6.2延安颂 -2025-2026学年音乐八年级下册课件+教学设计（人音版简谱）

该初中音乐课件围绕《延安颂》展开，涵盖创作背景、音乐结构（A段抒情、B段激昂、A’段再现）及情绪变化，通过视频场景联想历史画面、提问音乐情绪感受导入，搭建历史背景与音乐情感的学习支架。 其亮点在于以审美感知为核心，分析旋律、力度等要素，结合艺术表现（A段“la”模唱、B段拍手强化节奏）和创意实践（分组设计朗诵、伴奏等），深化文化理解（延安精神）。助力学生提升审美体验与艺术表现，为教师提供结构化教学方案，丰富课堂互动。

延安颂 视频中的场景让你联想到怎样的历史画面？这段音乐给你带来怎样的情绪感受？ 歌曲诞生于1938年，当时延安作为抗日战争的指挥中心，吸引了无数进步青年奔赴，莫耶、郑律成有感于延安的蓬勃生机与革命氛围，创作了这首歌曲，成为赞颂延安、弘扬革命精神的经典之作。 创作背景 郑律成 其作品中“革命情怀与艺术感染力”的共性，帮助学生建立认知衔接。 创作背景 歌曲的情绪的变化可以分为几个部分？每个部分的情绪有什么不同？ 初听歌曲 A段 — B段 — A’段 初听歌曲 A段：（首尾）为抒情段，旋律舒展平缓（如“夕阳辉耀着山头的塔影”），力度mp，传递对延安的深情凝望； 初听歌曲 B段：（中间）为激昂段，旋律上扬、节奏紧凑（如“群山结成了坚固的围屏”），力度f，展现革命力量的坚定； 初听歌曲 A’段：为A段的简化再现，情绪更显深沉，首尾呼应，强化赞颂情感。 初听歌曲 A段：旋律以级进为主，起伏平缓，长音运用（如“735 05 52”）传递悠远深情； 初听歌曲 B段：旋律跳进增多、节奏密集，力度从mp增强至f，凸显铿锵有力的气势，表达对延安作为革命堡垒的赞颂。 初听歌曲 A段歌词描绘延安的自然风光与宁静氛围 初听歌曲 B段歌词展现延安的战略地位与革命豪情，歌词与旋律的情绪高度契合，共同构建“景—情—志”的表达逻辑。 初听歌曲 用“la”轻声模唱，强调气息连贯、音色柔和； 初听歌曲 用拍手强化节奏，感受激昂情绪，不模唱旋律，重点体会力度与节奏的张力。 探究学习 A段演唱时，演唱者的表情与气息如何传递深情？B段的力度变化如何凸显革命豪情？ 歌曲中的深情源于对革命圣地的崇敬，激昂源于对革命必胜的信念，这正是延安精神‘坚定信念、艰苦奋斗’的音乐写照。 创意实践 分为4组，一组设计“分段朗诵”，A段轻声抒情、B段激昂有力、A’段深情回味，搭配歌曲片段；二组为A段搭配简易乐器伴奏（如笛子演奏旋律、钢琴和弦铺垫）；三组用肢体动作表现情绪变化（A段抬手望、B段挺胸握拳、A’段双手抚心）；四组绘制“延安精神—音乐情绪”关联图。 探究学习 这首歌曲与《延安颂》在风格、情感表达上有什么不同？ 总结：《延安颂》侧重庄重赞颂与革命豪情，《南泥湾》侧重轻快歌颂劳动成果，均展现了对延安的热爱，体现了延安精神的多元表达。 课堂小结 希望同学们通过本节课的欣赏与实践，感受红色音乐的艺术魅力，铭记延安精神的内涵，传承革命先辈的坚定信念，将爱国情怀融入学习与生活。 作业设计 再次聆听乐曲，完整模唱A段核心旋律，录制音频发送至班级群，要求气息连贯、情感真挚。 基础作业： 与同学合作，完善课堂设计的朗诵或乐器伴奏，录制短视频，时长2分钟左右，突出歌曲的情绪变化。 拓展作业： 查阅资料，了解延安精神的具体内涵，结合歌曲撰写150字左右的感悟，分析歌曲如何体现延安精神。 创意作业： 延安颂 null 64703.93 null 64703.93 null 64703.93 null 64703.93 $ 第六单元 中国精神——《延安颂》教学设计（欣赏课） 一、教材分析 《延安颂》是人民音乐出版社八年级下册第六单元“中国精神”的核心欣赏曲目，由莫耶作词、郑律成作曲。教材将其纳入单元，以“赞颂革命圣地”为核心，与《军民大生产》的劳动精神形成呼应，共同诠释“中国精神”的多元内涵。作品为1=C调，中速颂扬地，教材作品介绍明确指出，歌曲采用带省略的再现复三部曲式，首尾段落深情舒展，中间段落铿锵有力，通过旋律的起伏与力度的变化，生动抒发了对革命圣地延安的赞颂，以及对中国革命的坚定信念。 教材配套关键资源：音乐名家简介强调郑律成“军歌之父”的地位（代表作含《中国人民解放军军歌》）；作品介绍点明歌词的气势与旋律的抒情性融合特点；谱例中标注了核心旋律与力度变化（mp→f→mp），为教学提供明确依据，是落实“审美感知”“文化理解”核心素养的重要素材。 二、学情分析 八年级学生已具备一定基础：通过历史课了解延安作为革命圣地的历史地位，对红色歌曲的激昂风格有初步认知，能辨识歌曲的情绪变化；通过前序课程熟悉郑律成的作品，对“赞颂类”歌曲的情感表达有模糊感知。但对复三部曲式的结构缺乏理性认知，难以区分首尾与中间段落的情绪差异；对旋律、力度变化如何传递“赞颂”情感理解较浅，欣赏纯声乐作品时容易出现注意力分散；技能层面，能模唱简单旋律，但对歌曲中抒情段落的气息控制、激昂段落的力度把握存在不足，这为教学重难点的突破提供了明确方向。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 审美感知：通过多次聆听，感受歌曲深情舒展与铿锵有力的情绪对比，辨识复三部曲式的结构特点，理解旋律起伏、力度变化对表达赞颂情感的作用，建立对红色赞颂类歌曲的审美认知。 2. 艺术表现：能跟随乐曲节奏进行轻柔律动，尝试模唱首尾抒情段落的核心旋律，用语言描述中间段落的激昂情绪，或用肢体动作表现歌曲的情绪变化，展现对乐曲的直观理解。 3. 创意实践：小组合作，根据歌曲情感变化设计多样化的朗诵形式（如分段朗诵、男女对诵），或为抒情段落搭配简易乐器（如笛子、钢琴）伴奏，展现个性化诠释。 4. 文化理解：了解歌曲的创作背景与延安的历史地位，理解歌曲所传递的对革命圣地的崇敬与革命必胜的信念，感受“延安精神”的内涵，增强对红色音乐文化的认同感与自豪感。 （二）教学重难点 重点：感受歌曲的情绪对比（深情舒展—铿锵有力—深情舒展），辨识复三部曲式的结构，理解音乐要素与赞颂情感的关联。 难点：理解复三部曲式的结构逻辑，体会旋律与歌词如何协同传递对延安的赞颂，深化对“延安精神”的认知。 四、教学方法 1. 情境教学法：播放延安革命圣地实景视频（宝塔山、枣园、延安窑洞）、革命历史影像，搭配歌曲音频，创设“致敬延安”的教学情境，激发情感共鸣。 2. 多层聆听法：采用“初听辨情绪—再听析结构—三听悟内涵”的递进式聆听，引导学生深度感知歌曲的艺术魅力。 3. 示范对比法：教师通过不同情绪（抒情vs激昂）的模唱，引导学生对比辨析，明确歌曲的情感层次。 4. 小组合作法：组织学生分组进行朗诵设计与伴奏编排，培养协作能力与创新思维。 5. 多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、结构图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。 五、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 播放延安革命圣地实景混剪视频，画面中宝塔山矗立、枣园风光、军民团结劳作的场景交织，背景音乐为《延安颂》抒情段落。提问：“视频中的场景让你联想到怎样的历史画面？这段音乐给你带来怎样的情绪感受？” 出示歌曲名称《延安颂》，简介创作背景：歌曲诞生于1938年，当时延安作为抗日战争的指挥中心，吸引了无数进步青年奔赴，莫耶、郑律成有感于延安的蓬勃生机与革命氛围，创作了这首歌曲，成为赞颂延安、弘扬革命精神的经典之作。 介绍核心关联：回顾郑律成的另一代表作《中国人民解放军军歌》，强调其作品中“革命情怀与艺术感染力”的共性，帮助学生建立认知衔接。 引导学生用轻柔的“wu”音模唱歌曲抒情段落的长音，初步感受深情舒展的情绪，自然切入新课。 （二）新课讲授（18分钟） 1. 初听感知：播放歌曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪的变化可以分为几个部分？每个部分的情绪有什么不同？” 2. 核心要素解析： 结构梳理：出示复三部曲式图谱（A段—B段—A’段），结合音频分段播放，讲解：A段（首尾）为抒情段，旋律舒展平缓（如“夕阳辉耀着山头的塔影”），力度mp，传递对延安的深情凝望；B段（中间）为激昂段，旋律上扬、节奏紧凑（如“群山结成了坚固的围屏”），力度f，展现革命力量的坚定；A’段为A段的简化再现，情绪更显深沉，首尾呼应，强化赞颂情感。 旋律与力度分析：A段旋律以级进为主，起伏平缓，长音运用（如“735 05 52”）传递悠远深情；B段旋律跳进增多、节奏密集，力度从mp增强至f，凸显铿锵有力的气势，表达对延安作为革命堡垒的赞颂。 歌词与情感关联：讲解A段歌词描绘延安的自然风光与宁静氛围，B段歌词展现延安的战略地位与革命豪情，歌词与旋律的情绪高度契合，共同构建“景—情—志”的表达逻辑。 3. 模唱体验：教师用钢琴弹奏A段核心旋律，引导学生用“la”轻声模唱，强调气息连贯、音色柔和；播放B段音频，引导学生用拍手强化节奏，感受激昂情绪，不模唱旋律，重点体会力度与节奏的张力。 （三）巩固提升（15分钟） 1. 深度欣赏与情感深化：播放歌曲经典演唱视频（如歌唱家演唱版），引导学生观察演唱者的情感表达与气息控制，提问：“A段演唱时，演唱者的表情与气息如何传递深情？B段的力度变化如何凸显革命豪情？”结合延安精神的内涵，讲解：“歌曲中的深情源于对革命圣地的崇敬，激昂源于对革命必胜的信念，这正是延安精神‘坚定信念、艰苦奋斗’的音乐写照”。 2. 创意实践： 任务布置：将学生分为4组，一组设计“分段朗诵”，A段轻声抒情、B段激昂有力、A’段深情回味，搭配歌曲片段；二组为A段搭配简易乐器伴奏（如笛子演奏旋律、钢琴和弦铺垫）；三组用肢体动作表现情绪变化（A段抬手望、B段挺胸握拳、A’段双手抚心）；四组绘制“延安精神—音乐情绪”关联图。 分组排练：教师巡回指导，针对朗诵的语气、乐器伴奏的音量、肢体动作的贴合度提供建议，确保创意表达不脱离歌曲情感。 成果展示：各组依次展示，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如朗诵语气贴合情绪、伴奏和谐），针对“情感表达平淡”“动作生硬”等问题提出改进建议。 （四）拓展延伸（5分钟） 播放另一首赞颂延安的歌曲《南泥湾》片段，引导学生对比聆听，提问：“这首歌曲与《延安颂》在风格、情感表达上有什么不同？”总结：《延安颂》侧重庄重赞颂与革命豪情，《南泥湾》侧重轻快歌颂劳动成果，均展现了对延安的热爱，体现了延安精神的多元表达。 组织学生伴随《延安颂》音频，轻声模唱A段旋律，部分学生进行朗诵或肢体动作配合，在深情与激昂的交织中升华对延安精神的理解。 （五）课堂小结（2分钟） 回顾本节课学习内容：歌曲的复三部曲式结构、情绪对比、音乐要素与情感的关联及创意实践成果。寄语：希望同学们通过本节课的欣赏与实践，感受红色音乐的艺术魅力，铭记延安精神的内涵，传承革命先辈的坚定信念，将爱国情怀融入学习与生活。 六、板书设计 《延安颂》（赞颂类红色歌曲） 1=C 中速颂扬地 深情—激昂—深情 结构：A段—B段—A’段（复三部曲式） 核心：赞颂延安 坚定信念 延安精神 实践：模唱 朗诵设计 情感表达 七、作业设计 1. 基础作业：再次聆听乐曲，完整模唱A段核心旋律，录制音频发送至班级群，要求气息连贯、情感真挚。 2. 提升作业：与同学合作，完善课堂设计的朗诵或乐器伴奏，录制短视频，时长2分钟左右，突出歌曲的情绪变化。 3. 拓展作业：查阅资料，了解延安精神的具体内涵，结合歌曲撰写150字左右的感悟，分析歌曲如何体现延安精神。 八、教学反思 本节课以“情境创设—结构解析—情感深化—创意表达”为主线，紧扣教材重点，落实核心素养目标。通过延安革命圣地实景视频创设红色情境，有效激发了学生的爱国情怀；复三部曲式的图谱解析、情绪对比聆听等环节，精准落实了教材对歌曲结构与情感的核心要求，帮助学生扎实掌握核心知识；创意实践活动充分调动了学生的参与积极性，让学生在“唱、诵、演、画”中深化对歌曲的理解。 教学亮点在于将音乐欣赏与革命历史、延安精神传承有机结合，让学生在体验中理解红色音乐的“以乐传情、以乐表意”，实现了美育与德育的深度融合。但教学中也存在不足：部分学生对复三部曲式的结构逻辑理解仍不够透彻，后续需增加更具象化的分段标注练习；创意实践环节的时间分配略显紧张，部分小组的朗诵设计未能充分打磨。 未来教学中，应进一步优化时间分配，为难点突破和创意实践预留充足时间；同时，可引入更多赞颂类红色歌曲，组织“红色颂歌”主题欣赏会，让学生在多元音乐体验中深化对“中国精神”的理解，提升音乐核心素养与文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $