2《运动和位置》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“参照物判断运动状态”“前后左右（相对方位）+距离描述位置”核心知识点，通过“乐高小人地图寻宝”导入，先让学生仅用方位描述位置发现不精准，再引导补充距离和相对方位，引出参照物重要性，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 以“地图+乐高”为核心探究载体，通过桌面相对运动模拟、校园地图实景观察等活动，落实科学观念，发展科学思维与探究实践。如用乐高小人模拟运动相对性，制作方位盘精准描述位置，提升学生空间感知和动手能力，为教师提供具象化教学方案，激发学生探究兴趣。

《运动和位置》 一、教材分析 本课是教科版三年级上册“物体的运动”单元起始课，新版教材核心调整为“以‘前后左右’等具象方位为核心，弱化‘东南西北’抽象表述”，聚焦参照物判断运动状态、前后左右+距离描述位置两大核心概念。作为单元起始课，需紧扣新版教材逻辑，以“地图探究”为核心主线，通过乐高小人辅助具象化方位认知，既落实“从生活经验到科学概念”的转化，又为后续学习奠定“具象方位→相对运动”的认知基础，突出新版教材“贴近学生认知、强化具象体验”的编写理念。 二、学情分析 三年级学生适配新版教材的认知特点： 一是熟悉“前后左右”日常表述，但对“相对方位”（如“小明在我左前方”）的理解依赖具体参照物，乐高小人可搭建“视角参照”桥梁； 二是对“运动相对性”的认知停留在“自我中心”，需通过地图场景和具象道具突破； 三是动手操作需求强烈，地图+乐高的组合能持续激发探究兴趣，弥补抽象方位词的学习障碍。基于此，设计以地图深挖为核心，乐高小人为辅助工具，全程强化具象体验。 三、教学目标 科学观念： 1． 建立“参照物是判断运动/静止的唯一依据”认知，能结合具体场景说明同一物体在不同参照物下的运动状态差异。 2． 熟练掌握“前后左右（含相对方位：左前方、右后方等）+量化距离”的位置描述方法，明确两者缺一不可的科学逻辑。 科学思维： 1． 通过“地图探究→乐高模拟→归纳总结”，推导参照物对运动判断的影响，发展逻辑推理与空间感知能力。 2． 在地图点位描述中，对比“仅方位”“仅距离”“方位+距离”的差异，优化描述方案，提升问题解决能力。 探究实践： 1． 参与3组“地图+乐高”主题探究任务，运用自制工具、乐高小人、多元测量手段，收集运动与位置的实证数据，完成探究报告。 2． 小组合作开展地图寻宝、点位标注等活动，自主选择参照物，用“前后左右+距离”精准描述位置，落实“做中学”。 态度责任： 1． 激发对地图探究和生活中运动现象的兴趣，形成“用科学方法观察世界”的习惯，感受科学与生活的紧密联系。 2． 在小组协作、成果互评中，培养团队意识，乐于用乐高和地图分享探究发现，传递科学认知。 四、教学重难点 重点：通过“地图探究+乐高辅助”理解参照物的核心作用，掌握“前后左右（相对方位）+量化距离”的精准描述方法。 难点：在地图场景中自主选择合适参照物，用相对方位精准描述物体位置，理解运动的相对性。 五、教学准备 教师准备 核心工具：超大校园手绘地图（1.2m×0.8m，标注教学楼、操场、国旗杆、花坛等点位，预留“乐高小人粘贴区”，每个点位附“参照物提示贴”）。 辅助道具：乐高小人套装（每组3-4个，颜色区分“观察者”“被观察者”）、“桌面相对运动模拟套装”（硬纸板裁制的“移动平台”、小木块当“固定物”，替代原小车装置）。 测量工具：跳绳（替代软尺）、步测计数卡（标“1步/2步/3步”）、前后左右方位盘（硬纸板制作，中心贴乐高小人，标注“前、后、左、右、左前方、右后方”）。 其他：简化版探究任务单、彩色磁贴、小组评价星级贴纸、校园点位实景照片。 学生准备 预习任务：用乐高小人摆一摆“上学路上的运动场景”（如乐高小人站在路边，玩具车在前方行驶），手绘简单示意图，标注“谁在谁的前后左右”。 自带材料：迷你文具（如橡皮、笔帽，辅助搭建场景）、彩色马克笔。 六、教学过程 （一）情境导入：“乐高小人地图寻宝” 活动：教师展示超大校园手绘地图，在地图上粘贴红色乐高小人（代表“宝藏守护者”），提问：“怎样才能让同桌快速找到红色乐高小人的位置？” 互动：先让学生只说“在国旗杆旁边”，学生用自己的乐高小人在地图上指认，发现位置不统一；再引导补充“在国旗杆的右前方，3个跳绳长度远”，学生精准定位。 深化：教师在地图上移动蓝色乐高小人（代表“观察者”），提问：“现在蓝色乐高小人看红色小人，还是右前方吗？” （引导发现“相对方位需以参照物为标准”） 揭示课题：今天我们用地图和乐高小人，探究运动和位置的秘密，学会精准判断运动、描述位置！ 设计意图：以地图为载体，乐高小人为视角参照，直观感受“前后左右+距离”的重要性，贴合新版教材具象化要求，激发探究欲。 （二）核心探究一：判断运动与静止 1.实验一：桌面乐高相对运动模拟 材料：每组1套“桌面相对运动模拟套装”（移动平台、小木块、2个不同颜色乐高小人）、探究任务单。 任务步骤： 把小木块固定在桌面（代表“固定参照物”），将黄色乐高小人放在移动平台上（代表“观察者”），绿色乐高小人放在平台边缘（代表“被观察对象”）。 1人缓慢推动移动平台，1人用乐高小人模拟“黄色小人视角”，观察绿色小人相对于黄色小人的位置变化；1人记录绿色小人相对于小木块的位置变化。 小组讨论：“绿色乐高小人相对于黄色小人是动还是静？相对于小木块呢？为什么不一样？” 成果展示：每组拿着模拟套装和任务单，上台用乐高小人演示，讲解观察结论，强调“参照物不同，判断结果不同”。 2.实验二：校园地图乐高实景观察 材料：每组1张校园简易手绘地图、4个乐高小人、步测计数卡。 任务步骤： 分组到操场，在地图上用黑色乐高小人标注“自己的位置”（固定点A），红色乐高小人标注“操场边的树木”（固定参照物）。 1人拿着蓝色乐高小人沿跑道慢走（模拟“移动对象”），其余人用地图记录“蓝色小人相对于黑色小人（A点）的前后左右位置变化” （如“在黑色小人前方10步”“在黑色小人右后方8步”）。 回教室后，小组用乐高小人在地图上复盘运动过程，归纳“判断运动的关键：看相对于参照物的位置有没有变”。 3.总结升华：制作“参照物判断乐高卡片” 学生用硬纸板制作卡片，正面贴乐高小人模拟的实验场景 （如“移动平台上的乐高小人+桌面小木块”） 反面写口诀：“判断动与静，先找参照物；前后左右位置变，就是运动没改变，就是静”，贴在探究手册上。 设计意图：用乐高小人替代抽象模型，通过“桌面模拟+地图实景”，让运动相对性变得可视可触，避免使用后续课时的小车装置，贴合教学逻辑。 （三）核心探究二：描述位置 1.前置任务： 材料：硬纸板、乐高小人、彩笔、回形针。 活动：在硬纸板上画圆形，标注“前、后、左、右、左前方、右后方”，中心粘贴乐高小人（面朝“前方”），回形针弯成指针，指向对应方位，完成“以乐高小人为视角”的方位工具，强化相对方位认知。 2.核心任务： 规则： 教师在超大校园地图上随机抽取3个点位（如花坛、看台台阶、国旗杆底座），每组选1个点位，用黄色乐高小人标注在地图对应位置。 小组分工：1人用“乐高视角方位盘”确定方位（如“黄色乐高小人在教学楼的右前方”）；1人用跳绳测距离（如“2根跳绳连起来长”）；1人用步测计数卡验证（如“20步”）；1人在小组地图上用乐高小人标注“参照物→目标点位”的方位和距离。 展示环节：每组派代表拿着地图和乐高小人，上台演示“如何从教学楼（贴红色乐高小人）找到黄色乐高小人的位置”，其他小组用星级贴纸评价“方位准不准、距离清不清晰”。 3.创新延伸： 规则： 教室地面铺简易地图贴纸，在地图上用乐高小人标注“起点”和“目标物（课本）”的位置。 1人蒙眼站在“起点”乐高小人旁，1人当“引导员”，用“乐高视角方位盘”说清：“以起点乐高小人为参照，目标物在左前方，距离15步（用跳绳比划）”。 其余同学当“评委”，用任务单记录“引导员是否说清参照物、相对方位、距离”，赛后用彩笔标注评价结果，提出改进建议。 设计意图：以地图为核心载体，通过乐高小人标注、视角参照，让位置描述从“单一方位”升级为“参照物+相对方位+距离”的精准表达，深挖地图的探究价值。 （四）研讨深化： 问题链： 1． 我们用地图和乐高小人解决了什么问题？乐高小人在探究中起到了什么作用？ 2． 如果只说‘花坛在教学楼右边’，没说距离，能精准找到吗？加上‘右前方’这种相对方位，是不是更准确？ 3． 生活中，你能用‘地图+参照物+前后左右’的方法帮家人找东西吗？（如“冰箱里的牛奶在可乐的左后方，距离10厘米”） 成果展示：每组将校园手绘地图、乐高视角方位盘、实验记录摆放在展示区，形成“地图探究成果展”，学生自由参观，用乐高小人模拟不同场景的位置描述。 （五）课堂总结：乐高+地图实物板书 师生共同梳理：“今天我们用地图和乐高小人探究了什么？掌握了哪些描述位置的方法？” 实物板书：学生将“校园手绘地图（贴乐高小人）、乐高视角方位盘、参照物判断卡片”贴在黑板上，用彩色粉笔连线标注“地图+乐高→参照物→前后左右+距离”的逻辑链。 七、板书设计（乐高+地图具象化） 探究环节 学生动手成果（贴黑板） 核心科学概念 运动 判断实验 桌面模拟套装、乐高小人场景卡、记录单 运动/静止：看参照物，前后左右位置变则动 位置 描述任务 校园手绘地图（贴乐高小人）、乐高视角方位盘、跳绳 描述位置：参照物+前后左右（相对方位）+距离 生活应用 家庭简易地图（示例）、步测计数卡 地图+参照物，生活中精准找位置常用 （板书四周贴学生制作的参照物判断卡片，中间用乐高小人连接各成果，突出“地图+乐高”的核心探究载体） 学科网（北京）股份有限公司 $