3_ 列夫・托尔斯泰(Word版)-【中考123】2025-2026学年七年级下册语文全程导练(统编版·新教材 黑龙江专版)

**基本信息** 以“不朽的丰碑，深邃的思想”主题活动为载体，分层设计基础积累、综合运用、拓展探究三阶练习，实现语言知识巩固与文化素养培育的统一。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语辨析、病句修改|结合托尔斯泰外貌描写语境，落实语言基础，培养语言运用能力| |提升层|句子排序、仿写补写、名著识人物|以“眼”为线索整合书法鉴赏、名著阅读与表达，训练逻辑思维与形象思维| |拓展层|人物分析、标语拟写、对联创作|通过专题学习活动深化对托尔斯泰精神的理解，提升文化自信与审美创造|

3* 列夫·托尔斯泰 积累与运用 学校拟开展“不朽的丰碑，深邃的思想”主题学习活动，邀请你完成下面栏目。 板块一·认识忧郁面孔 1. “这是一副忧郁、消沉而又俊秀的面孔”，阅读下面描写伟人面孔的文字，完成下面小题。 这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，①滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神【甲】，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。他的面容没有一点儿光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真话。无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，就是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙②mèi阴沉，【乙】，丑陋可憎。从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？”正因为如此，他早早地就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里，【丙】________。________；________。 （1）请为①处加点字填上正确的读音，为②处拼音写上汉字。 ①滞（ ） ②mèi（ ） （2）从括号内选择符合语境的词语分别填入 【甲】【乙】处。（只填序号） 【甲】________（A.光辉 B.光彩） 【乙】________（A.郁郁寡欢 B.忧心忡忡） （3）画横线的句子有语病，请修改。 （4）以下语句填入文中【丙】处，排序最恰当的一项是（ ） ①直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻 ②直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬 ③直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了 A. ①②③ B. ②③① C. ①③② D. ②①③ 板块二·认识“多情”眼神 2. 在文中，托尔斯泰的目光“就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”，他的双眼看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难。眼睛是心灵的窗户，下面就让我们走进“眼”的世界。 （1）【“眼”中辨字体】下面四幅“眼”字书法中，属于隶书的一项是（ ） A. B. C. D. （2）【“眼”中识人物】阅读下面名著中的片段，试指出所描写的人物。 这长老近前细看，你道他是怎生模样：尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。还喜得眼睛转动，喉舌声和。语言虽利便，身体莫能那。正是五百年前 A ，今朝难满脱天罗。 （节选自《西游记》） A：______________________ （3）【“眼”中表真情】结合语境，仿照画线句子补写句子。 老师的眼睛，是严厉的眼睛。每当我骄傲自满时，那双眼睛会让我变得谦虚。老师的眼睛，是爱抚的眼睛。每当我遇到困难时，那双眼睛会给我巨大的鼓励。老师的眼睛，是________________。每当________________，那双眼睛________________________。 板块三·走近不朽的丰碑 3. 学完本文，为进一步了解伟人深邃的思想，班级举行以“走近不朽的丰碑——列夫·托尔斯泰”为主题的专题学习活动，请你参与。 （1）【标语我来拟】为了营造活动的氛围，请你紧扣活动主题拟写一则宣传标语，悬挂在活动现场。 （2）【对联巧评价】根据你对列夫·托尔斯泰的了解，请用一副对联评价列夫·托尔斯泰。 【示例】上联：三尺侏儒相貌丑 下联：百年巨人文笔高 阅读与鉴赏 拜访冰心老人 孙海 ①每每打开扬子晚报，看到冰心先生题写的刊头“繁星”二字，总有一种十分亲切的感觉。回想二十世纪九十年代我三次去拜访老人的情景，已近三十年，恍然如昨，至今历历在目。 ②那是1994年初，我还在北京求学，经诗刊社一位老师的引荐，我得以去拜晤冰心老人。那时，我的诗集初稿准备出版了，想求老人题写书名。 ③我们来到她生活了几十年的家——中央民族大学简易的教授楼。简单得不能再简单的红砖楼，狭窄的楼道并没有因为这里住了大师而变得宽阔；质朴的木门上贴着一张小纸条，上面写着“主人卧病，暂不接待来访”。老人已经是94岁高龄，确实不太方便招呼访客了。叩响大门的瞬间，我有些许不安。 ④我们到的时候，冰心老人正在休息，于是坐在客厅里等待。那客厅大概有十二平方米，有两张木质的小沙发，还有一把有着扶手的椅子，椅子旁边是一张小圆桌。过了好一会儿，我们猛然发觉客厅的四周——四周所有的墙壁上都是贺卡。两颗图钉固定好一根白线，那些贺卡就悬挂在白线上。满屋都是贺卡，坐在其中，被一种温暖和文字里散发出来的诗意包围着。 ⑤十多分钟后，客厅的一扇门轻轻地开了，一个老人出现在门边，那就是冰心老人了。我们慌忙站起来向她老人家问好。她伸出手与我们握手时，另一只手也伸过来在我们的手背上轻轻地拍了两下。 ⑥我们走进一间不满十个平方的房间，屋子里放着两张单人床，一把旧木椅寂静地立在墙角，擦得发亮的写字台上堆满书籍，墙壁上则挂满了亲人的照片，仅仅如此——这分明是一个普通得不能再普通的房间啊！ ⑦冰心老人坐在那儿，我觉得她比照片上还要瘦小，却比照片上更加慈祥和亲切。她的目光是那么暖，那感觉就像自己的祖母，和我叨唠起家常来。 ⑧她问起我学校学生都干什么啊，读什么书啊之类的话题。接下来，又关心起我的写作来。那次去得匆忙，书稿没带。我大胆向老人索字，被拒绝了。“你的诗歌我没看过，怎么能给你写呢？”她很认真地说。我自责起自己的疏漏来，但又暗地高兴，又可以再来看望老人。 ⑨我们知道不能过多地打扰冰心老人，一会儿便起身告辞。我们再一次地向她老人家表达祝福，她笑了，那笑意是慢慢漾开的，如同慢慢绽放的花朵，我们下了楼，回头看见冰心老人站在门边，她一只手扶着门框为我们送行。那时，我们站在北国料峭的寒风里，觉得温暖无比，我们不约而同地对着她深深地鞠了一躬。 ⑩后来两次我是自己去的。再见老人，就不那么拘谨了。书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够，一一指出来，远远超过了家人规定的15分钟的约见时间。 ⑪末了，她很郑重地题写下书名“青春情缘”，一共写了三次，挑了最好看的一张递给我说，出书可不能不好看，那神情显得很童心。她又拿出印章，很慎重地钤在她的名字下面。 ⑫第三次见面是她的女儿吴青教授通知我的，说先生为我的书写了一些话，先生期望送给我。我喜出望外，当天下午就来到她家。我双手接过她为我写下的文字，珍爱地折叠好，装进她递给我的一个信封里。那天她刚出院，气色不太好，见我买了大束玫瑰，很开心。我不忍打扰，匆匆问候便告辞了。 ⑬后来，我把老人送我的话作为书的序，勉励自己。“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟”，“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗”……朴素的几句话，终生受用！后来，书出版了，想登门呈上。那时，她身体不太好，已经闭门谢客了。我便邮寄给她了。曾经几次想再上门聆听先生的教诲，一直也没敢惊扰。 ⑭1999年春天，我在温暖的深圳，听到先生远去的噩耗，走过百年历程的文坛世纪老人，成为夜空中繁星中的一颗。我对着北方的天空，泪流不止。再去拜访她的心愿已成了我无法弥补的终生遗憾。可她的赠言让我终生享用不尽。 （有改动） 4. 冰心老人是一个怎样的人？请联系全文简要分析。 5. 选文第⑧段写道：“我自责起自己的疏漏来，但又暗地高兴。”应如何理解作者“自责”又“高兴”的矛盾心理？请谈谈你的看法。 6. 第⑨段画线的比喻句有哪些妙处？请简要赏析。 7. 第⑬段老人为“我”写的几句话对于我们写作有哪些益处？请结合实际谈谈。 3* 列夫·托尔斯泰 积累与运用 学校拟开展“不朽的丰碑，深邃的思想”主题学习活动，邀请你完成下面栏目。 板块一·认识忧郁面孔 【1题答案】 【答案】（1） ①. zhì ②. 昧 （2） ①. B ②. A （3）这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢。 （4）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 滞留（zhì liú）：停留不动，因受阻而无法继续前进或离开。 蒙昧（méng mèi）：指未开化、没有文化状态，也可形容人昏昧无知。 【小问2详解】 本题考查词义辨析。 【甲】处： 光彩：既指颜色和光泽，也可引申为精神层面的明亮、活力、风采；光辉：更多指物体自身发出的耀眼光芒，或抽象的荣耀、伟大的光芒。 原文前半句提到“他的面容没有一点儿光彩可言”，这里的“光彩”是承接前文的呼应，指精神上的活力与神采。“找不到精神光彩”是说托尔斯泰的脸上看不到明亮、有活力的精神面貌，与前文“阴沉的阴影”“愚钝和压抑”的描述完全吻合。如果用“光辉”，则更偏向形容伟大、荣耀的光芒，不符合“精神”的搭配，也与整体压抑的语境不相符； 故选B。 【乙】处： 郁郁寡欢：形容心里苦闷、忧愁，很少有高兴的时候，表现为情绪压抑、沉默少语；忧心忡忡：形容心事重重、非常担忧的样子，重点在“担忧”而非“苦闷”。 原文描写托尔斯泰的面部是“忧郁、消沉而又俊秀”“笼罩着阴沉的阴影”，强调的是一种持续的压抑和苦闷状态。“郁郁寡欢”直接对应这种内心苦闷、情绪低沉的状态，与“阴沉”“丑陋可憎”的面部特征形成呼应。而“忧心忡忡”侧重的是对具体事情的担忧，文中并没有提到托尔斯泰在担忧某件事，只是整体气质压抑，因此“郁郁寡欢”更贴合语境； 故选A。 【小问3详解】 本题考查病句修改。 病因：关联词搭配错误。“不是……就是……”表示选择关系，而句中要表达的是并列的否定与肯定，应使用“不是……而是……”来明确转折关系，说明这张脸没有智慧的光彩，反而像禁锢思想的牢笼。 修改后：这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢。 【小问4详解】 本题考查句子衔接。 ②“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬”，先写外貌变化（胡子变白），时间上最早。 ③“直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了”，接着写面部神态的变化（阴云消除），时间上晚于胡子变白。 ①“直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”，最后写精神气质的升华（俊秀之光出现），“人生的晚秋”对应生命的最后阶段，是时间最晚的，放在最后逻辑最顺畅。 综上所述排序为②③①； 故选B。 板块二·认识“多情”眼神 【2题答案】 【答案】（1）D （2）孙大圣 （3） ①. （示例）智慧的眼睛 ②. 我迷失方向时 ③. 会引领我正确前行 【解析】 【小问1详解】 本题考查书法鉴赏。 A.行书，介于楷书与草书之间，笔画连绵，书写流畅； B.草书，笔画简化、连绵缠绕，字形极具动感和辨识度； C.篆书，线条圆润、对称，多为竖长形，结构均匀，没有隶书的“蚕头燕尾”特征； D.隶书，字形扁方，横画长、竖画短，起笔有“蚕头”、收笔有“燕尾”，风格古朴厚重； 故选D。 【小问2详解】 本题考查名著人物识记。 答题时，在阅读名著的基础上，通过对人物外貌特征的描述“尖嘴缩腮，金睛火眼”“鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎”来辨识所描写的人物，即孙大圣。这段文字出自《西游记》，“尖嘴缩腮，金睛火眼”正是孙悟空被压在五行山下五百年后的外貌特征，“正是五百年前A，今朝难满脱天罗”也直接呼应了他的经历。 【小问3详解】 本题考查补写句子。 题干要求仿照“老师的眼睛，是严厉的眼睛。每当我骄傲自满时，那双眼睛会让我变得谦虚”的句式来写。先分析例句结构：第一句，用一个形容词（如“严厉”“爱抚”）来定义老师眼睛的特质。第二句，设定一个具体的场景（如“骄傲自满”“遇到困难”），然后写出眼睛在这个场景下带给你的影响（如“变得谦虚”“给我巨大的鼓励”）。然后构思仿写内容：可以从老师眼睛的不同特质入手，比如“温柔”“关切”“智慧”“期盼”等，然后搭配对应的场景和影响作答即可。 示例：①十分和善的眼睛 ②我不爱讲话时 ③会让我变得大胆。 板块三·走近不朽的丰碑 【3题答案】 【答案】（1）读文学巨人著作，做时代思想先锋 （2）（示例）上联：一声怒吼斥沙皇 下联：满腔热血唤和平 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传标语。 核心要求是紧扣“走近不朽的丰碑——列夫・托尔斯泰”的主题，语言要简洁明了、有号召力，最好采用上下两句字数相等、结构相对的形式，也可以运用比喻、对偶等修辞手法来增强感染力。标语需要突出托尔斯泰的文学地位与精神价值，让参与者感受到他的魅力。 示例：凝望文学巨匠，汲取精神力量 【小问2详解】 本题考查对联。 这道题考查对联拟写，核心要求是紧扣“评价列夫・托尔斯泰”的主题，做到上下联字数相等、词性相对、结构相同，内容上要体现托尔斯泰的特点，比如他的文学成就、思想深度、外貌与精神的反差等。可以从他的作品影响、人格魅力等角度入手，让对联既有文学性又有评价性。 示例：上联：笔底波澜写尽人间悲喜 下联：心中悲悯唤醒民众良知 阅读与鉴赏 【4~7题答案】 【答案】4. ①老人是一个生活简朴的人。她几十年如一日住在简陋的红砖楼里，家里房间小，摆设简单、朴素。②是一个平易近人的人。第一次见面用双手握住“我们”的手，真诚地送“我们”到门外，第三次见面主动地给“我”的书写序言。③是一个工作认真的人。第一次拜访没见书稿婉言拒绝了题写书名，第二次翻阅书稿后为“我”题写书名，题写时也是写了三幅，挑选最好的给“我”。还主动为“我”的书稿写了序言。 5. 作者“自责”是因为思虑不周，未带书稿却向冰心老人索字；“高兴”是因为可以借此再次拜访冰心老人。 6. （示例）运用比喻的修辞手法，将“冰心老人慢慢漾开的笑意”比作“慢慢绽放的花朵”，生动形象地表现了冰心老人的和蔼、慈祥，流露出对老人的赞美之情。 7. （示例）①写作要有真情实感，敢于写生活中的真实，敢于抒发真实的感情。②写作要“接地气”，不需要多么华丽的辞藻，只需要从生活中索取素材进行打磨即可。③写作要符合读者的口吻，不要高高在上，要抓住读者的心，让读者产生共鸣。 【解析】 【导语】本文通过三次拜访的细腻叙事展现冰心老人的人格魅力。作者巧妙运用日常细节营造温暖的氛围感，冰心“简朴到极致的居所”与“如祖母般的慈爱笑容”形成呼应，折射文学大家褪去光环后的纯粹与真诚。结尾以“夜空中繁星”为喻，将冰心的精神遗产升华为永恒的符号，暗示追忆不仅是个人怀念，更是精神火种的延续。全文以温润笔触完成从私人记忆到人文精神的升华。 【4题详解】 本题考查人物形象理解概括。 结合第③段“我们来到她生活了几十年的家——中央民族大学简易的教授楼。简单得不能再简单的红砖楼，狭窄的楼道并没有因为这里住了大师而变得宽阔；质朴的木门上贴着一张小纸条，上面写着‘主人卧病，暂不接待来访’”可知，冰心老人生活简朴，不追求物质享受，居所简陋却安然自处。 结合第⑨段“ 我们再一次地向她老人家表达祝福，她笑了，那笑意是慢慢漾开的，如同慢慢绽放的花朵 ，我们下了楼，回头看见冰心老人站在门边，她一只手扶着门框为我们送行。”和第⑩段“书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够，一一指出来，远远超过了家人规定的 15 分钟的约见时间”可知，冰心老人待人温和慈爱，对晚辈关怀备至，即使身体抱恙仍坚持认真指点“我”的诗作，尽显大家风范。 结合第⑬段“后来，我把老人送我话作为书的序，勉励自己。‘要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟’，‘诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗’……朴素的几句话，终生受用”可知，冰心老人文学态度严谨，强调创作要扎根生活、抒发真情，用质朴的话语传递深刻的创作理念。 综上，冰心老人是一位生活简朴、待人慈爱温和、文学态度严谨且关怀晚辈的文学大家。 【5题详解】 本题考查内容理解。 “自责”与“高兴”是具有矛盾性却又统一的心理表达：“自责”是因为作者拜访时太过仓促，没带书稿就冒昧向老人求字，感到自己的疏忽与唐突；“高兴”则是因为老人坦诚拒绝后，又温和地表示欢迎他再来，这让作者获得了再次拜访、得到指点的机会，内心充满期待与欣喜。作者通过这种矛盾心理的刻画，把抽象的“复杂情绪”转化为具体可感的心理活动，既表现出作者对冰心老人的敬重，也从侧面烘托出老人的亲切与宽厚，让人物互动更真实，情感表达更细腻。 【6题详解】 本题考查词句理解与赏析。 联系第⑨段“我们再一次地向老人家表达祝福，她笑了，那笑意是慢慢漾开的，如同慢慢绽放的花朵”可知，这里把冰心老人的“笑意”比喻成“慢慢绽放的花朵”。从形象上看，“慢慢绽放的花朵”生动地描绘出老人笑容舒展、温和慈祥的样子，贴合她温和宽厚的气质，极具画面感。从情感上看，这个比喻既表现出老人面对晚辈祝福时的愉悦与温暖，也传递出作者感受到的亲切与感动，让抽象的笑容变得具体可感。从表达效果上看，“慢慢绽放”的动态感，与前文老人“温和”的形象形成呼应，使人物形象更加立体鲜活。 示例：这句话运用比喻的修辞，把冰心老人的笑容比作“慢慢绽放的花朵”，生动写出了她笑容舒展、温和慈祥的样子，既表现出老人的愉悦，也传递出作者的感动，让人物形象更鲜活。 【7题详解】 本题考查开放式回答。 题目要求从冰心老人对写作的指导角度分析，回答时，先提炼老人的写作观点，再结合实际谈启发。由原文第⑬段“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟”“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗”等内容可知，冰心老人的写作建议有两个核心要点：内容上，创作要扎根现实，抒发真情实感，关注人民的生活与疾苦，拒绝空洞的无病呻吟。价值上，作品要对社会、对人心有益，力求写出让大众喜闻乐见的文字。这些建议对我们的写作有深刻的启发：在日常写作中，我们应避免为了凑字数或追求华丽辞藻而编造内容，要多观察生活、记录真实感受，比如写身边普通人的故事，表达真切的情感。写作时要心怀读者，思考文字能给他人带来什么启发或温暖，让作品真正“有益于世道人心”，而不是仅仅满足于自我表达。据此作答即可。 示例：内容要真实，情感要真挚：她强调“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟”，这告诉我们写作不能凭空编造，要从生活中汲取素材，表达真实的感受，比如写记叙文时，要多观察身边人的故事，写出真切的情感。作品要有社会价值：她指出“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗”，这启发我们在写作时要心怀读者，思考文字能给他人带来什么积极影响，让作品真正走进人心，传递温暖与力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $