专题03 文言文阅读（期末复习知识清单）高二语文下学期统编版

专题03 文言文阅读 考点聚焦 考向分析 题型解读 断句辨析 ①考查句子语法结构与语意逻辑的理解判断； ②考查对称句式、并列结构的快速识别； ③考查句末语气词、动词宾语等硬断句标志； ④覆盖史传、议论、散文等不同文体的断句规律。 统一采用三处标号涂黑客观选择题形式，给出标注字母的文言语句，要求选出三处正确的断句位置，不再考查整句手动断句，降低答题门槛。 文言词语与文化常识 ①考查文言实词、虚词的一词多义、古今异义、词类活用，100%关联课内经典篇目； ②考查与文本内容紧密相关的基础文化常识（官职、礼仪、地理、典籍、称谓等）； ③侧重课内义项向课外文本的迁移应用； ④不考偏难怪题，聚焦高频考点。 客观选择题，四个选项分别考查不同词语或文化常识，每个选项均设置课内与文中的意义/用法对比辨析点。 内容概括分析 ①考查对单篇或多文本中人物事迹、事件因果、观点主张的准确把握； ②重点设置范围、程度、时间、因果、对象五类细节偷换陷阱； ③考查多文本内容的整合与区分能力。 客观选择题，每个选项对应原文特定段落，需先定位原文，再逐一比对细节，只要有一个细节不符即可排除该选项。 文言句子翻译 ①考查关键实词（一词多义、词类活用、通假字）的准确直译； ②考查特殊句式（倒装、被动、判断、省略句）的语序调整与成分补全； ③考查固定搭配、文言虚词的语境翻译； ④要求语意通顺，符合现代汉语表达习惯。 主观题，共2句，每句4分，按采分点给分，每句设置3-4个核心采分点，直译为主，不随意增删内容。 文本探究与概括 ①考查事件原因、人物形象特点、作者观点态度的分层概括； ②考查多文本观点对比、异同分析； ③考查文本内涵挖掘与现实关联（治学启示、管理才能、文化价值等）； ④考查新情境下的文本应用能力（非遗宣传、专题报告等）； ⑤新增文本互证、观点提炼等创新考法。 主观题，分值6分，要求分层定位原文→提取核心关键词→分点整合作答，答案需紧扣原文，不凭空编造，每点对应一个语义层次。 文言文断句 高考核心断句方法（按优先级排序） 1.语法断句法（最可靠） 主谓之间断开：贾生上疏/言天下之势方病大瘇 动宾之间断开（长宾语前）：存乎方寸之间/与人有不同焉者耳 介词结构（于/以/为）不能拆断：错误：亦望量屯禁兵扼/其要害；正确：亦望量屯禁兵/扼其要害 2.标志断句法（最高频） 标志类型 具体内容 句末语气词 也、矣、焉、乎、哉、耶、耳 句首发语词 则、故、然、然则、虽、若、夫、盖 对称句式 并列、对偶、排比结构 对话标志 曰、云、言、道 3.语境断句法（兜底） 结合上下文语义，避免断出不合逻辑的句子（如：错误：天下之势方病大瘇一胫/之大几如要） 高考易错提醒 1.禁止拆分固定词组：所以、然则、是以、于是、虽然、至于 2.禁止在连词（而、且、以）中间断开 3.三处断句优先找对称句和句末语气词，不要多断或少断 高频文言实词 （一）近5年高考最高频一词多义 实词 高考必考义项 属 1.撰写（属书）；2.劝请（举酒属客）；3.嘱托；4.类；5.隶属 治 1.治理得好（治平）；2.安定（明于治乱）；3.治理；4.惩治 迁 1.提拔（超迁、高迁）；2.调动官职；3.贬谪（左迁） 夺 1.强力改变（舅夺母志）；2.抢夺；3.失去 济 1.成功（鲜克济焉）；2.渡河（朝济而夕设版）；3.救助 被 1.遭受；2.表被动；3.覆盖 穷 1.不得志、困厄；2.穷尽；3.贫穷 归 1.女子出嫁；2.返回；3.归依；4.归向 爽 1.差错（分寸不爽）；2.清爽；3.爽快 让 1.逊色、不及；2.谦让；3.责备 （二）高考必考词类活用（翻译核心得分点） 1.名词作动词（最高频） 例：垣墙周庭（砌墙）、名之曰抱膝轩（命名）、籍吏民（登记） 2.使动用法 例：少其力（使……削弱）、斗两主（使……争斗）、活之（使……活） 3.意动用法 例：乐此（以……为乐）、奇之（以……为奇）、耻学于师（以……为耻） 4.名词作状语 例：日慎一日（每天）、辇来于秦（用车）、西望夏口（向西） （三）高考高频古今异义（易错重灾区） 词语 古义 今义 故事 旧例、先例 真实或虚构的事情 山东 崤山以东 山东省 行李 出使的人 出行携带的包裹 其实 它的实际情况 实际上 前进 上前进献 向前行走 地方 土地方圆 某一区域 卑鄙 身份低微，见识短浅 品行恶劣 妻子 妻子和儿女 男子的配偶 （四）高考必考通假字 距关，毋内诸侯（通“纳”，接纳） 愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”，背叛） 君子生非异也（通“性”，资质、禀赋） 师者，所以传道受业解惑也（通“授”，传授） 浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘） 高频文言虚词 高考核心8个虚词（近5年考查率100%） 1.以 介词：因为（皆以无道）、用、把、凭借、按照 连词：表目的（以志吾过）、表修饰、表并列、表因果 2.而 连词：表转折（而二三子以为己力）、表顺承、表修饰、表并列、表假设 3.之 助词：主谓之间取消独立性、的、宾语前置标志 代词：它、他、这；动词：到……去（辍耕之垄上） 4.其 代词：他的、他们的、其中的 语气副词：表推测（其皆出于此乎）、表反问（其孰能讥之乎） 5.于 介词：在、从、向、对、对于、比、被 6.为 介词：被（为天下笑）、替、给、因为 动词：做、成为、担任、认为 7.焉 兼词：于此（有石钟山焉）、于之 副词：哪里、怎么；语气助词：句末无实义 8.者 代词：……的人/事/物；助词：判断句标志、定语后置标志 古代文化常识 （一）官职变动类 类别 高频术语 授官 解褐、除、拜、举、征、辟、补、授 升官 迁、擢、拔、晋、加、升、陟 代理/兼任 权、判、领、摄、行、署 贬官/外放 出、徙、谪、左迁、贬、窜、放 辞官 致仕、乞骸骨、请老、解官、告老 （二）科举制度类（高频） 童试：考中称“秀才”，是科举的起点 乡试：省级考试，考中称“举人”，第一名称“解元” 会试：中央考试，考中称“贡士”，第一名称“会元” 殿试：皇帝主持，考中称“进士”，分三甲：一甲三名（状元、榜眼、探花），赐进士及第；二甲赐进士出身；三甲赐同进士出身 （三）宗法礼仪类（高频） 1.庙号vs谥号vs年号 庙号：皇帝死后在太庙立室奉祀的名号，如太祖、太宗、高宗（开国皇帝多称“祖”，后继多称“宗”） 谥号：对死去的帝王、大臣、贵族按其生平事迹评定的称号，如文、武、哀、炀 年号：皇帝纪年的名号，如贞观、开元、康熙（一个皇帝可多个年号，明清多一个） 2.宗法：嫡长子继承制；伯仲叔季（兄弟排行）；六亲、九族 3.礼仪：稽首（最隆重的跪拜礼）、顿首、空首；冠礼（男子20岁成年）、笄礼（女子15岁成年） （四）地理称谓类 江表：长江以南；关中：函谷关以西；山东：崤山以东 左右：以西为右（浙右=浙江西部）、以东为左（淮左=淮河东部） 九州：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍，代指中国 （五）文体常识类 序：分书序（著作前言）和赠序（临别赠言，如《送东阳马生序》） 传：记载人物生平的文体，分本纪、世家、列传（《史记》体例） 论：议论说理文，如《过秦论》《六国论》 记：杂记类文体，可写景、叙事、抒情、议论，如《岳阳楼记》 高考易错提醒 1.不要混淆“庙号”和“谥号”：如“汉武帝”是谥号，“唐太宗”是庙号 2.“左迁”是贬官，“右迁”是升官（古代以右为尊） 3.“致仕”是辞官退休，不是“做官” 文言文翻译 （一）高考翻译得分点分配 得分点 分值 说明 关键实词 3分 每句3个核心实词，每个1分（一词多义、词类活用、古今异义） 特殊句式 1分 判断句、被动句、倒装句、省略句，译出句式特点得分 句意通顺 1分 语句连贯，符合现代汉语表达习惯 （二）高考翻译核心原则 直译为主，意译为辅；字字落实，文从句顺 字字落实：每个文言字词都要对应翻译，不能遗漏 保留：专有名词（人名、地名、官职名、年号、国号）直接保留 替换：用现代汉语双音节词替换文言单音节词 调整：调整倒装句的语序，使其符合现代汉语语法 补充：补全省略句的主语、宾语、介词 删除：删除无实义的虚词（如句末语气词、发语词） （三）高考必考特殊句式翻译模板 1.判断句 格式：……者，……也/乃/则/皆/非……也 翻译：加“是”“不是” 例：贾生名谊，洛阳人也→贾生名叫贾谊，是洛阳人 2.被动句 格式：见/于/为……所/被…… 翻译：加“被” 例：信而见疑，忠而被谤→诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤 3.状语后置句（最高频） 格式：动词+于/以+宾语 翻译：把状语调到动词前 例：授帖于府庭→在府庭授给委任状 4.定语后置句 格式：中心语+之/者+定语 翻译：把定语调到中心语前 例：后进之有词艺者→有作词才能的后辈 5.宾语前置句 格式：否定句中代词作宾语、疑问句中疑问代词作宾语、“之”“是”作标志 翻译：把宾语调到动词前 例：何厌之有？→有什么满足的呢？ （四）高考翻译易错点 1.不要漏译词类活用：如“少其力”必须译为“削弱他们的势力”，不能译为“他们的力量少” 2.不要误译古今异义：如“故事”必须译为“旧例”，不能译为“故事” 3.不要改变原句语气：如反问句要译为反问句，不能译为陈述句 文意理解与主观探究 （一）文意理解选择题 高考常见错误类型（按考查频次排序） 1.曲解文意（最高频）：错误解读原文关键词的含义 真题例：“文帝初即位时完全采纳了贾谊的建议”（原文：帝虽嘉其议，然谦抑未遑行也） 2.张冠李戴：把甲的行为、言论安到乙身上 3.时间错位：事件发生的先后顺序颠倒 4.因果倒置/强加因果：把结果说成原因，或无因果关系强加因果 5.范围扩大/缩小：把“部分”说成“全部”，或反之 6.无中生有：原文未提及的内容 解题步骤 1.通读全文，把握人物、事件、观点 2.把选项逐字逐句对应到原文，标出对应区间 3.对比选项和原文，找出细微差别，排除错误选项 （二）主观探究题（新高考核心题型） 高考四大高频题型+答题模板 1.原因概括类（最高频） 设问：概括××的原因/分析××为什么会…… 模板：①客观原因：……（他人/环境/时代因素）；②主观原因：……（人物自身性格/行为/思想） 真题例：概括贾谊被贬长沙的原因→①改革触动权贵利益；②政敌诋毁；③文帝态度转变 2.人物形象分析类 设问：分析××的人物形象/××有哪些品质 模板：××是一个……的人。①……（原文行为）体现了他……；②……体现了他…… 3.观点评价类 设问：谈谈你对××观点的理解/评价××的做法 模板：①亮明观点：我认为……；②结合文本分析：原文中……体现了这一点；③适当拓展：这一观点在今天仍有……意义 4.文本对比类 设问：两则材料对××的评价有何异同/分析两则材料观点的差异 模板：相同点：都认为……；不同点：①材料一侧重……；②材料二侧重…… 答题规范 1.分点作答，标清序号（①②③） 2.先亮明核心观点，再用原文关键词佐证，不照搬原句 3.语言简洁，紧扣题干要求，不答无关内容 三处断句题 核心解题技法：三步排除法 第一步：找标志，排除明显错误 优先圈出句末语气词（也、矣、焉）和对称句式，直接排除断错的选项 第二步：划主谓，验证语法逻辑 找出句子主干（主语+谓语），禁止在介词（于、以）、连词（而、且）中间断开 第三步：读语境，确认语义通顺 把断句代入原文，检查是否符合上下文逻辑 避坑提醒 1.禁止拆分固定词组（所以、然则、是以） 2.三处断句不要多断或少断，优先选有对称句和语气词的位置 文言实词+文化常识题 核心解题技法：代入验证法+以熟推生法 1.实词题：将选项义项代入原句，语义通顺则正确；同时联系课内学过的义项对比 2.文化常识题：用课内已知常识推断未知，绝对化表述（“都”“全部”“只能”）一般错误 避坑提醒 1.不要凭现代汉语意思推断文言实词（如“故事”古义是“旧例”，不是“故事”） 2.文化常识注意区分“庙号/谥号/年号”“左迁/右迁”等易混概念 文言文翻译题 核心解题技法：得分点圈画法 第一步：圈出关键实词（一词多义、词类活用、古今异义） 第二步：识别特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句） 第三步：直译为主，调整语序，补全省略成分（句意通顺） 避坑提醒 1.不要漏译词类活用（如“少”是使动用法，必须译出“使……削弱”） 2.不要改变原句语气（反问句要译为反问句，不能译为陈述句） 文意理解选择题 核心解题技法：原文比对法 第一步：定位选项对应原文区间，标出具体句子 第二步：逐字比对选项与原文，重点关注时间、地点、人物、事件、因果关系 第三步：排除错误选项，常见错误类型：曲解文意、张冠李戴、时间错位、强加因果、绝对化表述 避坑提醒 1.不要被选项的表面意思迷惑，一定要找到原文对应句子 2.注意“完全”“都”“全部”等绝对化词语，一般是错误选项 文意概括与探究主观题 核心解题技法：分层提取法 第一步：审清题干要求，明确答题范围和角度（原因、形象、观点等） 第二步：定位原文相关段落，用斜线划分层次 第三步：提取每层关键词，用自己的话概括，分点作答 避坑提醒 1.不要照搬原文原句，要用自己的话概括 2.答案要分点作答，标清序号，不要遗漏要点 高考文言文快速解题技巧 1.先读最后一题（文意理解题）：借助选项快速把握全文大意，再通读原文 2.断句题先排除明显错误选项：根据标志词排除2个，再对比剩余选项 3.文化常识题“以熟推生”：用已知的常识推断未知的，绝对化表述一般错误 4.翻译题先圈出得分点：先翻译3个关键实词，再调整句式，最后理顺句意 5.主观题答案从原文找：所有答案都能在原文中找到依据，不要凭空臆想 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $