2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上导言课课件

该高中历史课件以“以史为鉴可以知兴替”为导入，围绕“何谓历史、为何学史、如何学史”展开，从生活中的历史现象切入，通过古文字溯源解析“历”“史”内涵，明确历史的客观与主体化两层定义，再阐述学习目的与高中历史学习方法，构建从概念到价值再到方法的递进式学习支架。 其亮点在于融合史料实证与家国情怀，通过收藏、旅游等生活化案例助学生理解历史，引用习总书记讲话强化以史鉴来的价值；采用“预习—听讲—复习—作业”四环节法及思维导图梳理知识，结合朝代歌等助记工具，培养时空观念与历史解释能力，既帮助学生构建系统历史思维，也为教师提供清晰教学路径。

以/史/为/鉴/可/以/知/兴/替 01. 02. 03. 生活处处有“历史” 收藏——透视历史（货币、邮票…） 旅游——探寻历史（名胜、遗迹…） 鉴赏——解读历史（影视、小说…） 生活——亲近历史（姓氏、生肖…） 秝（lì） 止 历，过也，传也。 “过”指空间上的移动，“传”指时间上的移动。 史，记事者也； 从又持中，中，正也 即保持中正的态度记事。 ——（汉）许慎《说文解字》 所谓“历史”，包含两层意思： 一、过去发生的事件与过程，即客观历史本身。 二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考、 加工而形成的主体化的历史。 一、直接目的:考试 全国二卷·语文 全国二卷·数学 全国三卷·英语 全国一卷·语文 高考中的历史印迹（以2020年为例） 二、根本目的:以史鉴来、以史化人、以史正风 1.鉴往知来，前事不忘后事之师。 2.增文广智，开拓视野。 3.帮助树立正确的历史观、世界观、人生观和价值观；理解世界、学会尊重；认同国家与民族，继承发展文明 历史是一面镜子，从历史中，我们能够更好看清世界、参透生活、认识自己；历史也是一位智者，同历史对话，我们能够更好认识过去、把握当下、面向未来。 ——2016.11.30，习总书记在中国文联十大、 中国作协九大开幕式上的讲话 高中历史与初中历史的区别 初中历史 高中历史 学科地位 小科 “3+1+2”中的“1” 学习内容 通史 通史+专题史 能力要求 “识记”“理解” （记忆式历史） “认识”“探讨” （分析式历史） 高中历史教材 通 史 专题史 高一年级学习 （合格性考试） 选择历史科目的同学 高二年级学习 基 础 递 进 拓 展 落实 “预习—听讲—复习—作业”四环节学习法 1、预习—从宏观到微观，从整体到局部 预习任务： （1）了解基本史实（时间、地点、人物、事件、影响） （2）思考课本中提出的问题,在预习中自己提出问题。 （3）勾画圈点，按照历史学习要素（背景/措施/影响等）进行标注。 2、听讲—带着问题进入课堂学习 主要任务： （1）预备铃响后，课代表组织背诵前一节课的核心知识点。 （2）有针对性的听，并在教材做好批注和笔记（会用双色笔） （3）遵守课堂纪律，严禁睡觉，说闲话，传接物，吃东西等与学习无关的行为。 落实 “预习—听讲—复习—作业”四环节学习法 3、复习—细水长流 主要任务： （1）把知识系统化，网络化，梳理线索（思维导图） （2）识记基本知识点 （课堂提问前一节课学习的重点内容） 落实 “预习—听讲—复习—作业”四环节学习法 4、作业—检验学习效果 历史是一门古老的学科，他厚重。 历史是一门有趣的学问，它好玩。 历史是一门需要不断思考的学科 它具有实证性， 不能异想天开。 历史和我们的距离很近， 我们既是历史的参与者， 又是历史的创造者。 史学常识 中国历史分期 近 现 古 中国古代史 1840年以前 中国近代史 1840-1949年 中国现代史 1949年至今 注：依据统编版高中历史教材划定 鸦片战争 新中国成立 14 史学常识 中国古代王朝更替 夏商与西周，东周分两段。 春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，二晋前后沿。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，皇朝至此完。 《朝代歌》 15 $