精品解析：2026届云南省玉溪第一中学（南校）高三下学期模拟（一）历史试卷

玉溪一中高2026届高考仿真模拟考（一） 历史学科试卷 总分：100分 考试时间：75分钟 一、单项选择题（本题共16个小题，每小题3分，共48分，在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的） 1. 下表反映的是新石器时代晚期主要遗存礼器群的构成状况。该表说明当时（ ） 遗存 内容 龙山文化 陶鬶和黑陶高柄杯为代表的成组汤器、食器以及鼍鼓、玉钺和鸟形玉饰等 陶寺文化 以陶器、漆木器、玉石器构成的礼器组合种类齐全、数量众多 良渚文化 以琮、璧、钺以及作为某种偶像冠饰的“冠状饰”等为主体的玉器组合 A. 礼乐制度已经初步建立 B. 中华文明多元起源格局 C. 黄河流域文明程度更高 D. 早期国家之间交流频繁 【答案】B 【解析】 【详解】A.礼乐制度成熟于西周时期，新石器时代晚期仅处于礼器萌芽阶段，且各地礼器种类、材质差异较大，尚未形成统一的礼乐制度，错误。 B.龙山文化（黄河中下游）、陶寺文化（黄河中游）、良渚文化（长江下游）均有各自的礼器组合和特色，说明中华文明并非单一起源，而是多地独立起源、多元并行发展的格局，正确。 C.材料仅显示黄河流域遗存的礼器种类，但无法据此判断文明程度高低，良渚文化玉器同样非常发达，错误。 D.表格仅反映各文化自身的礼器特征，未涉及不同文化之间的交流证据，错误。 故选B项。 2. 下图为江淮地区西周遗址分布示意图。据此可知（ ） A. 西周分封主要集中于长江流域 B. 古代文明中心逐渐向东转移 C. 地理环境影响着文明发展格局 D. 政治制度促进区域文化交流 【答案】D 【解析】 【详解】A.西周分封主要集中在黄河流域，并非长江流域，错误。 B.材料仅展示江淮地区遗址分布，无文明中心东移的时序对比信息，错误。 C.地图虽沿江河分布遗址，但题干核心是周文化与土著夷人文化交融，并非侧重地理环境制约文明格局，错误。 D.西周推行分封制，周人南下江淮分封拓土，带来宗周文化，出现大量周、夷混合文化遗址与周式铜器遗存，体现分封这一政治制度推动中原与江淮土著的区域文化交流，正确。 故选D项。 3. 战国时期，大型水利工程兴修已蔚然成风，其中魏国开凿的鸿沟主要流经魏国境内，沟通了宋、郑、陈、蔡、曹、卫等诸侯国，会合的自然河道有济、汝、淮、泗诸水。据此可知当时（ ） A. 交通运输方式发生改变 B. 诸侯国之间的竞争加剧 C. 国家组织动员能力增强 D. 魏国农业发展水平最高 【答案】C 【解析】 【详解】A.先秦水陆、陆路运输长期并存，开凿运河只是水运优化，并未改变整体交通运输方式，错误。 B.材料仅记述鸿沟河道连通多国水系，无诸侯国军备、战事等体现竞争加剧的相关信息，错误。 C.战国时期，开凿鸿沟这类大型水利工程需要集中人力、物力、财力统筹施工，说明诸侯国的国家组织动员能力不断增强，正确。 D.仅凭开凿鸿沟无法证明魏国农业发展水平位居各国首位，错误。 故选C项。 4. 汉代是二十四节气定型的重要时期，但是惊蛰与雨水、清明与谷雨的先后顺序多次调整。后世学者研究发现，每次调整均与当时黄河中下游地区的物候观测记录高度契合。这体现了中国古代（ ） A. 以农为本的思想 B. 重农抑商的政策 C. 农业技术的成就 D. 实事求是的智慧 【答案】D 【解析】 【详解】A.以农为本侧重国家重视农业生产的治国思想，材料侧重节气依据物候实测调整，未体现重农治国理念，错误。 B.重农抑商包含扶持农业、压制工商业两层内容，题干没有涉及抑商相关信息，错误。 C.材料是历法节气的修订，不属于农耕生产工具、耕作方式等农业技术范畴，错误。 D.古人依据黄河中下游实地物候观测数据调整节气次序，立足客观自然规律修正历法，体现从实际出发、实事求是的务实智慧，正确。 故选D项。 5. 《宋刑统》规定：“诸卑幼在外，尊长后为定婚，而卑幼自娶妻，已成者，婚如法；未成者，从尊长，违者杖一百”；但在实际生活中，“婚姻不问阀阅”“榜下捉婿”等现象盛行。这说明宋代（ ） A. 地区间人口流动不断加强 B. 社会变迁影响了婚姻观念 C. 宗族伦理等级秩序受到推崇 D. 婚姻自由已成为普遍现象 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料讨论的是科举制度推动的社会流动引发的婚姻观念变迁，而非地区间人口的地理流动，错误。 B.宋代科举制度发展，社会流动性增强，士人通过才能获得社会地位，导致婚姻观念从重门第转向重个人才华，体现了社会变迁对婚姻观念的深刻影响，正确。 C.“婚姻不问阀阅”恰恰冲击了宗族等级秩序，而非推崇，错误。 D.材料中法律仍对婚姻有一定的限制，如尊长定婚权、违者杖一百，“普遍现象”表述夸大，错误。 故选B项。 6. 徐光启认为“一物不知，儒者之耻”，并在儒学“格物致知”认识论的基础上开始了会通中西，以求超胜华洋的兴实之路，“欲求超胜，必先会通”的科学思想也成为了中国传统科技走向近代的希望。这一思想（ ） A. 有利于传统科技转型 B. 首倡师夷制夷主张 C. 批判了传统儒学正统 D. 旨在实现经世致用 【答案】A 【解析】 【详解】A.徐光启在儒学“格物致知”的基础上，主张学习西方科技并与中国传统会通，推动了传统科技向近代化转型，是中国科技走向近代的重要探索，正确。 B.“师夷长技以制夷”是魏源在《海国图志》（1842年）中提出的，晚于徐光启，且徐光启并未提出“制夷”主张，错误。 C.徐光启并非批判儒学，而是利用儒学中的“格物致知”认识论作为接纳西学的思想基础，体现的是融合而非批判，错误。 D.题干更强调“会通中西”以推动科技转型，“经世致用”是明清实学的共同特点，不是徐光启这一思想的独特指向，错误。 故选A项。 7. 梁启超在《中国四十年来大事记》（1901年）中评价道：“谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也。谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也？吾一言以断之，则李鸿章坐知有洋务，而不知有国务……”梁启超认为（ ） A. 李鸿章是最杰出的洋务人才 B. 洋务实践缺乏政治制度变革 C. 洋务运动加速中国近代衰弱 D. 李鸿章缺乏足够的国际视野 【答案】B 【解析】 【详解】A.该说法是梁启超对李鸿章洋务能力的肯定，但不是其核心批评观点，材料重点在于指出李鸿章的局限，错误。 B.梁启超认为李鸿章只懂技术、军事等洋务，却不明白国家整体政治制度改革的重要性，这也是洋务运动未能使中国振兴的根本原因，正确。 C.梁启超认为洋务运动未能使中国走向富强，但并未直接说洋务运动“加速”了衰弱，错误。 D.材料批评的是李鸿章缺乏“国务”（国家政治改革）视野，而非国际视野，错误。 故选B项。 8. 毛泽东曾指出：“从一九二四年参加黄埔军事学校开始，已进到了新的阶段，开始懂得军事的重要了。经过援助国民党的广东战争和北伐战争，党已掌握了一部分军队。”可见，国民革命（ ） A. 发展迅速基本推翻北洋军阀的统治 B. 为国共两党走向分裂埋下了隐患 C. 为中国革命发展新阶段准备了条件 D. 促使中共开始进行探索政治建军 【答案】C 【解析】 【详解】A.材料侧重中共在国民革命中积累军事经验、掌握部分武装，没有体现基本推翻北洋军阀统治的相关内容，错误。 B.题干未涉及国共矛盾与分裂隐患的相关信息，错误。 C.国民革命时期中共通过黄埔军校、北伐战争积累军事经验、掌握部分军队，为后来土地革命时期独立领导武装斗争、开启新民主主义革命新阶段储备了军事与干部条件，正确。 D.三湾改编才开启政治建军探索，晚于国民革命时期，时间不符，错误。 故选C项。 9. 1950年2月6日，《人民日报》发表社论指出：“新民主主义经济应当实行一定的计划性。这就首先要求国营经济各部门有统一的管理以及生产组织，有经济核算、业务经营、企业管理、工资待遇等各方面的统一的制度。”这在当时主要是服务于（ ） A. 完成向社会主义的过渡 B. 建立计划经济体制的要求 C. 实现国家经济建设任务 D. 应对外敌入侵的严峻形势 【答案】C 【解析】 【详解】A.向社会主义过渡从1953年三大改造才正式启动，1950年尚未开启过渡工作，错误。 B.我国计划经济体制在一五计划时期逐步构建，1950年还未以建立计划经济体制为目标，错误。 C.1950年处于国民经济恢复阶段，统一国营经济管理制度、实行经济计划性，有利于统筹资源、恢复生产，服务国家经济建设任务，正确。 D.材料聚焦国内经济制度建设，没有涉及对外军事防御、外敌入侵的相关内容，错误。 故选C项。 10. 在论述新中国的民主制度时，毛泽东认为，二者应该是按照核子和电子的动力学相互联系起来。核子虽小，却非常重。环绕核子的电子很轻，却是自由的。没有电子，就没有进步。据此可知，毛泽东旨在强调（ ） A. 用制度来保障实现少数民族当家作主 B. 人民代表大会制度要实行民主集中制 C. 中共领导的多党合作和政协制度优势 D. 加强社会主义民主法治建设的重要性 【答案】C 【解析】 【详解】A.材料中并未涉及少数民族问题，核子与电子的比喻主要针对的是政党关系而非民族问题，错误。 B.民主集中制是人大制度的组织原则，但毛泽东的比喻强调的是中国共产党与民主党派的关系，而非人大内部的权力运行机制，错误。 C.核子（中国共产党）重而小，代表核心领导地位；电子（民主党派等）轻而自由，代表参政议政作用。两者相互联系，缺一不可，形象地说明了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性，正确。 D.材料强调的是多党合作与协商民主，而非法治建设，错误。 故选C项。 11. 下图所示为1978年以来商品零售环节三种价格形式比重变化。由图中信息可知，我国（ ） A. 经济体制改革不断深化 B. 国有经济比重不断下降 C. 政府调控作用不断减弱 D. 市场经济体制已经建立 【答案】A 【解析】 【详解】A.图表显示1978年改革开放后，商品零售领域政府定价占比大幅下降，市场调节价比重持续上升，反映出我国逐步从计划经济向社会主义市场经济转轨，体现了经济体制改革的不断深化，正确。 B.图表反映的是商品价格的形成机制，和国有经济的比重无关，错误。 C.放开商品定价不代表政府调控作用减弱，我国改革只是转变政府调控方式，宏观调控始终在经济发展中发挥重要作用，错误。 D.我国社会主义市场经济体制直到21世纪初才初步建立，且材料体现的是改革不断推进的过程，无法体现市场经济体制已经建立，错误。 故选A项。 12. 考古学家在距今约4000年的埃及法老墓中发现了罕见的盛有棉籽的器皿，以及木乃伊身上缠绕的棉布彩带；在秘鲁，发掘出约公元前2400年的棉织渔网。据此可知（ ） A. 古代文明在交流中相互促进 B. 古代埃及普遍使用棉质服饰 C. 古代文明呈现独立多元特征 D. 古代区域文明间有承续关系 【答案】C 【解析】 【详解】A.古代新航路开辟前，亚非文明与美洲文明基本隔绝，且材料未涉及两地文明交流往来的相关信息，错误。 B.材料明确说明埃及法老墓中的棉籽器皿是罕见的，仅能说明上层有少量使用，无法体现普遍使用棉质服饰，错误。 C.题干中地理上相互隔绝的古埃及（非洲）和古代秘鲁（美洲），早在公元前两千多年就各自独立出现了棉织相关考古遗存，说明了不同区域的古代文明独立发展出相近的棉纺织成果，体现了古代文明独立发展、多元并存的特征，正确。 D.古埃及文明和古代美洲秘鲁文明是独立起源发展的，不存在继承延续的承续关系，错误。 故选C项。 13. 1902年在墨西哥召开的第二届泛美大会上，拉美国家提出外国人在拉美国家遭受各类损害，须遵照用尽当地救济原则，由本国行政机关、司法机关处理，仅发生明显司法不公、异常延迟或违反国际法之时，才能实施外交保护。多数国家在此次会议上签署了相关文件。这表明当时拉美国家（ ） A. 仍受制于殖民体系 B. 在国际事务上互相援助 C. 积极维护国家主权 D. 寻求国际社会普遍承认 【答案】C 【解析】 【详解】A.拉美大多数国家在19世纪初已获得独立，不再处于直接殖民控制之下，错误。 B.材料体现的是拉美国家共同提出一项外交原则，而非在具体事务上的相互援助，错误。 C.该原则旨在限制外国以保护侨民为借口对拉美国家进行武装干涉或外交干预，是拉美国家维护国家主权、反对列强干涉内政的体现，正确。 D.拉美国家当时已获得国际承认，核心诉求是防止外来干涉，而非寻求承认，错误。 故选C项。 14. 二战后期，美国财政部长首席经济顾问怀特制定了“怀特计划”，包含两个重要内容：一是建立稳定基金，以此保证国际汇率的相对平衡；二是建立“国际复兴开发银行”，提供贷款帮助遭受战争创伤的国家迅速恢复经济，支持穷国发展生产。“怀特计划”旨在（ ） A. 推动世界经济的恢复发展 B. 遏制社会主义阵营的经济扩张 C. 扩大在第三世界的影响力 D. 建立美国主导的世界经济体系 【答案】D 【解析】 【详解】A.推动世界经济恢复是该计划带来的客观影响，并非美国制定怀特计划的主观目的，错误。 B.二战后期冷战尚未全面爆发，遏制社会主义扩张不是怀特计划出台的出发点，错误。 C.扩大在第三世界影响力只是计划附带的局部效果，不是整体核心目的，错误。 D.美国凭借战后经济优势，通过设立国际货币基金组织、世界银行构建以美元为中心的国际金融体系，本质是建立由美国主导的世界经济体系，符合怀特计划的核心意图，正确。 故选D项。 15. 1965年在美国国会颁布的《外来移民与国籍法修正案》生效后，在来自德国、奥地利和瑞典等国的移民中，技术类移民分别占72%、41%和32%，在来自亚洲和非洲的移民中分别占40%和49%，高于历史上的任何一个时期。这反映出（ ） A. 社会生产力发展的新趋势 B. 西欧移民技术水平高于亚非 C. 美国移民政策进一步开放 D. 亚非地区在贸易中处境不利 【答案】A 【解析】 【详解】A.1965年正值第三次科技革命深入发展，美国社会生产力发展对高技术人才的需求大幅提升，因此移民中技术类移民占比远高于之前任何时期，这本质上反映了科技革命推动下社会生产力发展的新趋势，正确。 B.亚非技术类移民占比（亚洲40%、非洲49%）高于瑞典的32%，无法得出西欧移民整体技术水平高于亚非，错误。 C.材料侧重体现移民的技术结构变化，而非移民政策的开放程度，错误。 D.材料主要讨论的是移民问题，与亚非贸易处境无关，错误。 故选A项。 16. 某学者认为，当今世界，博物馆、图书馆等公共文化服务机构不仅借助互联网平台传播知识，还利用虚拟技术复现历史史实，更采用互动方式来展现文物、作品的全部内涵及历史意义。该学者意在强调（ ） A. 科技成果重构了人类历史文化 B. 社会信息化推动了经济全球化 C. 传统的知识传播路径日益衰落 D. 信息革命推动着人类文化共享 【答案】D 【解析】 【详解】A.科技成果改变的是历史文化的传播方式，而非“重构”历史文化本身，表述夸大，错误。 B.材料讨论的是文化传播领域，与经济全球化无直接关联，错误。 C.材料未体现传统传播路径的衰落，而是强调新技术对传播方式的丰富和补充，错误。 D.互联网、虚拟技术、互动技术等信息技术手段，使更多人能够接触、了解文化遗产，打破了时空限制，推动了人类文化的共享，正确。 故选D项。 二、非选择题：本题共4大题，17题14分，18题14分，19题12分，20题12分，共52分。 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 前苏联地理学者波德纳尔斯基所编《古代的地理学》一书中指出，希罗多德时代对世界的认识：亚洲居住波斯人，南至厄立特里亚海，向北隔海为米底人居住的高地，向东到达印度，再东则为沙漠，西南紧接埃及。利比亚东北紧接着埃及，与亚洲交界，其他部分则被水环绕。欧洲就长度方面说，等于其余两个大洲长度的总和，西方和南方均被水环绕，北方和东方则并不熟悉。到亚历山大时期，对世界的认识扩大了三倍。到古罗马时期，对三大洲的认识，欧洲到达不列颠岛，亚洲到达中国，而非洲则为整个大陆。可见，古代西方学者从世界的角度把大陆划分为亚洲、欧洲和非洲，也就是我们现在所称的“世界岛”。 ——摘编自李娜、张军利《中西古代区域地理思想比较》 材料二 古代中国学者在《禹贡》一书中先把本土划分为九州，对各州内部的描述则按照统一的格式：首先记说本州范围，其次记说本州河水的治理，再次记说土壤等级及贡赋情况，最后记说运贡的交通路线。《禹贡》还详细地记载了每一个州水土治理的重点。黄河以东永济到霍山一带，可灌溉耕种；黄河北岸，太行山脉以南，漳水流域只要兴修水利，就能很好开发。古代中国学者对世界的认识，主要包括黄河、淮河和长江流域，集中在今天的华北平原、黄淮平原、长江中下游地区、黄土高原以及西南山地。到汉晋时期，对世界的认识进一步扩大到西亚、南亚、中亚，但主要是从国家地域的视野来看区域事务。 ——摘编自于希贤《试论中西地理思想的差异及中国古代地理学的特点》等 （1）根据材料一并结合所学知识，指出上古时期西方对区域地理认识的变化，并分析其原因。 （2）根据材料二并结合所学知识，说明先秦至汉晋时期中国区域地理观念的影响。 【答案】（1）变化：①地理认知范围不断扩大，从地中海周边拓展至欧亚非三大洲，欧洲达不列颠岛、亚洲至中国、非洲覆盖整个大陆；②对世界的划分趋于系统，形成亚洲、欧洲、非洲的“世界岛”划分理念；③地理认知的准确性提升，从模糊的区域感知发展为有明确地域边界的认知。（任答2点得4分，言之有理可） 原因：①对外扩张与殖民活动的推动，古罗马的军事扩张拓宽了地理探索范围；②跨区域商贸交流的发展，欧亚非之间的商业往来促进地理信息的交流与传播；③地理学研究的进步，学者通过历史、文学创作及实地探索积累地理知识；④航海技术与交通条件的改善，为远距离地理探索和信息传递提供支撑。（任答2点，言之有理可） （2）影响：①推动了先秦时期区域开发与水利工程建设，如《禹贡》的水土治理理念指导了黄河、淮河流域的水利开发，促进农业发展；②强化了中央对地方的地域认知与治理意识，九州划分成为古代国家地域治理的重要参照，为中央集权体制提供地理基础；③形成了以中原为核心的地域认知格局，奠定了古代中国“中原中心”的地理观念，影响后世的疆域观与民族观；④促进了汉晋时期中外地理交流，对西亚、南亚、中亚的认知拓展推动了丝绸之路的商贸与文化交流；⑤推动了中国古代地理学的发展，形成了注重实用、以地域治理为核心的地理学研究传统。（任答3点，言之有理可） 【解析】 【小问1详解】 变化：本小题要求指出上古时期西方对区域地理认识的变化，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从空间拓展、认知体系、认知精度等角度进行概括。原因：本小问要求分析其原因，需要根据材料和所学从政治与军事驱动、经济与文化互动、学术与知识生产、技术与物质支撑等角度进行分析。 【小问2详解】 影响：本小题要求说明先秦至汉晋时期中国区域地理观念的影响，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行分析。根据材料可从经济与农业发展、国家治理与政治体制、文化观念塑造、对外交流与文化互动、学科发展与学术传统等角度进行概括。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 社会教育是民国初年正式确立，与普通教育并行的国民教育形式，以面向广大失学民众、普及文化、启迪民智为核心。抗战期间，教育部拟定了战时社会教育的新目标：“陶铸新民族，知能体德，各方兼顾。养成健全公民，提高文化水准，以改善人民生活，促进社会发展”。云南作为抗战大后方，省政府大力推进社会教育：行政与经费独立，设专项拨款；制订了30余种法规，覆盖民教馆、民众补习教育等领域；以民众教育馆、图书馆、补习学校、战时巡教队为主要载体，开展识字教育与抗战宣传；组建电影巡回放映队、救亡剧社，以电影、话剧、方言花灯等通俗形式深入民间。这一时期，全省有98县（市）成立民众教育馆，共设立图书馆171所，覆盖工农与各族群众。 ——摘编自张妍《论抗战时期云南的社会教育》 材料二 西南联大在课程设置上贯彻通识教育思想，采用学分学年制、必修、选修三者合一的方式。大一不分院系，注重自然科学和社会科学的训练，“目的在使学生勿囿于一途，而得旁涉他门”。国民政府教育部曾试图以“部订”的意志统一各公私立大学的课程设置，西南联大提出了相反主张，认为“大学为最高学府，包罗万象，要当同归殊途，一致而百虑，岂可刻板文章，勒令从同？”联大所开课程涵盖人文、社科和自然科学三大门类，注重学科交叉，强调“文理渗透”。课程设置强制性与合理性统一，既有面向全校的共同必修课，也有大量的选修课。只要符合规定，化学系学生选修《杂剧与传奇》，物理系学生选修《元曲选》等，在当时都不算稀奇；加之宽松的旁听制，学生对课程选习尤为充裕。西南联大的通识教育课程效果非常显著，为莘莘学子贯通宏观知识奠定了坚实基础。为了保障课程实施有方，联大还建立了强大的师资队伍，汇聚了一批学贯中西的学术大师，课程具有很大的竞争性和吸引力。 ——摘编自朱俊《简析西南联大通识教育课程设置品质及其现代意义》 （1）根据材料一，概括抗战时期云南社会教育的主要特点。 （2）根据材料二，归纳西南联大课程设置改革的主要原则。综合上述材料，说明抗战时期中国教育彰显的时代精神。 【答案】（1）教育定位明确：与普通教育并行，以扫盲、启迪民智、抗战建国为核心目标。 保障体系完善：政府主导，行政与经费独立，有专项拨款，法规健全。 载体多元覆盖：以民教馆、图书馆、补习学校、巡教队为主要阵地。 形式通俗灵活：采用电影、话剧、方言花灯等民众易接受的方式，学校式与社会式结合。 面向基层民族：覆盖广大工农、少数民族，因地制宜、贴合边疆实际。 （答出任意3点即可得满分，相近表述酌情给分，重复要点不累） （2）原则：贯彻通识教育，培育综合全面的人才；坚持学术自由，排除外界干扰；强制性与合理性统一，设置灵活。（任意两点可） 时代精神：坚守教育救国，服务民族救亡的爱国主义精神；兼顾基层普及与精英培育，贴合国情的务实精神；坚持学术独立、兼容并包的创新探索精神；深耕边疆、惠及各族民众的包容担当精神；传承文化文脉，培育救国人才的责任精神（任意两点可） （时代精神部分需结合两则材料，仅单一方面作答不完全得分，从家国情怀、教育理念、文化传承等角度作答，言之有理即可） 【解析】 【小问1详解】 主要特点：本小题要求概括抗战时期云南社会教育的主要特点，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从教育定位（以扫盲、启迪民智、抗战建国为核心目标）、保障体系（政府居主导地位，行政与经费的独立，有专项拨款，健全的法规）、教育载体（以民教馆、图书馆、补习学校、巡教队为主要阵地）、教育形式（采用民众易接受的方式，学校式与社会式相结合）、教育群众（覆盖广大工农、少数民族，因地制宜、贴合边疆实际）等角度进行分析。 【小问2详解】 原则：本小问要求归纳西南联大课程设置改革的主要原则，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从教育理念（对通识教育的贯彻，培育综合全面的人才）、办学自主权（对学术自由的坚持）、课程结构（强制性与合理性统一，设置灵活）等角度进行分析。 时代精神：本小问要求说明抗战时期中国教育彰显的时代精神，需要根据材料和所学从家国情怀（教育救国的坚守，服务民族救亡的爱国主义精神）、教育分层（对基层普及与精英培育的兼顾，贴合国情的务实精神）、学术文化（学术独立、兼容并包的创新探索精神；文化文脉的传承，培育救国人才的责任精神）、地域民生（扎根边疆、惠及各族民众的包容担当精神）等角度进行分析。 19. 阅读材料，回答问题。 帝国特惠制 材料一 1932年七八月间，英国在加拿大首都渥太华召开帝国经济会议，英国、加拿大、澳大利亚、南非、纽芬兰、印度等国缔结了号称“帝国特惠制”的共同保护关税协定，规定： 第一，英国给予自治领、殖民地的进口商品关税优待。 第二，自治领、殖民地农产品在英国的销售市场需得到英国的保证，从自治领、殖民地以外输入的农产品必须加以限制。 第三，运往自治领、殖民地的英国工业品要相应地受到优待。 第四，自治领、殖民地在制定关税政策时，需接受英国的建议，对从英国以外国家输入的商品要征收高额关税。 ——摘自倪宏忠《1932年渥太华会议前后英美在加拿大的经济博弈》 材料二 1945年9月到12月，英美两国有关战后经济安排的谈判在美国华盛顿举行，在会谈期间英美就特惠关税问题展开激烈的外交角逐。在谈判中，英国代表团意识到，“用最简单的话来说，我们的问题是美国对财政援助做出进一步承诺之前要我们在特惠的削减与取消上进行明确表态”，以及美国的态度是“他们担心如果没有取消特惠的措施，国会将很难批准财政援助”。 ——摘编自王章辉《英国经济史》 （1）根据材料一，说明英国实行“帝国特惠制”的原因。 （2）根据材料二，推测英美两国华盛顿经济谈判的结果并分析其影响。 【答案】（1）原因：应对1929年经济大危机，通过关税特惠保护英国及自治领、殖民地的经济利益；维护英帝国经济体系，强化对自治领、殖民地的经济控制，巩固帝国凝聚力；对抗其他资本主义国家的经济竞争，保障英国工业品与农产品的市场优势。 （2）结果：英国被迫承诺逐步取消帝国特惠制，以换取美国的财政援助。 影响：削弱了英国的经济霸权，加速了英帝国的衰落；为美国资本进入英国市场及英联邦国家铺平道路，推动了美国经济霸权的确立；一定程度上促进了战后国际贸易自由化，但也加剧了英美之间的经济矛盾。 【解析】 【小问1详解】 原因：本小题要求说明英国实行“帝国特惠制”的原因，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。结合材料和所学知识可从经济大危机下的时代背景、保护英国及自治领、殖民地的经济利益、与其他资本主义国家的利益竞争以及扩大市场优势的角度进行分析。 【小问2详解】 结果：本小题要求推测英美两国华盛顿经济谈判的结果，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。结合材料可从英国因想要获得财政援助而必然进行让步妥协的角度进行分析。 影响：本小题要求分析英美两国华盛顿经济谈判的影响，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。结合材料和所学内容，可从削弱英国传统霸权的影响力、推动美国经济霸权的建立、对世界经济形势的积极影响以及对日后美英两国之间贸易摩擦的加剧等角度进行分析。 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 现代化作为人类文明进步的重要标志，是世界各国发展的共同追求，但不同国家因历史文化、社会制度、发展阶段的差异，形成了不同的现代化路径。从类型上看，西方现代化属于“原生型”现代化，其发端于欧洲内部，是生产力发展、社会结构变革与思想解放相互作用的自然结果；因其以资本为中心，追求个体解放与资本增值，最终陷入两极分化、生态危机的困境。中国现代化属于“后发外生型”现代化，其启动源于西方列强的外部冲击，是在救亡图存的紧迫任务中，逐步探索出的一条立足自身文明传统，以人民为中心，将民族独立与国家富强作为核心目标的发展道路，打破了“现代化=西方化”的迷思，为人类现代化提供了新的选择。 ——摘编自陈曙光《何以“中国式”？——中国式现代化的文明逻辑》 围绕“现代化路径”自拟一个具体论题，并结合材料和所学知识加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰） 【答案】参考示例：国情差异决定中西方现代化路径的根本不同。 现代化是人类文明演进的必然趋势，但由于各国历史文化、社会制度、发展起点的差异，形成了截然不同的现代化路径。西方现代化属于“原生型”现代化，其形成是西欧自身国情发展的自然结果。从历史背景来看，西欧资本主义萌芽的产生与发展，为现代化奠定了物质基础；文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的相继开展，打破了封建神学的束缚，实现了思想解放，为现代化提供了精神动力；工业革命的推动，进一步促进了生产力的飞跃，推动社会结构从封建主义向资本主义转型。这种内生自发的发展模式，决定了西方现代化以资本为核心，将个体解放与资本增殖作为核心追求。但也正因如此，西方现代化逐渐陷入困境：资本的逐利性导致贫富差距不断扩大，两极分化日益严重；工业化进程中忽视生态保护，引发严重的生态危机，这些都是西方国情与发展模式带来的必然结果。 中国现代化属于“后发外生型”现代化，其启动与发展深深植根于中国近代以来的特殊国情。近代以来，西方列强的入侵，民族危机日益深重，救亡图存成为时代的首要任务，中国现代化正是在这样的外部冲击下启动的。从近代洋务运动“师夷长技以自强”的初步探索，到新中国成立后独立自主推进工业化建设，再到新时代中国式现代化的全面推进，中国始终结合自身历史文化、社会制度，走出了一条独具特色的现代化道路。这种路径打破了“现代化=西方化”的迷思，既实现了自身的发展进步，也为其他后发国家的现代化提供了新的选择。 综上，西方原生型现代化与中国后发外生型现代化的路径差异，本质上是由两国不同的历史背景、社会需求和发展起点决定的。这充分说明，现代化没有固定的模式，各国只有立足自身国情，才能探索出适合自身的现代化道路。 【解析】 【详解】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，围绕“现代化路径”自拟一个具体论题，并结合所学知识进行论证，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料“现代化作为人类文明进步的重要标志，是世界各国发展的共同追求，但不同国家因历史文化、社会制度、发展阶段的差异，形成了不同的现代化路径。西方现代化属于‘原生型’现代化，中国现代化属于‘后发外生型’现代化”及所学可知，不同国家因历史文化、社会制度、发展阶段的差异，形成了不同的现代化路径，因此可以得出观点：国情差异决定中西方现代化路径的根本不同。 第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从西方现代化的背景（资本主义萌芽的产生与发展、近代欧洲思想解放运动的影响、工业革命推动社会转型）、发展模式及带来的困境（社会贫富差距不断扩大、工业化引发严重的生态危机）、中国现代化的启动背景（列强侵略与民族危机加深）、发展历程（洋务运动、独立自主推进工业化建设、新时代中国式现代化道路）及意义（独具特色的现代化道路）等角度进行分析。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。认识西方原生型现代化与中国后发外生型现代化的路径差异，本质上是由两国不同的历史背景、社会需求和发展起点决定的，各国只有立足自身国情，才能探索出适合自身的现代化道路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 玉溪一中高2026届高考仿真模拟考（一） 历史学科试卷 总分：100分 考试时间：75分钟 一、单项选择题（本题共16个小题，每小题3分，共48分，在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的） 1. 下表反映的是新石器时代晚期主要遗存礼器群的构成状况。该表说明当时（ ） 遗存 内容 龙山文化 陶鬶和黑陶高柄杯为代表的成组汤器、食器以及鼍鼓、玉钺和鸟形玉饰等 陶寺文化 以陶器、漆木器、玉石器构成的礼器组合种类齐全、数量众多 良渚文化 以琮、璧、钺以及作为某种偶像冠饰的“冠状饰”等为主体的玉器组合 A. 礼乐制度已经初步建立 B. 中华文明多元起源格局 C. 黄河流域文明程度更高 D. 早期国家之间交流频繁 2. 下图为江淮地区西周遗址分布示意图。据此可知（ ） A. 西周分封主要集中于长江流域 B. 古代文明中心逐渐向东转移 C. 地理环境影响着文明发展格局 D. 政治制度促进区域文化交流 3. 战国时期，大型水利工程兴修已蔚然成风，其中魏国开凿的鸿沟主要流经魏国境内，沟通了宋、郑、陈、蔡、曹、卫等诸侯国，会合的自然河道有济、汝、淮、泗诸水。据此可知当时（ ） A. 交通运输方式发生改变 B. 诸侯国之间的竞争加剧 C. 国家组织动员能力增强 D. 魏国农业发展水平最高 4. 汉代是二十四节气定型的重要时期，但是惊蛰与雨水、清明与谷雨的先后顺序多次调整。后世学者研究发现，每次调整均与当时黄河中下游地区的物候观测记录高度契合。这体现了中国古代（ ） A. 以农为本的思想 B. 重农抑商的政策 C. 农业技术的成就 D. 实事求是的智慧 5. 《宋刑统》规定：“诸卑幼在外，尊长后为定婚，而卑幼自娶妻，已成者，婚如法；未成者，从尊长，违者杖一百”；但在实际生活中，“婚姻不问阀阅”“榜下捉婿”等现象盛行。这说明宋代（ ） A. 地区间人口流动不断加强 B. 社会变迁影响了婚姻观念 C. 宗族伦理等级秩序受到推崇 D. 婚姻自由已成为普遍现象 6. 徐光启认为“一物不知，儒者之耻”，并在儒学“格物致知”认识论的基础上开始了会通中西，以求超胜华洋的兴实之路，“欲求超胜，必先会通”的科学思想也成为了中国传统科技走向近代的希望。这一思想（ ） A. 有利于传统科技转型 B. 首倡师夷制夷主张 C. 批判了传统儒学正统 D. 旨在实现经世致用 7. 梁启超在《中国四十年来大事记》（1901年）中评价道：“谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也。谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也？吾一言以断之，则李鸿章坐知有洋务，而不知有国务……”梁启超认为（ ） A. 李鸿章是最杰出的洋务人才 B. 洋务实践缺乏政治制度变革 C. 洋务运动加速中国近代衰弱 D. 李鸿章缺乏足够的国际视野 8. 毛泽东曾指出：“从一九二四年参加黄埔军事学校开始，已进到了新的阶段，开始懂得军事的重要了。经过援助国民党的广东战争和北伐战争，党已掌握了一部分军队。”可见，国民革命（ ） A. 发展迅速基本推翻北洋军阀的统治 B. 为国共两党走向分裂埋下了隐患 C. 为中国革命发展新阶段准备了条件 D. 促使中共开始进行探索政治建军 9. 1950年2月6日，《人民日报》发表社论指出：“新民主主义经济应当实行一定的计划性。这就首先要求国营经济各部门有统一的管理以及生产组织，有经济核算、业务经营、企业管理、工资待遇等各方面的统一的制度。”这在当时主要是服务于（ ） A. 完成向社会主义的过渡 B. 建立计划经济体制的要求 C. 实现国家经济建设任务 D. 应对外敌入侵的严峻形势 10. 在论述新中国的民主制度时，毛泽东认为，二者应该是按照核子和电子的动力学相互联系起来。核子虽小，却非常重。环绕核子的电子很轻，却是自由的。没有电子，就没有进步。据此可知，毛泽东旨在强调（ ） A. 用制度来保障实现少数民族当家作主 B. 人民代表大会制度要实行民主集中制 C. 中共领导的多党合作和政协制度优势 D. 加强社会主义民主法治建设的重要性 11. 下图所示为1978年以来商品零售环节三种价格形式比重变化。由图中信息可知，我国（ ） A. 经济体制改革不断深化 B. 国有经济比重不断下降 C. 政府调控作用不断减弱 D. 市场经济体制已经建立 12. 考古学家在距今约4000年的埃及法老墓中发现了罕见的盛有棉籽的器皿，以及木乃伊身上缠绕的棉布彩带；在秘鲁，发掘出约公元前2400年的棉织渔网。据此可知（ ） A. 古代文明在交流中相互促进 B. 古代埃及普遍使用棉质服饰 C. 古代文明呈现独立多元特征 D. 古代区域文明间有承续关系 13. 1902年在墨西哥召开的第二届泛美大会上，拉美国家提出外国人在拉美国家遭受各类损害，须遵照用尽当地救济原则，由本国行政机关、司法机关处理，仅发生明显司法不公、异常延迟或违反国际法之时，才能实施外交保护。多数国家在此次会议上签署了相关文件。这表明当时拉美国家（ ） A. 仍受制于殖民体系 B. 在国际事务上互相援助 C. 积极维护国家主权 D. 寻求国际社会普遍承认 14. 二战后期，美国财政部长首席经济顾问怀特制定了“怀特计划”，包含两个重要内容：一是建立稳定基金，以此保证国际汇率的相对平衡；二是建立“国际复兴开发银行”，提供贷款帮助遭受战争创伤的国家迅速恢复经济，支持穷国发展生产。“怀特计划”旨在（ ） A. 推动世界经济的恢复发展 B. 遏制社会主义阵营的经济扩张 C. 扩大在第三世界的影响力 D. 建立美国主导的世界经济体系 15. 1965年在美国国会颁布的《外来移民与国籍法修正案》生效后，在来自德国、奥地利和瑞典等国的移民中，技术类移民分别占72%、41%和32%，在来自亚洲和非洲的移民中分别占40%和49%，高于历史上的任何一个时期。这反映出（ ） A. 社会生产力发展的新趋势 B. 西欧移民技术水平高于亚非 C. 美国移民政策进一步开放 D. 亚非地区在贸易中处境不利 16. 某学者认为，当今世界，博物馆、图书馆等公共文化服务机构不仅借助互联网平台传播知识，还利用虚拟技术复现历史史实，更采用互动方式来展现文物、作品的全部内涵及历史意义。该学者意在强调（ ） A. 科技成果重构了人类历史文化 B. 社会信息化推动了经济全球化 C. 传统的知识传播路径日益衰落 D. 信息革命推动着人类文化共享 二、非选择题：本题共4大题，17题14分，18题14分，19题12分，20题12分，共52分。 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 前苏联地理学者波德纳尔斯基所编《古代的地理学》一书中指出，希罗多德时代对世界的认识：亚洲居住波斯人，南至厄立特里亚海，向北隔海为米底人居住的高地，向东到达印度，再东则为沙漠，西南紧接埃及。利比亚东北紧接着埃及，与亚洲交界，其他部分则被水环绕。欧洲就长度方面说，等于其余两个大洲长度的总和，西方和南方均被水环绕，北方和东方则并不熟悉。到亚历山大时期，对世界的认识扩大了三倍。到古罗马时期，对三大洲的认识，欧洲到达不列颠岛，亚洲到达中国，而非洲则为整个大陆。可见，古代西方学者从世界的角度把大陆划分为亚洲、欧洲和非洲，也就是我们现在所称的“世界岛”。 ——摘编自李娜、张军利《中西古代区域地理思想比较》 材料二 古代中国学者在《禹贡》一书中先把本土划分为九州，对各州内部的描述则按照统一的格式：首先记说本州范围，其次记说本州河水的治理，再次记说土壤等级及贡赋情况，最后记说运贡的交通路线。《禹贡》还详细地记载了每一个州水土治理的重点。黄河以东永济到霍山一带，可灌溉耕种；黄河北岸，太行山脉以南，漳水流域只要兴修水利，就能很好开发。古代中国学者对世界的认识，主要包括黄河、淮河和长江流域，集中在今天的华北平原、黄淮平原、长江中下游地区、黄土高原以及西南山地。到汉晋时期，对世界的认识进一步扩大到西亚、南亚、中亚，但主要是从国家地域的视野来看区域事务。 ——摘编自于希贤《试论中西地理思想的差异及中国古代地理学的特点》等 （1）根据材料一并结合所学知识，指出上古时期西方对区域地理认识的变化，并分析其原因。 （2）根据材料二并结合所学知识，说明先秦至汉晋时期中国区域地理观念的影响。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 社会教育是民国初年正式确立，与普通教育并行的国民教育形式，以面向广大失学民众、普及文化、启迪民智为核心。抗战期间，教育部拟定了战时社会教育的新目标：“陶铸新民族，知能体德，各方兼顾。养成健全公民，提高文化水准，以改善人民生活，促进社会发展”。云南作为抗战大后方，省政府大力推进社会教育：行政与经费独立，设专项拨款；制订了30余种法规，覆盖民教馆、民众补习教育等领域；以民众教育馆、图书馆、补习学校、战时巡教队为主要载体，开展识字教育与抗战宣传；组建电影巡回放映队、救亡剧社，以电影、话剧、方言花灯等通俗形式深入民间。这一时期，全省有98县（市）成立民众教育馆，共设立图书馆171所，覆盖工农与各族群众。 ——摘编自张妍《论抗战时期云南的社会教育》 材料二 西南联大在课程设置上贯彻通识教育思想，采用学分学年制、必修、选修三者合一的方式。大一不分院系，注重自然科学和社会科学的训练，“目的在使学生勿囿于一途，而得旁涉他门”。国民政府教育部曾试图以“部订”的意志统一各公私立大学的课程设置，西南联大提出了相反主张，认为“大学为最高学府，包罗万象，要当同归殊途，一致而百虑，岂可刻板文章，勒令从同？”联大所开课程涵盖人文、社科和自然科学三大门类，注重学科交叉，强调“文理渗透”。课程设置强制性与合理性统一，既有面向全校的共同必修课，也有大量的选修课。只要符合规定，化学系学生选修《杂剧与传奇》，物理系学生选修《元曲选》等，在当时都不算稀奇；加之宽松的旁听制，学生对课程选习尤为充裕。西南联大的通识教育课程效果非常显著，为莘莘学子贯通宏观知识奠定了坚实基础。为了保障课程实施有方，联大还建立了强大的师资队伍，汇聚了一批学贯中西的学术大师，课程具有很大的竞争性和吸引力。 ——摘编自朱俊《简析西南联大通识教育课程设置品质及其现代意义》 （1）根据材料一，概括抗战时期云南社会教育的主要特点。 （2）根据材料二，归纳西南联大课程设置改革的主要原则。综合上述材料，说明抗战时期中国教育彰显的时代精神。 19. 阅读材料，回答问题。 帝国特惠制 材料一 1932年七八月间，英国在加拿大首都渥太华召开帝国经济会议，英国、加拿大、澳大利亚、南非、纽芬兰、印度等国缔结了号称“帝国特惠制”的共同保护关税协定，规定： 第一，英国给予自治领、殖民地的进口商品关税优待。 第二，自治领、殖民地农产品在英国的销售市场需得到英国的保证，从自治领、殖民地以外输入的农产品必须加以限制。 第三，运往自治领、殖民地的英国工业品要相应地受到优待。 第四，自治领、殖民地在制定关税政策时，需接受英国的建议，对从英国以外国家输入的商品要征收高额关税。 ——摘自倪宏忠《1932年渥太华会议前后英美在加拿大的经济博弈》 材料二 1945年9月到12月，英美两国有关战后经济安排的谈判在美国华盛顿举行，在会谈期间英美就特惠关税问题展开激烈的外交角逐。在谈判中，英国代表团意识到，“用最简单的话来说，我们的问题是美国对财政援助做出进一步承诺之前要我们在特惠的削减与取消上进行明确表态”，以及美国的态度是“他们担心如果没有取消特惠的措施，国会将很难批准财政援助”。 ——摘编自王章辉《英国经济史》 （1）根据材料一，说明英国实行“帝国特惠制”的原因。 （2）根据材料二，推测英美两国华盛顿经济谈判的结果并分析其影响。 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 现代化作为人类文明进步的重要标志，是世界各国发展的共同追求，但不同国家因历史文化、社会制度、发展阶段的差异，形成了不同的现代化路径。从类型上看，西方现代化属于“原生型”现代化，其发端于欧洲内部，是生产力发展、社会结构变革与思想解放相互作用的自然结果；因其以资本为中心，追求个体解放与资本增值，最终陷入两极分化、生态危机的困境。中国现代化属于“后发外生型”现代化，其启动源于西方列强的外部冲击，是在救亡图存的紧迫任务中，逐步探索出的一条立足自身文明传统，以人民为中心，将民族独立与国家富强作为核心目标的发展道路，打破了“现代化=西方化”的迷思，为人类现代化提供了新的选择。 ——摘编自陈曙光《何以“中国式”？——中国式现代化的文明逻辑》 围绕“现代化路径”自拟一个具体论题，并结合材料和所学知识加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $