两线另一端分别都挂上1个、2个、3个钩码，卡片都能平衡，由此______（选填“能”或“不能”）得出“使物体平衡的两个力必须大小相等”的结论； (2)当小卡片平衡时，小明将小卡片旋转过一个角度，松手时小卡片__________（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知只有作用在___________的两个力才能平衡； (3)在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华。其主要原因是___________；（选填“A”或“B”） A．可减少摩擦力对实验的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 (4)小华在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示，你认为小丽的装置___________进行实验（选填“能”或“不能”）； (5)几位同学完成实验后又对图乙实验的仪器进行研究，他们发现当在左盘中放100g的砝码，右盘中放200g的砝码时，物块M恰好向右匀速直线运动，现保持两盘中原有的砝码不变、要使物块M向左匀速直线运动，应在___________盘（选填“左”或“右”）再加_________g的砝码。 15．小明利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验。      （1）实验时应选择较______（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面； （2）如图甲所示，当左右两端同时挂两个相同钩码时，小车静止，此时小车受到的两个拉力大小______，方向______； （3）在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度，松手后小车 _____（选填“会”或“不会”）转动，说明二力平衡时两个力的作用线应在同一______上； （4）小明用轻质硬纸板代替小车做实验，如图乙所示，用剪刀将硬纸板从中间剪断，这说明二力平衡时，两个力应作用在______上； （5）在探究二力平衡条件时，小华设计了如图丙所示的实验，同学们认为小明的实验优于图甲所设计的实验，其主要原因是减小______对实验结果的影响。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末专项（实验题）复习：探究二力平衡的条件-2025-2026学年人教版物理八年级下册》参考答案 1．(1)钩码的数量 (2) 释放瞬间 同一直线上 (3) 不能 没有控制两个力的方向相反 将卡片从中间剪断 (4)A 【详解】（1）如图甲所示，为了改变拉力的大小，我们可以通过调整钩码的数量来实现。因为所有钩码的质量都相等，所以增加或减少钩码的数量就会相应地增加或减少拉力的大小。 （2）[1][2]如图乙所示，小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，松手后发现卡片不能保持平衡状态，故应该观察小卡片释放瞬间的状态，而不是最终的状态。这说明两个力必须作用在同一直线上，物体才能平衡。如果两个力不在同一直线上，那么最终小卡片将不能保持平衡。 （3）[1][2]了验证小明的结论，小华将卡片往上拉到一定距离，如图丙所示。然而，这种方法并不能得到（2）中的结论。因为在这个过程中，虽然卡片的位置发生了变化，此时两个力虽然不在同一条直线上，但同时两个力的方向也不是相反的，不符合控制变量法的要求，所以小刚的方法不能得到结论。 [3]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明可以进一步操作：将卡片从中间剪断。这样，原本作用在同一物体上的两个力就变成了分别作用在两个物体上的力。如果此时卡片不能保持平衡，那么就说明只有作用在同一物体上的两个力才能平衡。 （4）装置甲用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；小华实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响。 故选A。 2．(1) 较小 同一直线上 (2)不能 【详解】（1）[1]选用质量小的小卡片，其重力远小于卡片受到的拉力，所以其重力可以忽略，可以减小重力对实验的影响。 [2]将纸板转过一个角度，细线对纸板的拉力不再作用在同一直线上，因此这样做是为了探究两个力是否作用在同一直线上对物体平衡的影响。 （2）两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，硬纸板处于静止状态，在图丙所示装置中左边的钩码下边再挂上一个钩码，两个力大小不相等，硬纸板不能平衡。 3．(1)重 (2) 摩擦力 变滑动为滚动 (3)小 (4)作用在同一条直线上 【详解】（1）若采用小明的方案，必须测出物体所受的拉力和重力的大小来进行比较；研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出拉力的大小，在未知二力平衡条件的前提下，重力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。 （2） [1]小华设计了图乙所示的方案进行实验，她发现当左盘和右盘放置相同的钩码时，木块静止不动，向左盘再增加一个钩码时，木块依然静止不动，此时木块仍处于平衡状态，两盘钩码质量不同，则木块受到左右两侧的拉力不同，但仍在水平方向上受力平衡，则说明木块还受到摩擦力的作用。 [2]将厚木块换成小车进行实验，如图丙所示，这是通过变滑动为滚动的方法减小摩擦力的。 （3）如图丁所示，实验中选择小卡片的质量要小，以避免重力对实验的影响。 （4）当卡片平衡时，将卡片转过一个角度，两侧的拉力不在同一直线上，松手后卡片不能平衡，这样做是证实不在同一直线上的两个力不能平衡。说明两个力要平衡需要在同一条直线上。 4．(1)静止 (2)钩码个数 (3)同一直线 (4)见解析 (5)见解析 【详解】（1）为了方便实验操作，应让小车处于静止状态。实验时，小车处于静止状态，此时小车处于平衡状态，受到的力为平衡力。 （2）为验证力的大小对二力平衡的影响，实验中需要通过调整钩码重（钩码个数）来改变小车受到的拉力F1、F2的大小。 （3）用手将小车扭转一个角度，两个力不在同一直线上，松手后小车不能平衡，小车会发生转动，这表明二力平衡时，两个力必须作用在同一直线上。 （4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，如图乙，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小的卡片是否平衡。 （5）实验甲用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，把装置甲改为装置乙进行实验，用的小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响。 5．(1)A (2)钩码数量 (3) 不能 同一条直线上 【详解】（1）物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受到平衡力的作用；实验时，它们发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块A处于静止状态。若再往右盘中增加一个钩码后，观察到木块A仍然处于静止状态，说明木块和桌面之间有向左的摩擦力，木块在向左的拉力、摩擦力和向右的拉力三个力作用下平衡。用小车代B替木块A，用滚动代替滑动减小摩擦力的影响；用硬纸板C替换木块A进行实验，硬纸板与桌面不接触，也可以减小摩擦力对实验的影响。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （2）拉力的大小等于钩码的重力，钩码的个数越多，拉力就越大，所以要想改变拉力的大小，需要调整钩码的个数。 （3）[1][2]将小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在同一条直线上，卡片就会转动，所以松手后小卡片不能平衡。是验证不在同一直线上两个力是否能平衡，通过验证说明：两个力使物体平衡时，这两个力要在同一条直线上。 6．(1) 乙 三 (2) 方向相反 松手时 (3) a和b 将卡片从中间剪成两半 【详解】（1）[1][2]对于甲方案，卡片受到水平向左100g钩码产生的拉力和水平向右50g钩码产生的拉力，由于水平方向只受这两个力，且两个力大小不相等，卡片不会静止。对于乙方案，木块受到水平向左100g钩码产生的拉力、水平向右50g钩码产生的拉力以及桌面对木块的摩擦力，当摩擦力大小等于向左和向右拉力的差值时，木块可能静止。所以两种方案中研究对象可能静止的是乙，在乙方案中，木块水平方向受到向左的拉力、向右的拉力和摩擦力，处于三力平衡状态，不能满足探究二力平衡条件的要求。 （2）[1][2]小明竖直向下拉卡片时，改变了两个拉力的方向，没有控制两个拉力在同一条直线上，同时也没有控制两个拉力的方向相反，为探究不在同一条直线上的两个力能否平衡，应将卡片转过一个角度，观察卡片松手时的运动状态，如果卡片不能平衡，说明不在同一条直线上的两个力不能平衡。 （3）[1]在图2的a方案中，两个力作用在同一物体上，方向相反，通过改变钩码的个数可以改变力的大小，能验证二力平衡时两个力大小相等、方向相反。在b方案中，两个滑动的高度虽然不同，但两个力仍作用在同一物体上，方向相反，也可以通过改变钩码的个数可以改变力的大小，能验证二力平衡时两个力大小相等、方向相反，所以能验证的是a和b。 [2]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图2所示情况下，小华下一步的操作是用剪刀将卡片剪成两半，使两个力分别作用在两个物体上，观察卡片的运动状态。 7． 静止 钩码个数 不可靠 减小摩擦对实验的影响 小 大小相等 同一直线 【详解】（1）[1] 探究小车平衡时在水平方向上所受两个拉力、的关系，实验中小车应该处于静止状态，此时处于平衡状态，受平衡力。 （2）[2] 小车受到的拉力和分别等于水平桌面两端所放砝码的重力，可以通过调整砝码的个数来改变拉力和的大小。 （3）[3] 当大于时，小车仍保持静止，这是因为小车所受摩擦力较大，小车水平方向上在三个力的作用下保持平衡，故结论不可靠。 （4）[4] 图乙与图甲相比，卡片没有与桌面接触，减小了摩擦力的影响。 [5] 为减小重力对实验的影响，还应选择质量较小的卡片来进行实验。 （5）[6] 按照图乙的装置探究，实验中发现两边的钩码个数不相等时，卡片运动，钩码个数相等时，卡片静止，说明二力平衡的一个条件是二力的大小相等。 [7] 接着将卡片扭转一个角度，则两个力不在同一条直线上，松手后观察到卡片不能平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在同一直线。 8．(1) 大小相等 摩擦力 (2) 转回原位置 同一直线上 (3)同一物体上 【详解】（1）向左盘和右盘同时放入等重的砝码，木块受到的两个拉力大小相等，木块保持静止，说明相互平衡的两个力大小相等； 当两边砝码质量不等时，木块仍静止，是因为木块与桌面之间存在摩擦力，摩擦力抵消了拉力的差值，木块仍受力平衡。 （2）将小车扭转角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，小车受力不平衡，松手后小车会转回原位置，只有两个力回到同一直线时才能平衡，说明二力平衡时，两个力需要作用在同一条直线上。 （3）剪开硬纸片后，原来的两个拉力分别作用在两个分开的物体上，硬纸片向相反方向运动不能保持平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在同一个物体上。 9． 见解析 不能 相互平衡的两个力是否在同一条直线上 用剪刀把小卡片从中间剪开 A 能 【详解】（1）[1]小卡片的质量比较小，卡片重力较小，在竖直方向上对实验的影响也可以忽略不计，只考虑水平方向的受力情况。 （2）[2][3]当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转过一个角度，松手后小卡片受到的两个力不在同一条直线上，松手后小卡片不能平衡，还会转回来；设计此实验步骤的目的是为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，即通过旋转小卡片，松手后观察小卡片是否处于平衡状态。 （3）[4]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 （4）[5]如乙图所示，小明设计的实验，木块受到摩擦力的作用，对实验有影响，甲图小华设计的实验，小卡片不受摩擦力，实验不受摩擦力的影响，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （5）[6]左右两侧支架各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 10．(1)相反 (2) 摩擦力 平衡 (3) 减小了摩擦力对实验的影响 质量要小 (4)B (5)0.49 【详解】（1）甲图中两个拉力分别向左、向右，木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向相反。 （2）[1]两边拉力不相等时木块仍保持静止，是因为木块与桌面间有摩擦力。 [2]木块保持静止，说明木块在水平方向上受力平衡。 （3）[1]装置将木块的滑动摩擦改为小车的滚动摩擦，大大减小了摩擦力对实验的影响。 [2]丙装置用卡片实验，要求卡片质量很小，这样卡片自身重力可以忽略，减小重力对实验的干扰。 （4）要探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，需要让两个力分别作用在两个物体上，将卡片剪成两半即可实现，故选B。 （5） 丁图中滑块匀速直线运动，水平方向风力等于摩擦力，水平放置时滑块对方管的压力等于滑块重力，可得摩擦力 因此风力 戊图竖直放置时，滑块对方管的压力等于水平风力，即 因此摩擦力 11．(1)木块与桌面之间摩擦力 (2)丙 (3)运动状态改变 【详解】（1）右盘砝码掉到了地上，两边拉力大小不同，但木块与桌面之间有摩擦力，木块仍然静止，这是木块与桌面之间摩擦力对实验结果的影响。 （2）乙方案可以排除木块与桌面之间有摩擦力对实验有影响，但两个拉力不在同一直线上，因此选择丙方案进行实验更合理。 （3）二力平衡时，两个力要作用在同一物体上，当小卡片平衡时，用剪刀从中间剪断纸片，由于二力不在同一物体上，所以两侧砝码落下，分开后的纸片运动状态改变。 12． 摩擦力 是 大小相等 同一条直线 同一物体 能 【详解】（1）[1][2]实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，小车仍处于静止状态，此时小车还受平衡力的作用；此时小车有向左运动的趋势，桌面对小车有向右的摩擦力。 （2）[3]实验时，向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态，改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，这表明平衡的两个力需要大小相等。 （3）[4]把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （4）[5]将小卡片一分为二，使这两个力不再共物，物体就不能静止，各自向相反的方向运动，因此二力平衡时两个力必须作用在同一物体上。 （5）[6]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 13．(1)匀速直线运动 (2) 一定是 乙 (3)同一条直线 (4)能 【详解】（1）当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体处于平衡状态，受到的力是平衡力。 （2）[1][2]甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.9N的重物时，小车保持静止，说明此时小车受到的一定是平衡力；这两个实验装置中，乙装置小车与小桌之间的摩擦是滚动摩擦，摩擦力比甲装置小，可以减小摩擦力对实验的影响，所以装置乙更科学。 （3）在装置乙中，将小车旋转一定角度，这时小车受到的两个拉力不再同一条直线上，松手后，小车会转回到原来的方向上，这说明两个力必须作用在同一条直线上，物体才能平衡。 （4）虽然两个滑轮不在同一高度，只要物体在两个力作用下能保持静止或匀速运动，就可以探究二力平衡条件，这两个力不一定在水平方向上，所以能用小红的装置进行试验。 14．(1)不能 (2) 不能 同一直线 (3)A (4)能 (5) 左 200 【详解】（1）要探究二力平衡时力的大小关系，需要控制其他条件相同，改变力的大小进行实验。在这个实验中，仅在两线另一端分别都挂上 1 个、2 个、3 个钩码，卡片都能平衡，但是没有进行力不相等时的对比实验，所以不能得出 “使物体平衡的两个力必须大小相等” 的结论。因为得出科学结论需要全面的实验探究，仅根据力相等时的情况不能排除其他可能性。 （2）[1][2]当小卡片平衡时，将小卡片旋转过一个角度，此时两个拉力不在同一条直线上。松手时小卡片不能平衡，会发生转动。这就表明只有作用在同一直线上的两个力才能平衡。因为小卡片在这种情况下受到的两个力虽然大小可能相等、方向相反，但由于不在同一直线，就不能使小卡片保持平衡状态。 （3）在图乙所示实验中，木块放在水平桌面上，木块与桌面之间存在摩擦力。当探究二力平衡条件时，摩擦力会对实验结果产生影响，导致实验结果不准确。而小明的实验装置中，小卡片重力可忽略不计，且通过滑轮连接，能减少摩擦力对实验的影响。故B不符合题意，A符合题意。 故选A。 （4）虽然左右支架上装配的两个滑轮没有安装在相同的高度，但只要两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上（小卡片），小卡片依然能处于平衡状态，所以小丽的装置能进行实验。因为二力平衡的条件与滑轮的高度无关，只与力的四个要素有关。 （5）[1][2]当在左盘中放100g的砝码，右盘中放200g的砝码时，物块M恰好向右匀速直线运动，说明物块受到向左的摩擦力，且摩擦力大小等于右盘与左盘砝码重力之差，即 现保持两盘中原有的砝码不变，要使物块M向左匀速直线运动，此时物块受到的摩擦力方向向右，且大小不变。那么左盘砝码的重力应该等于右盘砝码重力加上摩擦力，即左盘需要增加的砝码重力为 所以应在左盘再加砝码的质量 15． 光滑 相等 相反 会 同一直线 同一物体 摩擦力 【详解】（1）[1]把小车放在较光滑的水平桌面上，小车受到的摩擦力越小，对得出实验结论更有利。 （2）[2][3]向左右两边加钩码，当钩码质量质量相等时，此时小车受到的两个拉力大小相等，方向相反。 （3）[4][5]保持两边钩码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车两边受到的拉力作用不在同一直线上，小车会转动，说明二力平衡时两个力的作用线应在同一直线上。 （4）[6]为了使两个力不在同一个物体上，可以用剪刀将硬纸片剪开，使两力作用在两个相同的硬纸片上，发现分开后的硬纸板向相反方向运动，说明二力平衡时，两个力应作用在同一物体上。 （5）[7]在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，木块在桌面上受摩擦力作用，而小华的实验中卡片在空中，不受摩擦力的影响，可以减小摩擦力对实验结果的影响。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $