模块一项目一任务一 裙装纸样设计基础知识（教案）-《服装纸样设计与制作》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《服装纸样设计与制作》（高教版2025-教学改革成果教材） 模块一 项目一 裙装纸样设计与制作 课题 任务一 裙装纸样设计基础知识 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本课选自高等教育出版社《服装纸样设计与制作》项目一“裙装纸样设计与制作”中的任务一“裙装纸样设计基础知识”。该任务是学生学习裙装纸样设计的入门内容，是整个项目的基础和前提。 本课题在课程体系中具有重要的地位和作用，教材内容的编排逻辑是从裙子种类入手，逐步深入到制图标准、术语符号、结构线识别，再到人体测量和号型规格设计，层层递进，符合学生的认知规律。教材通过大量的图示、表格和实例，将抽象的概念具体化、形象化，便于学生理解和掌握。 学情分析 学生在之前的学习中已经接触过服装设计的基础知识，对服装有一定的感性认识，但尚未系统学习过纸样设计的专业知识。专业术语和符号数量较多且容易混淆；制图标准中的标注规范较为细致，需要准确记忆；人体测量部位和方法需要实际操作才能掌握；号型和规格设计涉及数据计算和表格查阅，需要细心和耐心。 裙装是学生日常生活中熟悉的服装品种，容易产生共鸣；人体测量环节具有实操性，学生乐于参与；通过规格设计为自己或家人设计裙子尺寸，能激发学习动机。 教学目标 知识目标：了解服装制图的标准，掌握裙装纸样设计制图术语及符号名称；认识裙装结构线；了解下装人体测量方法及号型，能进行裙装规格设计。 技能目标：能够正确识别和使用裙装制图符号与术语；能够使用软尺和人体测高仪进行下装人体测量；能够根据号型标准进行裙装规格设计计算。 素质目标：培养学生严谨细致的工作态度和规范操作的职业素养；增强学生对服装专业学习的兴趣和信心。 教学重难点 教学重点：裙装制图术语及符号名称的识别与记忆；裙装规格设计的方法与计算。 教学难点：人体测量部位的正确定位与测量方法；号型标准中体型分类的理解与应用。 教学方法 讲授法、图示法、演示法、实操法、互动问答法、练习法 课前准备 教师准备：PPT课件、教材图示电子版、软尺若干、人体测高仪一台、测量记录表、课堂练习题印刷件。 学生准备：教材、笔记本、笔、直尺、软尺（自备或班级公用）。 教学媒体 多媒体教室、PPT课件、投影仪、白板、实物教具（软尺、人体测高仪）、教材图示挂图（可选）。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、组织教学（1分钟） 教师面带微笑走进教室，提醒学生整理桌面学习用品，坐姿端正，集中注意力，快速进入课堂学习状态。 采用简短互动方式开启课堂，随机提问回顾旧识，播放简短课堂导入图片，消除学生课间浮躁情绪，引导学生快速进入学习状态，做好听课准备。 通过规范课堂常规、调动学习氛围、明确学习目标，快读稳定课堂秩序，帮助学生快读进入课堂学习状态，保障教学流程有序开展。 导入 教师出示几张不同款式裙子的图片（超短裙、一步裙、喇叭裙、百褶裙等），提问：“同学们，这些裙子你们都见过吗？它们分别叫什么名字？它们之间有什么区别呢？”引导学生观察并回答。教师总结：“裙子种类繁多，要想设计和制作出合体美观的裙子，首先需要掌握裙装设计的基础知识。今天我们就来学习任务一——裙装纸样设计基础知识。”板书课题。 学生观察图片，积极思考并回答问题，分享自己对裙子款式的认识和看法。聆听教师总结，明确本节课的学习内容。 通过直观的图片展示和贴近生活的提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引入课题，明确学习目标。 新课讲授： 板块一：裙装分类与制图基础 第一次师生互动（小组讨论） 板块二：制图符号、结构线与规格设计 第二次师生互动（小组讨论） 讲解1：裙子的种类 裙子的定义和特点。 按六种分类方式讲解裙子的种类（按裙长、造型、工艺、腰位、片数、结构）。提问：“说出三种按造型分类的裙子。” 讲解2：制图标准与代号 （1）. 讲解图纸布局、尺寸标注五项要点。 （2）. 讲解制图代号：L、W、H、WL、MHL、HL。 讲解3：裙装术语 讲解10个术语：轮廓线、结构线、基础线、净样、毛样、画顺、剪势、翘势、省、裥。 知识背诵： 1、裙装制图主要部位中英文名称及代号：L（长度）、W（腰围）、H（臀围）、WL（腰围线）、MHL（中臀围线）、HL（臀围线） 2、10个裙装术语的名称及定义。 师生互动： 讨论主题：为什么服装制图必须严格遵循图纸布局和尺寸标注标准？ 讨论提示：想一想，如果图纸布局混乱、尺寸标注错误，会对后续生产造成什么影响？ 教师总结：制图标准是服装生产的“语言规范”，统一标准才能确保设计、制版、生产各环节准确沟通，避免出错。 讲解4：服装制图图线与符号 （1）讲解五种图线名称及用途。 （2）讲解制图符号和裙装专用符号（表1-1-4）。 讲解5：裙装结构线 结合图1-1-5、1-1-6、1-1-7讲解立体图、平面图、结构图中的线条和点位。 讲解6：人体测量 （1）. 讲解测量工具（测高仪、软尺）及注意事项。 （2）. 讲解10个测量部位（身高、腰围、臀围、腰围高等）。 讲解7：规格设计 （1）. 讲解号型定义（号=身高，型=腰围）、体型分类（Y/A/B/C）。 （2）. 讲解放松量：腰围0~2cm，臀围≥4cm。 （3）. 讲解裙摆围参考值（表1-1-12）。 知识背诵： 1背诵五种图线名称及用途、常用制图符号。 2背诵10个测量部位名称 师生互动： 1讨论主题：如果一位同学腰围较细但臀围较丰满，设计裙子时腰围和臀围的放松量应该怎么考虑？ 讨论提示：结合体型分类和放松量设计原则，想一想腰围和臀围是否需要设置不同的放松量？ 教师总结：腰围放松量较小（0~2cm），臀围最小放松量4cm。对于腰细臀丰的体型，可适当加大臀围放松量，或通过省、裥结构调节，保证合体与舒适。 2展示图线的种类与用途进行连线匹配，学生举手回答，教师点评总结。 板块一： 1.跟随讲解记录要点。 2.抄写代号及中文名称。 3.划出定义关键词，记录术语。 4.闭书默背，同桌互背。 5小组讨论，代表发言，分享讨论结果。 板块二： 1观察表格，记录要点。 2指图认线认点。 3观察演示并记录数据。 4查阅表格，记录放松量数值。 5同桌互背。 6小组讨论，代表发言，分享讨论结果。 1建立裙子分类知识框架。 2掌握制图规范和代号。 3掌握专业术语。 4当堂强化记忆。 5让学生理解制图标准的实际意义。 1掌握图线和符号。 2建立空间思维。 3掌握测量方法。 4掌握规格设计方法。 5巩固测量部位记忆。 6引导学生将规格设计知识应用于实际体型。 课堂练习 1、发放判断题1题，选择题1题，填空题1题，简答题1题，学生独立完成，公布答案，对组互批，举手统计错题。 2、出示判断题1题，选择题1题，填空题1题，简答题1题，公布答案，对组互批，举手统计错题。 3、题目要求写出完整启动顺序设置步骤，或诊断一段错误操作。请2名学生上台板演，教师对照PPT答案要点进行拓展点评。 课堂小结 一：裙装分类与制图基础 裙子分类：按裙长、造型、工艺、腰位、片数、结构 制图标准：图纸布局（标题栏右下角）、尺寸标注（单位cm、不重复、细实线箭头） 制图代号：L、W、H、WL、MHL、HL 术语10个：轮廓线、结构线、基础线、净样、毛样、画顺、剪势、翘势、省、裥 二：制图符号、结构线与规格设计 图线5种：粗实线、细实线、粗虚线、细虚线、点划线 符号：顺序号、等分线、省位、省缝、拼合、剪切展开、对合折褶、抽褶等 结构线：腰围线、臀围线、下摆线、侧缝线等 人体测量：10个部位（腰围、臀围、腰围高等） 规格设计：号型（号=身高，型=腰围）、体型Y/A/B/C、放松量（腰0~2cm，臀≥4cm） 课后作业 1. 收集三位家人的身高、腰围、臀围数据，对照表1-1-5判断其体型类别，并确定适合的下装号型（格式示例：160/68A）。 2. 按自己的身高，计算超短裙、短裙、中裙、中长裙、长裙的裙长，记录在作业本上。 3. 为妈妈设计一条中长裙的规格（腰围、臀围、裙长），要求写出设计依据（如放松量取值理由）。 板书设计 text ┌─────────────────┐ │ 裙装纸样设计基础 │ ├─────────────────┤ │ 第一课时 │ │ 一、裙子分类 │ │ 按：长/造/工/腰 │ │ 片/结构 │ │ 二、制图标准 │ │ 布局·标注·代号 │ │ 三、术语10个 │ │ 轮廓·净毛·省裥 │ ├─────────────────┤ │ 第二课时 │ │ 四、图线与符号 │ │ 5种图线·常用符 │ │ 五、结构线 │ │ 腰·臀·下摆·侧 │ │ 六、人体测量 │ │ 10个部位 │ │ 七、规格设计 │ │ 号型·体型·放松 │ └─────────────────┘ 教学评价 一、知识掌握 学生基本掌握了裙子的六种分类方式、制图标准（图纸布局、尺寸标注）、6个制图代号（L、W、H、WL、MHL、HL）、10个专业术语、5种图线、常用制图符号、裙装结构线、10个人体测量部位以及号型与规格设计方法。课堂练习正确率约80%，部分学生在“剪势”与“翘势”的区分上仍有混淆。 二、技能掌握 90%的学生能够正确使用软尺完成腰围、臀围等人体测量，数据记录规范。80%的学生能够独立完成裙装规格设计（裙长计算、放松量设置）。多数学生能够识别结构图中的线条、点位和制图符号。 三、课堂参与 课堂互动环节（分类抢答、符号识别竞赛、小组讨论）中，90%以上的学生积极参与。背诵任务当堂完成率约85%。课堂练习独立完成率约85%。 四、总体评价 基本达成教学目标。改进方向：加强易混淆术语的对比辨析，在后续具体裙款纸样设计中强化规格设计训练，适当增加人体测量实操时间。 教学反思 本节课教学内容容量较大，涉及裙装分类、制图标准、术语符号、结构线、人体测量、号型规格等多个模块。教学中采用图文结合、讲练结合、实操演示等多种方式，较好地调动了学生的学习积极性。 成功之处在于：一是通过配对游戏和背诵任务，学生对术语和符号的记忆效果较好；二是人体测量实操环节学生参与度高，在“做中学”中掌握了测量方法；三是课堂练习设计了分层题目，兼顾了不同学习水平学生的需求。 需要改进之处：一是部分学生在查阅表1-1-7至表1-1-12时速度较慢，后续应加强表格查阅的训练；二是号型中体型分类（胸腰差）的理解仍有部分学生存在困难，下一节课前应进行简要复习巩固；三是实操环节时间略显紧张，后续应考虑适当调整时间分配或增加实操课时。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $