3.3演唱《白鸽》-2025-2026学年小学音乐三年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该小学音乐课件以歌曲《白鸽》为核心，通过“每天认识一个国家——斯洛伐克”导入，搭建节奏朗读、听辨乐句、简谱学习等支架，引导学生逐步掌握歌曲情绪、速度及结构。 其亮点在于融合多感官体验与实践活动，“听一听画一画”结合上行旋律感受培养审美感知，分组演唱、动作表演与打击乐伴奏提升艺术表现与创意实践。学生能在互动中深化音乐理解，教师可借助丰富资源优化教学效果。

苏教版新教材三年级下册 第三单元 鸟鸣大自然 演唱《白鸽》 【教材分析】 《白鸽》是苏教版三年级下册第三单元鸟鸣大自然的演唱曲目，为捷克儿歌，1=C调，四二拍，中速稍快，张宁译配。歌曲旋律简洁明快，节奏规整，音域适中（do到高音do），采用级进与小跳进相结合的旋律进行，具有鲜明的欧洲民间音乐风格。歌词描绘白鸽停在窗台、咕咕呼唤的生动场景，咕咕衬词的反复运用既模拟鸽鸣音效，又增添童趣。歌曲为单乐段结构，由四个乐句组成，第二乐句与第四乐句形成呼应，结尾处旋律上扬，营造出白鸽展翅高飞的美好意境。 本课承接单元主题鸟鸣大自然，通过演唱实践让学生感受音乐对动物形象的塑造，体验捷克儿歌的风格特点。歌曲中①②轮唱标记的引入，为首次接触二声部合唱的学生提供了循序渐进的入门路径，既培养多声部听觉意识，又通过合作演唱增强音乐表现力，为后续《顽皮的小杜鹃》等曲目学习奠定基础。 【学情分析】 三年级学生经过两年半的音乐学习，已熟练掌握do、re、mi、sol、la五个核心音级的唱名与柯尔文手势，具备初步的识谱能力和稳定的节拍感，能够用自然的声音演唱四二拍歌曲。通过前两单元学习，学生对三拍子、四拍子有了清晰认知，为本课四二拍的节奏学习提供迁移基础。 该年龄段学生注意力集中时间约20-25分钟，对动物主题音乐保持浓厚兴趣，乐于模仿动物叫声与姿态，但抽象思维仍在发展中，对轮唱概念的理解需要具象化支撑。部分学生在二声部合作时易出现跟唱现象，声部独立性较弱；即兴创编肢体动作时创意趋同，需教师提供开放性情境激发个性表达。此外，学生对欧洲音乐文化接触较少，需通过对比聆听建立风格认知。 【教学目标】 审美感知 感受歌曲明快活泼、纯真可爱的情绪基调，体会捷克儿歌简洁流畅的旋律美与规整匀称的节奏美；辨识咕咕衬词对鸽鸣的模拟效果，理解音乐要素对动物形象的表现作用；初步感知轮唱形成的声部交织效果，建立对多声部音乐的审美兴趣。 艺术表现 能用轻快自然、富有弹性的声音演唱歌曲，音准节奏准确，咬字清晰；能准确表现①②轮唱标记，与同伴合作完成二声部轮唱，做到声部清晰、进出准确；能设计符合白鸽形象的肢体动作，边唱边演，增强歌曲表现力。 创意实践 小组合作编创白鸽飞舞的律动造型，结合歌曲结构变化设计队形；尝试用声势、打击乐器或身边材料为咕咕衬词配设音效，丰富演唱层次；能运用绘画、文字等方式记录对歌曲的感受，实现跨学科表达。 文化理解 了解白鸽作为和平象征的文化寓意，拓展对捷克及欧洲民间音乐的认知；体会人与动物和谐共处的美好情感，培养热爱自然、关爱生命的意识；理解轮唱是合唱艺术的基础形式，感受合作演唱带来的音乐魅力。 【教学重难点】 重点： 用轻快自然的声音准确演唱歌曲，把握四二拍的韵律感；理解并实践①②轮唱标记，完成二声部轮唱合作。 难点： 轮唱时保持声部独立性，准确进入与退出，避免相互干扰；用富有弹性的声音表现咕咕衬词的跳跃感；将肢体动作与演唱、轮唱有机融合，实现综合艺术表现。 【教法、学法】 教法 情境创设法：通过白鸽视频、鸽鸣录音、窗台场景布置，营造沉浸式学习氛围，激发学生情感共鸣。 图谱辅助法：运用旋律线图谱、色块标记乐句，将抽象音高可视化，降低识谱难度。 分层递进法：按单声部学唱→分声部练习→合成轮唱→综合表现逐步推进，化解轮唱学习难点。 游戏化教学：设计鸽子归巢声部进入游戏、咕咕对唱呼应练习，提升学习趣味性。 文化浸润法：补充捷克风光、白鸽象征意义等背景知识，拓宽音乐文化视野。 学法 聆听体验法：通过多次分层聆听，感知歌曲情绪、结构、风格特点，建立整体音乐形象。 模仿练习法：模仿教师范唱、钢琴伴奏及同伴声部，规范音准节奏，培养多声部听觉。 合作探究法：小组内分工练习轮唱，互相倾听、调整，提升合作能力与声部独立意识。 创意表达法：通过律动编创、音效设计等活动，将音乐感知转化为个性化艺术表现。 【教学过程】 1、 情境导入：窗台的来客（5分钟） 教师活动： 播放白鸽飞翔、停落窗台的实景视频，配合咕咕鸽鸣音效，提问：谁来做客了？它的叫声是怎样的？ 出示歌曲插图，简介捷克地理位置与白鸽文化象征（和平使者），引出捷克儿歌《白鸽》。 播放歌曲范唱，引导学生关注：白鸽在歌曲中做了什么？音乐是活泼的还是安静的？ 学生活动： 观看视频，模仿咕咕叫声，用肢体表现白鸽飞翔姿态。 聆听范唱，初步感知歌曲情绪与内容，产生学唱兴趣。 设计意图： 以视听情境唤醒生活经验，建立音乐与动物形象的初步关联，文化导入拓宽认知背景。 2、 学唱歌曲：鸽鸣的旋律（15分钟） 1. 旋律探析——画出的音高（5分钟） 教师活动： 出示旋律线图谱（第一乐句呈上行波浪，第二乐句呈下行回落），用lu哼唱带领学生画旋律线。 提问：旋律哪部分像鸽子飞高？哪部分像鸽子落下？揭示级进与跳进特点。 出示完整歌谱，色块标记四个乐句（a-a'-b-a'），引导学生发现第一、二乐句相似，第四乐句与第二乐句相同的结构规律。 学生活动： 跟随教师画旋律线，用lu哼唱，感知音高走向。 观察色块标记，发现乐句重复与变化，建立结构认知。 2. 歌词学唱——灵动的鸽语（6分钟） 教师活动： 按乐句带读歌词，重点指导咕咕咕咕的轻快跳跃感（舌尖灵活、短促有弹性）。 分句教唱，钢琴伴奏，提示：'窗台'的'台'要唱得饱满，'起床'的'床'要有呼唤感。 处理难点：第四乐句的同音反复，用手势辅助保持音准；结尾快起床的上扬语气。 学生活动： 朗读歌词，模仿咕咕的跳跃感。 分句跟唱，自主练习难点乐句，完整演唱歌曲。 3. 情感表现——飞翔的活力（4分钟） 教师活动： 对比示范：用沉重拖沓与轻快跳跃两种风格演唱，提问哪种更像活泼的白鸽？ 引导学生用中等音量、稍快速度、有弹性的声音演唱，强调咕咕处的顿音感（标记▼）。 完整跟钢琴演唱，教师手势提示力度与呼吸。 学生活动： 对比聆听，选择合适演唱风格。 调整声音状态，用轻快自然的声音完整演唱，初步表现歌曲情绪。 设计意图： 通过图谱可视化、结构发现、对比示范等策略，分层突破学唱难点，建立准确的单声部基础。 3、 轮唱实践：双鸽的和鸣（12分钟） 1. 概念感知——回声的游戏（3分钟） 教师活动： 讲解①②标记含义：①代表第一声部先唱，②代表第二声部在两小节后进入（如教材提示）。 师生合作示范：教师唱第一声部，学生做回声（延迟两小节模仿），体验轮唱效果。 提问：两只'鸽子'的歌声是同时开始的吗？听起来像什么？（此起彼伏、互相呼应） 学生活动： 理解轮唱标记，参与回声游戏，初步感知声部交织效果。 2. 分声部练习——独立的翅膀（5分钟） 教师活动： 将学生分为白鸽①组（先唱）与白鸽②组（后唱），各组跟随钢琴练习，教师用手势提示进入时机。 难点突破：②组准确进入（第一声部唱完5 6 7 5后，②组从1 2 3 4进入），用准备-进入口令强化节奏点。 交换声部练习，确保两组都能胜任先唱与后唱角色。 学生活动： 分组练习，专注聆听对方声部，找准进入时机。 互相倾听、调整，保持声部独立与整齐。 3. 合成轮唱——和声的天空（4分钟） 教师活动： 指挥两组合成轮唱，用手势区分声部（左手①组、右手②组），目光提示进出。 首次合成后提问：哪里容易'跑'到另一个声部？怎样保持自己的旋律？ 再次合成，要求轻声演唱、互相倾听，感受两声部交织的丰富效果。 优秀小组示范，总结轮唱要点：听对方、保自己、齐进出。 学生活动： 参与轮唱合成，体验多声部合作。 反思问题，调整演唱状态，提升轮唱质量。 设计意图： 通过游戏导入、分层练习、指挥辅助等策略，循序渐进突破轮唱难点，培养多声部听觉与合作能力。 4、 综合表现：鸽群的音乐会（10分钟） 1. 律动编创——飞舞的姿态（5分钟） 教师活动： 引导学生为四个乐句设计动作：第一乐句（鸽子飞来）——双臂波浪上扬；第二乐句（停在窗台）——双手合十轻落胸前；第三乐句（咕咕呼唤）——双手放嘴边做呼唤状；第四乐句（快起床）——双手上扬做展翅状。 小组讨论：如何结合轮唱设计队形？（建议：①组在左、②组在右，轮唱时中间流动交叉） 播放歌曲，带领学生边唱边做律动，轮唱部分加入队形变化。 学生活动： 学习基本动作，小组讨论队形编创。 边唱边演，将演唱、轮唱与肢体表现融合。 2. 音效与打击乐——丰富的层次（3分钟） 教师活动： 出示双响筒、响板、沙锤等乐器，引导学生为咕咕衬词选择音色（建议响板模拟鸽喙轻叩）。 部分学生持乐器，部分学生演唱，部分学生律动，进行唱+奏+演综合展示。 鼓励用身体打击乐（拍手、拍腿）替代乐器，实现全员参与。 学生活动： 选择乐器或声势，为歌曲配设音效。 参与综合表演，体验多形式融合的艺术效果。 3. 展示与评价——和平的赞歌（2分钟） 教师活动： 邀请1-2个小组完整展示（轮唱+律动+音效）。 引导学生从声音轻快、轮唱整齐、动作协调、表情投入四个维度互评。 全班完整表演，教师加入第二钢琴声部或低音哼唱，丰富音响效果。 学生活动： 小组展示，观摩互评。 全班完整表演，沉浸在综合艺术表现中。 设计意图： 通过律动、音效、队形等多元编创，将演唱技能转化为综合艺术表现，深化审美体验，落实创意实践目标。 5、 课堂小结：飞远的白鸽（3分钟） 教师活动： 回顾本课核心内容：捷克儿歌《白鸽》、咕咕衬词、轮唱合作、和平象征。 提问：如果你有一只白鸽，你想让它把和平的消息带到哪里？ 播放歌曲伴奏，学生边唱边做飞翔动作出教室，歌声渐弱如白鸽远去。 学生活动： 回顾知识，分享对和平的理解。 在歌声与律动中结束课堂，延伸情感体验。 设计意图： 梳理知识要点，升华文化寓意与情感价值，实现以美育人的闭环。 【板书设计】 《白鸽》（演唱） 1=C 四二 中速稍快 捷克儿歌 张宁译配 情绪：明快活泼 纯真可爱 结构：a a' b a' （四个乐句） 飞 停 唤 飞 特色：咕咕——衬词模拟鸽鸣 ▼ ——顿音记号（短促跳跃） 轮唱：① 先唱 ──┐ ② 后唱 ──┘ （两小节间隔） ↓ 此起彼伏 互相呼应 文化：白鸽 = 和平使者（捷克→世界） 【作业设计】 演唱作业： 回家为家人演唱《白鸽》，介绍轮唱的演唱形式，尝试与家人合作轮唱。 观察作业： 观察生活中的鸽子或其他鸟类，模仿它们的叫声与姿态，录制15秒视频，下次课分享。 创意作业： 绘制和平鸽主题画，配上《白鸽》歌词，或尝试用简单的图形谱记录歌曲旋律。 拓展作业： 聆听《顽皮的小杜鹃》（本单元下一课），对比两首歌曲表现鸟类的不同方式，写下3个关键词。 【教学反思预设】 亮点预设 轮唱分层策略： 通过回声游戏→分声部练习→合成轮唱的递进设计，符合学生认知规律，有效降低二声部入门难度。 图谱与手势辅助： 旋律线图谱将抽象音高可视化，指挥手势明确提示声部进出，提升学习效率。 文化寓意升华： 从捷克儿歌到和平象征，实现音乐技能学习与人文价值引领的有机统一。 可能问题与对策 表格 复制 问题预设 应对策略 轮唱时声部混乱，②组找不准进入点 增加空拍默数练习，用1-2-进口令强化节奏；先放慢速度合成，再逐步提速 咕咕衬词唱得拖沓，缺乏跳跃感 单独练习衬词节奏，用跳音方式朗读；对比示范，强化顿音记号（▼）的认知 律动编创同质化，缺乏创意 提供飞翔-停落-呼唤-高飞意象框架，鼓励学生个性化演绎，如加入转圈、蹲起等变化 对捷克文化背景兴趣不足 补充布拉格广场、白鸽喂食等趣味图片或短视频，联系学生熟悉的和平鸽标志（如奥运会） 改进方向 若时间充裕，可增加无伴奏轮唱环节，检验学生声部稳定性； 后续教学中，可将本课轮唱经验迁移至《顽皮的小杜鹃》的咕咕呼应学习，形成单元内能力递进。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 白鸽 1 你认识我的国家吗？ 3 听一听， 感受歌曲情绪和速度 4 跟着节奏 读一读 白　鸽 范唱 伴奏 听一听，一共有几个乐句 白　鸽 白　鸽 范唱 伴奏 6 一共三个乐句 白　鸽 白　鸽 范唱 伴奏 7 听一听，一共有几个乐句 白　鸽 白　鸽 范唱 伴奏 8 听一听 画一画 白　鸽 范唱 伴奏 上行旋律 飞下来 9 听一听 画一画 白　鸽 范唱 伴奏 10 听一听 画一画 白　鸽 范唱 伴奏 11 与老师、同学合作接唱歌谱，一边唱一边加入动作与手势。 范唱 伴奏 按照提示进行轮唱练习。 ①②表示：第一声部唱完两小节后，第二声部从歌曲的开头进入。 范唱 伴奏 13 白　鸽 打击乐伴奏 范唱 伴奏 14 综合表演 分组展示： 演唱组（唱歌） 表演组（动作） 伴奏组（乐器） 15 如果你有一只白鸽， 你想让它把和平的 消息带到哪里？ 16 下课啦 17 70059.43 69876.555 $