2.1聆听《木偶兵进行曲》教案-2025-2026学年音乐二年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计以《木偶兵进行曲》为核心，聚焦德国作曲家莱昂·耶塞尔的进行曲体裁作品，通过ABA三段式结构解析，引导学生感知欢快活泼的情绪。以“童话剧场”情境导入，初听整体情绪，复听辨析段落，深听体验节奏旋律，搭建“感知—辨析—体验—表现”的学习支架。 此资料亮点在于情境化与游戏化融合，用木偶道具、“节奏小侦探”“木偶模仿秀”等活动，落实审美感知（区分段落情绪）、艺术表现（律动乐器伴奏）、创意实践（小组表演创编）。助力学生提升音乐要素感知力与表现力，为教师提供贴合低年级的趣味教学流程，增强课堂互动性。

第二单元 童真童趣 聆听《木偶兵进行曲》 1、 教材分析 《木偶兵进行曲》是德国作曲家莱昂·耶塞尔创作的一首管弦乐曲，也是第二单元“童真童趣”的核心聆听曲目。乐曲采用进行曲体裁，大调式，节奏规整有力、旋律欢快活泼，具有鲜明的进行曲风格与童话色彩。A段旋律昂扬跳跃，模拟木偶兵整齐行进的步伐；B段旋律稍显柔和，仿佛木偶兵们嬉戏玩耍的场景；再现A段后，以欢快热烈的尾声结束，生动描绘了一群木偶兵从列队行进到嬉戏打闹的童趣画面。 本曲紧扣“童真童趣”单元主题，通过鲜明的节奏、活泼的旋律和丰富的音色变化，传递出童年的快乐与天真。作为聆听课，乐曲注重培养学生的音乐感知能力、节奏反应能力和想象力，引导学生在听赏中感受进行曲的风格特点，体会音乐所描绘的童话情境，落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维核心素养，让学生在音乐中感受童真的美好。 2、 学情分析 二年级下册学生已具备初步的音乐聆听能力和节奏感知能力，注意力集中时间约20-25分钟，对“木偶”“士兵”“游戏”等充满童趣的元素极具兴趣，容易被欢快活泼、节奏鲜明的音乐感染。该阶段学生具象思维占主导，对“进行曲体裁”“三段式结构”等专业概念认知较浅，需通过情境创设、游戏互动、动作模仿、实物联想等具象化方式开展教学；能准确区分音乐的情绪基调（欢快/舒缓、热烈/柔和），但对音乐的节奏、音色、结构等要素的细致感知仍需加强；乐于参与集体聆听、律动模仿、创意表演等活动，敢于大胆表达自己的聆听感受，适合通过“聆听体验+趣味互动+情境演绎”的方式开展聆听课教学。 基于以上特点，本节课需弱化专业术语讲解，强化“初听感知—复听辨析—深听体验—创意表达”的核心环节，突出童趣化的课堂氛围，通过丰富多样的聆听活动和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受乐曲魅力，同时兼顾与单元主题的契合度，确保教学脉络连贯、贴合学生认知。 3、 教学目标 （1） 审美感知 能感受《木偶兵进行曲》欢快、活泼、热烈的整体音乐情绪，体验音乐传递的童真与快乐；能初步感知乐曲的进行曲风格，区分乐曲的节奏（规整有力/轻快柔和）、速度（稍快/平稳）特点，了解乐曲ABA三段式的基本结构。 （2） 艺术表现 能跟随乐曲节奏，用简单的律动（如踏步、拍手、模仿木偶兵行进、嬉戏等）表现音乐情绪，做到动作与音乐节奏协调一致。 （3） 创意实践 能参与“节奏模仿”“段落辨析”“音色联想”等趣味活动，主动探索音乐要素与情绪、场景的关联，大胆表达自己的聆听感受与想象。 （4） 文化理解 通过聆听乐曲、感受情境，体会音乐与童话、生活的紧密关联，培养对童年生活的热爱之情和对音乐的兴趣。了解进行曲的基本风格特点（节奏规整、旋律昂扬），知道音乐可以描绘具体的人物和场景，感受音乐的表现力与感染力。 4、 教学重难点 （1） 重点 感受乐曲欢快、活泼的情绪和进行曲的风格特点，能跟随音乐用律动或乐器表现音乐节奏与情绪。 能初步区分乐曲的ABA三段式结构，感知不同段落的音乐特点（节奏、情绪、旋律）。 （2） 难点 1. 准确感知乐曲不同段落的音乐要素变化（节奏、旋律、情绪），并能用恰当的律动或乐器表现出来。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过“木偶兵大游行”“童话剧场”等情境创设，结合木偶道具、士兵头饰、彩色背景图等，营造童趣盎然的课堂氛围，激发学生的情感共鸣与参与热情。 2. 示范模仿法：教师示范木偶兵行进、嬉戏的律动动作，示范乐器伴奏的节奏与方式，为学生提供直观参考，帮助学生快速掌握表现技巧。 3. 游戏化教学法：设计“节奏小侦探”“段落大闯关”“木偶模仿秀”等趣味游戏，贴合二年级学生特点，让学生在游戏中聆听音乐、感知节奏、辨析段落，提升参与积极性。 4. 分层聆听法：按“初听感知情绪—复听辨析段落—深听体验要素—创听表达创意”的顺序推进，逐步引导学生深入聆听乐曲，突破教学重难点。 5. 小组合作法：组织学生分组进行律动创编、乐器伴奏和综合表演设计，培养学生的集体协作意识和创意碰撞能力。 （2） 学法 1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听、对比聆听、跟律动聆听等多种形式，逐步感知乐曲的情绪、节奏、结构等要素，提升音乐感知能力。 2. 模仿法：模仿教师的木偶兵律动动作、乐器伴奏方式，快速规范自身表现，将听觉感知转化为肢体表现与创意表达。 3. 实践体验法：通过参与游戏、肢体律动、乐器伴奏、创意表演等多元实践，深化对乐曲的理解与情感体验，落实聆听课核心要求。 4. 合作探究法：在小组内分工协作、互相启发、共同优化创编内容和表演形式，提升合作能力和创意表达能力，体验集体创作的快乐。 6、 教学过程（总时长：40分钟） （1） 情境导入：邂逅木偶兵，开启快乐之旅（5分钟） 教师活动：播放欢快的背景音乐（截取《木偶兵进行曲》A段片段），教室布置成“童话剧场”场景，摆放木偶道具、士兵头饰，悬挂彩色气球和“木偶兵大游行”背景图，以活泼亲切的语气导入：“小朋友们，欢迎走进‘童真童趣’音乐单元！今天，我们的童话剧场里要来一群特别的小客人，它们走起路来整齐有力，玩起来又活泼可爱，它们就是——木偶兵！今天，我们就一起来聆听它们的专属乐曲《木偶兵进行曲》，和它们一起开启快乐之旅！” 引导学生观察木偶道具，提问：“你们看，这些木偶兵看起来怎么样？（可爱、精神、整齐）你们觉得，木偶兵走路会是什么样子的？会发出什么样的节奏声音？” 待学生自由发言、模仿木偶兵走路动作后，播放乐曲完整音频（第一遍，初听），引导学生闭眼聆听，提问：“这首乐曲给你的感觉是什么样的？（欢快、热闹、有力量）你仿佛看到了木偶兵们在做什么？” 学生活动：积极回应教师提问，认真观察木偶道具，模仿木偶兵走路的僵硬又整齐的动作；闭眼专注聆听乐曲，主动分享聆听感受，准确判断乐曲情绪是欢快、活泼、热烈的，想象木偶兵列队行进、嬉戏玩耍的画面。 设计意图：通过童趣化的情境创设、直观道具展示和互动模仿，激发学生的学习兴趣与参与热情；通过初次完整聆听，帮助学生建立对乐曲整体情绪、核心氛围的初步感知，为后续深入聆听和体验铺垫情感与认知基础。 （2） 分层聆听：探秘木偶兵，感知音乐魅力（20分钟） 1. 复听乐曲：辨析段落，感知结构（7分钟） 教师活动：出示“木偶兵的一天”段落示意图（A段：行进、B段：嬉戏、A段：再行进），讲解：“木偶兵们的一天可精彩啦！它们先排着整齐的队伍行进，然后停下来开心嬉戏，最后又排着队伍继续前进。这首乐曲也像木偶兵的一天一样，分为三个部分，我们称之为ABA三段式。” 播放乐曲完整音频（第二遍，复听），发放彩色卡片（红色代表A段、蓝色代表B段），引导学生聆听时根据音乐变化举卡片辨析段落，强调：“听到整齐有力、适合走路的音乐时，举红色卡片；听到轻柔欢快、适合玩耍的音乐时，举蓝色卡片。” 乐曲结束后，组织学生交流辨析结果，针对分辨不准确的段落，单独播放A段和B段音频进行对比聆听，引导学生感知两段音乐的节奏（A段规整有力、B段轻快柔和）和情绪（A段昂扬、B段活泼）差异；最后带领学生跟随音乐片段，用简单动作区分段落（A段：踏步、B段：拍手转圈），巩固段落辨析能力。 学生活动：认真观察段落示意图，理解ABA三段式的含义；跟随音乐复听，准确根据音乐变化举卡片辨析段落；积极参与交流讨论，针对薄弱段落认真对比聆听，感知A段和B段的音乐差异；跟随音乐片段，用踏步、拍手转圈等动作区分段落，逐步掌握乐曲结构。 设计意图：通过可视化的段落示意图、卡片辨析游戏和动作辅助，让学生在互动中感知乐曲ABA三段式结构，突破“辨析段落”这一教学重点；通过对比聆听和动作体验，帮助学生清晰区分不同段落的音乐特点，为后续深入体验奠定基础。 2. 深听A段：感知节奏，模仿行进（6分钟） 教师活动：播放A段音频（第三遍，深听），讲解：“我们先来探秘木偶兵的行进时刻！A段音乐节奏规整有力，就像木偶兵们整齐的脚步声。” 引导学生聆听时拍手打节奏，感知A段“× × | × × |”的核心节奏；随后设计“节奏小侦探”游戏，教师敲击A段核心节奏（拍手或小鼓），学生模仿敲击，准确模仿成功即可获得“木偶小勋章”；针对节奏掌握情况，单独指导节奏薄弱的学生，采用“口令提示+动作辅助”（如“踏—步— 踏—步—”）的方式，帮助其掌握规整有力的节奏；最后带领学生扮演木偶兵，跟随A段音乐踏步行进，强调动作要像木偶一样僵硬、整齐，贴合音乐的节奏与情绪。 学生活动：跟随A段音频拍手打节奏，感知核心节奏特点；积极参与“节奏小侦探”游戏，认真模仿节奏敲击，争取获得“木偶小勋章”；针对节奏薄弱部分认真练习，主动调整节奏与动作；扮演木偶兵，跟随音乐踏步行进，用僵硬整齐的动作表现A段音乐的特点。 设计意图：通过深听A段、节奏模仿游戏和角色扮演，让学生精准感知A段音乐的节奏特点和情绪内涵，突破“感知节奏”这一教学难点；角色扮演的形式增强了学习的趣味性，让学生在体验中感受音乐与动作的关联。 3. 深听B段：感知旋律，模仿嬉戏（7分钟） 教师活动：播放B段音频（第四遍，深听），讲解：“木偶兵们行进累了，就开始开心嬉戏啦！B段音乐旋律轻柔欢快，节奏也变得轻快，就像木偶兵们玩耍的笑声。” 引导学生聆听时轻声哼唱旋律，感知B段旋律的跳跃与柔和；随后设计“木偶模仿秀”游戏，鼓励学生模仿木偶兵嬉戏的动作（如拍手、转圈、互相打招呼、摆弄身体等），提醒动作要活泼、轻快，贴合B段音乐情绪；教师示范2-3个经典嬉戏动作（如木偶转圈、木偶击掌），引导学生模仿并创编自己的嬉戏动作；最后播放B段音频，带领学生跟随音乐自由做嬉戏动作，释放童真快乐。 学生活动：跟随B段音频轻声哼唱旋律，感知旋律的轻快与柔和；积极参与“木偶模仿秀”游戏，认真模仿教师示范动作，大胆创编自己的嬉戏动作；跟随B段音乐自由做动作，用活泼轻快的动作表现木偶兵嬉戏的场景，体验音乐带来的快乐。 设计意图：通过深听B段、旋律哼唱和模仿创编游戏，让学生精准感知B段音乐的旋律与节奏特点，进一步突破“感知音乐要素”的教学难点；创编环节激发了学生的创意潜力，让学生在体验中深化对乐曲情绪的理解，凸显“童真童趣”的单元主题。 （3） 创意表现：舞动木偶兵，演绎童话意境（10分钟） 1. 乐器伴奏：丰富音乐表现（3分钟） 教师活动：出示打击乐器（小鼓、沙锤、铃鼓），讲解：“我们用小乐器为木偶兵的乐曲伴奏，让它们的游行更热闹！小鼓适合A段，敲击规整有力的节奏（× × | × × |），模拟木偶兵的脚步声；沙锤和铃鼓适合B段，轻轻摇晃或敲击，表现木偶兵嬉戏的欢快氛围。” 教师示范乐器伴奏的节奏与方式，带领学生分组练习（A段组：小鼓、B段组：沙锤/铃鼓）；随后播放乐曲完整音频，引导学生根据段落变化，用对应的乐器伴奏，提醒乐器声音要适中，贴合音乐情绪，不喧宾夺主。 学生活动：认真观察教师示范，分组练习乐器伴奏；跟随乐曲完整音频，准确根据段落变化切换乐器伴奏，用小鼓表现A段的行进节奏，用沙锤/铃鼓表现B段的嬉戏氛围，体验乐器伴奏的乐趣。 设计意图：通过乐器伴奏活动，丰富乐曲的表现力，让学生在实践中进一步巩固对乐曲段落和音乐要素的感知；分组练习的形式增强了学生的合作意识，提升了音乐表现能力。 2. 综合表演：“木偶兵大派对”秀（7分钟） 教师活动：宣布“木偶兵大派对”表演开始，讲解：“现在我们要分组合作，结合我们刚才的律动、创编和乐器伴奏，演绎木偶兵‘行进—嬉戏—再行进’的完整场景。每组推选‘小队长’（带领大家行进）、‘嬉戏员’（带领大家玩耍）、‘小乐手’（负责乐器伴奏），还可以佩戴木偶兵头饰、使用简单道具，动作和乐器要贴合音乐段落特点，展现木偶兵的童真童趣。” 将学生分为4-5人小组，发放头饰和道具，引导学生分组讨论构思表演内容，明确分工；教师巡视指导，帮助学生梳理表演思路，提醒学生注意段落衔接和同伴间的默契配合；播放乐曲完整音频，邀请各小组依次上台展示，每组展示结束后，给予针对性表扬（如“你们的行进动作真整齐，完美贴合A段音乐！”“嬉戏环节太有趣了，把木偶兵的可爱表现得淋漓尽致！”），引导全班同学给予热烈的掌声鼓励，组织学生简单互评：“你觉得哪个小组的表演最有童趣？哪个环节最精彩？” 学生活动：分组讨论构思表演内容，明确小组内角色分工；积极交流思路，结合头饰、道具设计完整的表演场景，做好表演准备；各组依次上台展示，大胆用律动、乐器伴奏演绎乐曲意境，主动与同伴默契配合，传递音乐中的童真快乐；认真观看同伴展示，用掌声给予鼓励，主动参与互评，分享自己的看法与感受。 设计意图：通过“木偶兵大派对”综合表演，为学生提供展示创意与成果的平台，让学生在集体表演中强化艺术表现能力、创意实践能力与集体协作能力；互评环节的设置，培养学生的审美评价能力与表达能力，营造童趣盎然的课堂氛围，深化对“童真童趣”单元主题的理解。 （4） 课堂小结与延伸，延续童真快乐（3分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课学习内容，提问：“今天我们聆听了哪首乐曲？（《木偶兵进行曲》）它的作曲家是谁？（德国 莱昂·耶塞尔）我们学会了什么？（辨析ABA三段式结构、用律动和乐器表现音乐、创意表演）” 引导学生总结学习感受，补充：“今天，我们和可爱的木偶兵一起，聆听了欢快的进行曲，感受到了音乐的魅力，学会了用动作、乐器表达对音乐的理解，还一起举办了热闹的木偶兵大派对，大家都表现得非常棒！音乐就像一个童话世界，藏着童年的无限快乐。” 随后布置拓展任务：“回家后，和爸爸妈妈一起聆听《木偶兵进行曲》，边听边为爸爸妈妈表演今天学的木偶兵律动；也可以画一画‘我心中的木偶兵’，把你听音乐时想到的画面画下来；还可以找一找其他进行曲风格的音乐，下次课来和大家分享。” 2. 学生活动：回顾学习内容，积极分享学习感受与收获；深刻理解音乐与童话、童年的关联，萌发对音乐的热爱之情；明确拓展任务，愿意课后继续探索音乐与生活的关联，延续童真快乐。 3. 设计意图：梳理课堂知识，升华情感主题，让学生在回顾中巩固所学内容，培养对童年与音乐的热爱之情；拓展任务的设置，将音乐学习延伸到课外，兼顾表演、绘画与音乐探索，贴合二年级学生的兴趣特点，让音乐学习融入生活。 （5） 课程总结（2分钟） 1. 教师活动：给予学生温情寄语：“小朋友们，今天我们的木偶兵音乐之旅太快乐了！我们感受到了《木偶兵进行曲》的欢快与热烈，学会了用耳朵聆听音乐、用动作演绎音乐、用创意表达快乐，也体会到了童年的美好与纯真。希望大家以后能多用心聆听身边的音乐，永远保持这份童真与快乐，做一个爱音乐、爱生活、爱想象的好孩子！” 播放《木偶兵进行曲》完整音频，带领全体学生边听音乐边做完整的木偶兵律动（行进—嬉戏—再行进），在欢快、热闹的氛围中结束课堂。 2. 学生活动：认真倾听教师寄语，带着愉悦的心情跟随音乐做完整律动，尽情释放童真快乐；深化对音乐与童年的热爱，铭记本节课的快乐时光与收获，满怀热情地结束音乐之旅。 3. 设计意图：通过温情寄语升华情感，强化学生对童真与音乐的热爱；以集体律动表演的方式收尾，呼应课堂主题与情境，让课堂氛围完整而热烈，同时贴合“童真童趣”的单元主题。 7、 板书设计 聆听《木偶兵进行曲》 作曲家：莱昂·耶塞尔（德国） 情绪：欢快、活泼、热烈 体裁：进行曲 结构：ABA三段式 A 段：行进 节奏：规整有力 动作：踏步 乐器：小鼓 B 段：嬉戏 节奏：轻快柔和 动作：拍手、转圈 乐器：沙锤、铃鼓 核心内涵：音乐绘童真 快乐享童年 认真聆听 大胆表现 8、 作业设计 1. 和爸爸妈妈一起聆听《木偶兵进行曲》，边听边表演完整的木偶兵律动（行进—嬉戏—再行进），完成“家庭木偶派对”表演。 2. 完成“我心中的木偶兵”绘画任务：画出你听音乐时想到的木偶兵场景，标注出乐曲的A段（行进）和B段（嬉戏），下次课分享。 3. 尝试用家里的小玩具（如小勺子、小盒子等）当乐器，为《木偶兵进行曲》伴奏，和小伙伴一起练习表演。 4. 找一首进行曲风格的音乐，认真聆听并说说它的节奏特点，下次课和大家分享。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 情境创设贴合“童真童趣”单元主题与二年级学生认知，以“木偶兵大游行”“童话剧场”为核心情境，结合木偶道具、头饰等直观素材，有效营造童趣盎然的课堂氛围，激发学生的情感共鸣与参与热情，提升课堂全员参与度。 2. 教学环节紧扣聆听课核心，按“分层聆听—创意表现—小结延伸”的思路推进，通过初听、复听、深听等多种聆听形式，搭配游戏、律动、创编、表演等多元活动，让学生逐步深入感知乐曲的情绪、节奏、结构等要素，突出“听赏为主、体验为辅”的聆听课特点，契合学生认知规律。 （2） 不足 1. 个别学生在段落辨析环节，对A段和再现A段的区分不够清晰，聆听时难以快速反应段落变化，针对性指导时间不足，未能充分兼顾个体差异。 2. 创意表演环节，部分学生的律动创编和乐器伴奏较为单一，缺乏创新性，对“木偶兵”的形象诠释不够生动，教师的引导深度不够，未能充分挖掘学生的创意潜力。 （3） 改进措施 1. 聆听教学环节，增加“一对一”针对性指导，对段落辨析薄弱的学生采用“分段对比聆听+口令提示”的方式，帮助其清晰区分A段和再现A段的细微差异；同时设计“小组互助”环节，让感知能力强的学生带动薄弱学生共同进步，兼顾个体差异。 2. 创意表演环节，提前准备更多木偶兵律动和乐器伴奏的案例（如不同的行进姿势、嬉戏动作、伴奏节奏），为创意不足的学生提供具体引导；增加小组讨论时间，鼓励学生充分交流思路，教师逐组巡视指导，引导学生结合“木偶兵”的形象特点深化创意，提升创编内容的创新性与生动性。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $