3.1演唱《巴塘连北京》教案-2025-2026学年音乐三年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计以藏族民歌《巴塘连北京》为核心，聚焦五声音阶旋律、连音线及十六分音符节奏等要素。通过播放巴塘风光视频、展示藏族服饰与文化元素创设情境，引导学生从感知藏族音乐风格切入，逐步衔接识谱视唱、填词演唱等学习环节，搭建文化认知与音乐技能的学习支架。 此资料亮点在于情境教学与文化融合，采用分层递进法（识谱-填词-情感表现）和多感官体验（舞蹈创编、打击乐器伴奏），落实审美感知（感受旋律节奏美）、艺术表现（连贯演唱与律动）、文化理解（民族团结情感）。例如用彩虹形旋律线图谱辅助连音线学习，创编甩袖踏步等藏族舞蹈动作，既帮助学生深化音乐理解，又为教师提供系统教学流程与资源支持。

第三单元 多彩民族 演唱 巴塘连北京 一、教材分析 《巴塘连北京》是人音版三年级下册第三单元多彩民族的演唱曲目，为藏族民歌，四二拍，慢速，G大调。歌曲以五声音阶为基础，旋律优美流畅，运用了较多的连音线和十六分音符节奏，具有浓郁的藏族音乐风格。歌词东方现出彩虹啰，山连水水连山描绘了巴塘美丽的自然风光，金色的路，巴塘北京紧相连表达了藏族人民对首都北京的热切向往和民族团结的美好情感。 作为本单元的第一首演唱歌曲，学生将通过学唱感受藏族音乐悠远绵长的旋律特点，掌握连音线的演唱方法，理解一字多音的演唱技巧。歌曲中出现的十六分音符节奏和附点节奏是新的学习要点，需要结合藏族舞蹈的韵律来准确把握。同时，歌曲中啰等衬词的运用体现了藏族民歌的鲜明特色，为学生后续学习其他民族音乐奠定基础，培养对多元民族音乐文化的尊重与热爱。 二、学情分析 三年级下册学生经过两年半的音乐学习，已初步建立五线谱识读能力，掌握了1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)五个唱名及柯尔文手势，能够模唱简单的旋律片段。在演唱技能方面，学生能够用自然的声音演唱，但对气息的控制还不够稳定，对一字多音和连音线的演唱技巧较为陌生。 该阶段学生对少数民族音乐充满好奇，但缺乏系统的藏族音乐文化认知，对藏族音乐悠长、自由的风格特点把握有一定难度。学生的注意力集中时间约20-25分钟，抽象思维仍在发展中，需要通过具象的舞蹈动作、图片视频等辅助手段来理解音乐风格。在小组合作中，学生乐于参与律动创编，但容易出现节奏不准确、声音不统一的情况，需要教师进行细致的分层指导。 三、教学目标 （一）审美感知 感受歌曲优美抒情、悠远绵长的情绪基调，体会藏族音乐独特的旋律美和节奏韵律；辨识歌曲中的连音线和十六分音符节奏，理解其在表现藏族音乐风格中的作用；初步感受一字多音的演唱特点，建立对藏族民歌音调特色的审美认知。 （二）艺术表现 能用慢速、优美连贯的声音演唱歌曲，音准准确，节奏稳定；能正确演唱连音线，做到气息连贯、声音圆润；能用自然的肢体语言表现藏族舞蹈的基本动作，如甩袖、踏步等，随音乐进行协调的表演；能与同学合作，用领唱、齐唱等形式表现歌曲。 （三）创意实践 能为歌曲设计简单的藏族舞蹈动作，结合歌词内容表现彩虹、山路、流水等意象；尝试用打击乐器（如串铃、双响筒）为歌曲伴奏，创编适合的节奏型；能通过绘画、文字或肢体语言多元表达对歌曲意境的理解，表现巴塘与北京相连的主题。 （四）文化理解 了解巴塘的地理位置和藏族风土人情，理解歌曲表达的民族团结情感；认识藏族民歌的基本特点，了解衬词在民歌中的作用；体会藏族音乐文化与自然环境的关联，培养热爱民族音乐、尊重多元文化的情感。 四、教学重难点 1. 重点：能用优美连贯的声音演唱歌曲，掌握连音线的演唱方法，表现藏族民歌悠远绵长的风格特点；辨识并准确演唱十六分音符节奏。 2. 难点：理解并表现一字多音的演唱技巧，做到字正腔圆且旋律连贯；准确把握藏族音乐特有的韵律感，用恰当的肢体语言表现民族风格；在小组合作中保持声音的和谐统一。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境教学法：通过藏族风光视频、巴塘图片、藏族服饰等创设沉浸式教学情境，引导学生进入藏族音乐文化语境。 2. 分层递进法：按照识谱视唱—填词演唱—情感表现—综合展示的层次逐步推进，降低学习难度，提升演唱技能。 3. 示范模仿法：教师通过准确的范唱、范奏，展示藏族舞蹈动作，为学生提供直观的学习范例。 4. 图谱辅助法：运用旋律线图谱、节奏卡等可视化工具，帮助学生理解音高走向和节奏特点。 5. 文化渗透法：在演唱技能训练的同时，适时渗透藏族文化知识，实现技能与文化的融合。 （二）学法 1. 聆听体验法：通过多次聆听，感受歌曲的旋律特点、节奏风格和情感基调。 2. 视唱练耳法：运用唱名法识读五线谱，建立音高概念，提高识谱能力。 3. 模仿练习法：模仿教师的演唱技巧、舞蹈动作，逐步掌握藏族音乐的表现方法。 4. 合作探究法：小组内分工协作，共同完成动作编创、声部配合等任务，培养合作意识。 5. 联想表现法：结合歌词内容和音乐要素，联想巴塘的自然美景，用声音和动作表现音乐意境。 六、教学过程 （一）情境导入：走进巴塘秘境（5分钟） 教师活动：播放青藏高原及巴塘风光视频，展示藏族服饰、哈达、酥油茶等图片，介绍巴塘高原江南的美誉；播放歌曲《巴塘连北京》音频，提问学生听到的音乐情绪及联想到的画面；出示彩虹、山路、流水的图片，引出歌曲主题——巴塘与北京的金色之路。 学生活动：观看视频图片，了解巴塘地理位置和藏族风情；认真聆听歌曲，分享对音乐情绪（优美、抒情、悠远）的感受；观察图片，理解山连水水连山的意境，产生学习兴趣。 设计意图：通过多感官情境创设，唤醒学生对藏族文化的好奇心，建立音乐与地理文化的初步关联，为学唱歌曲奠定情感基础。 （二）分层学唱：探寻藏族音韵（25分钟） 1. 识谱视唱：寻找旋律密码（8分钟） 教师活动：出示歌曲前四小节五线谱，引导学生观察唱名标记（d、r、d、l、s等），带领学生用柯尔文手势慢速视唱；重点讲解十六分音符节奏（如东方现出处），用哒念节奏；示范连音线的演唱方法，强调气息连贯、声音圆润，用手势画出旋律的起伏（彩虹形）；弹琴伴奏，学生完整视唱曲谱，纠正音准。 学生活动：观察五线谱，运用已学唱名识读旋律；用手拍击节奏，练习十六分音符的准确时值；模仿教师演唱连音线，感受气息连贯；跟随钢琴慢速视唱，注意音准和节奏。 设计意图：通过分层视唱，巩固五线谱识读能力，解决节奏难点，建立音高概念，为填词演唱做准备。 2. 填词演唱：品味歌词意境（8分钟） 教师活动：有感情地朗读歌词，解释啰等衬词的作用（表达喜悦、呼唤），示范一字多音的演唱（如虹啰处）；分乐句教唱，第一乐句重点指导东方现出彩虹啰的连贯性，第二乐句指导山连水水连山的起伏感；弹琴伴奏，学生完整演唱第一段歌词，提醒巴塘北京紧相连的情感表达；引导学生自学第二段歌词，注意群星拱着月亮与第一段的对比。 学生活动：朗读歌词，理解衬词含义；跟随教师分句学唱，掌握一字多音技巧，做到字正腔圆；完整演唱歌曲，尝试用声音表现对家乡的赞美和对北京的向往；自学第二段，体会歌词中自然景物的美好。 设计意图：通过细致的分句教学，解决一字多音演唱难点，在演唱中渗透歌词情感，培养音乐表现力。 3. 情感表现：唱出民族韵味（9分钟） 教师活动：播放藏族民歌演唱视频，引导学生观察歌手的演唱状态（气息深长、声音圆润、微有颤音），讲解藏族音乐悠远绵长的风格特点；带领学生练习慢吸慢呼，用闻花香的感觉演唱歌曲开头；组织音色变化游戏，比较连贯演唱与断音演唱的效果，选择更适合歌曲的演唱方式；指导学生用稍弱的力度演唱，表现歌曲的柔美意境；完整伴奏，学生有感情地演唱全曲。 学生活动：观看视频，感受藏族演唱风格；练习深呼吸，用连贯的气息演唱；参与对比游戏，选择连贯圆润的演唱方式；调整音量和音色，用优美的声音完整表现歌曲。 设计意图：通过对比和模仿，帮助学生把握藏族音乐风格，提升演唱的艺术表现力，突破教学难点。 （三）巩固提升：演绎民族团结（8分钟） 1. 舞动巴塘：创编藏族律动（4分钟） 教师活动：教授简单的藏族舞蹈动作——甩袖（表现彩虹）、踏步转身（表现山路蜿蜒）、献哈达手势（表现对北京的热爱）；组织学生分组，为歌曲三个乐句分别设计动作；邀请小组展示，点评并整合优秀动作，带领全班随音乐边唱边舞。 学生活动：学习藏族舞蹈基本动作，感受身体律动；分组讨论创编，将动作与歌词内容匹配；展示创编成果，跟随音乐进行歌表演。 设计意图：将演唱与肢体语言结合，深化对歌曲意境的理解，体验藏族歌舞一体的艺术形式。 2. 伴奏编配：丰富表现形式（4分钟） 教师活动：出示串铃、双响筒、三角铁等打击乐器，示范用串铃表现彩虹的闪烁（十六分音符处），用双响筒表现马蹄或流水的节奏；组织学生分组选择乐器，为歌曲创编伴奏节奏；进行演唱+舞蹈+伴奏的综合展示，引导学生注意声部间的协调。 学生活动：聆听乐器音色，选择适合的乐器；分组练习伴奏节奏，与演唱配合；参与综合表演，体验多形式表现音乐的乐趣。 设计意图：通过器乐伴奏，巩固对节奏的掌握，培养多声部协作能力，提升综合艺术素养。 （四）课堂小结：珍藏民族记忆（2分钟） 教师活动：引导学生回顾本课所学（藏族民歌特点、连音线演唱、衬词含义、巴塘风光）；展示地图，指出巴塘到北京的路程，讲解金色的路象征民族团结的纽带；总结藏族音乐文化价值，鼓励学生尊重多元文化；带领全班边唱边表演，在歌声中结束课堂。 学生活动：回顾知识要点，分享学习收获；观看地图，理解歌曲的民族团结寓意；用饱满的热情参与最后表演，表达对民族音乐的喜爱。 设计意图：梳理知识，升华情感，实现以美育人和文化理解的教学目标。 七、板书设计 《巴塘连北京》（演唱） 藏族民歌 四二拍 慢速 优美抒情 音乐特点： - 旋律：五声音阶，连贯流畅（彩虹形走向） - 节奏：十六分音符（XXXX），活泼灵动 - 演唱：一字多音，气息连贯（连音线 ⌒） - 衬词：啰——喜悦、呼唤 情感表达： 巴塘美景 → 彩虹、山水、月亮 民族团结 → 金色的路，巴塘连北京 演唱提示：慢吸慢呼，声音圆润，气息连贯 八、作业设计 1. 演唱作业：回家后为家人演唱《巴塘连北京》，注意连音线的连贯演唱，请家长评价是否像彩虹一样连贯优美。 2. 探究作业：搜集其他藏族民歌（如《北京的金山上》《青藏高原》片段），与《巴塘连北京》比较，找出共同的旋律特点，下节课分享。 3. 创意作业：绘制巴塘连北京主题画，画出你心中的金色的路，可以画彩虹、哈达、公路或铁路，配上歌曲中的歌词，下节课展示。 4. 实践作业（可选）：用矿泉水瓶装上沙子制作简易沙锤，练习为歌曲伴奏，录制一段演唱+伴奏的小视频。 九、教学反思 亮点 1. 情境创设有效，通过巴塘风光和藏族文化介绍，成功激发了学生对民族音乐的兴趣，课堂参与度高。 2. 分层教学合理，从识谱到演唱再到表现，循序渐进，大部分学生能掌握连音线演唱技巧。 3. 文化融合自然，在教唱过程中渗透藏族文化和民族团结教育，实现了音乐与德育的融合。 不足 1. 部分学生在十六分音符节奏处仍有抢拍现象，节奏稳定性有待提高。 2. 个别学生对一字多音演唱不够准确，存在倒字现象，需要更多咬字吐字训练。 3. 小组创编时，部分学生过于关注动作而忽略音准，出现顾此失彼的情况。 改进措施 1. 增加节奏专项训练环节，运用节奏卡片、身体打击乐等方式强化十六分音符的时值感。 2. 制作一字多音示意图，标注每个字的旋律走向，帮助学生做到字正腔圆。 3. 采用先唱稳再加动作的分步策略，确保学生在音准节奏准确的基础上进行表演创编。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $