1.4演唱《摇啊摇》教案-2025-2026学年音乐三年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计围绕上海童谣《摇啊摇》展开，通过“摇船去外婆家”情境导入，结合生活经验提问播放音频，引导学生模仿划船动作认识8/6拍，为感受歌曲轻柔旋律、平稳节奏及温情意境搭建情感与节奏支架。 特色在于以情境体验法贯穿“听、唱、动、创”，如用节奏图谱和摇船动作辅助学唱，小组合作设计多声部演唱或用沙锤模拟船声伴奏，体现审美感知与创意实践。丰富教学方法助力学生深化情感体验与艺术表现，为教师提供结构化、多维度方案，提升课堂互动与文化渗透效果。

《摇啊摇》音乐课教学设计 一、教学目标 （一）审美感知 1. 聆听上海童谣《摇啊摇》，感受歌曲轻柔舒缓的旋律、平稳的节奏，以及充满温情的意境，体会童谣中“摇船”“哄睡”的宁静氛围。 2. 分辨歌曲中钢琴伴奏的柔和音色与童声演唱的纯真质感，感知旋律中重复的“摇啊摇”衬词所营造的摇晃感，培养对抒情性音乐的听觉敏感度。 （二）艺术表现 1. 能用自然、轻柔的声音演唱《摇啊摇》，准确把握歌曲的节奏（如“摇啊摇，摇到外婆桥”的平稳节奏），模仿歌词中略带方言的亲切语气（如“外婆叫我好宝宝”的温柔语感）。 2. 结合歌曲情境，创编简单的动作（如双手做摇船动作、轻轻拍肩模仿哄睡），跟随音乐做身体摇晃律动，用歌声和动作传递歌曲的温馨情感。 （三）创意实践 1. 小组合作，为歌曲设计多声部演唱形式（如一组唱主旋律，一组轻声哼唱“啊”作为衬腔），丰富歌曲的层次感。 2. 尝试用自制乐器（如沙锤模拟摇船声、碰铃表现“桥”的清脆）为歌曲伴奏，或用绘画表现“摇船到外婆桥”的画面，将音乐与视觉艺术结合。 （四）文化理解 1. 了解《摇啊摇》是流传于上海等地的传统童谣，反映了旧时儿童与长辈的亲密情感，认识童谣“口耳相传、饱含生活气息”的特点。 2. 通过歌曲中“外婆桥”“好宝宝”等意象，感受童谣中蕴含的亲情与地域文化特色，体会民间音乐对生活场景的细腻描绘，增强对传统童谣的喜爱与认同。 二、教学重难点 - 重点：感受《摇啊摇》的抒情氛围，能用轻柔的声音演唱歌曲；理解童谣与生活、亲情的联系。 - 难点：把握歌曲轻柔的演唱力度和摇晃感的节奏；在创意实践中保持歌曲的温情基调。 三、教学方法 听赏法、示范法、模仿法、情境体验法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件（含《摇啊摇》音频、视频、外婆桥图片）、钢琴、自制乐器材料（沙锤、碰铃、彩纸、画笔）、节奏图谱 五、教学过程 师生问好 （一）情境导入：“摇船去外婆家”（5分钟） 1.  教师活动你们去过外婆家吗？是什么感觉？”请你听一听歌曲中的小朋友是用什么样的方式去外婆家的？ 播放《摇啊摇》音频片段，引导：“这首童谣唱的就是摇船去外婆家的温暖故事，我们一起听听吧！” 那你知道划船的动作是怎样的吗？你能模仿出来吗？ 2.  让我们边做划船的动作边喊口号，认识8/6拍。 八六拍：是由两个三拍子组合而成的拍子。 3. 设计意图：通过生活经验与图片情境，建立歌曲与情感的联系，激发学生对童谣的亲近感。 （二）欣赏探究：“听出摇啊摇”（10分钟） 1. 教师活动： - 完整播放《摇啊摇》，提问：“歌曲里唱了哪些场景？（摇船、到外婆桥、外婆夸宝宝）音乐听起来是快快的还是慢慢的？”引导学生关注歌词内容和速度特点。 歌曲《摇啊摇》这是一首流传于上海地区的民间童谣。6/8 拍，全曲平稳优美，有韵律感和动感，具有摇篮曲的特点。 歌曲描绘了在童年时期坐着船回外婆家的情景，表达了作者对外婆的思念之情以及对童年的怀念。 - 讲解：“这是一首上海童谣，以前的妈妈会唱着它哄宝宝睡觉，‘摇啊摇’就像小船和摇篮的节奏呢！” 反复记号中的句子要唱两遍哦。 3.  学生活动：聆听歌曲说出歌词中的场景，用动作表示音乐的速度（慢慢摇晃身体）；跟随钢琴旋律做“摇船”动作，感受旋律的摇晃感。 ( 你能说出这两句相同和不同的地方吗？ ) “一”字上面多了一个音，所以在唱的时候“一”字要唱得长一些。 3. 设计意图：通过听赏和互动，帮助学生把握歌曲的情感基调与旋律特点，提升审美感知能力。 （三）学唱体验：“温柔唱童谣”（15分钟） 1. 教师活动： - 示范演唱歌曲，强调声音要“像羽毛一样轻”，用手势提示节奏的摇晃感（双手左右轻摆），重点示范“摇啊摇”的拖腔要柔和连贯。 - 分句教唱，用节奏图谱（小船图案表示节奏）辅助学生把握节奏，提醒“外婆叫我好宝宝”要唱得亲切温柔，像在跟外婆撒娇。 - 带领学生边唱边做动作：双手合掌做“小船”左右摇晃，唱到“外婆桥”时双手搭成“桥”的形状，体会歌曲的画面感。 2. 学生活动：模仿教师的轻柔声音演唱，跟随节奏图谱和动作记忆歌词，用表情和动作传递对歌曲的理解（如唱到“好宝宝”时微笑）。 3. 设计意图：通过示范和多感官参与，让学生掌握歌曲的演唱技巧，感受童谣的温情，落实艺术表现目标。 （四）创意实践：“给童谣加色彩”（12分钟） 1. 教师活动： 分组提供三角铁乐器，引导：我们用乐器给歌曲伴奏吧！” 2. 学生活动：小组分工选择任务，伴奏组练习乐器与歌曲节奏配合，3. 设计意图：通过多元创意实践，让学生在合作中深化对歌曲的理解，激发创造力和审美表达能力。 （五）总结延伸（3分钟） 1. 教师活动： 今天我们一起学的歌曲上海童谣《摇啊摇》，更希望你们珍惜今天的幸福，能够学会感恩身边的亲人给我们带来的爱。回家后我们可以把这首深情的歌曲唱给外婆以及身边的亲人们吧！ 2. 设计意图：将课堂学习延伸到家庭，让学生体会童谣的传承性，深化对亲情与民间音乐的理解。 六、板书设计 （一）主板书 - 《摇啊摇》（上海童谣） - 特点：轻柔舒缓、节奏摇晃、充满亲情 - 歌词片段：摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝 - 动作提示：双手摇船、搭“桥”（简笔画） - 创意展示：乐器伴奏示意（沙锤→船声，碰铃→桥声） （二）副板书 - 演唱提示：声音轻、速度慢、像哄宝宝 设计意图：用简洁的图文呈现歌曲核心特点，突出情感与动作的关联，展示学生创意成果，帮助学生直观理解和记忆。 七、教学反思 本节课通过“听、唱、动、创”环节，学生对《摇啊摇》的温情氛围感受深刻，多数能以轻柔的声音演唱并配合动作。亮点在于创意实践环节，学生用沙锤伴奏时能准确配合摇晃节奏，绘画作品中“外婆桥”的温馨画面与歌曲意境高度契合，体现了对音乐的情感共鸣。 不足方面：个别学生演唱时声音过响，未能把握“轻柔”的力度，后续可通过“对比游戏”（强唱与弱唱对比）强化感知；多声部演唱时，衬腔组容易被主旋律带偏，需提前用钢琴分声部练习，再合练。文化理解部分，对“上海童谣方言特色”的挖掘较浅，可补充上海话版本的《摇啊摇》片段，让学生感受地域语言与音乐的关联。 学科网（北京）股份有限公司 $