《祝福》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案围绕《祝福》展开，引导学生梳理情节、探究祥林嫂悲剧的社会根源及封建礼教本质。通过“祥林嫂公众号发文标题”活动导入，结合预习任务中的文学常识、背景及小说阅读方法，搭建从初中鲁迅作品认知到高中深度分析的学习支架。 特色在于情境化任务与深度探究结合，公众号标题撰写、“五张账单”分析等活动提升语言运用与逻辑思维，跨时空讨论现实意义及微写作任务，引导联系当代文化生活，增强文化自信，培养审美创造与批判性思维。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---高一年级必修下册第6单元第12课《祝福》导学案 课程基本信息 主备人 刘乐 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 高中 版本章节 统编版第六单元第12课 教学目标 1.把握文章的主要内容，梳理概括故事的情节大纲。 2.从人物生存环境入手探究死因，理解造成人物悲剧的社会根源，确定小说的主题和社会价值。 3.深入认识封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重难点 分析祥林嫂的账单人生，分析造成祥林嫂悲剧的社会原因 探究祥林嫂的人物底色，理解造成人物悲剧的社会根源，确定小说的主题和社会价值。 学情分析 学生在初中三年已经接触了鲁迅先生的不少文章，对他的文章风格和语言特色也有了一定的了解。但是鲁迅先生的作品内容一般比较生涩，不易学生理解，所以还是需要教师加以引导。另外，高一学生对于小说并不陌生，相对的比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，鉴赏人物形象，学习人物塑造的方法，深入探究文章主旨，学习鉴赏小说的基本方法。 学习时数：一课时 第一部分：预习任务（课前完成） 文学常识与背景知识 （一）作者与作品 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学奠基人。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》。《祝福》选自 《彷徨》。 （二）写作背景 1924 年，辛亥革命虽推翻帝制，但封建礼教、宗法制度、封建迷信仍统治农村。夫权、族权、神权、政权四条绳索，严重压迫、摧残劳动妇女，祥林嫂的悲剧是时代的缩影。 （三）文体知识 1.小说三要素：人物、情节、环境 2.线索：贯穿全文的脉络，分明线（显性）、暗线（隐性） 3.鲁迅小说特点：取材底层、冷峻深刻、细节传神、以小见大、批判力强 （四）小说阅读简要指导 阅读小说，抓住4 个关键步骤： 理线索：找准贯穿全文的人、事、物，理清线索类型。 梳情节：按开端 — 发展 — 高潮 — 结局梳理故事脉络。 析人物：抓外貌、语言、动作、细节，概括性格与形象。 悟主题：结合背景与命运，理解作者情感与写作意图。 二、第二部分：自主探究 任务一：初读·感知 假如祥林嫂开了公众号...... 1.请你梳理和祥林嫂有关的重大事件，为祥林嫂的公众号发文撰写标题 2.祥林嫂的公众号发文谁有可能会评论？评论的内容会是怎样的？请写出来。 【自主学习，课堂展示】 《今天立春我的丈夫死了》 《冬天逃到鲁镇做工，年底祭祀时很忙》 《婆婆拿走了我的工钱，把我抓回去了》 《为了赚彩礼钱，婆婆让我改嫁给贺老六》 《我的儿子阿毛两岁了，白白胖胖的》 《我的第二任丈夫得了伤寒病死了》 《我的阿毛被狼叼走了》 《今年秋天再回到鲁镇，年底祭祀时我很闲》 《祝福时柳妈建议我捐门槛》 《捐了门槛还是不让我忙祭祀》 《我被赶出了鲁四老爷家》 《谁能告诉我，人死后有灵魂吗？》 任务二：思考·提问（小组讨论，课堂展示） 1.有人说，祥林嫂是一个活在账单上的女人以上问题你怎么看？找出五张账单在文本中体现，谈谈你对文中出现的“五张账单”的理解。 总结：鲁镇是一个___________的江南小镇 答案：分析这五张帐单能够以小见大剖析封建制度下政权、神权、族权、夫权对下层劳动人民的无情压榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三个半月，还买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅，可见封建卫道士代表鲁四老爷对她经济上的盘剥；婆婆能从鲁家支走钱并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她给卖了八十元，花了五十元给小儿子娶媳妇，除其它花销外，还净赚十多元, 这是族权和夫权在替其婆婆撑腰；祥林嫂把自己两年做工挣得的工钱干干净净捐了门槛,还“神气很舒畅,眼光也分外有神”, 这也是神权思想对下层劳动人民的深深毒害. 不是礼教，也不是某个具体的人，而是一种异化的行为准则。人们因此落落的实利需求利用祥林嫂，是她陷入生活的绝境；用空洞的贞节符号评价祥林嫂，使她陷入精神的绝境。因此，吃人的真凶并非礼教本身，乃是民间世俗生活中变形、失真的“礼教”，以及人们对这种生活方式的习以为常。这正是鲁迅先生在揭示国民性方面的深刻所在。 2.鲁镇生存环境再探究之鲁镇众生相和“我”是否受封建思想影响？探究：鲁迅先生为何写作这篇小说？ 答案：之一：交待中国的现状 1、辛亥革命并没有从精神上、思想上彻底解放人民。 2、封建流毒时时有、处处在。 3、特权阶级、劳苦大众都是封建思想的维护者。 4、愚昧的未觉醒。 5、觉醒的彷徨纠结不彻底。 之二：希望改变中国的现状 任务三：课堂探究活动（自由探讨，各抒己见） 探究祥林嫂的死因，理解小说现实意义：现在是2024年，距离《祝福》创作100年，请结合社会现象思考，像“祥林嫂”一样“自我奴化”的妇女还存在吗？又是否还存在像鲁镇的人们一样的看客？如果没有，那么《祝福》祥林嫂的故事还有现实意义吗？ 答案：虽然我们没有特权阶级、没有封建思想但是我们不能摆脱偏见、物质、信仰和政治。 没有偏见、物质、信仰、政治倾向的社会只有可能是乌托邦。 我们到不了乌托邦，但是我们也不能变成“鲁镇人”。 无论何时，都不要忘掉，自己是 “人”！ 无论何时，都不要忘掉，别人也是 “人”！ 三、第三部分：跨越时空的对话 1.探究祥林嫂的死因，理解小说现实意义 现在是2024年，距离《祝福》创作100年，请结合社会现象思考，像“祥林嫂”一样“自我奴化”的妇女还存在吗？又是否还存在像鲁镇的人们一样的看客？如果没有，那么《祝福》祥林嫂的故事还有现实意义吗？ 答案：虽然我们没有特权阶级、没有封建思想但是我们不能摆脱偏见、物质、信仰和政治。 没有偏见、物质、信仰、政治倾向的社会只有可能是乌托邦。 我们到不了乌托邦，但是我们也不能变成“鲁镇人”。 无论何时，都不要忘掉，自己是 “人”！ 无论何时，都不要忘掉，别人也是 “人” 2.讨论：如果你是当时的“我”，在面对祥林嫂关于魂灵的追问时，有没有更好的回应方式？今天我们该如何对待身边陷入困境、需要帮助的人？ 四、第四部分：延伸拓展（选做） 1.对比阅读：鲁迅在《孔乙己》《药》等小说中也刻画了“看客”。任选一篇进行对比阅读，分析其“看客”形象的异同。 2.微写作：一片喧闹声中，“我”睁开了双眼，眼前的场景是如此熟悉。故事还是发生在1920年代，在浙江绍兴的水乡小镇。这一世，“我”要从头来活。请以《重生之我是祥林嫂》为题，为公众号续写《祝福》。可以选择带着死前祥林嫂的记忆，也可以选择带着100年后刚学完《祝福》的中学生的记忆。（200字左右） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $