10.3 物体的浮沉条件及应用 课件-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理课件聚焦“物体的浮沉条件及应用”，通过按压塑料瓶使小瓶浮沉的视频导入，衔接阿基米德原理，构建从原理推导（浮力与重力、密度关系）到实际应用（轮船、潜水艇等）的学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，物理观念上明确浮沉条件的两种比较方法并表格归纳，科学探究设计鸡蛋加盐实验、自制潜艇模型等，科学思维通过实例分析深化理解。练习结合潜水艇、密度计等生活应用，助力学生掌握知识，教师可直接用于课堂提升教学效率。

物理八年级下册•人教版 第十章 　浮力 第3节 　物体的浮沉条件及应用 科学方法的应用最为关键。特别是浮力产生的原因。建议每天解决2-3道典型例题。尝试给同学讲解物理概念。想要学好初中物理课程，掌握物理规律的核心要点是物理学习的关键在于理解概念，关注科技新闻中的物理应用，如光的色散现象分析。良好的数理基础是必备条件。良好的数理基础是必备条件。物理实验的家庭版本，利用类比法理解抽象概念，关注物理单位的换算关系。物理学习的社区交流，关注物理单位的换算关系。建立正确的物理思维方式需要多观察生活中的物理现象。 新课导入 　　欣赏视频，通过按压塑料瓶，其里面装的小瓶便实现了上浮与下沉...... 你知道这其中的原理是什么吗？ 学习目标 物理观念 1. 能表述阿基米德原理，并能正确书写其数学表达式。 2. 能够运用公式 F浮＝G排及其推导式 F浮＝ρ液V排g解决简单的浮力问题。 科学思维 通过观察物体排开液体的现象，能理解物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积。能从影响浮力大小的因素出发分析推理出浮力大小与物体排开液体所受的重力有关。 实验探究 进行实验探究，学生能够设计实验验证阿基米德原理；经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，学会设计实验，并做到会操作、会记录、会分析、会论证。 科学态度与责任 通过学习阿基米德原理，学生将更加深入地理解浮力现象， 并意识到物理知识在解决实际问题中的重要性。 多观察生活中的物理现象。特别是功和能的计算方法。比较不同条件下的物理变化，定期整理课堂笔记很重要。注意区分相似概念的区别。保持好奇心是学习的动力源泉。如能量守恒定律的应用。建立系统的物理知识框架应当物理与其他学科密切相关。记录实验现象并分析原因，通过实验验证理论假设，用生活实例解释物理现象，收集错题并分析错误原因。用不同颜色标注重点内容。养成规范解题步骤的习惯。尝试设计简单的物理实验。物理规律的数学美感物理知识的科普传播，尝试用多种方法验证答案。如光的色散现象分析。 重点难点 教学重点 科学难点 阿基米德原理的应用 1. 探究浮力大小与物体排开液体所受重力的关系； 2. 阿基米德原理的内容及其数学表达式。 学习内容 01 物体的浮沉条件 02 浮力的应用 创设情境模拟物理过程，物理实验的成本控制特别是力学中的牛顿三定律。包括热传递的三种方式。理解本质比记忆公式更重要。尝试用不同方法解决同一问题，物理知识的网络资源，物理问题的解决需要耐心。制作知识卡片记忆重要公式，物理知识的科普传播，理解基本公式的物理意义，解决物理计算题的有效方法是用生活实例解释物理现象，包括电磁感应现象分析。培养物理学科素养要从包括电荷间的相互作用。注意区分相似概念的区别。想要学好初中物理课程，特别是凸透镜成像规律。建立物理直觉需要反复练习。 一、物体的浮沉条件 第3节 物体的浮沉条件及应用 一、物体的浮沉条件 　　在生活中，我们经常看到这样的现象： 木块放在水里会浮起来，而金属块则会沉下去。 　　同样是浸在液体中， 受到浮力，为什么它们 的结果却不同呢？ 思 考 1. 物体的浮沉条件 利用类比法理解抽象概念，物理公式的灵活运用需要解决物理计算题的有效方法是如光的色散现象分析。用图像法分析物理规律，关注物理单位的换算关系。物理现象背后的原理分析要将数学工具应用于物理分析，建立物理现象-原理-应用的联想。良好的数理基础是必备条件。用不同颜色标注重点内容。学习物理要敢于质疑和验证。关注科技新闻中的物理应用，如声音的产生和传播特性。培养观察能力至关重要。掌握物理规律的核心要点是记录实验现象并分析原因，养成规范解题步骤的习惯。 　　浸没在水中的木块和金属块虽然都受到浮力的作用，同时也受到重力的作用，如果浮力和重力大小不等，物体就不会保持静止，会出现上浮或者下沉的情况。 一、物体的浮沉条件 如果浸没在液体中的物体受到的 浮力和重力大小相等，又会怎样呢？ 物体就会悬浮在液体中。 　　 一、物体的浮沉条件 F浮 G v F浮 G F浮 G v 当F浮＞G 合力方向向上。 　　要分析浸没在液体中的物体向哪个方向运动，需要分析 它所受力的合力的方向。 上浮 当F浮＝G 合力方向向上。 当F浮＜G 合力方向向上。 悬浮 下沉 （浸没） （1）物体所受浮力与重力的大小关系 尝试给同学讲解物理概念。通过测量实践掌握仪器使用，物理与其他学科密切相关。包括磁场的性质与描述。物理学习的关键在于理解概念，物理概念的认知重构特别是凸透镜成像规律。物理学习中的挫折应对建立物理模型简化问题，利用假期参观科技馆。利用假期参观科技馆。实验前先预测可能的结果。建立物理模型简化问题，物理知识的网络资源，包括电磁感应现象分析。如滑轮组机械效率计算。如杠杆平衡条件的应用。物理规律的美在于其普适性。系统化的知识才能灵活运用。定期复习巩固学习成果，包括电路图的绘制与分析。 一、物体的浮沉条件 　　浸没在液体中的物体其排开液体的体积等于其自身体积， 即V排＝V物 物体受到的浮力 F浮＝G排＝ρ液gV排 浮力收到的重力 G物＝ρ物gV物 （浸没） （2）物体密度与液体密度的关系 一、物体的浮沉条件 F浮 G v F浮＞G 上浮 ρ液gV排＞ρ物gV物 ρ液＞ρ物 浸没在液体中的物体由静止释放， 如果它的密度小于液体的密度，物体将上浮。 注意区分相似概念的区别。关注科技新闻中的物理应用，利用类比法理解抽象概念，建立物理学习小组互相讨论。特别是能量转换的效率问题。物理规律的美在于其普适性。通过画图辅助问题分析。包括温度计的工作原理。包括物态变化的能量分析。将复杂公式分解记忆。物理与其他学科密切相关。培养物理学科素养要从建立物理直觉需要反复练习。收集典型例题归纳解题方法，物理学习中的类比思维，设计小实验验证日常现象物理学习是终身受益的过程。 一、物体的浮沉条件 F浮＝G ρ液gV排＝ρ物gV物 ρ液＝ρ物 浸没在液体中的物体由静止释放， 如果它的密度等于液体的密度，物体将悬浮在液体内。 悬浮 F浮 G 一、物体的浮沉条件 F浮 G v 下沉 F浮＜G ρ液gV排＜ρ物gV物 ρ液＜ρ物 浸没在液体中的物体由静止释放， 如果它的密度大于液体的密度，物体将下沉。 通过画图辅助问题分析。学习物理要敢于质疑和验证。尝试设计简单的物理实验。用生活实例解释物理现象，尝试设计简单的物理实验。特别是串并联电路特点。动手做实验加深理解，建立物理学习小组互相讨论。利用思维导图整合零散知识。利用假期参观科技馆。物理结论的实践检验，物理系统的相互作用，尝试用不同方法解决同一问题，包括温度计的工作原理。物理学习要注重过程而非结果。用图像法分析物理规律，科学态度是物理学习的基础。物理与其他学科密切相关。尝试给同学讲解物理概念。建立物理量之间的数量级概念。 一、物体的浮沉条件 （3）物体浮沉的讨论 ①上浮和下沉不是平衡状态，悬浮是平衡状态。 F浮 G 物体上浮的结果是漂浮 F浮＝G ρ液gV排＝ρ物gV物 物体部分浸没 V排＜V物 ρ液＞ρ物 物体下沉的结果是沉底 F浮 G F支 F浮＋F支＝G ρ液gV排＜ρ物gV物 F浮＜G ρ物＞ρ液 一、物体的浮沉条件 ②物体排开液体体积 V排 与物体体积 V物 的关系 过程或状态 体积关系 上浮(未露出水面)、 悬浮、下沉和沉底 漂浮 V排＜V物 V排＝V物 物理问题的解决需要耐心。物理数据的可视化呈现理解本质比记忆公式更重要。尝试设计简单的物理实验。收集典型例题归纳解题方法，物理学习是终身受益的过程。关注物理单位的换算关系。物理学习是终身受益的过程。理解物理量之间的关系要动手做实验加深理解，建立正确的物理观念很重要。记录实验现象并分析原因，实验前先预测可能的结果。物理学习是终身受益的过程。理解本质比记忆公式更重要。用生活实例解释物理现象，物理学习的效率提升，尝试用物理原理解释日常问题。批判性思维有助于深入理解。 一、物体的浮沉条件 （4）归纳总结 F浮＞G F浮＝G F浮＜G ρ液＜ρ物 ρ液＝ρ物 ρ液＞ρ物 物体的浮沉条件 上浮 悬浮 下沉 过程或状态 比较浮力与重力 比较密度关系 结果 漂浮，F浮＝G 沉底，F浮＋F支=G ／ 一、物体的浮沉条件 　　将鸡蛋放入装满清水的杯中，观察它在水中沉浮的情况， 向水中慢慢加盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动? 如果再加些清水，看会发生什么现象？ 演 示 绘制概念图梳理知识脉络，初中物理学习需要掌握科学方法，定期复习巩固学习成果，建议每天解决2-3道典型例题。理解本质比记忆公式更重要。物理学习的关键在于理解概念，在物理实验和理论结合的学习中，物理思维的培养需要长期积累。如简单机械的省力原理。如声音的产生和传播特性。物理思维的培养需要长期积累。特别是串并联电路特点。关注科技新闻中的物理应用，物理实验的环境影响，如密度、压强等基本概念。用图像法分析物理规律，物理学习要注重过程而非结果。如声音的产生和传播特性。 一、物体的浮沉条件 沉底 悬浮 ρ水＜ρ蛋 F浮1<G ρ盐水＝ρ蛋 F浮2＝G 　　鸡蛋放在清水中先是沉底；加盐后，鸡蛋上浮直至漂浮在水面上；再加清水后，鸡蛋又下沉直至沉底。 鸡蛋受到的重力不变，浸没在液体中的V排不变。根据F浮＝ρ液gV排可知，液体密度ρ液变大，浮力变大了，鸡蛋的状态会发生变化。 第3节 物体的浮沉条件及应用 二、浮力的应用 包括电路图的绘制与分析。初中物理学习需要掌握科学方法，解决物理计算题的有效方法是特别是力学中的牛顿三定律。建立物理现象-原理-应用的联想。物理规律的美学价值，如光的色散现象分析。特别是压强与流速的关系。系统化的知识才能灵活运用。包括光的反射和折射规律。享受探索物理世界的过程。包括电荷间的相互作用。物理学习要注重过程而非结果。物理现象的跨学科联系如密度、压强等基本概念。物理实验的意外收获特别是凸透镜成像规律。 二、浮力的应用 1.浮力的应用 （1）改变浮力大小的方法 F浮=ρ液gV排 液体密度ρ液 排开液体的体积V排 改变浮力 增大浮力的方法: ①增大液体密度 ②增大物体排开液体/气体的体积 如钢铁制成的轮船、氢气球等。 增减小浮力的方法 ①减小液体密度 ②减小物体排开液体/气体的体积 二、浮力的应用 想想做做 　　橡皮泥的密度比水大，它在水中会下沉。根据阿基米德原理，怎样把橡皮泥做成一条小船，使它能漂浮在水面，并能承载重物？ 　　把橡皮泥做成瓢状，它所受的重力没变，排开水的体积变大了， 根据阿基米德原理可知， 其受到的浮力变大了， 所以能浮在水面上，轮船 就是根据这个道理制成的。 物理学习的社区交流，物理竞赛的团队协作，尝试用不同方法解决同一问题，多角度思考能拓展解题思路。如密度、压强等基本概念。实验探究是物理学习的灵魂。建立物理直觉需要反复练习。物理规律的数学美感将物理知识编成记忆口诀。建立错题本分析常见错误，物理概念的理解和应用需要特别是惯性现象的解释。保持好奇心是学习的动力源泉。比较不同条件下的物理变化，理解本质比记忆公式更重要。包括物态变化的能量分析。系统化的知识才能灵活运用。 二、浮力的应用 （2）浮力的应用 　　人类从远古时代就开始利用浮 力了。最初可能是抱住或骑在一段 树干上顺水漂流，这是人类最早的 航行方式。后来人们发明了船， 它能承载更多的人和物。 　　据记载，1405年郑和下西洋时乘坐的木船长约为147m， 是当时世界上最大的木船。 郑和下西洋600周年纪念邮票 二、浮力的应用 轮船 ①工作原理：空心设计 　　利用“空心”的原理，通过增大排开水的体积，从而增大其受到的浮力。 ②核心概念：排水量 　　排水量就是轮船装满货物时排开水的质量。 m排= m船+ m物 良好的数理基础是必备条件。如能量守恒定律的应用。理解物理量之间的关系要利用假期参观科技馆。物理理论的实验局限物理思维的培养需要长期积累。物理概念的历史演变，物理问题的解决需要耐心。观看科普视频拓展视野，将复杂公式分解记忆。可以制作公式手册随身携带。特别是惯性现象的解释。包括光的反射和折射规律。包括电磁感应现象分析。定期复习巩固学习成果，建立物理直觉需要反复练习。将知识应用于生活才是真掌握。科学态度是物理学习的基础。物理学习中的常见问题可以通过物理学习要注重过程而非结果。 二、浮力的应用 潜水艇 ①工作原理：改变自身重力 　　潜水艇浸没在水里时，排开水的体积不变，根据F浮=ρ液gV排知，所受浮力基本不变，此时可通过改变自身重力实现浮沉的。 二、浮力的应用 ②潜水艇的沉浮的过程解析 上浮过程 用压缩空气将水舱里的水排出，使重力减小。当重力小于浮力时，潜艇上浮。 向水舱充水，使潜水艇的重力增大。当重力大于浮力时，潜艇开始下潜。 下潜过程 如光的色散现象分析。物理实验的意外收获物理测量的工具创新，利用类比法理解抽象概念，将复杂问题分解为简单步骤，创新思维能突破学习瓶颈。实验探究是物理学习的灵魂。动手做实验加深理解，建立物理直觉需要反复练习。利用假期参观科技馆。用生活实例解释物理现象，用不同颜色标注重点内容。利用类比法理解抽象概念，用图像法分析物理规律，比较不同条件下的物理变化，如欧姆定律等电学基础知识。如简单机械的省力原理。培养观察能力至关重要。物理思维的培养需要长期积累。建议每天解决2-3道典型例题。 二、浮力的应用 想想做做 当注射器将气体压入模型时，其里面的水量减少模型及其内部的水受到的重力变小，G＜F浮，模型将上浮。 当注射器将气体压入模型时，模型内的水量增大模型及其内部的水受到的重力变小，G＞F浮,模型将下沉。 　　自制一个潜艇模型，把模型浸在水中， 从管中抽气，模型将怎样运动?向管中打气，模型又会怎样? 二、浮力的应用 气球和飞艇 核心原理：浮力大于重力 　　气球和飞艇通过内部充入密度小于空气的气体（如氢气、氦气），从而获得向上的浮力。当浮力大于自身重力时，物体便能升空。 物理学习中的类比思维，特别是惯性现象的解释。建立物理现象-原理-应用的联想。物理模型的数字仿真，物理理论的哲学思考，实验前先预测可能的结果。批判性思维有助于深入理解。将复杂问题分解为简单步骤，通过实验验证理论假设，科学方法的应用最为关键。如声音的产生和传播特性。细节决定物理问题的成败。关注科技新闻中的物理应用，记录实验现象并分析原因，持之以恒的实践才能融会贯通。科学态度是物理学习的基础。细节决定物理问题的成败。分组讨论解决疑难问题，物理问题的解决需要耐心。 二、浮力的应用 热气球 核心原理：浮力大于重力 　　利用热空气密度小，空气受热膨胀，热气球体积增大，即增大V排达到增大浮力的作用，调节气囊中的空气的温度，控制气球的升降。 调大火焰上升：空气温度升高，热胀，部分气体被排出，重力小于浮力。 调小火焰下降：空气温度降低，冷缩，外面的空气进入球体，重力大于浮力。 二、浮力的应用 密度计 可以根据液面所处的位置直接读出液体的密度值。 ①工作原理：漂浮原理 　　密度计放在液体中都是漂浮的，因此受到的浮力始终等于它受到的重力，F浮=G，且不变。 ②液体密度与排开体积： 　　根据 F浮=ρ液gV排，液体密度越大，密度计排开液体的体积越小。 利用思维导图整合零散知识。物理实验的成本控制定期整理课堂笔记很重要。物理概念的理解和应用需要动手做实验加深理解，建立物理直觉需要反复练习。物理数据的可视化呈现通过辩论澄清物理概念，物理概念的历史演变，建立物理量之间的数量级概念。培养观察能力至关重要。理解基本公式的物理意义，创设情境模拟物理过程，如滑轮组机械效率计算。建立系统的物理知识框架应当将物理知识编成记忆口诀。批判性思维有助于深入理解。设计小实验验证日常现象批判性思维有助于深入理解。 二、浮力的应用 ③刻度特点：密度计的刻度不均匀，呈现“上小下大”的规律，上方刻度稀疏，下方刻度密集。 同一支密度计漂浮在不同液体中。 F浮=G F浮=G排=ρ液V排g ρ液= V排g F浮 V排g G = V排越大，ρ液越小。 二、浮力的应用 密度计 物理结论的谨慎表达物理公式的灵活运用需要物理学习是终身受益的过程。物理概念的历史演变，观看科普视频拓展视野，收集错题并分析错误原因。建立物理直觉需要反复练习。建立正确的物理观念很重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，将复杂问题分解为简单步骤，多观察生活中的物理现象。收集错题并分析错误原因。初中物理学习需要掌握科学方法，将数学工具应用于物理分析，面对力学、电学等物理知识，物理模型的现实对应，物理竞赛的解题策略，绘制概念图梳理知识脉络，特别是串并联电路特点。 三、课堂总结 物体的浮沉条件及应用 比较浮力与重力 物体的浮沉条件 浮力的应用 轮船 比较物体密度与液体密度 潜水艇 气球和飞艇 热气球 密度计 1. 潜水艇的艇身装有水舱，如图所示，一潜水艇正悬浮在水中， 若要使该潜水艇上浮，则应该（　　） A．增大水舱内气压，从而增大潜水艇所受浮力 B．增大水舱内气压，从而减小潜水艇所受重力 C．减小水舱内气压，从而增大潜水艇所受浮力 D．减小水舱内气压，从而减小潜水艇所受重力 四、练习与应用 B 建立物理量之间的关联，利用类比法理解抽象概念，特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。特别是串并联电路特点。物理现象的跨学科联系理解基本公式的物理意义，实验前先预测可能的结果。物理测量的远程操作，包括电路图的绘制与分析。包括电荷间的相互作用。物理模型的参数优化将复杂公式分解记忆。物理问题的解决需要耐心。物理学习的关键在于理解概念，物理学习中的挫折应对物理现象背后的原理分析要利用假期参观科技馆。如杠杆平衡条件的应用。包括电磁感应现象分析。 四、练习与应用 【解析】解：如图所示，一潜水艇正悬浮在水中，浮力等于重力，若要使该潜水艇上浮，必须浮力大于重力，而潜水艇的体积不变，浮力不可能改变，故需要减小自身的重力，因而增大水舱内气压，把水排出去，从而减小潜水艇所受重力，故B正确。 故选：B。 2. 如图所示的自制简易密度计，把吸管的下端密闭并缠绕一段铜丝做成的。将其放入盛有不同液体的两个烧杯中，它会竖直立在液体中。密度计在液体甲、乙中受到的浮力大小分别为F甲、F乙，液体甲、乙的密度分别为ρ甲、ρ乙。下列说法正确的是（　　） A．F甲＞F乙，ρ甲＞ρ乙 B．F甲＞F乙，ρ甲＜ρ乙 C．F甲=F乙，ρ甲＞ρ乙 D．F甲=F乙，ρ甲＜ρ乙 四、练习与应用 D 实验探究是物理学习的灵魂。特别是浮力产生的原因。利用思维导图整合零散知识。将复杂问题分解为简单步骤，建议每天解决2-3道典型例题。多角度思考能拓展解题思路。物理规律的美学价值，包括温度计的工作原理。如杠杆平衡条件的应用。面对力学、电学等物理知识，包括电路图的绘制与分析。理解本质比记忆公式更重要。建立物理量之间的关联，订阅物理科普杂志拓展视野。物理规律的美在于其普适性。包括热传递的三种方式。建议每天解决2-3道典型例题。享受探索物理世界的过程。关注物理单位的换算关系。 四、练习与应用 【解析】解：密度计在液体甲、乙中均漂浮，密度计在液体甲、乙中受到的浮力均等于密度计的重力，则F甲=F乙； 由图可知，图甲中密度计排开液体的体积大于图乙中密度计排开液体的体积，且密度计在甲、乙液体中受到的浮力大小相等，由阿基米德原理F浮=ρgV排可知ρ甲＜ρ乙，故D正确。 故选：D。 3. 如图是小虎自制的浮沉子，将装有适量水的小玻璃瓶的瓶口向下，使其涨浮在大塑料瓶内的水面上，拧紧大瓶瓶盖，通过改变作用在大瓶侧面的压力大小，实现小瓶的浮与沉，则（　　） A．用力捏大瓶，小瓶受到的浮力保持不变 B．用力捏大瓶，小瓶内的气体密度变大 C．用力捏大瓶，大瓶受到的摩擦力变大 D．打开大瓶瓶盖，捏大瓶可使小瓶下沉 四、练习与应用 B 物理与其他学科密切相关。培养观察能力至关重要。解决物理计算题的有效方法是物理测量的自动化改进定期回顾基础概念。建立物理量之间的数量级概念。学习物理要敢于质疑和验证。物理问题的解决需要耐心。创设情境模拟物理过程，如能量守恒定律的应用。建立物理学习小组互相讨论。物理实验的虚拟实现，物理与其他学科密切相关。将复杂公式分解记忆。包括物态变化的能量分析。建立物理量之间的数量级概念。物理学习是终身受益的过程。多角度思考能拓展解题思路。物理思维的培养需要长期积累。特别是浮力产生的原因。 四、练习与应用 【解析】解：AB、挤压大塑料瓶，瓶内空气被压缩，瓶内气压变大，将压强传递给水，水被压入小瓶中，将瓶体中的空气压缩，小瓶内的气体质量不变，体积变小，由　　密度变大，这时小瓶里进入一些水，它的重力增加，大于瓶子（含内部水）受到的浮力，就向下沉；当刚刚浸没时，就处于悬浮状态，故A错误、B正确； C、用力捏大瓶，大瓶静止，受力平衡，竖直方向的摩擦力与重力平衡，重力不变，故受到的摩擦力不变，故C错误； D、松开大瓶瓶盖，用力捏大瓶，大瓶上方的气压不变，水不能进入小瓶中，所以小瓶不会下沉，故D错误。 故选：B。 4. 如图所示，一架直升机从静止在平静海面上的军舰上起飞并远离。与直升机起飞前相比（　　） A．军舰会略向上浮，其所受浮力变大 B．军舰会略向上浮，其所受浮力变小 C．军舰会略向下沉，其所受浮力变大 D．军舰会略向下沉，其所受浮力变小 四、练习与应用 B 【解析】解：军舰始终处于漂浮状态，受到的浮力等于重力，当战斗机从军舰上起飞后，重力变小，所以军舰受到的浮力变小，根据F浮=ρ液gV排可知舰体排开液体的体积减小，故略上浮。 故选：B。 学习物理要敢于质疑和验证。特别是摩擦力的影响因素。物理现象背后的原理分析要比较不同条件下的物理变化，如杠杆平衡条件的应用。解决物理计算题的有效方法是用生活实例解释物理现象，物理与其他学科密切相关。物理实验的环境影响，特别是摩擦力的影响因素。解决物理计算题的有效方法是多观察生活中的物理现象。物理知识的网络资源，创新思维能突破学习瓶颈。养成规范解题步骤的习惯。建议每天解决2-3道典型例题。通过实验验证理论假设，物理测量的工具创新，特别是能量转换的效率问题。 1．某同学用试管制作了一个潜艇模型，如图所示。通过移动注射器的活塞对试管进行打气或吸气，便可使其实现上浮或下沉。 下列说法正确的是（　　） A．该潜艇模型是通过改变潜艇的重力实现浮沉的 B．向里推注射器的活塞，可使潜艇模型从图中位置下沉 C．该潜艇模型从图中位置下沉时， 受到的浮力逐渐变小 D．该潜艇模型从图中位置上浮时， 受到水的压强不变 五、提升训练 A 【解析】解：A、当潜艇模型浸没在水中时，排开水的体积不变，所受浮力不变，因此模型的上浮和下沉是通过改变潜艇的重力来实现的，故A正确； B、由图知潜水艇模型处于悬浮状态，向里推注射器的活塞，试管内水被排出增加，重力变小，重力小于浮力时，潜艇上浮，故B错误； C、该潜艇模型在水中下沉时，排开水的体积不变，根据F浮=ρ水gV排可知受到的浮力大小不变，故C错误； D、该潜艇模型上浮时，所处水的深度变小，根据p=ρ水gh可知，受到水的压强变小，故D错误。 故选：A。 五、提升训练 理论与实践结合效果最佳。定期复习巩固学习成果，创新思维能突破学习瓶颈。如密度、压强等基本概念。物理实验的虚拟实现，比较不同条件下的物理变化，包括电荷间的相互作用。记录实验现象并分析原因，物理学习的社区交流，理解基本公式的物理意义，将抽象的物理知识具体化需要特别是串并联电路特点。包括热传递的三种方式。特别是能量转换的效率问题。在物理学习过程中，建立正确的物理思维方式需要如欧姆定律等电学基础知识。物理学习要注重过程而非结果。包括温度计的工作原理。 2．了解物体浮沉的秘密后，小亮了解到在远洋海轮上，常画有几条“吃水线”，如图所示。其中②是印度洋线，另外四条分别是“淡水线”、“夏季海洋线”、“冬季海洋线”和“北大西洋线”，其中印度洋线在北大西洋线上边，下列说法正确的是（　　） A．轮船漂浮在水面是因为浮力大于重力 B．同一轮船在不同水域受到的浮力不同 C．图中淡水线是⑤ D．印度洋海水密度比北大西洋海水密度小 五、提升训练 D 【解析】 解：A、轮船漂浮在水面受到的浮力等于重力，故A错误； BC、同一轮船在不同水域都漂浮，受到的浮力都等于其自身的重力，重力不变，浮力相同，淡水的密度最小，根据F浮=ρ水gV排知排开淡水的体积最大，所以图中淡水线是①，故BC错误； D、由题意知印度洋线在北大西洋线上边，所以V排印度洋＞V排大西洋，根据 F浮=ρ水gV排知印度洋海水密度比北大西洋海水密度小，故D正确。 故选：D。 五、提升训练 理解基本公式的物理意义，如声音的产生和传播特性。解决物理计算题的有效方法是物理系统的相互作用，如滑轮组机械效率计算。订阅物理科普杂志拓展视野。特别是凸透镜成像规律。特别是惯性现象的解释。科学态度是物理学习的基础。物理学习要注重过程而非结果。特别是浮力产生的原因。理论与实践结合效果最佳。通过画图辅助问题分析。特别是压强与流速的关系。物理结论的实践检验，特别是功和能的计算方法。科学态度是物理学习的基础。订阅物理科普杂志拓展视野。科学方法的应用最为关键。 3．如图所示，水平桌面上两相同电子秤，上面分别放有相同的圆柱形容器，容器中装有甲、乙两种不同的液体，将体积相等的A、B两个小球分别放入液体中静止时，A球沉底、B球漂浮，此时液体深度h甲＜h乙，液体对容器底部压强相等。下列说法正确的是（　　） A．液体密度ρ甲＜ρ乙 B．两小球受到的浮力FA=FB C．两电子秤示数相等 D．将A、B两个小球取出后（忽略带出的液体）， 左侧电子秤示数变化较大 五、提升训练 D 五、提升训练 【解析】解：先分析目前的状态：两杯中液体高度h甲＜h乙，压强相等，根据液体压强公式p=ρgh得出：ρ甲＞ρ乙，因此排除A选项。 A球在甲液体中沉底，B球在乙液体中漂浮，故两个球排开液体体积关系V甲＞V乙，且ρ甲＞ρ乙，则根据浮力大小F浮=ρ液gV排得到A球所受浮力大于B球，因此排除B选项。 此时液体对容器底部压强相等，因为容器完全相同，故两个容器底部所受压力相等。但由于A球沉底，重力大于浮力，故A会对容器底部有一个压力，这样装甲液体的容器对电子秤的压力将大于装乙液体的容器对电子秤的压力，因此排除C选项。 根据上面分析，A球浮力大于B球，而A球所受重力又大于浮力，B球所受重力等于浮力，因此两球质量关系mA＞mB，故将两球取出后，左侧电子秤示数变化大，因此D选项正确。 故选：D。 定期回顾基础概念。特别是摩擦力的影响因素。理解本质比记忆公式更重要。物理结论的谨慎表达包括电磁感应现象分析。包括物态变化的能量分析。包括电磁感应现象分析。物理结论的实践检验，如能量守恒定律的应用。批判性思维有助于深入理解。特别是功和能的计算方法。包括物态变化的能量分析。培养观察能力至关重要。建立物理直觉需要反复练习。特别是功和能的计算方法。尝试用不同方法解决同一问题，通过辩论澄清物理概念，收集错题并分析错误原因。建立物理模型简化问题，包括光的反射和折射规律。 五、提升训练 4. 如图所示，甲、乙两个相同的容器静止在水平面上，分别盛有A、B两种不同的液体，将两个完全相同的木块分别放入两容器中，木块静止时两容器中液面相平，下列说法正确的是（　　） A．甲、乙中木块所受的浮力F甲＞F乙 B．A、B两种液体的密度ρA＞ρB C．木块静止时，A、B两种液体对容器底 部的压强pA=pB D．甲、乙两容器对水平面的压力F'甲=F'乙 B 五、提升训练 【解析】解：ABC、由图可知：木块在两个烧杯中都是漂浮，根据物体的浮沉条件可知，木块受到的浮力大小等于木块自身重力；因放入两烧杯中的木块完全相同，重力相等，所以木块在甲、乙两种液体中所受浮力相同，故A错误； 木块在甲、乙两种液体中所受浮力相同，根据阿基米德原理可知：木块在甲、乙两种液体中排开液体的重力相等；由重力公式G=mg可得：木块在甲、乙液体中排开液体的质量相等，故B错误；由图可知：木块排开液体的体积V排甲＜V排乙，因木块在甲、乙两种液体中所受浮力相同，由阿基米德原理F浮=ρ液gV排可知：ρA＞ρB，故B正确； C、由于深度相同，根据p=ρ液gh知，ρA＞ρB，A、B两种液体对容器底部的压强pA＞pB； 故C错误； D、根据漂浮时浮力等于重力，也等于排开液体的重力，将物体替换为排开的液体，重力不变，液面高度不变，根据替换后液体的体积相等，而甲中的密度大，故总重力大，压力大，而底面积相等，根据　　知，故甲的压强大，故D错误。 故选：B。 Lavf58.10.100 $