第一单元 3 我爱这土地-【暑假大串联】2025-2026学年八年级语文暑假作业教材衔接（统编版·新教材）

第三部分 探究先飞 3我爱这士地 C⊙预习任务① 1.下列词语中加点字注音正确的一项是 A.嘶哑(s) 喉咙(I6ng) 歌唱(g) 应该(ying) B.打击(dd) 永远(yǒng) 汹涌(xiong) 悲愤(bi) C.激怒() 深沉(chen) 假如(jiǎ) 吹刮(guā) D.温柔(ru) 羽毛(rǔ) 腐烂(f) 黎明() 2.对《我爱这土地》一诗的赏析不恰当的一项是 ( A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历 的坎坷、辛酸和执着的爱。 B.“假如我是一只鸟”，本诗用一只鸟儿眷恋土地作比，表达诗人对祖国的挚爱。 C.“一然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地 的眷恋，而且隐含献身之意。 D.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…”这两句诗中的“我”，指的是 喻体“鸟”而不是指诗人自己。 3.下列对这首诗的赏析不恰当的一项是 () A.诗人假设自己是一只鸟，一只用“嘶哑的喉咙歌唱”的鸟，是为了借鸟歌唱的内容更好地 抒情。 B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对 光明的向往和希冀。 C.“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷 恋，而且隐含献身之意。 D.“为什么我的眼里常含泪水？”是因为这只鸟在歌唱时，有风沙吹进了眼中。 4.学校开展“走近诗歌”读书活动，请你参加。 【我阅读我朗诵】(1)小丽在朗诵艾青的《光的赞歌》时，遇到了一些困难，请你帮助解决。 光给我们以智慧 光给我们以想象 光给我们以热情 光帮助我们创造出不朽的形象 ①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 光帮助我们创造出不朽的形象 ②朗诵这一诗节，应采用的语调是 A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉 【我阅读我分享】(2)下面是小丽分享的一段阅读感悟，请你帮助修改。 6 暑假大串联 八年级语文R 文化与修养共存，智慧与幸福同在。在很大的程度上，人类精神文明的成果是以书籍的 形式保存的。一个真正的读者就是要通过读书来最大限度地享用这些成果。[甲]一个人能 否成为真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。[乙]如果没有培养起对 阅读从小的兴趣，就很难从阅读中体会到快乐与幸福。 ①甲处画线句子搭配不当，请提出修改意见： ②乙处画线句子语序不当，请提出修改意见： 【我阅读我创作】(3)请你仿照示例，写两行小诗。 示例：我感慨太阳的真诚 始终坚守着最初的约定 ○预习任务② 5.阅读选文，完成习题。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明… 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉… (1)诗歌第二行“嘶哑”一词可不可以去掉？为什么？ (2)诗歌第三行中的“这”和第四行中的“这”所代表哪两种不同的情形？ (3)诗歌第六行中的省略号、第十行中的省略号各代表什么意思？ (4)诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？外婆期盼“我”回家时的神态，表现了外婆在陌生城市的孤独和对“我”的依赖。②不好，因为不符合说话者的 身份，通过对外婆质朴的语言描写，生动形象地写出了外婆在面对新鲜事物时的惊奇和童真。(3)在“我”家 生活时期，外婆是为了通过布条找到“我”的家；离开时，是为了提醒“我”她对“我”的爱和陪伴，以及她对“我”的 牵挂与不舍。(4)奇异的世界。她出来闲逛，喜欢东张西望，对周围的事物保持好奇；难以想象的世界。她总 是糊里糊涂，也记不住回家的路；孤独的世界。她在陌生的城市，没有朋友，没有熟悉的生活环境，是孤独的。 她想回到家乡，那里有她思念的食物，有她思念的旧人。(5)示例：外婆，对不起，是我太自私了，我没有能力 带你离开这里，却希望你陪在我身边，忽视了你的孤独与无助，忽视了你对故乡的思念，让你受苦了，希望回到 故乡，你的世界能够不再孤独。 第三部分探究先飞 第一单元 1沁园春·雪 1.B2.D3.C 4.(1)千里冰封万里雪飘山舞银蛇原驰蜡象(2)须晴日看红装素裹分外妖娆(3)江山如此 多娇(4)示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 5.(1)示例：走近伟人，领略伟人风采(2)示例：敬爱的老师，亲爱的同学们，通过诵读领袖诗词，交流学习 心得，我们被毛泽东同志的品格、文采深深折服，我们要以革命伟大领袖为榜样，努力拼搏，锐意进取，让我们的 生活变得多姿多彩！ 6.(1)俱往矣，数风流人物，还看今朝往今无产阶级革命英雄(2)承上启下，由上文对北国雪景的描 绘转入下文对历代英雄人物的议论。(3)一个“惜”字，定下对历史英雄人物的评论基调，“惜”中既褒奖肯定 了“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”的雄才伟略和他们对历史的影响，又批判否定了他们长于武功短于文治 的不足，饱含惋惜之情。(4)“略”和“稍”都是程度副词，是“略微”“稍微”的意思。在何中分别修饰“输”和 “逊”，表示程度较浅，并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。 2周总理，你在哪里 1.A2.A3.D 4.拟人反复鞠躬尽瘁为人民对周总理的无限崇敬和思念 5.(1)高山，恢弘阔大；大地，襟怀坦荡；森林，气势磅礴；大海，宽容博大。这四种形象不仅使画面的色彩更 加浓郁，而且使周总理的形象更加崇高。(2)D(3)回到了中南海。因为这里是周总理工作的岗位，他活在 自己的工作岗位上，也活在全国人民的心中。(4)表达了人民对周总理的敬爱、怀念之情。 3我爱这土地 1.C2.D3.D 1 4.(1)①光/帮助我们/创造出不朽的形象②C(2)①在“养成”前加“能否”（或：删去“否”）。②把“从 小”放到“培养”前或“没有”前。(3)示例：我感慨太阳的炙热始终燃烧着最初的热情 5.(1)不可以。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也 不会停息对大地的歌唱。用“嘶哑”更能表现出“我”对“土地”的深爱程度，去掉了会影响表达效果。(2)诗歌 第三行中的“这”是形容“被暴风雨所打击着的土地”，实指饱受蹂躏的祖国；第四行中的“这”形容“汹涌着我们 的悲愤的河流”，实指悲愤激怒的人民。(3)提示：诗歌第六行中的省略号给人以想象的空间，余韵悠长，仿佛 黎明之后还有诸多美好等待展开。第十行中的省略号语意深长，用生死眷念土地（祖国）的鸟象征诗人对祖国 的无比热爱，回味无穷。(4)为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉… 4乡愁 1.B2.C3.D4.B5.B 6.(1)邮票、船票、坟墓、海峡。运用独特的比喻化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平 常，却蕴洒饱满的情感。(2)作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时侯的母子分离一长 大后的夫妻分离一后来的母子死别—现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层 深化。(3)递进关系。这些意象，透露出乡关之思、情亲之情，最后流露出的爱国之情，更能打动读者的心灵。 (4)提示：邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海 峡阻碍不了无尽的乡思。(5)排比、比喻。作者把无形的乡愁比喻化为四种事物，概括了诗人漫长的生活历 程和对祖国的爱，流露出诗人深沉的历史感。借用排比加强语势和表现力，使那浓浓的乡愁流溢至每位读者的 心中。 5你是人间的四月天 —一句爱的赞颂 1.ping ting yan mian ni nan 2.B3.D4.C 5.示例：①春色满园关不住，一枝红杏出墙来。②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 6.(1)多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”；能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的 “爱”，增强诗歌的感染力。(2)诗人给我们呈现出了一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。抒发了对 暖春的喜爱，对美好和至爱的赞美。(3)诗中第一行和最后一行形成首尾照应的关系，有一种循环往复之感。 作用：使诗歌结构更加完整，塔强了诗歌的节奏感和韵律美，同时深化主题，强调了“你是人间的四月天”这一 核心表达。(4)音乐之美：本诗韵脚工整，音韵和谐，读来朗朗上口。意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色 彩明丽，动静相宜，细雨与融雪，都写得极其纯净美好，营造出优美的意境。情感之美：诗歌写出了轻柔、纯美、 真挚的动人情感。 6我看 1.C2.C3.B