2.2唱游《打花巴掌》教案-2025-2026学年音乐二年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计围绕唱游《打花巴掌》展开，以北京传统童谣为核心，通过“童谣游戏派对”情境导入，结合拍手道具、音频初听激发兴趣，再经节奏朗读、旋律模唱、边唱边拍构建学唱支架，衔接创意表现环节。 此资料亮点在于情境创设贴合童真主题，游戏化教学（如“节奏拍手闯关”“动作闯关”）提升参与度，创意实践（动作创编、歌词替换）培养表现力，文化理解渗透传统童谣内涵。助力学生提升审美感知与协作能力，为教师提供分层教学流程和实操方法。

第二单元 童真童趣 唱游《打花巴掌》 1、 教材分析 《打花巴掌》是一首根据北京传统童谣改编的唱游歌曲，曲调欢快活泼、旋律简洁明快，节奏规整且富有韵律感，充满浓郁的童真气息与生活情趣。歌曲采用大调式创作，以“打花巴掌”这一传统儿童游戏为核心，歌词浅显易懂、朗朗上口，多为衬词与生活化意象结合（如“打花巴掌正月正，正月十五闹花灯”），既保留了童谣的质朴韵味，又融入了欢快的音乐节奏，完美契合二年级学生的认知特点与审美需求。 本曲紧扣“童真童趣”单元主题，通过拍手互动、童谣演唱的形式，传递出童年游戏的快乐与伙伴间的亲密情谊，与单元内《木偶兵进行曲》的童话氛围形成互补，丰富了单元的音乐内涵。作为唱游课，乐曲注重培养学生的音乐节奏感、肢体协调性与集体互动能力，引导学生在唱玩中感受童谣音乐的魅力，体会传统游戏与音乐结合的乐趣，落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维核心素养，让学生在音乐中感受童年的纯真与快乐。 2、 学情分析 二年级下册学生已具备基础的歌唱能力和简单的律动表现能力，注意力集中时间约20-25分钟，对“拍手游戏”“童谣”“伙伴互动”等充满趣味的活动极具兴趣，容易被节奏鲜明、朗朗上口的音乐感染。该阶段学生具象思维占主导，对“童谣韵律”“拍手节奏配合”等专业要求认知较浅，需通过情境创设、游戏互动、动作模仿、同伴协作等具象化方式开展教学；能准确区分音乐的情绪基调（欢快/舒缓、活泼/柔和），但对歌曲中衬词的演唱节奏和双人拍手的协调性仍需加强；乐于参与集体唱游、创意互动等活动，敢于大胆展示自己，适合通过“游戏体验+唱玩结合+同伴协作”的方式开展唱游教学。 基于以上特点，本节课需弱化专业术语讲解，强化“聆听感知—学唱童谣—律动互动—创意创编”的核心环节，突出轻松愉悦的课堂氛围，通过丰富多样的唱游活动和互动游戏，让学生在欢快的氛围中学会歌曲、感受音乐魅力，同时兼顾与单元主题的契合度，确保教学脉络连贯、贴合学生认知。 3、 教学目标 （1） 审美感知 能感受《打花巴掌》欢快、活泼、亲切的整体音乐情绪，体验音乐传递的童年快乐与伙伴情谊；能初步感知乐曲的童谣风格，区分歌曲的节奏（规整韵律感/轻快跳跃感）特点，理解歌词中传统游戏与生活意象的关联。 （2） 艺术表现 能用欢快、明亮、有弹性的声音演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏清晰稳定，咬字吐词清晰，尤其能把控衬词的演唱节奏，贴合歌曲的欢快基调与童谣韵味。 （3） 创意实践 能参与“节奏拍手”“歌词接龙”“动作闯关”等趣味活动，主动探索音乐节奏与肢体动作、同伴互动的关联，大胆表达自己的聆听感受与想象。 （4） 文化理解 通过演唱歌曲、参与拍手游戏，体会传统童谣与儿童游戏的文化内涵，培养对传统文化的喜爱之情和对童年生活的热爱。 4、 教学重难点 （1） 重点 能用欢快、明亮、有弹性的声音演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏清晰，感受歌曲的童谣韵味与欢快基调。 （2） 难点 演唱歌曲时，能保持声音的欢快弹性，尤其是衬词部分（如“哟”“呀”）的演唱节奏，做到与主旋律协调统一，不拖沓、不脱节。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过“童谣游戏派对”“打花巴掌大闯关”等情境创设，结合拍手道具、童谣图片、彩色卡片等，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的情感共鸣与参与热情。 2. 示范模仿法：教师示范歌曲演唱、“打花巴掌”拍手动作（单人、双人），为学生提供直观参考，帮助学生快速掌握演唱和动作技巧，尤其是衬词节奏与拍手配合的方法。 3. 游戏化教学法：设计“节奏拍手闯关”“歌词接龙大比拼”“双人拍手配对”等趣味游戏，贴合二年级学生特点，让学生在游戏中学习歌曲、感受节奏、提升协作能力，提升参与积极性。 4. 分层教学法：按“聆听感知—学唱童谣—律动互动—创意创编”的顺序推进，逐步引导学生掌握歌曲核心内容，突破教学重难点。 5. 小组合作法：组织学生分组进行动作创编、歌词替换和综合表演设计，培养学生的集体协作意识和创意碰撞能力。 （2） 学法 1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听、跟唱聆听、跟律动聆听等多种形式，逐步感知歌曲情绪、旋律和节奏特点，提升音乐感知能力。 2. 模仿法：模仿教师的演唱、拍手动作和表演形式，快速规范自身表现，将听觉感知转化为歌唱、肢体表现与同伴互动。 3. 实践体验法：通过演唱歌曲、参与游戏、肢体律动、创意创编、综合展示等多元实践，深化对歌曲的理解与情感体验，落实唱游课核心要求。 4. 合作探究法：在小组内分工协作、互相启发、共同优化创编内容和表演形式，提升合作能力和创意表达能力，体验集体创作与互动的快乐。 6、 教学过程（总时长：40分钟） （1） 情境导入：邂逅童谣游戏，开启快乐唱游（5分钟） 教师活动：播放欢快的背景音乐（截取《打花巴掌》片段），教室布置成“童谣游戏派对”场景，摆放拍手道具（彩色手拍板）、童谣图片，悬挂彩色气球，以活泼亲切的语气导入：“小朋友们，欢迎走进‘童真童趣’音乐单元！今天，我们要一起玩一个特别的传统游戏，这个游戏既能拍手，又能唱歌，它就是——打花巴掌！今天，我们就一起来学习这首欢快的唱游歌曲《打花巴掌》，和小伙伴们一起开启快乐唱游之旅！” 引导学生观察道具，提问：“你们玩过拍手游戏吗？拍手的时候会发出什么样的节奏声音？” 待学生自由发言、模仿拍手动作后，播放歌曲完整音频（第一遍，初听），引导学生闭眼聆听，提问：“这首歌曲给你的感觉是什么样的？（欢快、热闹、亲切）你仿佛看到了小朋友们在做什么？” 学生活动：积极回应教师提问，认真观察道具，模仿各种拍手动作；闭眼专注聆听乐曲，主动分享聆听感受，准确判断乐曲情绪是欢快、活泼、亲切的，想象自己和小伙伴一起拍手唱歌的快乐画面。 设计意图：通过童趣化的情境创设、直观道具展示和互动模仿，激发学生的学习兴趣与参与热情；通过初次完整聆听，帮助学生建立对歌曲整体情绪、核心氛围的初步感知，为后续学唱歌曲、参与互动铺垫情感与认知基础。 （2） 学唱歌曲：唱响童谣，玩转拍手节奏（15分钟） 1. 按节奏读童谣，感受韵律与趣味（4分钟） 教师活动：出示歌曲歌词课件（标注节奏与衬词提示），讲解：“这首歌曲的歌词就像一首有趣的童谣，读起来朗朗上口！我们先来按节奏读一读，读的时候要欢快、有弹性，就像和小伙伴拍手聊天一样。” 教师示范按节奏读歌词，配合简单的拍手手势，强调节奏要清晰、有韵律，尤其是衬词的读法（如“哟”“呀”要轻快短促）；带领学生逐句跟读、分组读、全班齐读，针对读得不准确的乐句（如衬词较多的乐句、节奏密集的乐句），单独进行指导，放慢速度练习，确保学生掌握节奏；引导学生在读歌词的过程中，感受童谣的趣味与韵律美，读出童真与亲切。 学生活动：认真观察教师示范，跟随教师逐句按节奏读歌词，主动加入简单的拍手手势；积极参与分组读和全班齐读，针对节奏薄弱的乐句认真练习，逐步做到节奏清晰、咬字准确，读出歌词的韵律美与趣味性。 设计意图：通过节奏朗读和拍手手势辅助相结合的方式，让学生在动中学、读中悟，既熟悉歌词内容，又初步感知歌曲节奏与童谣韵律，降低后续学唱难度，同时增强学习的趣味性与互动性。 2. 模唱旋律，夯实音准与节奏（5分钟） 教师活动：播放歌曲旋律音频（无歌词），讲解：“这首歌曲的旋律就像拍手游戏一样，欢快又好记！我们先用‘啦’来模唱旋律，声音要欢快、明亮、有弹性，尤其是唱到衬词对应的旋律时，要跟上节奏，不拖沓。” 教师示范模唱（先用“啦”模唱，重点示范衬词部分的旋律与节奏配合，提醒学生喉咙放松、声音上扬）；带领学生逐句模唱，针对音准不稳定的乐句（如旋律跳跃的乐句、衬词与主旋律结合的乐句），采用轻声跟唱、教师范唱对比、分句接龙的方式进行指导；针对节奏薄弱的部分，设计“节奏拍手闯关”小游戏（教师敲击节奏，学生模仿拍手，闯过一关即可获得“童谣小勋章”），帮助学生巩固节奏把控技巧；随后播放歌曲伴奏，带领学生跟随伴奏完整模唱，提醒学生跟随旋律节奏，保持声音的欢快弹性与连贯。 学生活动：认真倾听教师示范，跟随教师逐句模唱旋律，重点练习衬词部分的旋律与节奏配合；参与“节奏拍手闯关”小游戏，主动调整节奏与发声方式；跟随伴奏完整模唱，逐步做到音准基本准确、声音欢快明亮、节奏稳定有弹性。 设计意图：通过模唱旋律的方式，帮助学生熟悉歌曲旋律，夯实音准基础；针对衬词节奏和旋律配合这一教学难点，采用专项示范与趣味游戏结合的方式，让学生在趣味体验中掌握演唱技巧，增强学习的自信心与积极性。 3. 完整学唱+拍手配合，凸显唱游特色（6分钟） 教师活动：播放歌曲完整音频，引导学生跟随音频轻声跟唱，提醒学生注意衬词的演唱节奏和声音的欢快弹性；随后关闭音频，播放伴奏，带领学生完整演唱歌曲，强调：“我们要唱得‘欢快、有弹性地’，声音要明亮、亲切，就像和小伙伴一起开心地拍手唱歌，把游戏的快乐唱出来。” 针对演唱中出现的问题（如音准、节奏、咬字、衬词配合），单独进行纠正和指导；随后示范基本的“打花巴掌”拍手动作（单人拍手：双手互拍、拍腿配合；双人对拍：掌心相对拍、手指相扣拍），带领学生跟随音乐练习，做到边唱边拍，唱拍协调；最后带领学生以饱满的情感、欢快的声音完整演唱歌曲2遍，可采用“全班齐唱+双人对唱”的形式，凸显歌曲的唱游特色。 学生活动：跟随音频轻声跟唱歌曲，跟随伴奏完整演唱；针对演唱中的问题认真纠正，主动学习拍手动作，边唱边拍；积极参与全班齐唱和双人对唱，以欢快明亮的声音、活泼的状态参与演唱与拍手，感受歌曲的童谣韵味与唱游快乐。 设计意图：通过完整学唱和针对性指导，让学生熟练掌握歌曲演唱，做到音准、节奏、咬字、衬词配合准确，凸显歌曲的欢快基调；边唱边拍、双人对唱的形式，强化学生的艺术表现能力与同伴协作意识，让学生在唱游中感受音乐与游戏的关联。 （3） 创意表现：玩转花巴掌，演绎童真快乐（15分钟） 1. 动作创编：设计特色拍手动作（4分钟） 教师活动：讲解：“和小伙伴一起打花巴掌，还可以有更多好玩的动作！我们来为歌曲设计一些有特色的拍手动作，课本也邀请我们跟着音乐做一做、编一编。比如唱‘打花巴掌正月正’时，我们可以和小伙伴掌心相对拍；唱‘正月十五闹花灯’时，我们可以拍手后做花灯的手势；唱衬词‘哟’时，我们可以快速拍手指。” 教师示范2-3组特色拍手动作（双人进阶拍、三人循环拍），鼓励学生结合自己的想象，创编新的拍手动作；带领学生跟随音乐片段，逐句练习基础动作与创编动作；组织“动作闯关”游戏，邀请学生展示自己创编的动作，带领全班同学一起练习，及时表扬有创意、动作协调的学生。 学生活动：认真学习教师示范的特色拍手动作，结合自己的想象，大胆创编新的拍手动作；积极参与“动作闯关”游戏，展示自己的创编成果，跟随全班同学一起练习，逐步做到动作与音乐、歌词协调一致，与同伴配合默契。 设计意图：通过动作创编活动，激发学生的创意潜力，让学生结合歌曲意境与游戏体验，将音乐感知转化为肢体表现与同伴互动；“动作闯关”游戏的设置，增强学习的趣味性与互动性，培养学生的创意实践能力与协作能力。 2. 歌词创编：替换生活化衬词（3分钟） 教师活动：提问：“我们能不能把歌词里的内容换成我们生活中的事物，让童谣变得更贴近我们的生活呢？比如把‘打花巴掌正月正’改成‘打花巴掌二月二’，把‘闹花灯’改成‘放鞭炮’‘玩玩具’。” 教师示范替换衬词后的演唱，强调替换后的歌词要贴合节奏，保持歌曲的欢快韵味；引导学生分组讨论，为歌曲替换生活化的衬词，教师巡视指导，帮助学生调整歌词的节奏与表达；每组推选代表展示替换后的演唱，带领全班同学共同演唱，体验创编歌词后的新鲜感与快乐感。 学生活动：积极思考，分组讨论为歌曲替换衬词，主动交流思路；每组代表展示创编成果，全班同学共同演唱，感受创编歌词带来的乐趣，体验创意音乐活动的成就感。 设计意图：通过歌词创编活动，进一步激发学生的创意潜力，让学生在掌握歌曲演唱的基础上，结合生活经验丰富歌曲内容；分组讨论与展示的形式，增强学生的合作意识与自信心，落实创意实践目标。 3. 综合表演：“打花巴掌游戏派对”秀（8分钟） 教师活动：宣布“打花巴掌游戏派对”秀开始，讲解：“现在我们要分组合作，结合我们刚才的演唱、拍手动作创编和歌词替换，设计一个简单的‘打花巴掌游戏派对’表演场景。可以有‘拍手搭档’（双人对拍演唱）、‘创意小组’（三人或多人循环拍演唱）、‘童谣小主播’（带领大家齐唱），还可以使用拍手道具、佩戴卡通头饰，动作和演唱要贴合歌曲节奏，展现出小伙伴们一起游戏的欢快氛围。” 将学生分为4-5人小组，发放道具和头饰，引导学生分组讨论构思表演内容，明确分工；教师巡视指导，帮助学生梳理表演思路，提醒学生注意动作配合的默契度和歌词演唱的准确性；播放歌曲完整音频，邀请各小组依次上台展示，每组展示结束后，给予针对性表扬（如“你们的双人拍手配合得真默契，节奏完全同步！”“创编的歌词真有趣，太贴近生活了！”），引导全班同学给予热烈的掌声鼓励，组织学生简单互评：“你觉得哪个小组的表演最欢快？哪个拍手动作或创编歌词最有创意？” 学生活动：分组讨论构思表演内容，明确小组内角色分工；积极交流思路，结合道具和头饰设计完整的表演场景，做好表演准备；各组依次上台展示，大胆用欢快的声音、默契的拍手动作演绎歌曲意境，传递音乐中的童真快乐；认真观看同伴展示，用掌声给予鼓励，主动参与互评，分享自己的看法与感受，提升审美评价能力。 设计意图：通过“打花巴掌游戏派对”综合表演，为学生提供展示创意与成果的平台，让学生在集体表演中强化艺术表现能力、创意实践能力与集体协作能力；互评环节的设置，培养学生的审美评价能力与表达能力，营造欢快和谐的课堂氛围，让学生在互相欣赏中提升审美素养。 （4） 课堂小结与延伸，延续唱游快乐（3分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课学习内容，提问：“今天我们学习了哪首唱游歌曲？（《打花巴掌》）它是根据什么改编的？（北京传统童谣）我们学会了什么？（演唱歌曲、打花巴掌拍手动作、创编动作和歌词、创意表演）” 引导学生总结学习感受，补充：“今天，我们在音乐小屋中，学会了欢快的童谣《打花巴掌》，掌握了好玩的拍手动作，还和小伙伴一起创编了新的动作和歌词，举办了热闹的游戏派对，大家都表现得非常棒！音乐和游戏是童年最好的伙伴，能给我们带来无限快乐。” 随后布置拓展任务：“回家后，和爸爸妈妈一起演唱《打花巴掌》，边唱边和爸爸妈妈玩拍手游戏；也可以和小伙伴一起，把今天创编的歌词和动作表演给大家看；还可以找一找其他传统童谣，下次课来和大家分享。” 2. 学生活动：回顾学习内容，积极分享学习感受与收获；深刻理解音乐与游戏、生活的关联，萌发对传统童谣与音乐的热爱之情；明确拓展任务，愿意课后继续探索音乐与生活的关联，延续唱游快乐。 3. 设计意图：梳理课堂知识，升华情感主题，让学生在回顾中巩固所学内容，培养对传统童谣、音乐与生活的热爱之情；拓展任务的设置，将音乐学习延伸到课外，兼顾表演、游戏与文化探索，贴合二年级学生的兴趣特点，让音乐学习融入生活。 （5） 课程总结（2分钟） 1. 教师活动：给予学生温情寄语：“小朋友们，今天我们的打花巴掌唱游之旅太快乐了！我们感受到了《打花巴掌》的欢快与亲切，学会了用歌声演绎童谣、用动作玩转游戏、用创意表达快乐，也体会到了和小伙伴一起合作的乐趣。希望大家以后能多用心感受身边的音乐与传统童谣，永远保持这份童真与快乐，做一个爱音乐、爱生活、爱分享的好孩子！” 播放歌曲《打花巴掌》音频，带领全体学生边唱边和身边的小伙伴做完整的拍手动作，在欢快、热闹的氛围中结束课堂。 2. 学生活动：认真倾听教师寄语，带着愉悦的心情跟随音乐边唱边拍，尽情释放童真快乐；深化对音乐、游戏与传统童谣的热爱，铭记本节课的快乐时光与收获，满怀热情地结束音乐之旅。 3. 设计意图：通过温情寄语升华情感，强化学生对童真、音乐与传统童谣的热爱；以集体唱游互动的方式收尾，呼应课堂主题与情境，让课堂氛围完整而热烈，同时贴合“童真童趣”的单元主题。 7、 板书设计 唱游《打花巴掌》 改编自：北京传统童谣 情绪：欢快、活泼、亲切 风格：童谣体 核心内容：唱（欢快 明亮 有弹性 衬词准） 玩（拍手：单人 双人 小组） 创意表现：1. 动作创编（特色拍手 同伴配合） 2. 歌词替换（生活化 贴合节奏） 核心内涵：童谣藏童趣 唱玩享快乐 大胆唱游 创意无限 8、 作业设计 1. 和爸爸妈妈一起演唱《打花巴掌》，边唱边玩拍手游戏，完成“家庭唱游派对”表演。 2. 和小伙伴一起，练习今天创编的拍手动作和歌词，下次课上台展示。 3. 尝试用家里的小道具（如小鼓、手拍板）为《打花巴掌》伴奏，丰富唱游乐趣。 4. 找一首传统童谣，学唱1-2句，下次课和大家分享。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 情境创设贴合“童真童趣”单元主题与二年级学生认知，以“童谣游戏派对”为核心情境，结合拍手道具、卡通头饰等直观素材，有效营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的情感共鸣与参与热情，提升课堂全员参与度。 2. 教学环节紧扣唱游课核心与教材探索活动，按“导入—学唱—表现—小结”的分层递进思路推进，融入节奏朗读、旋律模唱、拍手游戏、动作创编、歌词替换、创意表演等多元活动，每个环节目标明确、衔接自然，突出“唱玩一体、同伴协作”的特点。 （2） 不足 个别学生演唱歌曲时，衬词部分的节奏把控不够准确，容易出现与主旋律脱节的情况，声音的欢快弹性不足，针对性指导时间不足，未能充分兼顾个体差异。 （3） 改进措施 演唱教学环节，增加“一对一”针对性指导，对衬词节奏和音色薄弱的学生采用“节奏拍手+慢速度跟唱+范唱对比”的方式，帮助其巩固衬词节奏演唱和欢快弹性音色的表现技巧；同时设计“小组互助结对”环节，让演唱能力强的学生带动薄弱学生共同进步，兼顾个体差异。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $