2027届高考语文一轮复习：赏析小说叙事艺术——精判特征，鉴赏效果

该高中语文高考复习学案系统梳理了小说叙事艺术专题，将叙述视角、人称、腔调、顺序、节奏、特征六大考向按“概念内涵-教材案例-高考真题-解题通法”层级构建知识网络，通过问题链和任务单引导学生结合《祝福》《百合花》等课文自主归纳叙事规律，形成完整认知框架。 亮点在于诊断性自测与方法指导结合，如开篇设置高考真题设问类型表，学生通过“边练边悟”中《石门阵》叙述视角分析等实例，运用答题模板自主诊断，培养思维能力与审美创造素养。每个考向配有教材衔接案例和错题归因表，帮助学生建立个性化知识体系，教师可依学情精准指导，实现因材施教。

学案62　赏析叙事艺术——精判特征,鉴赏效果 　1.掌握小说叙事手法的基本知识。重点是叙述人称与叙述视角。2.分析辨别小说的叙事艺术,提高解题能力。 年份/卷别 篇名 提问方式 设题特色 设题角度 命题特点 2024·新课标卷Ⅱ 《千里江山图(节选)》 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。 创新题型(小切口命题:叙述效果) 叙述方式(单一角度) 1.小说叙述艺术分析是近几年高考的命题热点。 2.高考考查有单一与综合两个角度,以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙述方式及特征上。 3.命题者一般给出叙述方式,要求考生分析其“作用” “效果”。 2024·九省联考 《牵手》 小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。 创新题型(小切口命题:叙述视角) 叙述艺术(单一角度) 2021·新高考卷Ⅰ 《石门阵》 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? 创新题型(小切口命题:反复手法) 叙述技巧(单一角度) 2019·浙江卷 《呼兰河传(节选)》 分析本文叙述上的特征。 常规题型 叙述特征(综合角度) 2018·全国Ⅰ卷 《赵一曼女士》 小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 创新题型(叙事方式) 时空交织式叙事 　　小说作为叙事性文学,叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多,理应得到我们的重视,而不仅仅只是把“叙事”当作与描写、议论、抒情、说明相并列的表达方式。小说叙事艺术与情节手法有交叉重复之处,但从高考命题来看,把它独立出来进行复习十分必要。 考向一　叙述视角 1.叙述视角 教材课文 叙事视角阐释 (1)《百合花》 有限视角、革命战士视角、女性视角。①有限视角能充分激发读者的阅读能动性,也能给读者留下想象的空间,让读者去推理、评判;②作为一名革命战士,党的教育和领导使“我”自然具备了意识形态眼光;③女性视角决定了叙事重“细节”与“抒情”。 (2)《变形记》 全知视角、格里高尔的有限视角。①小说讲述主要情节时采用全知的第三人称视角,拉开与读者的距离,客观、冷静、不动声色地叙述。②穿插运用格里高尔的视角,通过他去观察环境和他人,表现他本人的心理体验。这一视角聚焦于人物内心复杂的心理活动,让读者得以深入体会人物的内心世界,并通过这种有限视角获得真切的阅读感受。③两种视角同时并存,时而错落,时而叠合,贯串整个事件的叙述,带来一种奇妙的审美感受。 (3)《祝福》 ①主视角(第一人称“我”——有限视角)。 ②副视角(第三人称卫老婆子——有限视角)。 ③祥林嫂自己以及其他叙述者。 a.采用叙事主人公和相关人物多语叙事的方式,连缀每段叙事的线索,这既能对整个事件起到组织和引导的作用,又能把主体事件的碎片缝合得天衣无缝,生动而完美地展现事件的原初形态。 b.多语叙事的方式呈现出更强的立体感和多面性,使作品呈现多声部、多角度的叙事形态,“我”的声音逐渐隐没在多语叙事的声音中,其在主体事件中的位置也不断降低。 c.文中“我”的作用:“我”是主要叙事者,叙述了“我”“回乡——离乡”的主要故事;“我”是作品的人物,表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。 d.文中“卫老婆子”的作用:直接叙述和转述祥林嫂的故事,推动了故事的发展。 (4)《大卫·科波菲尔》 童年视角。①可以表现“我”的率真并让读者见到一个童工的真实遭遇;②弊端——受这一视角的身份限制,有些故事背景不是“我”能表达出来的。 (5)《哦,香雪》 第三人称有限视角。作者选取了第三人称有限视角,聚集香雪的内心与经历,根据情感抒发的内在逻辑将情节片段加以组接。 2.“全知视角”与“有限视角”的区别 (1)全知视角:①了解所有线索、发展和结局;②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来;③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价;④叙事者是局外人,控制读者情感,读者被动接受。 (2)有限视角:①遮蔽作者意图,隐藏某些情节;②根据需要时而抒发感慨,发表见解;③叙事者是局内人,放纵读者情感,读者主动接受;④留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。 3.叙述人称与叙述视角的注意点 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角,也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度,虽然“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是“你”,而是从“我”或“他”的角度看你,是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。 ①人称变换:a.从“你”到“我”,增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。 b.从“我”到“你”(他),跳出自我,增加客观性、亲切性、说服力。 　　c.人称交叉:使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 ②视角并不是唯一的,可多个叙述视角交织转换(故事套故事;听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的,但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化,能多层次多角度地表现人物和主题。 叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用,可以增加作品的艺术含量。比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法,用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的,而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样,每个人物的肖像就都具备一定的客观特征,又熔铸着叙述主体的感情烙印,成为主客观统一的有机整体,从而使人物形象更加立体、丰满。 4.特殊视角的作用 特殊视角 叙事的作用 儿童视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤用儿童视角看其他人物,使其他人物更加立体、饱满;⑥用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心。 成人视角 ①成人视角以一种理性的思维和态度去看待这一件事情,从而会增加这个判断的正确性;②他们会做好长久的打算,因为自己是成人,所以必须为自己下的决定买单,自然他们的视角里会缺少一些童趣和快乐。 动物视角 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更加客观、冷静、真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;④突出了作者真正要表达的主题思想。 女性视角 ①以女性敏锐的观察力,使情感更加细腻,引人入胜;②以其母性情感的笔触,表达对弱者同情、怜悯的情怀;或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示其心路历程,推动情节的发展。 老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常免不了会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的理性的,对事情会有深入的思考,如对自身、对民族、对国家命运的思考,所以小说一般会有一种深沉的意味;③老人经历的世事很多,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 儿童视角与成人视角交替使用的好处(作用、效果): 1.塑造角色性格。通过交替使用儿童和成人的视角,作者可以更加深入地塑造角色的性格。 2.反映社会现实。通过儿童和成人的视角的交替使用,作品可以更加客观地反映当时的社会现实。 3.加强读者共鸣。通过交替使用儿童和成人的视角,可以使读者更加深入地理解角色和情节,可以加强读者与作品之间的共鸣。在儿童视角中,读者可以感受到角色的天真和纯洁并产生共鸣;在成人视角中,读者可以更加深入地理解角色内心的矛盾和复杂性并产生共鸣。 4.揭示人性的本质。通过交替使用儿童和成人的视角,作品可以更加深入地揭示人性的本质和特点。在儿童视角中,作者可以描写角色的天真和纯洁来揭示人性中的善良和美好;在成人视角中,作者可以描写角色的自私和冷酷来揭示人性中的复杂和矛盾。 [教考衔接]　1.《祝福》在叙述、谋篇上有何特点? 答案呈现 答题启示 ①采用了倒叙的手法。将祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设置了悬念,使读者急于探求事情的原委,有一定的吸引力。 从叙述顺序切入 ②以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事,增添了故事的真实性,同时“我”作为线索人物使得故事情节紧凑。 从人称和叙述技巧(线索)切入 ③现实与回忆交织,把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起,丰富了人物故事,突出了人物形象。 从叙述方式切入 ④前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写,这种描写前后照应,与祥林嫂悲惨的死形成对比,深化了文章主题。 从叙述技巧切入 ⑤时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点,集中在除夕“祝福”这一时间段,情节紧凑。 从叙述方式切入 ⑥对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明的对比,突出了文章主题。 从叙述技巧切入 ⑦反复。《祝福》中多处运用反复手法。特别是在祥林嫂对阿毛之死的哭诉上,阿毛之死是祥林嫂命运的转折点。其一,母子连心,作为母亲,祥林嫂对阿毛之死有强烈的自责心理。其二,深受封建思想毒害的祥林嫂恪守“出嫁随夫,夫死从子”的封建伦理纲常,儿子之死将她在社会上存在的可能剥夺殆尽,从而将她彻底地推回到封建礼教的炼狱之地——鲁镇。作者用反复的手法不厌其烦地展现这一情节,表明了失子之痛对祥林嫂精神上的打击之重。 从叙述技巧切入 【掌握解题通法】 把握叙述视角(人称)“5角度” 1.这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何,他将怎样影响(决定)整个故事的叙述,以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 2.这个“视角”人物有无自身的形象特点,他又给其他人物和主题带来怎样的作用。 3.这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位,是中心人物还是次要人物。如是次要人物,那他对主要人物起着怎样的作用。 4.这个“视角”人物在叙事中的地位如何,他是讲述者(观察者),还是亲历者(见证者),或者是情节的推动者。 5.这个“视角”人物他听到了什么,看到了什么,以及他内心是如何想的,这些内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。 [边练边悟]　(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 石门阵 卞之琳 　　“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意扬扬,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?” 说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了!来了,一群鬼子兵!” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗?没有。 “那个院子里有人吗?没有。 “那堆小树丛背后有人吗?没有。 “八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。” “这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他,干咳了一声,接下去: 　　“骑了马,得意扬扬!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间,不知不觉,已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门,不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门,不作声。” “他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢?奇怪。 “他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看:石头门。 “向右看:石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!” “好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。” “大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。” “那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?” 大家笑了,同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!” 延安,1938年秋 (有删改) ★1.(原创)(分析叙述视角)小说从王木匠的视角展开叙述,有什么艺术效果?请简要说明。 答案　①王木匠是故事的讲述人,从他的视角展开叙述,便于组织材料、集中叙事。②在第三人称叙述中,穿插王木匠的第一人称视角,以融入他的感受,这样叙事灵活生动。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述,更能渲染八路军在百姓心中的神奇,更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的必胜信心。(如有其他理解,言之成理即可) [拓展训练] 2.(原创)请分析本文叙述上的特征。 答案　①从王木匠视角叙事,线索清晰;叙事视角灵活,使读者有代入感,增强小说吸引力。②使用反复手法,渲染气氛,延宕节奏。③使用“嵌套”结构,使结构复杂、主题彰显。 3.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(　　) A.用煤油箱改造水桶子,既说明王木匠手巧,也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B.王木匠讲故事不乏新意识,他的灵感除了来自“八阵图”,还来自“一点新闻”。 C.石门阵故事取材于政治指导员的报告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱,他对着自己的手发出了感叹。 答案　B 解析　A项,“为后文故事情节发展埋下伏笔”错,后文的故事情节与王木匠“用煤油箱改造水桶子”并无关联。C项,“确有其人”错,“大致还不错”“门是用砖头堵的”“那有什么关系,石头门说起来好听一点”,说明王木匠所讲的故事大体是真实的,但也有个人加工的成分,所以是不是“确有其人”不能确定。D项,“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错,从原文最后一段看,他没有做出理想中的衣橱,不是因为追求手艺完美,而是因为国家正遭受日本侵略,社会生活不安定。 4.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头,再写村民们的表情神态,这样,石门阵故事还未正式展开,王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B.小说描写村民们的面孔,用“带胡子的有,麻的有……”,而不用“有的带胡子,有的麻……”,突出了不同面孔最显著的特点。 C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述,如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声,乃至与故事毫不相干的驴叫声,读来令人如临其境。 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事,这种故事套故事的结构颇具匠心,不仅使小说叙事变得更为复杂,同时也使小说的主题更加多元。 答案　D 解析　D项,“使小说的主题更加多元”错,小说的主题就是表现抗日战争中人民的乐观主义精神,这一结构并不能使主题更加多元。 ★5.王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? 答案　①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。 解析　小说反复手法的运用,集中表现在王木匠对鬼子的描述上,具体如下:“那条小街上有人吗?没有。”“那个院子里有人吗?没有。”“那堆小树丛背后有人吗?没有。”“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。”“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。”“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”“麻子盯住了一家的屋门,不作声。”“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。”“向左看:石头门。”“向右看:石头门。”“石头门。石头门。石头门。”“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。”“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。”“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”这五处反复,依次表现了鬼子嚣张进村而后遇挫最后败逃的情形,这样的讲述一方面突出表现了鬼子侵略的无耻贪婪,渲染了鬼子的可憎可鄙,从而更能激发人们保家卫国的热情。另一方面,这种一再反复的情节,舒缓了故事节奏,吊足了听众的胃口,激发了听众的好奇心。 6.(原创)王木匠和胡老三都讲述了洪子店摆石门阵的故事,请简要分析二人故事的异同点。 答案　①相同点:叙述的都是一个名叫洪子店的小镇大摆石门阵吓退日本兵的故事。 ②不同点:王木匠以诸葛亮大摆八阵图的故事作为开头,取后半段砖门阵的故事,传奇化地讲述石门阵吓退鬼子兵的故事。在讲述中合理化描摹日本兵进村前后的心理活动。 胡老三概略讲述一遍洪子店前半段故事,叙述更具客观性。与王木匠生动传奇、乐观的叙述形成对比,同时补充了王木匠故事的背景,使故事更加完整。 考向二　叙述人称 　　1.第一人称 “我”——第一人称——有限视角叙事(也叫“凡人视角”“内视角”)。小说中的“我”有两种。 (1)非“主人公”型:可以是旁观者,也可以是参与者,还可以是旁观者兼参与者。 ①旁观者:旁观者置身事件之外,可以用更冷静疏离的方式呈现故事,使故事更加客观、真实;可以观察、点评故事里的各种人物;可以坦白自己的不明白之处,让读者去思考。 ②参与者:参与到事件中,与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用),可以与主人公直接对话,可以衬托主人公,可以对事件、人物产生影响等。 (2)“主人公”型:带有强烈的抒情色彩,也因此具有一种性格化的意义,且读者容易将自己代入“我”的境地中,拉近与“我”的距离。 ①用第一人称“我”来叙述,“我”既是故事情节的讲述者,又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切,拉近小说与读者的距离,便于抒发感情,便于展开心理描写。不足是只限于讲述叙述人的所见所闻,受到一定的限制,是有限的讲述。 ②分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份,是参与者、见证者还是亲历者。 如《百合花》中,小说通过“我”这一人物形象展开情节。“我”既是故事情节的讲述者,又是参与者、见证者、亲历者,采用第一人称使得小说真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于作者抒发感情,展开心理描写。“我”是故事的线索人物,“我”对通讯员感情和认识的不断变化、加深,使得小说富于节奏感。 2.第二人称 以与“你”对话的口吻叙述,拉近与表述对象的距离,亲切、自然,便于交流,增强感染力,能够使读者迅速融入角色,把感情调动起来。 3.第三人称 “他”——第三人称——全知视角叙事(也叫“上帝视角”“零视角”)。 “他”,只是故事情节的讲述者,并非其中的参与者、见证者、亲历者,“他”站在故事的外部,以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由,超越时空,无所不知。不足是叙述缺乏亲切感,使读者与小说产生距离。 值得注意的是:第三人称不全是全知视角,也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知,而对其他人物却并不了解。 如《哦,香雪》中,叙述者可以不受限制,可以深入人物的内心世界,还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但同时,也插入了香雪这一人物的有限叙事。 4.人称的交叉 (1)使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域。 (2)使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。 (3)人称交叉的叙述方法,可以扬长避短,使叙述对象得到全方位、立体化的表现。 如《变形记》中,小说讲述主要情节时采用全知的第三人称,从而拉开与读者之间的距离,客观、冷静、不动声色地叙述。小说中穿插运用格里高尔的第三人称有限视角 ,通过格里高尔去观察环境和他人,去表现他本人的心理体验,这有利于聚焦人物内心复杂的心理活动,让读者得以深入体会格里高尔的内心世界,并通过这种有限的视角获得真切的阅读感受。 [教考衔接]　2.《大卫·科波菲尔》节选部分,在叙述角度上有两个特点:一是采用第一人称“我”讲述故事,二是以“童年”的视角进行分析。请阅读小说,结合相关知识,完成下面的题目。 (1)分析小说以“我”为第一人称进行叙述的作用。 答案　①小说是作者带有自传性质的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历,增强故事的真实性;②小说以“我”的口吻叙述,使小说主观色彩更为浓厚,便于作者更直观地抒发对社会现状的批判和认识;③“我”是小说的线索,以“我”的见闻串起故事情节,使故事情节更加紧凑、集中;④便于揭示主人公的深层心理,拉近主人公与读者的距离,让读者走进小说主人公的世界,从而产生强烈的共鸣。 (2)分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。 答案　①利:用儿童视角叙述,让人感到亲切、自然、真实。只要“我”愿意,就可以随意吐露心声,即使有时候夸张了也会叫读者觉得是儿童率真的表现。本文的节选就是以“我”十岁时的经历为主,让读者见到了一个童工的真实遭遇,人物既真实又饱满。 ②弊:这种叙事角度也有它的劣势,主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位,从而使小说的可信度不高。 【掌握解题通法】 类型 解说 设问方式 ①小说采用第一人称叙述有什么好处?②叙述人称中间变换有何效果? 审题指津 题干中有“人称”“叙述”“作用”之类的文字。 分析思路 ①从使用人称方面分析;②从某一人物的视角方面分析;③从时间、空间顺序方面分析。 使用不同人称本身具有的特点+分析+表达效果。 答题模板 ①叙述人称+分析;②叙述视角+分析;③时间、空间顺序+分析。 [边练边悟]　7.阅读《石门阵》(文本见本学案考向一“边练边悟”),完成后面的题目。 ★(原创)本文在叙述上颇有特点,试从叙述人称和叙述视角的角度加以分析。 答案　①王生枝在给大伙儿讲故事时采用了“我”的口吻,以“我”的视角来叙事,可以更好地表达情感,发表看法,使事件显得真实可信;②运用第三人称全知视角,通过作者讲述一个人(王生枝)在讲故事,即故事套故事的形式来叙述,描述了小鬼子的语言、动作、心理等,更全面生动地刻画了侵略者的无耻、怯懦行为,同时也凸显出王生枝的形象特点;③第三人称和第一人称自由切换,用形象生动的语言写出了敌人的心惊胆战。 [解题思维] 思考角度 文本相关内容 特点 作用 叙述人称 小说是作者讲述一个人(王生枝)在讲故事,即用故事套故事的结构来组织文章。 第三人称——王生枝 从王木匠的故事里传达出抗战军民的乐观情绪和必胜信念。 王生枝在给大伙儿讲故事时采用“我”的口吻:“他们先在远处山头上向镇上望……那堆小树丛背后有人吗?没有。” 第一人称 使故事有舞台效果,推动故事情节发展。 “他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!” 第三、第一人称自由切换 第三人称与第一人称自由切换,用形象生动的叙述语言写出了敌人的心惊胆战。 叙述 视角 “说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔……” “王木匠手巧。譬如……” “王生枝在月光里走回家去的时候……” 第三人称 全知视角 突出了王木匠的人物形象:①懂讲故事的技巧;②手巧;③对和平生活的期待和信心。 “他们先在远处山头上向镇上望……那堆小树丛背后有人吗?没有。” “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里……小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” 王木匠讲故事的全知视角 王木匠用全知视角描述了小鬼子的语言、动作、心理,生动地刻画了侵略者的无耻、贪婪、卑鄙心理和怯懦行为。 考向三　分析叙述腔调 　　1.概念内涵 叙述腔调,是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。唯美、矫情、刚劲、阴冷、严肃都是一种叙述腔调。叙述人无论站在前台还是幕后,都或多或少带有作者的影子和烙印。如巴金的激情、鲁迅的幽默深刻、余华的冷峻悲悯、芥川龙之介的深刻蕴藉。腔调,并不仅仅指语言,而且指作家营造的那样一种独特的氛围。这个对作家来说是很重要的,是一个作家拥有辨识度的关键。有的作家营造出来的话语环境像小酒馆(太宰治),有的像咖啡屋(村上春树),有的像茶馆(老舍)等等。 2.表现方式 它有两种主要方式: (1)讲述,就是叙述者时不时地到场亮相,他要告诉读者,这个故事是他讲的,他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断,还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。《祝福》也重“讲述”。《祝福》中的叙述者“我”在被濒死的祥林嫂问过有无灵魂和地狱之类的问题之后,良心上惶恐不安;同时对鲁镇的封闭落后及鲁四老爷的守旧无情有说不出的反感。所以小说中有大段的“我”对祥林嫂一生尤其是死亡的看法,有自我的省察,这些都揭示着小说的主题。 (2)显示,就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后,让读者在阅读时独自面对一段生活,面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者,只是客观地将那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”,对他的表现不作判断,表现得相对客观、冷静。 3.主要作用 在一篇小说里,通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的,一般是采取两者结合的方式。 (1)“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相结合,穿插使用。既能够展开故事的全貌,也便于作者阐述自己的观点,来对读者进行引导。 (2)既定的腔调在暗中控制小说的人物、情节、主题。叙述腔调能够让作家营造出一种独特的话语环境,让整个故事情节、人物发展随着腔调给定的逻辑往下走,有利于表达作者的写作意图等等。 (3)用纯真的腔调看世界,会发现社会的很多矛盾;用批判的腔调叙述,会揭露社会矛盾下的丑恶。这样的腔调既表现了人物性格,也揭示了社会批判的主题。 [教考衔接]　3.叙述腔调或多或少都会带有作者的影子和烙印。请判断下面语段的叙述腔调。 　　黄昏来时,她坐在家中屋后白塔下,看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场,城中生意人过中寨收买山货的很多,过渡人也特别多,祖父在渡船上忙个不息。天快夜了,别的雀子似乎都在休息了,只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天,草木为白日晒了一整天,到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味,有草木气味,且有甲虫类气味。她看着天上的红云,听着渡口飘来乡下生意人的杂乱声音,心中有些儿薄薄的凄凉。 (《边城》) 答案　纯净的唯美的叙述腔调。①风景与民俗构成了小说中人物活动的背景,风景美、民俗美与人情美交相辉映,浑然一体;②富有意境美,自然景物与人事民俗的融合共同营造了现实与梦幻水乳交融的意境。 【掌握解题通法】 类型 解说 设问方式 ①幽默是一种“淡淡的、含蓄的幽默”,这种风格在文本中是如何体现的?②请结合文本简要分析这篇文章具体用了哪些讽刺的手法。③这篇小说是以冷静的笔调来表现小人物在冷漠环境中生活的无声悲哀,请结合文本进行分析。④请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。 审题指津 题干中有“语调”“语气”“幽默讽刺”“冷静冷峻”“客观”之类的文字。 分析思路 ①从作者的语言表达分析;②从某一人物的语言方面分析;③从描绘的场景氛围方面分析;④从总体的语言风格分析。 答题模板 (作者语调+人物语言+场景氛围+语言风格)+分析+表达效果。 [边练边悟]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 南渡记① 宗　璞 莲秀二十五岁嫁到吕家,已经十五年了。十五年里,她的生活就是侍候老太爷。现在很多亲友都往南边去了,留下的也各自闭门不出。除凌京尧来过一次,不见任何人出现。 天越来越热了。一天黄昏,老太爷在院中闲坐,忽听有人轻轻敲门,随即推门进来。“搬到这里来了。”来人说。 “缪老爷,”莲秀大声在老人耳边说,“是缪老爷。”她很感动,到底人家心里惦记着啊。一面扶老人,搬椅子,一面让人沏茶。 (1)缪东惠衣着还是那样清雅,态度还是那样从容。老人和他相识多年,许多见解不同,人是极熟的。去年还为小娃②送药,现又来看望,心里高兴。相让坐下,谈笑风生。 渐渐说到时局,缪东惠叹道:“战事起了快一年了,简直看不出希望!去年上海失,南京陷,现在武汉也吃紧了。只要是中国人,谁不心中如焚,五内俱结!可是大局已如此。现在最重要的是让百姓生活安定,这一方面我是尽力而为。想想多少爱国志士,也是处处以百姓为重。凡事从这方面考虑就通畅得多。”他素来口齿清楚,现在也是抑扬顿挫。 老人听出话中有话,于是带笑说:“我终日枯坐斗室,老病相缠,外头的事,知道很少。有什么高见,便请直言。” “如果我的话不合您的意思,也请务必考虑,为亿万生灵的利益考虑。”缪东惠诚恳地说,“今年元旦成立了华北临时政府,半年来遭到不少反对,炸的烧的打枪的撒传单的都有。据我看,这样的骚扰对百姓来说,只能是帮倒忙,只能使日本人更用高压手段。有人说,我们是幸而亡国,不幸就要灭种啊!我看有道理。若有一个能使政安民和的政府,不让日本人直接管事,老百姓少吃多少苦头!这样的政府必有一位德高望重的老前辈才能立得起来,其实只要挂名即可,不用做什么事。尝读史书,每服冯道③为人。那样不顾毁誉,肯真为天下苍生出力的,才是了不起!” 老人哈哈一笑说:“我无文才武略,怎比得古人!”停了片刻,用力看着东惠,“你的逻辑很奇怪。(2)政安民和,是谁的天下?”他没有力气拍案而起,心里反觉平静,目光又有些茫然。 “我是真为大局着想——如公不出,如苍生何?”缪东惠努力说出了这句话。 老人微笑,端起茶杯举了一举,意思是送客。他的手猛烈颤抖,茶水泼洒出来。莲秀忙上前接过,看了客人一眼。缪东惠只好站起。老人也扶着莲秀站起,笑着说:“缪先生无艺不精,何时又学了苏秦?这亡国救民之论,还请别处发表。” 缪东惠无奈,躬身告辞。 莲秀送客回来,原以为老人会发脾气,把缪某大骂一通,却见老人在里屋安静地靠在床上,把玩着那柄龙吞虎靠镌镂云霞的宝剑,似乎已忘记有谁来过,把剑一举,说:“可怜这剑,只挂在墙上。”(3)“不请长缨,系取天骄种,剑吼西风!④”老人惨然一笑。 不觉又过了半月。一天傍晚,夕阳晕红已退,满院蝉鸣。忽有杂乱的脚步声,走进三个中国人,三个趾高气扬的中国人。那为首的板着脸对吕老人说:“我们是江市长派来的,请老先生出任维持会委员。”说着递过一张大红聘书,约有一尺半长,烫金字闪闪发光。 老人见来了伪员,纹丝不动,仍一手捻须,一手拿过靠在椅边的拐杖,挡住聘书,说:“请转告江朝宗,我是中国人,不任伪职。” 来人对老人的态度似有准备,并不争竞,把聘书放在桌上。又拿出一张请帖,说:“市府明天宴会,请光临。聘任的事,三天内见报。告辞。”随手把请帖交给莲秀,转身就走。 “扔出去!把这些都扔出去!”老人突然暴怒。用手杖敲地,大声喝道。随即扔了手杖,一把抢过请帖来撕,但纸太硬,撕不动,就向那几个人扔去,纸又太轻,飘飘地落下了。 那为首的人口头冷笑,又说一遍:“三天内见报。” 老人愤怒已极,挺直身子,把手杖用力向他扔去,手杖落地的声音很无力,紧接着是沉重的关廊门声。莲秀忙上前扶住老人,让他缓缓靠在椅背上。老人急促地喘息,莲秀为他揉胸捶背,轻声唤着:“老太爷,老太爷,莫生气,莫生气!” 吕贵堂等老人渐渐平静,先问莲秀:“是不是托凌老爷转缪老爷,想个法子拖一拖?” “不用去!哪里也不用去!”老人高声说,“我有办法,你们不用担心!” 莲秀和贵堂交换着眼光。她有几分猜到老人的办法,却又不敢那样想。 …… 莲秀轻轻推开正房门,只见老人端正地躺在矮榻上,双目微睁,面容平静,一点声息俱无。“老太爷,老太爷!”莲秀恐怖地大喊,想推醒他。可是永远做不到了。 凌京尧和吕贵堂大步赶来。京尧见条案上有一张纸,用一个安眠药空瓶子压着,纸上写着核桃大的毛笔字“生之意已尽死之价无穷”,另有一行“立即往各报发讣告”。这是老人的遗嘱了。 京尧一见这遗嘱,更明白老人是以一死拒任伪职,不禁百感交集,身子不觉伏了下去,跪在榻前痛哭。莲秀反镇定了,陪着跪下,一面拭泪,说:“凌老爷别哭了,老太爷就仰仗您了。” 发讣告,布置灵堂,将老人入殓。该做的事都做了,众人陆续散去。(4)京尧慢慢走出房门,看见院中青草踩折一片,那没有踩到的,仍旧欢快地生长。 【注】 ①节选自长篇小说《南渡记》第五章,有删改。小说以抗战时期北平沦陷、大学南迁为背景,表现了动荡年代知识分子群体的命运遭际与情感、精神世界。文中吕老人(吕清非)是前清举人,参加过同盟会,曾任民国国会议员。赵莲秀是他的续弦夫人。②小娃:吕清非的外孙。③冯道:五代时人,先后在后唐、后晋等五个王朝任职。④出自北宋贺铸《六州歌头》。 ★8.文本在叙事上有哪些特点?请作简要分析说明。 答案　①文本完全按照顺叙方式叙述情节,以吕老人拒任伪职这一事件为中心,逐次展开,有条不紊;②文本始终采用第三人称叙事,在基本保持全知视角的同时,又穿插吕老人、莲秀、凌京尧等人的有限视角,灵动而富于变化;③文本的叙述腔调平和内敛,作者不作任何直接的议论抒情,而将强烈复杂的情感隐含于客观冷静的叙述中;④文本的叙述语言与作品中人物身份特征相契合,大量采用书面用语,呈现出鲜明的书卷气息。 [解题思维] 第1步:精准审题。“在叙事上有哪些特点?”明确了本题考查分析叙事特点。 第2步:分层分析。明确角度,读文筛选。①叙述顺序是顺叙,即按照事件发展的顺序来写,先是缪东惠来请老人担任伪职,后是三个伪员来送聘书,情节逐次展开,有条不紊;②人称使用上,文本采用第三人称叙事,以全知视角为主,如“十五年里,她的生活就是侍候老太爷”“老人和他相识多年,许多见解不同,人是极熟的”,中间穿插吕老人、莲秀、凌京尧等有限视角,视角的变化使叙述灵动而富于变化;③文本的叙述腔调平和内敛,第三人称叙述的特点就是叙述事件具有客观性,作者不作任何直接的议论抒情,而是置身事外,缪东惠来请老人担任伪职和三个伪职员来送聘书之事,叙述将强烈复杂的情感隐含于客观冷静的叙述中;④文本的叙述语言与作品中人物身份特征相契合,如主人公是前清举人,参加过同盟会,曾任民国国会议员,大量采用书面用语,如“枯坐斗室,老病相缠”“不请长缨,系取天骄种,剑吼西风!”,呈现出鲜明的书卷气息。 第3步:规范作答。斟酌文字,恰当用词,有条理地作答。 [拓展训练]　 9.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.从缪东惠所述“炸的烧的打枪的撒传单的都有”来看,华北伪临时政府的成立遭到了中国人民的激烈反抗。 B.缪东惠欲借历史上冯道的事例为自己的游说增加说服力,无奈吕老人很有自知之明,不愿跟古人相提并论。 C.当吕老人高声说自己有办法对付敌人的时候,他应该已经下定了以死明志的决心,莲秀对此也有几分预感。 D.针对汉奸所说维持会聘任之事“三天内见报”,吕老人立遗嘱“立即发讣告”,他是用生命彻底破除敌人的诡计。 答案　B 解析　本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B项,“吕老人很有自知之明,不愿跟古人相提并论”理解偏颇。老人看似自谦,实则委婉表达了不愿做冯道之流的决心。 10.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　) A.句子(1)运用反语,讽刺了缪东惠看似清雅、从容,实则虚伪、圆滑的汉奸文人形象。 B.句子(2)中吕老人用反问的语气,一针见血地指出了伪政府为日本人效力的卖国本质。 C.句子(3)中的吕老人借古人词句抒发情怀,流露出无力杀敌、壮志难酬的悲凉心绪。 D.句子(4)从凌京尧的视角写院中青草,联系时代背景,可知寻常景物中寄托着深意。 答案　A 解析　本题考查学生体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。A项,“运用反语”错误。文中“清雅”“从容”应为实写,外在的风雅与内在的丑陋形成反衬,强化了缪东惠汉奸文人的形象特点。 11.同样是拒任伪职,吕老人对待缪东惠和三个伪员的态度有什么不同?为什么会有这种不同? 答案　不同:①老人对缪东惠态度相对平和,拒绝方式委婉而略带嘲讽;②老人对三个伪员毫不客气,拒绝方式激烈决绝、不留余地。 原因:①老人与缪东惠原有交情,且缪东惠作为文人来游说的方式也比较“诚恳”;②而三个伪员明目张胆地做汉奸,且态度趾高气扬,蛮横霸道。 解析　本题考查分析文中内容和人物形象的能力。不同:①“相让坐下,谈笑风生”“老人听出话中有话,于是带笑说”“老人微笑,端起茶杯举了一举,意思是送客”从缪东惠到来,两人交谈,到最后送客,老人对缪东惠态度相对平和;“我无文才武略,怎比得古人!”“你的逻辑很奇怪。政安民和,是谁的天下?”老人拒绝出任伪职,但以自谦和反问的方式表达自己的态度,拒绝方式委婉而略带嘲讽;②“纹丝不动,仍一手捻须,一手拿过靠在椅边的拐杖,挡住聘书”“我是中国人,不任伪职”“‘扔出去!把这些都扔出去!’老人突然暴怒。用手杖敲地,大声喝道”从语言动作来看,老人对三个伪员毫不客气,拒绝方式激烈决绝、不留余地。 原因:①“老人和他相识多年,许多见解不同,人是极熟的”老人与缪东惠原有交情,都是文人,且缪东惠作为文人来游说的方式也比较“诚恳”;②“走进三个中国人,三个趾高气扬的中国人”“聘任的事,三天内见报”三个伪员明目张胆地做汉奸,从语言动作表情看,他们态度趾高气扬,蛮横霸道。 考向四　叙述顺序 　　1.叙述顺序 叙述 顺序 概念内涵 作用效果 典型例题 顺序 按时间(空间)顺序进行叙述的方法。 情节发展脉络分明,文气自然贯通,文章显得层次清晰。 2013·重庆卷《枪口下的人格》 倒叙 (1)定义。不按时间先后顺序进行叙述,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。 (2)分类。①把结局提前。②把扣人心弦的部分提前。 一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。 《蝼蚁》 插叙 在叙述主要事件的过程中,插入另一与之有关的事件,然后再接着原来的事件写。插叙的内容,只是和原来的叙述相关但不能相连,相连就成了倒叙。主要分类有:(1)转述式,即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙;(2)直述式,就是不借助作品中的任何人的口述或联想,直接在文中插叙一件事,多用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分;(3)联想式,指通过作品中人物的联想引出插叙的内容,一般在插叙前,都用“想起”“眼前浮现出”“脑海里闪过”这类的话进行过渡。 (1)对主要情节或中心事件进行必要的补充说明,使内容更加充实、丰满;(2)补充交代内容情节,使情节更加完整,结构更加严密、曲折有序;(3)衬托、表现人物形象;(4)为后文作铺垫;(5)突出文章的中心。 2008·江苏卷《侯银匠》 补叙 补叙,也叫追叙,指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代,是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时,故意“藏”去若干片段,到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来,使读者恍然大悟。 (1)通过一“藏”一“亮”,造成叙事的波澜;(2)运用补叙,有助于更好地表达主题,表现人物,使行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 2014·辽宁卷《数学家的爱情》 2014·全国Ⅱ卷《鞋》 平叙 (并叙) 平叙有两种方式:一种是“花开两朵,各表一枝”,即先说甲的事,再说乙的事,两边都交代清楚;一种是时而说甲,时而说乙,按照情节发展的需要轮番叙述,使读者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。 可以把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。条理清楚,便于弄清事情的来龙去脉,拓展作品容量。 2018·全国Ⅰ卷《赵一曼女士》 2.插叙与补叙的区别 类别 插叙 补叙 内容上 插叙材料删去,原有的故事情节仍旧保持相对的独立性,线索仍旧清楚明朗,读者不会产生疑问。 补叙内容删去,影响情节的完整,读者会产生疑问。 形式上 插叙一般被安排在篇中,而不在篇末。 补叙一般被置于事件出现结果之后,交代产生这种结果的原因,因此它常被安排在篇末。 篇幅上 插叙的文字一般较多,有较完整的故事情节。 补叙的文字一般较少,多则一段,少则一句话,对人物或事件的某些补充说明。 效果上 插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料,能使文章的内容更丰富,结构更紧密,人物性格更鲜明。 补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后,有意造成悬念,让读者产生错觉,到一定的时候“亮”出来,这样通过“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波澜起伏,增强艺术感染力。 [教考衔接] 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 顺叙 《百合花》 本文按时间顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 《祝福》 将祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设置了悬念,使读者想要探求事情的原委,有一定的吸引力。 插叙 《故乡》 当母亲和“我”提到闰土时,作者写道:“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便记叙了一段三十年前“我”与少年闰土交往的故事。此处插叙是为了充实内容,刻画少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象,这与“我”眼前所见的闰土形成鲜明的对比。 【掌握解题通法】 精准审题 题干中有“顺序”之类的文字。 (1)小说采用了怎样的叙述顺序,运用这种方式有什么好处? (2)小说哪些内容详写,哪些情节略处理,这样处理的效果是什么? 思考角度 (1)从叙事的顺序安排方面分析;(2)从叙事节奏的快慢方面分析;(3)从叙事情节详略处理方面分析;(4)从叙事手法安排方面分析。 答题模板 叙述顺序+分析;时间、空间顺序+分析;情节详略+分析。 [边练边悟]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 从森林里来的孩子 张　洁 在音乐学院,孙长宁看见一间门上写有“招生委员会”字样的房间,便推门进去。 “喂,孩子,请你出去,这是考场!” 孙长宁舔着由于几天来的疲劳、没有睡眠、不正常的饮食而变得干裂的嘴唇,十分抱歉地说:“对不起,我也是来参加考试的!” “你来晚了,复试都要结束了!” 桌子后面的监考老师骚动起来,主考傅涛教授向擅自闯进考场的孙长宁严厉地瞪视着。 人们的淡漠使孙长宁那敏感的自尊心感到了极大的难堪,他真想退出这个使他的脊背冒汗的房间。 为什么还要赖在这里呢?走就是了,很简单,只要转过身去,扬起脑袋,拉开房门。他想起梁老师在弥留的时刻对他说过的那些话。不,不能走!必须把梁老师没有说完的话,没有做完的事,一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿,比以前更牢地钉在那里。 他那低垂着的、羞涩的眼睛抬起来了——那是一双像秋日的晴空一样明澄的眼睛——坚决而迅速地说起来:“老师们!还是请你们听一听吧,哪怕是只听一个曲子!” 傅涛教授不由得细细地打量着这个固执而古怪的孩子。孩子手里那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的。 “老师,让他演奏一下吧!”七位学生一齐为他力争。 就是这七个人,已经是难分高低上下,让教师们一个也舍不得丢下啊!一股热乎乎的激流,冲击着每一个教师的心!教师们不由得同意了。 孙长宁脱下了那件几个昼夜也未曾离身的大皮袄,摘下了大皮帽子。一缕柔软的、卷曲的额发立刻垂落到平平地展开着的眉毛上,带着初出茅庐的年轻人的局促,孙长宁开始了演奏。 不一会儿,孙长宁自己就被乐曲中表现出来的东西感动了。他不再记得这是考场,仿佛他重又对着那无涯无际的森林在吹;对着山脚下那像童话中的小木屋在吹,小屋顶上积着厚厚的雪,从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光。那儿,是他亲爱的故乡…… 当明亮、质朴、优美的像散文诗似的旋律流泻出来的时候,教授被深深地感动了。从敞开的心扉里,他看见了一个没有在这个考场上出现的人,一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望,对真理的追求,对生活的热爱…… 　　不知为什么,他对这少年人渐渐地产生了一种歉疚。他是从哪里受到了这样严格而正规的训练呢?他的表现手法严谨而细腻。一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪见过似的装长笛的盒子。 孙长宁轻轻地收住了音响。 傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任,仿佛在参加一个精彩的音乐会似的,神情恍惚地说:“再演奏一个吧!” 孙长宁更自如地一个乐曲又一个乐曲地演奏下去。此时此刻,除了那片在春风里快乐地摇曳着嫩绿枝条的、朴实无华的白桦林以外,他什么也看不见了。 没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉。 那七个学生突然热烈地喊起来:“老师,这才是真正的第一名!” 孙长宁觉得好像一下子被人从深谷推上了山巅。 “告诉我,这是谁写的?我怎么从来没有听到过?” “我的老师!” “他现在在哪儿?” “他……他在森林里!” “在森林里?!”那缥缥缈缈、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象,站在教授的眼前。难道真的是他?难道这个少年是他的学生? 孙长宁慢慢地把长笛放在教授面前的桌子上,又从背包里掏出厚厚的一叠乐谱,含泪说道:“这是老师留下的!” 在乐谱的封面上,教授看到了工整而熟悉的笔迹,端正地写着:“梁启明!” 啊!果然是他!教授想到那位最知己的朋友,同时代人里最有才华的一个。他抚摸着长笛和乐谱。这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留在世上的全部东西了。是全部吗?啊,远远不是,他抬起一双泪眼,宽慰地看着站在面前的这个少年,拉过他的手,把少年人那热泪纵横的脸贴近自己的心田。不,生命并没有在那片白桦林中结束,往事也没有成为陈迹,这就是他的生命的继续。 夜晚,当孙长宁躺进教授那松软的、散发着肥皂的清新气味的被窝里的时候,从浅绿色的窗帘的缝隙里,他又看见…… 陈年的腐叶在他的脚下沙沙地响着;风儿在树叶间飒飒地吹着;蝴蝶飞着,甲虫和蜂子嘤嘤地哼着;啄木鸟笃笃地敲着。一只不知名的鸟儿叫了一声,又停了下来,从森林的深处传来了另一只鸟儿微弱的啼鸣,好像是在回答这只鸟儿的呼唤。远处,时不时地响着伐木工人放倒树木的呼声:“顺山倒——”“横山倒——”这声音像河水里的波浪似的荡漾开去。突然,一种奇怪的声音传入耳际——它既不像鸟儿的啼鸣缭绕,也不像敲打着绿叶的一阵急雨;它既不像远处隐隐约约的伐木工人那拖长了的呼声,也不像风儿掀起的林涛,可是它又像这许许多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切声响。朦胧而含混,像一个新鲜、愉快而美丽的梦。它是童话里的那支魔笛吗?在一片已经伐倒了不少树木的林间空地上,和爸爸住在一个帐篷里的从北京来的梁老师在吹着一根长长的、闪闪发亮的东西。 朦胧中,梁老师弥留之际的话萦绕耳际:“总有一天,春天会来,花会盛开,鸟会啼鸣。等到那一天,你到北京去。那里,一定会有人帮助你继续完成……” (有删改) ★12.这篇小说在叙事上很有特色,请结合文本简要分析。 答案　①设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线,以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线来叙述故事的。②设置了伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔,长笛盒子的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔,两处“嘱托”前后照应。③虽然采用第三人称全知叙事视角,但多有作者自我感情的强烈渗入,使笔下人物获得了礼赞式的描绘。④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时,文中插叙了对故乡森林景色的描写,文末通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。 [解题思维] 第1步:精准规范审题。 “在叙事上很有特色”明确了考查对象,“结合文本简要分析”提出了答题要求。 第2步:依据文本分析。 从结构看,小说主要写了孙长宁考试的前后过程,以孙长宁的赶考为主线,以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线。小说设置了明暗双线结构来叙述故事。 从情节设置看,小说设置了伏笔、照应。从“一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪见过似的装长笛的盒子”等处可知,围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔,“他想起梁老师在弥留的时刻对他说过的那些话”“朦胧中,梁老师弥留之际的话萦绕耳际……”,两处“嘱托”前后照应。 从叙述语言看,“孙长宁觉得……”“傅涛教授却早已……”,小说采用第三人称全知叙事视角;“就是这七个人……教师们不由得同意了这个顽强的孩子”“教授被深深地感动了……对真理的追求,对生活的热爱”“没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉”,文中多有作者自我感情的强烈渗入,使笔下人物获得了礼赞式的描绘。 从叙述顺序看,综合运用多种叙事顺序。小说以孙长宁赶考的发展顺序展开内容;在顺叙的同时,插叙了对故乡森林景色的描写,并通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。 第3步:根据要求表述。 [拓展训练]　 13.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(　　) A.从孙长宁“干裂的嘴唇”和“皮袄”“皮帽”的穿着,可知他自寒冷的地方长途跋涉而来,也暗示了他朴实憨厚的性格特征。 B.孙长宁擅闯考场遭到了老师的质问、漠视,在获得了其他学生的同情和老师们的许可后,他的表演便轻松自如,渐入佳境了。 C.孙长宁的演奏逐渐唤起了傅涛教授对梁启明的记忆,这种似曾相识的感觉随着音乐渐渐清晰,最终乐谱印证了他的判断。 D.结尾处孙长宁在梦境中听到自然之声、伐木工人的呼声和梁老师的笛声,这些“声音”由近及远,传达出他再次回到森林的期盼。 答案　C 解析　A项,“暗示了他朴实憨厚的性格特征”错。他的穿着和“干裂的嘴唇”源于生活环境和长途跋涉,和性格没有关系,选项过度解读。B项,“他的表演便轻松自如,渐入佳境了”错。原文为“带着初出茅庐的年轻人的局促,孙长宁开始了演奏”,一开始还是有局促之感,并没有“轻松自如”。D项,“由近及远,传达出他再次回到森林的期盼”错。文章只是呈现梦境里出现的声音,是虚写,不能体现“由近及远”;梦境里的场景,都是孙长宁生命中印象深刻的事物,对他有较大影响,梦的内容表明他对那片森林及相关人物的热爱,不能表明他期盼再次回到森林。 14.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.“他叉开两腿,比以前更牢地钉在那里”,这里用“叉”“钉”两个动词,表现出此刻的孙长宁因想到梁老师的嘱托,信念更加坚定。 B.文中心理描写细致入微,如孙长宁由遇挫时的难堪,到演奏时的忘我,再到演奏成功后的喜悦和兴奋,呈现出他心理的变化。 C.本文两次写到“白桦林”,既照应了题目,又为故事的发生和发展营造了一个真实可信的自然环境,预示着孙长宁美好的人生前景。 D.本文结尾含蓄隽永,可以预见孙长宁将会在音乐的道路上有更好的发展,并且他也将更好地完成梁老师弥留之际的心愿。 答案　C 解析　C项,“预示着孙长宁美好的人生前景”错,白桦林即森林,白桦林养育了孙长宁,梁启明在白桦林里把自己的音乐技能传授给了孙长宁。白桦林对孙长宁意义重大,但不能预示孙长宁的人生前景。 15.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形:“张洁的《从森林里来的孩子》有一种人格的力量,给我以强烈的震撼。”请结合文本,谈谈你对这句话的理解。 答案　①小说人物身上无一不闪现着人格的魅力:孙长宁的坚定和执着,梁启明的信念和追求,傅涛教授的友善和热爱,七个学生的诚挚和无私。②他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热爱,会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。 ★16.阅读《石门阵》(文本见本学案考向一“边练边悟”),完成后面的题目。 (原创)本文在叙述顺序上有什么特点?试结合文本分析。 答案　①补叙:宕开一笔,从王木匠的本行本业写起,交代他手巧,会发明。②插叙:插叙战争现实,惊心动魄的战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差,如此叙述,更添风趣,更有戏剧性,主题也更加深刻。 解析　 叙述顺序 文本相关内容 分析 补叙 “王木匠手巧……他的手艺不止见长于他的本行。” 使人物形象更加丰满。 插叙 中间胡老三的话,说出了故事之外的故事,也就是第五段中王木匠说的“一点新闻”。日本鬼子扫荡被抗战军民击败,这样惊心动魄的战争在王木匠嘴中竟成了故事,这是乐观情绪的表现,是对抗战必胜的信心。 选择这种角度写,更添风趣,更有戏剧性,主题也更加深刻。 考向五　叙事节奏(速度) 　　1.叙事节奏 项目 具体内容 叙事节奏的概念内涵 叙事节奏指叙事速度的快慢疾缓(叙事的详略)。 (1)“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般用快速阅读,粗略品味。 (2)“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致地描绘,多用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织上,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。当小说加快叙事速度时,往往用简约的概括性叙述;当小说要放慢叙事速度时,往往用大量的详尽描写。 改变叙述节奏的方法 (1)延缓叙述节奏的手法:①铺张叙述(情节延迟、摇摆等手法);②增加抒情、议论、描写等;③插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。 (2)加快叙述节奏的手法:①概括叙述,减少描写;②利用对话、书信等方式(含现实与回忆交错)等。 控制小说节奏的作用 摇摆、延迟等手法,也能起到调节叙述速度、调整情节的作用。摇摆是适度偏离,即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事;延迟则是在层层推进的情节中,故意给故事、人物心理等设置障碍。 “延迟手法”作用 (1)使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来。(2)使情节产生波澜,跌宕起伏,曲折动人。(3)丰富小说内容,使故事情节有序展开。(4)揭示小说主题,丰富作品主题的内涵。(5)制造悬念,吸引读者的注意力,增强结果的戏剧效应。 2.放慢速度的方式 方式之一:场景、环境描写 小说中的环境描写,起过渡和调节节奏的作用,舒缓情绪的同时又推动情节发展。叙述和描写,是控制小说速度和营造叙述波澜的法宝,它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。 方式之二:抒情、议论、细节描写与插入有关内容 在讲述故事的过程中,还会用到抒情、议论等表达方式,还可能插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。这些手法的运用,能舒缓原本紧张的情节,能更充分地抒发情感、表达观点,能丰富小说内容,也能更好地引发读者的思考与共鸣。 方式之三:摇摆 “摇摆”即通常所说的情节的“一波三折”,即在一部小说中,即使开端和结局都很简单,作家也不会让人物选择捷径一口气跑到底,而是让他历经千折百回后,才抵达彼岸。因此,从运用的手法看,“摇摆”主要是设置巧合、偶然、生死矛盾和巨大的悬念等。总的来说,“摇摆”使情节一波三折,激化矛盾,使文章显得跌宕起伏,摇曳生姿。 方式之四:延迟 “延迟”是让小说保持层层推进的结构时常常采用的办法,即在小说创作中,作者故意延迟故事发展的进程,竭力给故事、人物心理的进展设置障碍,拖延读者到达故事结尾的时间。一波未平一波又起,引人入胜,实现小说的结构张力。“延迟”运用的手法——反复、心理对照、重复叙事等。 [教考衔接] 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述频率 重复。指故事中事件与叙述的重复关系 《祝福》 往往具有渲染、强调的作用。祥林嫂反复讲述阿毛的故事:①体现出祥林嫂鲜明的人物特点;②既突出了阿毛的死对祥林嫂的打击之大,又强化了鲁镇人的麻木的看客心理。 重复中变化 《老人 与海》 ①以鲨鱼接连不断的进攻,表现老人处境的艰难;②在力量的悬殊对比中,凸显老人的坚毅和勇气。 叙述节奏 快慢交织 《林教头风雪山神庙》 加速与减速的交织,使情节波澜起伏,既有惊心动魄的场面,也有舒缓平和的情境,更能激起读者的阅读期待。《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时叙事节奏较快(加速),在山神庙痛杀陆虞候时叙事节奏较慢(减速)。 【掌握解题通法】 精准审题 题干中有“重复”“延宕”“节奏”“快慢”之类的文字。 ①小说采用了怎样的叙述方式?运用这种方式有什么好处? ②小说哪些内容详写?哪些情节略处理?这样处理的效果是什么? 思考角度 ①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析。 答题模板 叙述顺序+分析;叙述速度+分析;时间、空间顺序+分析;情节详略+分析。 [边练边悟]　★17.(原创题)(分析叙述节奏)阅读《石门阵》(文本见本学案考向一“边练边悟”),完成后面的问题。 八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言,越是高潮部分,叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。本文中,作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的? 答案　①较多使用反复手法,延宕叙述。②叙述中穿插听众的互动。 18.(原创)再读《石门阵》,完成后面的题目。 这篇小说采用故事套故事的方法讲述故事,请分析这样叙述的艺术效果。 答案　①从情节上讲,大故事取材于小故事,小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事,在王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能,小说的前后情节才能勾连一体。②从叙述结构上讲,避免了平铺直叙。开篇直接写王木匠讲《三国》中的石门阵故事,设置悬念;主体部分先讲大故事,再讲小故事,读到最后才明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故事的结构颇具匠心,使小说叙述变得更为复杂。③从主题上讲,能彰显小说的主题。在小说的后半部分,“小故事”展现,读者才明白,一次抗击日本鬼子的胜利战斗(小故事),通过王木匠现场版“演说”出来(大故事),听众备受鼓舞,军民同仇敌忾、保家卫国的主题初步彰显。再加上小说结尾最后一段,这一主题表现得更为明显。 考向六　分析叙述特征 　　叙述特征,除前面讲到的叙述人称、视角、顺序、节奏之外,还包括叙述方式、腔调、形式、情节手法(情节安排技巧)等。 一、叙述方式 (1)文体方面:①历史小说——真实与虚构。②散文化小说——淡化情节、散文化笔法等。③意识流小说——内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等。④魔幻现实主义小说——隐喻、象征、预言、神秘、魔幻等。⑤科幻小说——夸张、想象、穿越等。 (2)构思技巧方面:对话式、讲述式、对比式、蒙太奇式、意识流式,以小见大,历史与现实交织,回忆与现实交织,叙事与写景(心理)交织,重复强化式。 二、叙述腔调 (1)叙述腔调:指叙述人流露出来的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征,如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。常见的腔调风格,如睿智抒情、内敛深沉、幽默深刻、冷峻悲悯、淳厚质朴等。(在有些小说中,有的作者可以将自己惯用的腔调隐藏起来,以文中人物的口吻来说话。) (2)显示与讲述 ①显示:叙述者几乎完全消失在文字背后,让读者在阅读时独立面对一段生活、一个人、一件事。叙述者只是客观地将那些人与事呈现出来,如海明威《桥边的老人》。②讲述:叙述者时不时地到场亮相,告诉读者,这个故事是他讲的;他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断,还会情不自禁地流露出对人与事的感情,如契诃夫《装在套子里的人》。 三、叙述形式 (1)记叙形式:对话式、讲述式、意识流式、内心独白式、荒诞魔幻式、横截面式、穿越式等。 (2)结构形式:①全文情节一波三折(摇摆、延迟);②全文有线索贯串(尤其注意双线索);③开头方式有悬念式、倒叙式、写景式、故事式、以……话题引入式等;④结尾方式有欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、写景式、首尾呼应式等;⑤中间方式有悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。 (3)特殊方式:诗化语言、散文笔调等。 (4)叙述安排:两种以上叙述形式相“交织”的特殊叙述形式。包括历史与现实交织(打破时空的限定),如王阿成《赵一曼女士》;回忆与现实交织,如奥古斯特·斯特林堡《半张纸》;叙事与写景交织(描写和记叙的结合),如蒲宁《安东洛夫卡苹果》、沈从文《边城》等;虚幻性、真实性与现实性交织等。 四、情节手法(情节安排技巧) (1)制造情节波澜技巧:反复、抑扬、悬念、误会、对比、衬托、突转等。 (2)情节安排严密技巧:线索、照应、伏笔、铺垫等。 【掌握解题通法】 答题步骤 规范答题 具体的答题模式:叙述特征=准确判断叙述特征+具体分析效果 [边练边悟]　(2019·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧　红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。 　　因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说: “老太爷今年没下乡去看看哪!” 有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。 一到了秋天,新鲜黏米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉黏糕。黄米黏糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。 祖父最喜欢吃这黏糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。 不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是说实在话是没有吃够的。 　　当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块黏糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“黏糕”“黏糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着黏糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着: “要吃一片吗?” 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地待在那里。 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片黏糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章,有删改) ★19.分析本文叙述上的特征。 答案　①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。 解析　本文在叙述上的特征,这是一个大的概念,该如何入手呢?我们可以通过追问,谁在讲故事——人称、视角、身份,根据自己的追问去文本中寻找答案;还可以追问怎么讲故事——叙述方式、顺序、节奏、腔调、形式与情节安排等,去文本中寻找答案。本文从叙述人称的角度看运用了第一人称,显得真实、自然、亲切;从叙述视角的角度看,通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面;从叙述顺序的角度看,按照时间顺序自然展开;从叙述节奏的角度看,叙述散文化,节奏舒缓;还有十分注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。 [类题拓展]　 20.(原创)(2019·浙江卷)阅读《呼兰河传(节选)》,完成后面的题目。 萧红的《呼兰河传》被称为散文化小说,有独特的诗性气质。请说说本文是如何体现散文化的叙述风格的。 答案　①散文化的叙述结构:没有贯穿始终的故事情节,除了回忆的“我”外,连贯穿始终的人物也没有。②散文化的叙述情调:作者借“难以忘却”的童年回忆来抒发内心无法排遣的寂寞情怀,使得《呼兰河传》充满了诗化的情调。③散文化的叙述语言:用诗一般的语言抒发对故土和童年美好生活的向往与怀念之情。打破常规,不追求故事情节的曲折,也不追求人物形象的典型突出,其叙述语言与传统小说的叙述语言完全不同,充满了散文化的特点。 21.(2018·全国卷Ⅰ《赵一曼女士》)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 答案　①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。 测评练案 (时间:35分钟　分数:32分) 一、(2026·福州高三一检)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 文本一: 搪瓷缸子 史　鑫 一九四八年的一个秋日,屋前白杨树上的叶子差不多掉光了,你爷爷吆喝我去给他打酒。我怯生生地看了看他,高高瘦瘦的你爷爷像一棵白杨树,一身军装英姿飒爽,你爷爷抚摸着我的头说,这孩子又长高了。这时,你奶奶在旁边催促,快去快回,部队很快就要出发了。我一听急了,抄起一个搪瓷缸子撒腿就跑。 钱家酒铺在村子西边,桥头旁的大柳树下,老远就能闻到酒香。酒是地瓜干子酒,钱老头戴着老花镜,拎着竹制的酒提子,从小口大肚的酒坛子里开始打酒,一边打酒一边问,你爷回来啦?我说,你快点打酒。他又问,你爷啥时走哇?我说,你快点打酒。钱老头哈哈大笑,花白的山羊胡子一撅一撅,这孩子,还挺倔。 大号的搪瓷缸子很快就打满了,几乎要溢出来。我递钱过去,钱老头摆摆手,这次不要,等你爷打仗回来,喝庆功酒的时候再说。我右手端着搪瓷缸子的把儿,左手托着搪瓷缸子的底儿,小心翼翼地端起来,缸子上有一枝红梅,像燃烧的火把。我抬腿迈步,一转身,酒就溢了出来。我急中生智,低下头,吮了一口,啊!又辣又香的酒,真好喝。又低头喝了第二口。酒降到缸沿以下。我继续走,酒在缸子里晃荡,又溅了出来。我干脆咕咚咕咚喝了几大口,眼见着,缸子里的酒下去了五分之一。 啊!几百米的路,像是走了一整个秋季。待我如履薄冰地转过街角,快到家门口的时候,看见你奶奶在大门口走来走去,焦灼不安的样子,一看见我,连忙迎了上来: 怎么才回来呀!你奶奶满脸是泪,带着哭腔。 俺爷呢? 刚刚走啦,部队上的人来催了。 我把搪瓷缸子递到你奶奶手里,撒腿朝南崖头跑去。俺那儿啊!别撵了,你又不知道他们去哪儿!你奶奶焦急的声音追了上来。 我站在高高的南崖头上,远远地看见一队人马沿着河滩向东边走去。我把两手拢在嘴边,使劲儿喊,爷呀!你啥时回来呀!河道上的秋风很大,很快把我的喊声吹散,也很快把一队人马吹得看不见了踪影。 …… 今年春节,一家人在吃团圆饭时,八十三岁的父亲谈起这件事,禁不住老泪纵横,那是最后一次见俺爷,只可惜,连壮行酒都没喝上,都怪我呀! 我爷爷他……再也没回来吗?我问父亲。 第二年春天,差不多也是这个时候吧,在一次战役中,他壮烈牺牲了。 爷爷什么都没留下? 父亲缓缓站起身,去了自己的房间,不一会儿,捧着一个红布兜走了出来,他解开布兜,小心翼翼地取出一个搪瓷缸子,缸子可真大,多处已经掉瓷了,露出里面发黑的生锈的铁,唯独,那枝梅花还在,红得像火。 父亲端详着手中的搪瓷缸子,微笑着说,这个搪瓷缸子,差点被你奶奶扔掉! 为啥? 那天你奶奶在家门口左等右等不见我回来,就迈着小脚去南崖头找我,结果,看见我躺在南崖头的坡沿上,小脸通红,不省人事。你奶奶顿时吓得哭了,摇晃着我,叫我的名字,见我没有反应,你奶奶连忙把我抱起来,往家走去。俺可怜的娘啊!抱着我,小脚啄地,像鸡啄米一样,吃力地走着。快到家门口时,钱老头正好经过,他懂些医术,把你奶奶叫住,把我接过去,用手探探我的鼻息,翻看我的眼睛,按按我的脉搏,说没事,应该是酒喝多了,回家睡一觉就好了。天哪!你奶奶惊叫起来,八岁的孩子,怎么会喝醉呢?钱老头把眼一瞪,他端回来的缸子里,还剩下多少酒?你奶奶挠挠头,差不多还有一半吧!钱老头大笑,看看,这熊孩子居然喝了半斤,你别怕,这孩子随他爹,有酒量,再说,俺那酒也不是假酒,好着呢! 怪不得没见你醉过。那么,后来呢?我有点儿急不可耐。 确实,我睡到第二天才醒了过来。一醒来,我就问你奶奶,俺爷的搪瓷缸子呢?你奶奶朝我腮上拧了一把,怎么,还没喝够?我急了,连忙下床,依然有轻微的晕眩感,我翻箱倒柜,里里外外找那个搪瓷缸子,最后,在南墙根下,找到了被你奶奶扔掉的搪瓷缸子,有些地方磕掉瓷了,就是现在这个样子。 哦!大家长嘘一口气。后来,就被你藏了起来,一直没用过?我猜测着说。 用过一次,仅仅,用过一次。父亲伸出一根手指头,斩钉截铁地说。 什么时候? 我参军的时候,俺跟你奶奶用这个搪瓷缸子,娘儿俩喝了一次壮行酒。喝完之后,这个搪瓷缸子被你奶奶珍藏了起来,说要一代代传下去,现在交给你们。 哈哈!众人开怀大笑,眼里含着泪花。再看搪瓷缸子上的那枝红梅,也似乎开得更艳了…… 文本二: “小道具”是短篇小说情节中具有道具性质的小物件。原为戏剧术语,指戏剧舞台上供人物表演用的小物件。“小道具”在短篇小说中,具有其他艺术手法所不易取代的特殊艺术功用,往往能收到一举多得的艺术效果。它常常是故事情节的枢纽,如莫泊桑的《项链》,以“小道具”项链为线索,由借项链、用项链,一直写到丢项链、赔项链,把人物的命运紧紧拴在项链上,由项链引出一幅幅生活画面。此外,有些作品中的“小道具”还可以成为纵贯式点线结构中串联各点的红线,起到勾连故事、增强作品思想容量的作用。“小道具”在短篇小说中主要是供人物“表演”用的,它在塑造人物形象,表现人物性格特征,交代时代背景等方面,均具有特殊的功用。另外,借助“小道具”还可增强作品诗的意境,使之隽永深刻,如茹志鹃的《百合花》。在有些作品中,“小道具”又富有象征意义。 (摘自阎景翰主编《写作艺术大辞典》) 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.文本中父亲向“我”讲述他父亲的故事,采用了“你爷爷”这样的称谓,将单向讲述变为双向互动的对话,有利于增强父子之间的亲密情感。 B.钱老头打酒时所说的“等你爷打仗回来喝庆功酒”这个细节,以“乐”衬“哀”,暗示了爷爷牺牲的悲剧结局,具有含蓄而充满张力的艺术效果。 C.文本一中“壮行酒”两度登场:爷爷未及饮的壮行酒藏着仓促离别之憾,父亲参军时的壮行酒承着家国担当,使得情节前后呼应,也丰富了主题。 D.搪瓷缸子上反复出现的“红梅”意象,意蕴丰富:它既象征了祖辈、父辈们的坚韧品格,又暗示革命精神的家庭延续,强化了文本的抒情色彩。 答案　B 解析　钱老头的话“等你爷打仗回来喝庆功酒”表达的是对英雄凯旋的普遍期盼,本身并不包含任何悲剧或不幸的“暗示”,这句话的“哀”的效果,是读者在读完整个故事、知晓结局后,回溯性地感受到的。 2.对文本一画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.“你快点打酒”重复两次,表现了“我”对爷爷即将出征的紧迫感虽然缺乏深刻理解,但本能地感受到离别在即,因此反复催促打酒。 B.“爷爷什么都没留下?”这个问句是“我”试图通过转移话题来缓解老父亲的悲伤,也很自然地将故事的叙述重心从“人”转向了“物”。 C.“用过一次,仅仅,用过一次”中“仅仅”一词,不仅强调了“一次”这个词使用次数的唯一,也体现了父亲对“搪瓷缸子”的珍视与爱惜。 D.“众人开怀大笑,眼里含着泪花”这句话里交织着悲伤、自豪与怀念等复杂情感,“笑”中有“泪”的叙事展现了“含蓄蕴藉”的美学传统。 答案　B 解析　画线句子“爷爷什么都没留下?”是“我”在得知爷爷牺牲后,自然产生的疑问,是对爷爷身后事的关切,而非刻意“转移话题”。这句话承上启下,从上文父亲悲伤的回忆,自然引出下文“搪瓷缸子”这个重要信物,将叙述重心从爷爷的牺牲转移到精神的传承上。 ★3.(叙事特点)文本一的叙述多次在“过去”“现在”之间来回切换,这样安排有何效果?(4分) 答案　①小说以父亲与儿子的对话结构全文,时间多次切换,有利于真实立体地呈现父辈、祖辈们的英雄形象;②“过去”与“现在”交织的叙述,把小说从父亲的个人回忆,转化为家族几代人的精神传承,增强了作品的厚重感。 4.李斐在《小说结构与审美》中认为“小道具”既具有“故事情节性”,也具有“文学意味性”。请任选一个角度,结合文本二的论述对“搪瓷缸子”展开分析。(6分) 答案　(示例一)故事情节性:①“搪瓷缸子”是贯穿全文的核心物象,串联起整个故事的时间线;②“搪瓷缸子”的每次出现都推动着故事发展——开篇为爷爷打酒展现离别前奏,中途偷酒醉酒制造戏剧冲突,结尾传承缸子完成精神接力;③小说人物的命运和情感与“搪瓷缸子”紧密相连,它成为家族代际间精神传承的象征。 (示例二)文学意味性:①“搪瓷缸子”从“被扔掉又找回”的器具到成为一种“仪式性”的精神图腾,体现普通物象在文学叙述中的独特价值;②它是情感寄托的象征,缸子上的红梅图案,象征着炽热的革命精神与家族亲情;③它是历史与记忆的浓缩,缸子上的斑驳锈迹记录了家族两代人的奉献与牺牲,深化作品主题。 解析　这是一道典型的理论与文本相结合的分析题,考生需要精准把握“搪瓷缸子”在文本一(故事本身)中出现的所有场景和细节,并能将这些细节与文本二(理论观点)的论述框架相结合,做到有理有据。 更需要准确理解文本二中的两个核心概念:“故事情节性”和“文学意味性”。故事情节性对应文本二中的“故事情节的枢纽”“纵贯式点线结构中串联各点的红线”等,文学意味性对应文本二中的“塑造人物形象”“增强作品诗的意境”“富有象征意义”等。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 长安的荔枝 马伯庸 当那个消息传到上林署时,李善德还在外头看房。 这间小宅子只有一进大小,不算轩敞,但收拾得颇为整洁,有一种赏心悦目的严整之美。 院里还有一株高大的桂花树,尽管此时还是二月光景,可一看那伸展有致的枝丫,便知秋来的茂盛气象。 看着这座雅致小院,李善德的嘴角不期然地翘起来。他已能想象到了八月休沐之日,在院子里铺开一张茵毯,毯角用新丰酒的坛子压住。夫人和女儿端出刚蒸的重阳米锦糕,浇上一勺浓浓的蔗浆,一家人且吃且赏桂,何等惬意! “能不能再便宜点?”他侧头对陪同的牙人说。 牙人赔笑道:“李监事,这可是天宝四载的宅子,三百贯已是良心之极。”“可这里实在太偏了。我每天走去皇城上值,得小半个时辰。” “平康坊倒是离皇城近,要不咱们去那儿看看?”牙人皮笑肉不笑。 那是京城一等一的地段,他做梦都没敢梦到过。“就定这一座好了。” 买卖落定,牙人喜滋滋地出去。查验无误后,他在香积钱契上落了指印与签押。这宅子以后姓李了。 一股淡淡的喜悦,像古井里莫名泛起的小水泡,在李善德心中咕嘟咕嘟地浮起来。二十八年了,他终于在长安城有了一席之地,一家人可以高枕无忧了。庭中桂树仿佛提前开放了一般,香馥浓郁之味,扑鼻而来,浸沁全身。 一阵报时的鼓声传来,李善德猛然惊醒。他得赶回衙署去应卯了。 他走在路上,一阵为购置新宅欣喜,一阵又头疼还贷。他只是一个从九品下的小官,拿下这座宅子,除罄尽多年的积蓄,少不得要借贷。每个月的俸禄只有十贯,还得搞点外财。 抵达皇城后,他直奔上林署。已近午时,一群同僚在廊下会食,见到他,纷纷搁下筷子,热情地拱手施礼。上林署令招招手,示意他坐到旁边来用餐。 刘署令是个大胖子,平日里只对上峰客气,对下属从来不假颜色。他今天如此和蔼,让李善德有点受宠若惊。 刘署令笑道:“监事且吃,有桩好事,边吃边说。”只见他取出一轴文牒,“内廷要采办些荔枝煎,此事非你老李来勾当不可。” 李善德忙不迭把文牒接过去看。 原来是内廷发来的一份空白敕牒,说欲置荔枝使一员,采办岭南特贡荔枝煎十斤,着人勾当差遣,不过填名之处是空白。看到“敕令”二字,他既喜又疑:“这是让下官勾当此事?” “适才你不在,大家商议后都觉得你最适合。” “轰”的一声,酒意涌上脑袋,他面色通红,连手都开始哆嗦。 李善德做梦也没想到,上林署的同僚们如此讲义气,居然公推他来做这个荔枝使。他带着醉意的脑子飞速地运转:比价、采买、转运、入库,哪个环节都有一笔额外进账,如果胆子大一点,一次把香积贷还清也可能。 “真的叫在下来做荔枝使?” 刘署令大笑:“圣人空着名字,让诸司推荐。若不信,我现在便判给你。”说完在敕牒下方签下李善德的名字,推到他面前。 他恭敬接过,工工整整在下方签了自己的名字和一个大大的“奉”字,连日期也写在了上面:天宝十四载二月三日。 刘署令叫书吏抄成三轴,用上林署印钤好,分送司农寺、吏部及御史台归入簿档。剩下的敕牒本文则给了他。此刻起,他便是圣人指派的荔枝使,可谓一步登天。周围同僚全无妒色,纷纷恭贺起来。 醉意持续到下午未正时分才稍稍消退。他跪坐在书台前,开始琢磨下一步该如何办理。 对这桩差事,他还是有些疑惑。按说皇帝想吃荔枝煎,去尚食局调就行;就算没有,一纸诏书发给岭南朝集使,让当地送来便是。想到这里,他急忙展开敕牒,去查看程限——天宝十四载六月一日,距今还有将近四个月,来得及。他拿起算筹和毛笔,计算从岭南到长安的成本。 他勾画了很久,忽然听到皇城城门上有鼓声响起。长安规矩,暮鼓六百下之后,行人都必须留在坊内。他家如今住在长寿坊,有点远,得早点动身。 他收拾好东西,把敕牒揣上,朝自己家赶去,却不防被一道深深的车辙绊倒。他把敕牒捡起来,发现一张小纸片从纸卷里飘出来,半个指甲盖大的纸片上写了个“煎”字。这是书办常见之物,名叫“贴黄”。书吏撰写文牒出错时,便剪出一块同色同质的纸片,贴在错谬处,贴黄之后,需要押缝钤印。怎么这张贴黄上没有印章痕迹呢?他不免好奇地看了一眼,那居然是个“鲜”字! “荔枝鲜”和“荔枝煎”一字之差,性质天壤。 他整个人僵在原地,突然转过身,疯狂地朝皇城跑去,此时鼓声已敲了四百多下,距离夜禁已不远。他再回上林署时,刘署令与同僚说笑着准备离开。 “请署令救我!”他匍匐在地,样子可怜之极。“您判给我的文牒,贴黄掉了,恳请重钤。” 刘署令脸色骤冷:“贴黄?本官可不记得有什么贴黄——不是你自己贴上去的吧?请问这脱落的贴黄上,钤印押缝印痕何在?” 他噎住了。是啊,那“煎”字贴黄上,怎么没有押缝印章呢?一时情急,大叫起来:“署令明鉴。您不是说内廷要吃荔枝煎吗?” 刘署令冷笑道:“荔枝煎?你老糊涂了吧?那东西贡库里车载斗量!用得着咱们提供?授给你荔枝使的头衔,就是给宫里采办鲜荔枝的!” 鼓声快要停了,刘署令不耐烦地甩甩衣袖,朝外头走去。李善德惊慌地揪住他袖子,却被一把推开,重磕在地。待他头晕目眩爬起来,廊下空空荡荡。 他发疯似的直奔司农寺的甲库。宿直小吏吓得差点喊卫兵。他抓住小吏,哀求开库一看。库里每卷文书,都露出一角标签。他很快找到了那件备份,迫不及待地将卷轴展开一看,心脏停跳了一拍。文书上面,无任何贴黄,“荔枝鲜十斤”五个字绝无半点涂抹。 他无意中扫到了卷轴外插的那一角抄目标签,发现它在尚食局、太府寺、宫市使和岭南朝集使手里都待过,然后才送来司农寺。而司农寺卿二话没说,直接下发给了上林署。读罢这条抄目,他不由得一阵晕眩,不必再去吏部查验了。 李善德虽然老实忠厚,可毕竟在官场待了十几年,到了这会儿,如何还不知道自己被坑了。 他手脚一阵抽搐,跌坐在甲库的地板上。恍惚中,他感觉自己待在一个狭窄漆黑的井底,浑身被冰凉的井水浸泡。他抬起头,看到那座还未住进去的宅子在井口慢慢崩塌,伴随着一簇簇桂花落入井中,很快把井口的光亮堵得一丝不见…… (有删改) 5.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.“那个消息”,指的是“圣人”为了吃到新鲜的荔枝,发布敕令,命李善德担任荔枝使完成任务。 B.“李善德的嘴角不期然地翘起来”,陷入对未来的美好想象,由此可以看出,他是一个顾家爱家的男人。 C.事出反常必有妖,刘署令的“如此和蔼”、同僚们的“全无妒色”,都为后文“荔枝使”的任务并非美差埋下了伏笔。 D.刚接下差事,尚未动身,他已“拿起算筹和毛笔,计算从岭南到长安的成本”可以看出李善德作为办事小官员务实的一面。 答案　A 解析　A项,“命李善德担任荔枝使完成任务”错误,皇帝为了吃到新鲜的荔枝,发布敕令,命人担任荔枝使完成任务,并未直接命李善德担任荔枝使完成任务。 6.下列对小说的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.小说通过微观人事折射大唐宏观社会,从李善德贷款买房、担任荔枝使等诸般事件中,我们可以看到对大唐百姓生活环境和官场生态的描绘。 B.小说折射出大唐社会生活许多横切面,和现代社会极其相似,如,底层公务员李善德贷款买房,寺庙“香积贷”类似现代的银行功能。 C.小说语言生动,描写细腻,选取的意象中常饱含独特的寓意,如“未住进去的宅子在井口慢慢崩塌”,寓示着李善德内心构建的美好未来坍塌了,他失去了希望。 D.本文语言庄重,字里行间写满了小人物的无奈和挣扎,以小见大,可见开元的盛世余晖中大唐暗藏的危机。 答案　D 解析　D项,“语言庄重”理解错误。文章语言风格不是“庄重”,而是以生动叙事为主,带有幽默和讽刺的色彩。 7.小说中“桂花”这个意象多次出现,请分析它对于小说情节结构的好处。(4分) 答案　①贯穿全文,使情节脉络清晰,结构紧凑。从美好的象征到希望的破灭,“桂花”随情节发展而出现,串起了完整的故事。②前后对比,使情节跌宕起伏、曲折有致。原本象征美好的“桂花”成了剥夺光亮的存在,这一转变为故事增添了淡淡的诗意和悲凉之感。③虚写、想象,延展故事空间,充实丰富情节,增加可读性。“一看那伸展有致的枝丫,便知秋来的茂盛气象”是李善德对美好生活的想象和向往,承载了小人物的喜乐和平凡生活的希冀。④结尾处的桂花,使情节戛然而止,言有尽而意无穷,引人深思。这样的结局,引发人们对古代官场生态的深入思考。 解析　①开篇提到桂花,是李善德一家要买房之时,桂花象征一家人即将到来的美好生活;结尾又提到桂花,已是李善德知道自己被陷害要去完成不可能完成的任务之时,此时的桂花意味着希望的破灭。可见“桂花”意象贯穿全文,使情节脉络清晰,结构紧凑,串起了完整的故事。②前面写高大的桂花树“伸展有致的枝丫”,“桂树仿佛提前开放了一般,香馥浓郁之味,扑鼻而来,浸沁全身”;结尾写“一簇簇桂花落入井中,很快把井口的光亮堵得一丝不见”,原本象征美好的“桂花”成了剥夺光亮的存在。可见前后对比,使情节跌宕起伏、曲折有致,为故事增添了淡淡的诗意和悲凉之感。③桂花象征希望与梦想,始终伴随李善德的心路历程,揭示了其内心的变化与生活的沉浮,“一看那伸展有致的枝丫,便知秋来的茂盛气象”“庭中桂树仿佛提前开放了一般,香馥浓郁之味,扑鼻而来,浸沁全身”,可见这些虚写是李善德对美好生活的想象和向往,承载了小人物的喜乐和平凡生活的希冀。桂花意象展示了李善德对家庭生活的向往,丰富了小说内容,增加可读性。④结尾写“一簇簇桂花落入井中,很快把井口的光亮堵得一丝不见”,桂花堵住光亮,情节到此戛然而止,言有尽而意无穷。李善德被算计而梦想破灭,象征美好的“桂花”剥夺了光亮,这一结句引发人们对古代官场生态的深入思考。 ★8.《长安的荔枝》与《老人与海》,都具有冷静密实之下暗藏汹涌的叙事特点,请分析这两篇文本都运用了怎样的叙事艺术来呈现这个特点?(6分) 答案　①大量的心理描写来推动,李善德大量的内心活动,老人的内心独白,暗示了情节的走向、发展,增加了波澜。②第三人称的运用,冷静客观全面。③场景描写生动精彩,如李善德与刘署令过招,老人和鲨鱼搏斗,对塑造人物、表现主题起到了明显的作用。 解析　①两篇文本都注重通过心理描写推进叙事,《长安的荔枝》中,“一阵为购置新宅欣喜,一阵又头疼还贷”“李善德做梦也没想到,上林署的同僚们如此讲义气”“他很快找到了那件备份,迫不及待地将卷轴展开一看,心脏停跳了一拍”等,有关于李善德大量的内心活动;《老人与海》中,“他不想再看那条鱼。知道有一半都给毁了”“要是夜里来了鲨鱼,该怎么办?能有什么办法”“绝对不能胡思乱想,他暗自琢磨”,老人的内心独白占据了文章的主要内容。可见大量心理描写暗示了情节的走向、发展,增加了波澜。②两篇小说分别从李善德和老人角度展开情节,运用第三人称视角叙事,冷静客观全面展现场景及人物形象。③场景描写生动精彩。《长安的荔枝》通过购房、官场陷阱的渐进式展示揭露小人物的无奈,而李善德与刘署令过招,更显刘署令的卑鄙狡诈,李善德的窘迫无奈。《老人与海》中,通过磅礴的自然背景下的持久的搏斗,寓示生命的坚持与抗争,让读者感受到老人的渴望与斗志。 学科网（北京）股份有限公司 $