4.1 社会主要矛盾的变化 导学案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

4.1《新历史方位》第1课时 社会主要矛盾的变化

导学案

班级：__________  姓名：__________  小组：__________  日期：__________

一、学习目标

1. 政治认同：明确中国特色社会主义进入新时代是我国新的历史方位，准确识记新时代社会主要矛盾，认同党对国情的科学判断，坚定中国特色社会主义自信。

2. 科学精神：梳理不同历史时期社会主要矛盾的演变，辩证把握我国发展“变与不变”的关系，理性看待国家发展的成就与不足，培养辩证思维。

3.法治观念：理解党的基本路线的核心内容，明确立足基本国情、坚持以经济建设为中心的重要意义，树立遵行国家发展制度、拥护国家发展路线的意识。

4. 公共参与：结合生活实例感知发展不平衡不充分问题，主动关注国家发展，树立社会责任感，立志以自身行动助力国家高质量发展。

二、学习重难点

重点：掌握新时代我国社会主要矛盾的内涵；牢记“两个没有变”的基本国情和国际地位判断。

难点：深刻理解社会主要矛盾变化与社会主义初级阶段基本国情不变的辩证关系；准确理解发展不平衡、不充分的具体表现与现实影响。

三、课前预习·自主研学

阅读教材P30—P33内容，自主梳理基础知识点，完成填空。

1. 党的十八大以来，中国特色社会主义进入了__________，这是我国发展新的历史方位。

2. 2017年党的十九大指出，新时代我国社会主要矛盾是：人民日益增长的__________需要和__________的发展之间的矛盾。

3. 美好生活需要不仅包含物质文化需要，还包括民主、法治、__________、__________、安全、环境等方面的需求。

4. 我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，即“两个没有变”：

①我国仍处于并将长期处于__________的基本国情没有变；

②我国是世界__________的国际地位没有变。

5. __________仍是解决我国所有问题的关键，我们要毫不动摇坚持党的基本路线。

预习小任务：搜集生活中体现“发展不平衡、不充分”的实例（教育、医疗、城乡、区域发展等），准备课堂分享。

四、课堂探究·合作释疑

探究一：观变迁——读懂社会主要矛盾的演变

材料：我国不同历史阶段社会主要矛盾表述对比

1956年：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾

1981年：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾

2017年：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾

小组讨论：从三次主要矛盾变化中，说说我国发展取得了哪些进步？

核心小结：

我国生产力水平大幅提升，彻底告别了“落后的社会生产”；人民的需求从单一的物质文化需求，升级为全方位、多层次的美好生活需求，见证了国家发展的巨大飞跃。

探究二：解内涵——理解新时代主要矛盾

思考问题：结合生活实例，谈谈什么是“发展不平衡、不充分”？

核心小结：

1. 发展不平衡：主要体现在区域发展、城乡发展、行业发展、公共服务资源分配不均衡（如城乡教育、医疗资源差距）。

2. 发展不充分：主要体现在发展质量、效益不足，科技创新能力有待提升，高端公共服务供给不足，发展短板依然存在。

探究三：明思辨——辨析我国是否为发达国家

辨析观点：有同学认为，我国经济总量世界第二，科技成就突出，已经是发达国家。

合作探究：请结合所学知识辨析该观点，说明理由。

核心小结：

该观点错误。一方面，我国综合国力大幅提升，经济、科技、民生事业取得巨大成就；另一方面，我国人均发展水平偏低、区域城乡差距较大、核心技术仍有短板，发展不平衡不充分问题突出。因此，我国仍是发展中国家，基本国情没有改变。

探究四：悟行动——青年如何助力国家发展

深度思考：面对新时代社会主要矛盾和基本国情，青少年可以做出哪些努力？

核心小结：坚定理想信念，树立家国情怀；刻苦学习科学文化知识，锤炼过硬本领；关