4.11.3 运动的形成（教学设计）生物新教材北师大版七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“运动的形成”核心知识点，通过库里投篮伸肘、屈肘动作导入，承接骨骼与关节静态结构知识，过渡到动态运动分析，构建骨—关节—骨骼肌协同运动的完整知识体系。 特色在于体验式探究与跨学科融合，学生触摸肌肉感受收缩舒张，小组制作运动模型，结合物理杠杆原理分析动力，体现科学思维与探究实践，生活化作业巩固肌肉协作规律，帮助学生具象化抽象知识，助力教师突破重难点，落实核心素养。

第11章 人体的运动 第3节运动的形成 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第3节运动的形成 教材分析 本节内容选自北师大版初中生物七年级下册第11章《人体的运动》，包含11.3运动的形成等核心内容，是“生物圈中的人”单元的重要组成部分。本节课承接11.1人体骨骼与关节的结构知识，从“静态结构认知”过渡到“动态运动形成”，完整构建了骨—关节—骨骼肌协同运动的完整知识体系。 从知识逻辑来看，本节课既是对人体结构层次知识的深化，也是学生理解人体生命活动整体性的关键内容。同时，本节课关联神经系统调节、体育锻炼与健康生活等知识，为后续人体生理、健康生活等内容学习奠定基础，是培养学生结构与功能相适应、人体是统一整体生命观念的核心课时，也是中考高频基础考点。 教学目标 【知识目标】 描述人体躯体运动的发生。 【素养目标】 树立科学锻炼意识，养成健康生活习惯。 教学重、难点 【教学重点】 描述人体躯体运动的发生。 【教学难点】 描述人体躯体运动的发生。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 运动是如何产生的，猜猜？ 教师点拨：躯体运动由骨、关节和骨骼肌共同完成 运动系统是如何完成这些动作的？ 以库里投篮过程中的伸肘和屈肘动作为例，思考： 在神经系统的支配下，骨、关节、骨骼肌是如何协调配合实现运动的？ 关联生活中常见的动作，结合视频引发对运动是如何产生的初步思考。 新知探究 运动的形成 一、小组合作→尝试制作伸肘和屈肘运动模型 头脑风暴：根据关节、骨骼肌、骨的特性，你如何制作伸肘和曲肘模型？ 小组讨论3分钟 1、尝试说出各结构的特点和功能，并给出模拟材料的理由。 2、小组课后完成模型的制作。 【探究】肱二头肌和肱三头肌 肌肉在收缩状态下长度变短，硬度变硬，(膨大 / 扁平） 肌肉在舒张状态下长度变长，硬度变软，(膨大 / 扁平） 屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。 伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。 一个动作的完成需要多块骨骼肌协调配合，肌肉收缩为运动提供动力。 【探究】判断做出下列动作时，肱二头肌和肱三头肌分别处于什么状态？ 都收缩 都舒张 【探究】讨论：在运动中，骨、关节、骨骼肌分别有什么作用？ 运动是以骨为杠杆，关节为支点，骨骼肌的收缩为动力形成的。 【跨学科实践】 费力杠杆的优越性： 肱二头肌一个很小范围的收缩就可以使前臂产生一个很大范围的运动。 2、 新知探究→运动的形成（视频） 与肌肉相连的神经 骨骼肌收缩或舒张 骨绕着关节活动 躯体运动。 【思考】运动仅仅依靠运动系统和神经系统就能完成吗？ 生物体是一个统一整体，各个系统相互联系、相互协调，完成生命活动。 【链接生活】体育锻炼促进青少年骨骼和骨骼肌的发育 能够促进血液循环，改善运动系统的营养，也能提高神经系统的灵敏性。 适当的体育运动还能促进肌肉的发育和身高的增长，增强体质。 体育锻炼使关节囊和关节处的韧带更加坚韧并富有弹性，增加了关节的灵活性和牢固性。 学生阅读课本相关内容并进行小组讨论，自主思考并回答 通过自我动作的实践，总结探究问题，提高学生的归纳总结能力。 学生对问题的讨论探究，升华学生对生命的敬畏。 跨学科实践进行物理与生物学科的融合，进而帮助学生建立起各学科间的有效联系。 通过视频联系生活，明确运动是如何产生的，利用学生互动来加深印象，达到学以致用。 【习题巩固】 某中小学开展每天一小时的“阳光体育”运动，切实促进学生的健康发展，下列说法错误的是（    ） A．骨与骨之间通过关节等相连形成骨骼 B．骨骼肌既能收缩牵拉骨也能推开骨 C．运动时受神经系统和激素的共同调节 D．跳体操时协调运动的主要是小脑 【答案】B 【知识点】关节的结构与功能、骨骼肌的组成及生理特性 【详解】A．骨与骨之间通过关节、韧带等结构相连形成骨骼，此描述符合骨骼的组成特点，A正确。 B．骨骼肌只能收缩牵拉骨使骨的位置发生改变，无法推开骨，骨的复位需要依靠另一组骨骼肌的收缩牵拉来完成，B错误。 C．人体运动的完成是神经系统和激素共同调节的结果，例如运动时肾上腺素分泌会增加以提升机体状态，C正确。 D．小脑的主要功能是协调运动、维持身体平衡，跳体操时协调动作主要依靠小脑，D正确。 思考回答问题，加深对运动是如何形成的的认识。 课堂小结 板书设计 4.11.2人体的运动 课后作业 实践：人体运动状态观察记录（生活化探究） 活动目的：巩固四种动作的肌肉协作规律，杜绝易错混淆。 活动内容：自主完成四种手臂动作，触摸手臂肌肉，感受肌肉松紧变化，完成表格记录。 动作：屈肘、伸肘、双手自然下垂、手提重物 记录肱二头肌、肱三头肌的收缩/舒张状态，总结规律并手写记忆口诀。 拓展思考：为什么两组肌肉必须交替配合，不能同时收缩完成屈伸运动？ 教学反思 1.易错点突破不够彻底。部分学生仍存在认知误区：不清楚“骨骼肌两端肌腱必须附着在不同骨上”，误以为肌肉附着在同一块骨上也能运动；同时对“手臂自然下垂、提重物”两种特殊状态下的肌肉状态记忆混淆，答题易出错。 2.体验式教学，突破核心难点。课堂以学生自主屈肘、伸肘、提重物、自然下垂等动作为切入点，让学生亲手触摸手臂肌肉变化，直观感知肌肉的收缩与舒张，将抽象的生理变化具象化，有效突破肌肉协作这一核心难点，贴合初中生认知规律。 / 学科网（北京）股份有限公司 $