2026届高考补充篇目《长亭送别》情景组合理解性默写

**基本信息** 以《长亭送别》三句核心曲词为载体，通过文学赏析、艺术关联、现实迁移等多维度情境设计，实现经典诗句的深度理解与灵活默写。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文学赏析|3组（如“情景交融”“修辞艺术”）|结合文学理论的理解性默写|从景物铺陈（碧云天、黄花地）到动态渲染（西风紧、北雁南飞），最终升华为情感具象化（晓来谁染霜林醉）| |艺术关联|3组（如“色彩美学”“电影蒙太奇”）|跨学科情境的迁移性默写|以视觉、听觉等艺术视角解构诗句的画面感与情感逻辑| |现实迁移|4组（如“高铁站送别”“昆曲排演”）|生活化场景的应用性默写|通过古今情境共鸣强化文化传承与语言运用能力|

《长亭送别》情景组合理解性默写 第一组 崔莺莺送别张生时，长亭外的秋景宛如一幅色彩浓烈却又凄凉的长卷。仰观俯察，是“（1）_________,_________”，蓝天与黄花的色彩对比中透出万物凋零的衰败；肤觉所感与仰视所见，则是“（2）_________,_________”，秋风的肃杀与候鸟的迁徙，更添游子离乡、女子独守的悲凉；而最令人肝肠寸断的，是那晨雾中如醉般殷红的枫林，“（3）_________,_________”，将自然之景与离人之悲完美交融，令人不忍卒读。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第二组 这支曲子将“一切景语皆情语”的文学真谛演绎到了极致。天地间“（1）_________,_________”，明艳的秋色不仅未能带来喜悦，反而在离人眼中满是凄楚；天际边“（2）_________,_________”，大雁尚知避寒南归，而张生却不得不北上赴考，人不如鸟的哀怨尽在其中；曲词的高潮更在于极其奇绝的拟人想象，词人叩问：“（3）_________,_________？”把满林红叶全归结为离人的血泪染成，凄美至极。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第三组 王实甫的笔触如同电影镜头，从广阔的时空步步推向人物的内心。先是大远景，铺展出“（1）_________,_________”的苍茫秋空与满地落英，定下凄清的基调；接着镜头上移，捕捉到“（2）_________,_________”的动态画面，渲染出环境的凄冷与游子的孤单；最后镜头定格在路边特写，发出一声惊心的叩问：“（3）_________,_________”，将客观的秋景瞬间化作了主观的泣血悲啼，余音绕梁。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第四组 在文学社举办的“古典诗词中的秋愁”主题评论会上，同学们讨论到王实甫的《长亭送别》。大家一致认为，这支曲子先用“（1）_________,_________”铺陈出高天与地面的冷落秋色，接着用“（2）_________,_________”点明时令的凄冷与游子的孤踪，最后以“（3）_________,_________”的设问将满目秋景全化为离人血泪，堪称情景交融的绝唱。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第五组 美术课上，老师正带领学生鉴赏古代文学中的色彩美学。老师指出，王实甫的曲词极具画面感：蓝天与地上的黄菊形成色彩对冲，正所谓“（1）_________,_________”；秋风呼啸与大雁南飞增添了画面的动势，即“（2）_________,_________”；而漫山红遍的枫林如同醉人的胭脂，引出“（3）_________,_________”的奇丽想象，将色彩美学推向了情感的高潮。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第六组 学校微电影社团正在分析经典电影中的离别蒙太奇手法。指导老师借用《长亭送别》来讲解镜头的推移：开头是广角大远景，扫过“（1）_________,_________”的天地；随后镜头上摇，聚焦“（2）_________,_________”的动态长空；最后镜头切至特写，满林红叶中响起画外音：“（3）_________,_________”，完成了从客观写景到主观抒情的丝滑过渡。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第七组 深秋时节，小明在高铁站送别去远方求学的好友。望着站外秋意渐浓的景致，小明不禁想起王实甫笔下“（1）_________,_________”的凄美秋色；抬头看到南飞的雁群，更觉“（2）_________,_________”的凄凉正契合此刻的心境；当列车启动，好友挥手告别，小明眼眶微红，脑海中只浮现出那句“（3）_________,_________”，只觉得这深秋的红叶全是不舍的泪水染红的。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第八组 语文课上，老师正在讲解《长亭送别》中的修辞艺术。老师提问：“曲词中‘（1）_________,_________’是对仗工整的写景，而最后一句‘（2）_________,_________’则运用了什么修辞手法？”同学们回答：“运用了设问和拟人，将霜林变红想象成被离人的眼泪染红。”老师总结道：“正是前面的‘（3）_________,_________’所描绘的凄紧秋风与南飞大雁，才酝酿出了这极为浓烈的离别之泪。” 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第九组 昆曲社团在排演《西厢记·长亭送别》时，导演在给演员说戏。导演强调：“第一句‘（1）_________,_________’要唱得哀婉绵长，铺开秋景底色；第二句‘（2）_________,_________’声调要紧促，唱出秋风瑟瑟与雁鸣凄厉；到了最后一句‘（3）_________,_________’，情感要全面爆发，把崔莺莺那种寸断肝肠的悲痛借由醉人的红叶倾泻出来！” 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 第十组 学者在讲座中对比范仲淹的《苏幕遮》与王实甫的《长亭送别》。学者指出，范词写有“碧云天，黄叶地”，而王实甫改一字成“（1）”，更显秋日万物凋零的衰飒；范词叹“芳草无情，更在斜阳外”，王词则将视线收回，以“（2）”的仰视之景渲染悲凉；最终王实甫以“（3）____________________”的神来之笔，将客观秋景完全主观化，比范词的离愁更加凄美决绝。 【答案】 （1）碧云天，黄花地 （2）西风紧，北雁南飞 （3）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 学科网（北京）股份有限公司 $