暑假作业11 抒情性散文阅读、小说阅读（巩固培优）八年级语文新教材统编版

**基本信息** 以文体特征为纲，构建“知识复盘-分层训练”体系，系统提炼散文与小说阅读方法，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识复盘卡|2考点|散文“借景抒情四步法”、小说“三要素分析法”|从文体特征到题型策略，形成“特征-考点-解法”闭环| |基础巩固|2篇阅读|景物作用分析、人物形象概括|立足基础题型，对应复盘卡核心方法| |综合拔高|2篇阅读|标题含义探究、叙述视角分析|深化复杂文本解读，培养辩证思维| |创新拓展|2篇阅读|情感体悟、象征意义解读|关联生活体验，提升审美创造与文化自信|

完成时间： 月 日 今日打卡：☐ 已完成 用 时： min 自评勋章：☆☆☆☆☆ 作业11 抒情性散文阅读、小说阅读 知识复盘卡 考点01 抒情性散文阅读 （一）文体核心特点 1. 借景抒情、托物抒情：以描写景物、事物为主要内容，不重在叙事，重在依托景物抒发内心情感、人生感悟，情景高度融合。 2. 语言优美凝练：善用比喻、拟人、排比、反复等修辞，语言生动细腻、富有文采，意境优美，感染力强。 3. 形散神聚：选材自由、行文灵活，但全文围绕统一的情感、主旨展开，中心明确，不散乱。 4. 情感含蓄深沉：作者情感多暗藏在景物描写、细节描写中，委婉含蓄，需要结合文本细节挖掘主旨。 （二）高频题型与答题要点 1. 景物特点概括：筛选文中景物描写语句，从形态、色彩、氛围、动静状态等方面，提炼景物核心特点。 2. 句子赏析题：结合修辞手法、描写角度、用词特点，分析语句营造的意境、描绘的画面，点明作者抒发的情感。 3. 景物作用分析：渲染氛围、烘托人物心情、铺垫下文情节、寄托作者情感、点明文章主旨。 4. 主旨情感把握：通过景物、事物特点，挖掘作者情感，常见有热爱自然、赞美生命、抒发乡愁、感悟人生、寄托志趣等。 5. 关键词、主旨句理解：结合全文语境，解读句子深层含义，表层写景物，深层写情感、人生哲理与精神追求。 考点02 小说阅读 （一）文体核心特点 1. 虚构典型性：小说情节、人物多为虚构，源于生活高于生活，通过典型人物、典型故事反映社会现实与人生道理。 2. 三要素完整：以人物、情节、环境为核心三要素，三者相互配合，共同塑造人物、推动情节、揭示主旨。 3. 情节曲折完整：包含开端、发展、高潮、结局四个部分，情节起伏有致，层次清晰，紧扣中心展开。 4. 主旨深刻：通过人物命运、故事情节，反映社会现象、赞美美好品质、批判不良现象，传递人生启示。 （二）核心三要素考点 1. 人物形象：通过外貌、语言、动作、神态、心理描写，结合侧面烘托、具体事件，概括人物性格与精神品质。 2. 情节结构：梳理小说完整情节，分析伏笔、铺垫、悬念、照应等手法，把握情节对塑造人物、突出主旨的作用。 3. 环境描写：分为自然环境和社会环境。自然环境渲染氛围、烘托人物心情、推动情节；社会环境交代时代背景、暗示人物命运、揭示主题。 （三）高频题型与答题要点 1. 情节概括：按照开端—发展—高潮—结局梳理故事，抓主要人物和核心事件，语言简洁凝练。 2. 人物赏析：结合具体事件和细节描写，分析人物性格特点，做到有据可依、分点作答。 3. 句子赏析：从描写手法、修辞手法、关键词语入手，分析对人物、情节、环境、主旨的作用。 4. 标题作用：概括全文情节、点明写作对象、贯穿全文线索、暗示文章主旨、激发阅读兴趣。 5. 主旨探究：结合人物结局、时代背景、情节冲突，提炼小说蕴含的道理、情感与社会意义。 实战补给站·基础巩固 散文阅读：（25-26八年级上·山东聊城·期末）阅读下面的文字， 完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，一般人家有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！” ②知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。 ④我问她：“干吗去？”“打槐花去。”“打槐花干吗？”“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”“到恒记！” ⑤我才知道槐花是种中药材，可以换钱，也才知道恒记收购槐花。但得是国槐花，洋槐花不行，而且，得晒干了恒记才收。不记得一斤卖多少钱了，大概是一角或几角。 ⑥那时候，全国闹灾荒，每人每月粮食定量，各家粮食都不够吃。卖槐花得到的钱攒起来，可以买点儿高价粮，暂时填饱一下饥肠辘辘的肚子。老街上，不知有多少贫寒人家，扛着长竹竿，满院、沿街打槐花，晒干之后，整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖。 ⑦小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑧那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，我们还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑨老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。 ⑩“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。 ⑪我问她：“你怎么知道的？” ⑫她说：“许家大哥告诉我的！” ⑬东交民巷离我们大院不远，穿过后河沿，过护城河和老城墙就到了。我几乎都没有注意，道两边都种着什么树。 ⑭我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习。 ⑮“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！” ⑯我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。 ⑰我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑱槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 ⑲前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 (选自《光明日报》2025年8月8日，有删改) 1．下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头写四大药铺和恒记的对比是闲笔，与后文打槐花无关。 B．孩子们打槐花时的打闹，与大人的忧心忡忡形成鲜明对比。 C．许家大哥悄悄帮小萍打槐花，写出邻里间互帮互助的温情。 D．标题“少年槐花”是指“我”少年时期和朋友采摘槐花的经历。 2．将下面一段文字还原到文中，最合适的位置在哪两段之间？请结合文章内容说明理由。 树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。晒干后的槐花，颜色就发黄了，花朵萎缩了，远不如枝头上紧紧簇拥着的一穗穗槐花那么好看，那么精神。然而就是这么不好看不精神的干槐花，居然是中药材，真不可想象，不知道能治什么病。 3．文中画线句中的两处“安静”含义相同吗？请结合文章内容，说说你的理解。 槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 4．文章第⑮段画波浪线句子中两处标点有何作用？请简要分析。 5．结合全文，分析结尾再也找不到恒记药店旧址，蕴含了作者怎样的情感。 小说阅读：（24-25八年级下·重庆北碚·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 一块猪肉 毕飞宇 ①到了六月，学制两年的初中生毕业了。一件重大的事情摆在了父亲的面前，他必须推荐上高中的学生了。 ②在父亲的班里，父亲最喜欢的一个学生叫黄俊祥，他来自于一个叫“金崔”的村子。父亲每一次见到黄俊祥脸上都有笑容，这是很不容易的。父亲在我的面前都很少笑，他严厉和缺笑的面容方圆十几里都很著名。 ③黄俊祥最出色的一件事是写作文，这是父亲喜欢他的根本原因，哪一个语文老师不喜欢作文好的孩子呢？我从小就喜欢看父亲批改作文。我读过数不清的作文，我读过数不清的批语和评语，这对我的未来是有帮助的。它帮我建立了标准，什么是“好”，什么是“不好”，父亲的批语和评语在那儿。 ④（对了，1977年；中堡公社搞了一次语文大赛，包括作文。我考了一个不可思议的高分。试卷是父亲出的。成绩出来之后我受到了质疑，类似于《藤野先生》里头的“勿‘漏’为要”，影响很不好，我和我的父亲什么都没说，他很淡定，我很愤怒。我们这一对父子是多么骄傲的人，都骄傲得过分了。我们怎么可能干那样的事。） ⑤父亲批改作文很敬业，也严厉，任何一点“逻辑上”的谬误或语病都逃不出他的眼睛。父亲是严格的、吝啬的，他很少在批语或评语上表扬学生。 ⑥但父亲在赞许黄俊祥的时候不甚冷静，常用“好”和“非常好”这样的短句。在我还不知道“黄俊祥”是谁的时候，我就熟悉他了。他的钢笔字也很漂亮，一句话，在父亲的眼里，黄俊祥哪哪都好。父亲还做过一件夸张的事情，把黄俊祥的作文拿出来，专门读给我的母亲听。后来我认识了黄俊祥，高个子，很帅。 ⑦可不幸的事情立即就发生了。父亲送出了他的高中生推荐名单，黄俊祥所在的大队——金崔，也送出了推荐名单。这两个名单有出入，一个有黄俊祥，一个没有。 ⑧在父亲的教师生涯里，最紧张的一件事就这样来临了。 ⑨我相信父亲没有预料到这样的结果，他去了一趟金崔大队，带回来的消息很不好。黄俊祥的“家庭成分”有些“小问题”，要不就是黄俊祥外婆的“家庭成分”有些“小问题”。但是，即使是1972年，还是有一小部分“家庭成分”有问题的学生获得了上高中的机会。黄俊祥为什么就没有呢？他被人“顶包”了。父亲很不甘，他开始了他的努力。 ⑩我不想说父亲有多善良，我只想说，所有的教师都有一个基本心态，希望自己的学生，尤其是自己所看好的学生能有一个更好的发展。 ⑪一连好几个来回，形势都不容乐观，父亲越来越沉郁了。黄俊祥的老父亲终于出面了。他来到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父亲的身上。他笨拙地说着“好话”，希望能感动我的父亲。父亲呢，也一直在说“好话”，他一次又一次地表达他对黄俊祥的喜爱。我坐在一边，心里头已经很清楚了，父亲是“没用”的，他的任何意见都不可能成为“决定”。父亲也表达了这个意思，就差说“我没用”了。 ⑫但是，绝望的人就是这样，他盼望奇迹，他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面。黄俊祥渴望上高中，他在家里也许已经失去了理智，他在逼他的父亲，他的父亲只能来求我的父亲。 ⑬大概就在发榜的前夕，一个大清早，我打开家门，突然发现我家的门扣上挂着一块猪肉，两斤的样子。虽说只是一个八九岁的孩子，我第一眼就知道了，这块肉是黄俊祥的父亲在天亮之前送来的。这是他最后的希望了。他一定看出来了，唯一愿意帮着他儿子说话的，只剩下我的父亲。他在做最后的挣扎。 ⑭我至今还记得那一天的情形，我们一家人都在回避那两斤猪肉。家里的气氛很沉重。我估计我的父亲一直在盘算：如何去处理这两斤猪肉呢？退是没法退的，因为你根本不知道这块猪肉是从哪里来的；不退也不行，因为我们都知道这块肉是从哪里来的。心知肚明而又无法言说，这大概是人生当中极为纠结的一件事了。 ⑮天气太热，一块猪肉是不能存放太久的。扔掉？这是不可能的。我就肯定我的父亲想都没有这样想过。在1972年，没有人会做出那样疯狂的举动。大约在傍晚，父亲决定了，他让我的母亲拾掇那块猪肉去了。 ⑯孩子都是馋的。但是，即便馋成我这样，我在吃肉的时候依然有罪恶感。“罪恶感”这个词在当时是不存在的，一个孩子对自己的内心活动不可能有那么精确的命名能力。但是，我心里头极其古怪，这是真的。整个晚饭都非常古怪，这也是真的。这就是为什么我至今还记得这顿猪肉的根本原因。但我说“罪恶感”一点也没有夸张——后来我见过已经成为“社员”的黄俊祥，我选择了回避。 ⑰我估计我的父亲也有罪恶感。我这样说当然有依据，他一直在创造机会“补偿”黄俊祥，一个没有罪恶感的人是不会那样的。机会终于来了，就在第二年的秋天，我的父亲专门把黄俊祥“请”回了学校，父亲让黄俊祥给在校的学生做了一次报告。这个报告我没有听，我知道黄俊祥会说什么：没有上高中，一样可以为国家做贡献——就像毛主席所说的那样：“广阔天地，大有作为。” ⑱这么多年过去了，公正地说，父亲是不该愧疚的。他把我们三个孩子养大已是不易，他又能有什么“用”呢？在最困难的时候，他的大女儿退过学；他的二女儿和他的小儿子是小学里的同班同学，为了避免两个孩子同时“推荐”上初中，他只能让他的小儿子在小学五年级的那一年选择留级。对自己的孩子他也只能如此——他又有什么“用”呢？ （选自《苏北少年“堂吉诃德”》，明天出版社2013年9月版，有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A．父亲对待“我”和黄俊祥的态度截然不同，既可看出父亲对黄俊祥的偏爱，也可看出父亲对儿子的刻意疏远。 B．黄俊祥被人“顶包”，父亲一次次为之努力，文中虽然刻意淡化他的“善良”，但这和教师所共有的基本职业心态有关。 C．明知道猪肉是谁送的，父亲并没有退回，最终还是吃了，可见在当时的物质情况下，两斤猪肉的诱惑力实在巨大。 D．父亲专门请黄俊祥到学校做报告，这完全是出于某种补偿心理，父亲对自己无功受禄的行为充满深深的罪恶感。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A．本文看似平淡的叙述背后，实则波澜迭起，富有节奏感，开篇短短两句即设置悬念。 B．第四段整体外加括号，是让这段插入性叙事“隐藏”起来，不影响整体叙事流的走向。 C．揣摩父亲的盘算、还原“我”吃肉时的感受，强化了猪肉给家人带来的纠结与不安。 D．结尾写父亲让子女做出牺牲，是在批判父亲在黄俊祥事件中的软弱妥协。 8．本篇小说为了达到虚实交织的叙述效果，叙述者“我”（故事外的“我”），与故事里的“我”交织呈现，让叙述在儿童、成人双重视角审视下更富魅力。请你从下面两个句中，任选一个，简要分析其叙述效果。 ①“他在家里也许已经失去了理智” ②“我估计我的父亲一直在盘算” 9．赏析文中划线句子“他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面。”（从修辞手法的角度分析句子的表达效果） 10．小说结尾说“父亲是不该愧疚的”，但父亲却有诸多“补偿”行为，这是否矛盾？请结合本文谈谈你的理解。 高手进阶营·综合拔高 散文阅读：（25-26八年级下·浙江杭州·期末）阅读散文作品，完成题目。 村里的戏班子 周作人 ①去不去到里赵看戏文？七斤老捏住了照例的那四尺长的毛竹旱烟管站起来说。好吧。我踌躇了一会才回答，晚饭后舅母叫表姐妹们都去做什么事去了，反正差不成马将①。我们出门往东走，面前的石板路朦胧得发白，河水黑黝黝的，隔河小屋里“哦”地叹了一声，知道劣秀才家的黄牛正在休息。再走上去就是外赵，走过外赵才是里赵，从名字上可以知道这是赵氏聚族而居的两个村子。 ②戏台搭在五十叔的稻地上，台屁股在半河里，泊着班船，让戏子可以上下，台前站着五六十个看客，左边有两间露天看台，是赵氏搭了请客人坐的。我因了五十婶的招待坐了上去，台上都是些堂客，老是嗑着瓜子，鼻子里闻着猛烈的头油气，戏台上点了两盏乌默默的发烟的洋油灯，传傍傍地打着破锣，不一会儿有人出台来了，大家举眼一看，乃是多福纲司，镇塘殿的蛋船②里的一位老大，头戴一顶灶司帽③，大约是扮着什么朝代的皇帝。他在正面半桌背后坐了一分钟之后，出来踱了一趟，随即有一个赤背赤脚，单系一条牛头水裤的汉子，手拿两张破旧的令旗，夹住了皇帝的腰胯，把他一直送进后台去了。接着出来两三个一样赤着背，挽着纽纠头的人，起首乱跌，将他们的背脊向台板乱撞乱磕，碰得板都发跳，烟尘陡乱，据说是在“跌鲫鱼爆”，后来知道在旧戏的术语里叫作摔壳子。这一摔花了不少工夫，我渐渐有点忧虑，假如不是谁的脊梁或是台板摔断一块，大约这场跌打不会中止。好容易这两三个人都平安地进了台房，破锣又侉侉地开始敲打起来，加上了斗鼓的格答格答的声响，仿佛表示要有重要的事件出现了。忽然从后台唱起“呀”的一声，一位穿黄袍，手拿象鼻刀的人站在台口，台下起了喊声，似乎以小孩的呼笑为多： ③“弯老，猪头多少钱一斤？……” ④“阿九阿九，桥头吊酒……” ⑤我认识这是桥头卖猪肉的阿九。他拿了象鼻刀在台上摆出好些架势，把眼睛轮来轮去的，可是在小孩们看了似乎很是好玩，呼号得更起劲了，其中夹着一两个大人的声音道： ⑥“阿九，多卖点力气。” ⑦一个穿白袍的撅着一枝两头枪奔出来，和阿九遇见就打，大家知道这是打更的长明，不过谁也和他不打招呼。 ⑧女客嗑着瓜子，头油气一阵阵地熏过来。七斤老靠了看台站着，打了两个呵欠，抬起头来对我说道，到那边去看看吧。我也不知道那边是什么，就爬下台来，跟着他走。到神桌跟前，看见桌上供着五个纸牌位，其中一张绿的知道照例是火神菩萨。再往前走进了两扇大板门，即是五十叔的家里。堂前一顶八仙桌，四角点了洋蜡烛，在差马将，四个人差不多都是认识的。我受了“麦镬烧”的供应，七斤老在抽他的旱烟，站在人家背后看得有点入迷。 ⑨胡里胡涂地过了好些时光，很有点儿倦怠，我催道，再到戏文台下溜一溜吧。嗡，七斤老含着旱烟管的咬嘴答应。眼睛仍望着人家的牌，用力地喝了几口，把烟蒂头磕在地上，别转头往外走，我拉着他的烟必子，一起走到稻地上来。 ⑩戏台上乌黪黪的台亮还是发着烟，堂客和野小孩都已不见了，台下还有些看客，零零落落的大约有十来个人。一个穿黑衣的人在台上踱着。原来这还是他阿九，头戴毗卢帽，手执仙帚，小丑似的把脚一伸一伸地走路，恐怕是《合钵》里的法海和尚吧。 ⑪站了一会儿，阿九老是踱着，拂着仙帚。我觉得烟必子在动，便也跟了移动，渐渐往外赵方面去，戏台留在后边了。 ⑫忽然听得远远地破锣侉侉地响，心想阿九这一出戏大约已做完了吧。路上记起儿童的一首俗歌来，觉得写得很好： 台上紫云班，台下都走散。 连连关庙门，东边墙壁都爬坍。 连连扯得住，只剩一担馄饨担。④ （选自《周作人散文集》） 【注】①差马将：即搓麻将。②蛋船：指的是蛋民（水上居民）所使用的船只。上文“多福纲司”是蛋船里的“老大”（船主或资深船员）。③灶司帽：指灶神戴的帽子。④这首俗歌的大致意思是：看戏的观众们纷纷离开，只剩下卖馄饨的小贩还在原地。 11．请从演员、舞台、表演三个方面概括“村里的戏班子”的特征，填写在下图中。 12．按要求赏析文中画线句。 （1）面前的石板路朦胧得发白，河水黑黝黝的，隔河小屋里“哦”地叹了一声，知道劣秀才家的黄牛正在休息。（从环境描写的角度） （2）戏台上点了两盏乌默默的发烟的洋油灯，传傍傍地打着破锣。（从加点词的角度） 13．文中观众的语言单独成段，请分析作者这样写的用意。 “弯老，猪头多少钱一斤？……” “阿九阿九，桥头吊酒……” “阿九，多卖点力气。” 14．文章结尾处，作者为什么觉得儿童的俗歌写得好？其中蕴含着作者怎样的情感？ 小说阅读：（25-26八年级上·西藏昌都·期末）你阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人，后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ③海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的——互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。 ④果然，刚到教室，顾琴就举着留言本向他走来。 ⑤打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑥第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑦还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑧“如果在古戏，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，赶到站时赶紧下车逃走了。 ⑨最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑩人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑪晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑫“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑬他不记得这段话是从哪里看来的，不过，无论它们来自哪里，都不重要，重要的是，此时此刻，这是他真实的有感而发。 ⑭海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑮而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑯他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ⑰今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 （根据殷健灵的小说改编） 15．以留言本为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。 早晨进校 未收到留言本 渴望 白天在学校 打开留言本 ①___ 阅读留言本 激动 晚上在家里 抚摸留言本 ②___ 16．小说第一段是什么描写？有什么作用？ 17．联系上下文，分析文中划线句子加点词语的表达效果。 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 18．小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。 19．有人为小说设计了新的结尾： 海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 脑洞实验室·创新拓展 散文阅读：（25-26八年级下·吉林·期末）阅读下面文章，完成各题。 青春时的油桐林 晓寒 ①当回过头来打量往事时，发现老屋边那片油桐林，已成为我青春的一个部分。 ②假若你熟悉油桐，任何时候都不容置疑它旺盛的生命力。它总是在争分夺秒地开疆拓土，翻过一面又一面山坡，用高大的躯干和狂野的枝叶宣示它在土地上的存在。而这个过程，又总是在悄无声息中完成。 ③并非它刻意隐藏自己成长的轨迹，有些环节，照样显山露水，譬如叶长，叶飞。在春天细碎连绵的雨水里，看似僵硬的枝条上冒出一簇簇芽尖。没几天，就像一把把扇子，相互簇拥，摇荡着没完没了的春风。而等到露水成霜时，照样不消几天工夫，叶子黄透，一片片信马由缰地飞。一片叶子的荣枯，构成了我关于油桐隐约的记忆。而它们的花开花落，反而被这两个场面遮蔽得模糊不清。 ④我在老屋度过了二十多年的时光，慌张的青春，仅潦草在日记里。生活困顿，每一个日子，都起止在和命运的纠缠里。一棵树开不开花，开成什么样子，既没渴望过，也从未去关注。只是一直想着如何逃离村庄，去追逐街市上密集的灯火，改变一身泥水的身份。 ⑤倒是桐花开时，父亲会在饭桌上不咸不淡地念叨一句：“要冻桐花了。”提醒我们要变天了，风要来了，雨要来了，加件衣，别冻着。果然，没两天，风就变得冷飕飕的，雨也随风而来。桐花顶着风雨开了，枝条上迸出一团团新雪，我与它们偶尔相对，觉得平常无奇。油桐树上的几窝乌鸫和我不一样，比平日飞得更勤叫得更欢了。 ⑥多年以后，我离开村庄，在城市的暖风中辗转，油桐逐渐远去。这两年，意外地发现，油桐忽然多了起来，尤其是路边的山上，随处可见。有时开车外出，它们从窗外晃过，洁白的花朵，花蒂上排列着紫色均匀的线条，远远看着，让一朵花显示出无可名状的忧伤，像我青春时的忧郁和迷茫。老屋和老屋边的油桐林就是在这时候向我走来的，如一个故人。 ⑦这时候，若正走在高速上，我会把车速放慢；若非高速，我会把车停下来，摇下车窗，和桐花相对，默然无语。 ⑧这样的对视里，猛然想起很多东西。油桐树下雪白的菌子，像童话中的雨伞，母亲采回来，洗干净，清炒，撒上红色的辣椒和翠绿的葱花，成为饭桌上的笑声。桐花凋落的日子，花瓣满地，其中的一部分穿过细雨冷风，落在青瓦上，屋坪里，牛和狗的背上，表达着天然的浪漫和抒情。油桐果成熟的时节，金黄的果子接二连三地掉落，林子里响着啪啦啪啦的声音，像是每一棵树都在诉说着什么，这样的倾诉并不孤独，总会得到四周群山的回应。早晨或者傍晚，父亲背着背篓，拿树枝扒开满地的桐叶，把那些摔成瓣的果子捡回来，趁不宜下地干活的雨天，把果核挖出来，晒干了等待收购的贩子上门。还有林子边那棵高高的梧桐，结着一串串小勺子似的果实。小时候，我用竹篙把它们打下来，从勺子里摘下外表皱巴巴的梧桐子，烧堆火搁上一块铁皮，炒了当豆子吃。那时候，我已告别了这种童真，开始轮到侄女在做这件事情，青烟在她的笑声中漫不经心地升起。 ⑨那些不起眼的日常，实实在在上演过，像门前那条我来来回回走过的泥巴路，穿插在我的生命里。而在以往的记忆中，似乎从未发生，比那些看过的电影还要模糊。现在重新捡起那段岁月，竟是如此清晰，枝枝节节，犹在眼前。 ⑩真是惭愧，我忽略的何止是油桐花开，何止是我青春时的油桐林。我生活中发生过那么多的事情，等我倏忽忆起，重新定义，却已人到中年。 （选自《文汇报》） 20．阅读文章第④～⑩段，在空白处依次填入恰当的内容。 地点 内容 态度或情感 ①____________ 油桐花开花落 没渴望过，觉得平常无奇 路过的山上 ②____________ 惊喜、忧伤 在城市 重拾油桐记忆 ③____________ 21．简要分析第⑧段画线句中加点部分的表达效果。 油桐树下雪白的菌子，像童话中的雨伞，母亲采回来，洗干净，清炒，撒上红色的辣椒和翠绿的葱花，成为饭桌上的笑声。 22．品味第②段中画线的句子，请从语气和重音的角度设计朗读并说明理由。 它总是在争分夺秒地开疆拓土，翻过一面又一面山坡，用高大的躯干和狂野的枝叶宣示它在土地上的存在。而这个过程，又总是在悄无声息中完成。 23．本文结尾段抒发了作者怎样的情感？联系生活实际谈谈你的阅读感悟。 小说阅读：（25-26八年级上·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成小题。 山前该有一棵树 张者 ①这是个啥地方嘛？都是光秃秃的石头，裸山。 ②树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。 ③这是一个矿区，属于天山深处的神秘所在，一个不适合人类居住的地方。可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，我那刚上一年级的弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说：“是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” ④原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。 ⑤父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随着父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。在炮声隆隆中上课，飞石砸在房顶上，如天神的战鼓。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，我们有一种身临其境的感觉，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。胡老师是一个大学教授，发配到新疆就成了我们的小学老师。我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁滩》等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 ⑥有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧。 ⑦于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐树的父母是北京人，写大榕树的老家是福建人……我爹是河南人，他给我讲了门前大桑树的故事。 ⑧可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！” ⑨我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它会很隆重地展示自己，金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，美得却让人震撼。 ⑩那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路。 ⑪胡老师说：“山上没有水，树不能活。” ⑫同学们喊：“山上没有树，人不能活。” ⑬大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水注浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，就独自走了。 ⑭没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵胡杨树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文。 ⑮那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一个很大的坑。树根终于露了出来，大人们就用稻草绳把带土的根部绑成了一个大圆球，再然后用撬杠和拖拉机拉动大圆球，让它滚上大爬犁。 ⑯它实在太高大了，树根那个大圆球和树干被捆在爬犁子上，有一半树枝还拖在地上。拖拉机拉着爬犁在前，累得直冒黑烟。装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。 ⑰胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。如果你上山，很远就能看见它。它高高地，耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，也能看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。 ⑱一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 （选自《北京文学》，有删改） 【注】新疆部分地区曾因地理环境原因，存在水质偏咸、偏苦或含有杂质的情况。“甜水”是当地群众对安全、洁净、口感良好的自来水的亲切称呼。 24．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说开头先以口语化的问句起笔，引发读者的阅读兴趣，同时也表现了矿区的环境特点。 B．小说以我与弟弟的对话交代了506矿的重要性，为故事铺展出时代背景，避免平铺直叙。 C．胡老师“眼眶有些红”，既是为学生的言行而感动，也是为自己艰苦的生活环境而感伤。 D．小说在平缓的叙述中穿插了多处议论与抒情，凸显了作品的内在意蕴，引发读者的思考。 25．文中生活在506矿的孩子们，最初对“树”缺乏直观认识。他们后来通过哪些方式，逐渐理解并拥有了心中“树”的形象？请结合全文，分点简要概括。 26．请结合语境，按要求赏析句子。 （1）我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！”（赏析加点字） （2）人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。（描写的角度赏析句子） 27．文章第⑪、⑫段独句成段，有何作用？请结合文章内容分析。 28．小说结尾写道：“一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。”这句话意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 完成时间： 月 日 今日打卡：☐ 已完成 用 时： min 自评勋章：☆☆☆☆☆ 作业11 抒情性散文阅读、小说阅读 知识复盘卡 考点01 抒情性散文阅读 （一）文体核心特点 1. 借景抒情、托物抒情：以描写景物、事物为主要内容，不重在叙事，重在依托景物抒发内心情感、人生感悟，情景高度融合。 2. 语言优美凝练：善用比喻、拟人、排比、反复等修辞，语言生动细腻、富有文采，意境优美，感染力强。 3. 形散神聚：选材自由、行文灵活，但全文围绕统一的情感、主旨展开，中心明确，不散乱。 4. 情感含蓄深沉：作者情感多暗藏在景物描写、细节描写中，委婉含蓄，需要结合文本细节挖掘主旨。 （二）高频题型与答题要点 1. 景物特点概括：筛选文中景物描写语句，从形态、色彩、氛围、动静状态等方面，提炼景物核心特点。 2. 句子赏析题：结合修辞手法、描写角度、用词特点，分析语句营造的意境、描绘的画面，点明作者抒发的情感。 3. 景物作用分析：渲染氛围、烘托人物心情、铺垫下文情节、寄托作者情感、点明文章主旨。 4. 主旨情感把握：通过景物、事物特点，挖掘作者情感，常见有热爱自然、赞美生命、抒发乡愁、感悟人生、寄托志趣等。 5. 关键词、主旨句理解：结合全文语境，解读句子深层含义，表层写景物，深层写情感、人生哲理与精神追求。 考点02 小说阅读 （一）文体核心特点 1. 虚构典型性：小说情节、人物多为虚构，源于生活高于生活，通过典型人物、典型故事反映社会现实与人生道理。 2. 三要素完整：以人物、情节、环境为核心三要素，三者相互配合，共同塑造人物、推动情节、揭示主旨。 3. 情节曲折完整：包含开端、发展、高潮、结局四个部分，情节起伏有致，层次清晰，紧扣中心展开。 4. 主旨深刻：通过人物命运、故事情节，反映社会现象、赞美美好品质、批判不良现象，传递人生启示。 （二）核心三要素考点 1. 人物形象：通过外貌、语言、动作、神态、心理描写，结合侧面烘托、具体事件，概括人物性格与精神品质。 2. 情节结构：梳理小说完整情节，分析伏笔、铺垫、悬念、照应等手法，把握情节对塑造人物、突出主旨的作用。 3. 环境描写：分为自然环境和社会环境。自然环境渲染氛围、烘托人物心情、推动情节；社会环境交代时代背景、暗示人物命运、揭示主题。 （三）高频题型与答题要点 1. 情节概括：按照开端—发展—高潮—结局梳理故事，抓主要人物和核心事件，语言简洁凝练。 2. 人物赏析：结合具体事件和细节描写，分析人物性格特点，做到有据可依、分点作答。 3. 句子赏析：从描写手法、修辞手法、关键词语入手，分析对人物、情节、环境、主旨的作用。 4. 标题作用：概括全文情节、点明写作对象、贯穿全文线索、暗示文章主旨、激发阅读兴趣。 5. 主旨探究：结合人物结局、时代背景、情节冲突，提炼小说蕴含的道理、情感与社会意义。 实战补给站·基础巩固 散文阅读：（25-26八年级上·山东聊城·期末）阅读下面的文字， 完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，一般人家有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！” ②知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。 ④我问她：“干吗去？”“打槐花去。”“打槐花干吗？”“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”“到恒记！” ⑤我才知道槐花是种中药材，可以换钱，也才知道恒记收购槐花。但得是国槐花，洋槐花不行，而且，得晒干了恒记才收。不记得一斤卖多少钱了，大概是一角或几角。 ⑥那时候，全国闹灾荒，每人每月粮食定量，各家粮食都不够吃。卖槐花得到的钱攒起来，可以买点儿高价粮，暂时填饱一下饥肠辘辘的肚子。老街上，不知有多少贫寒人家，扛着长竹竿，满院、沿街打槐花，晒干之后，整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖。 ⑦小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑧那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，我们还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑨老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。 ⑩“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。 ⑪我问她：“你怎么知道的？” ⑫她说：“许家大哥告诉我的！” ⑬东交民巷离我们大院不远，穿过后河沿，过护城河和老城墙就到了。我几乎都没有注意，道两边都种着什么树。 ⑭我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习。 ⑮“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！” ⑯我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。 ⑰我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑱槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 ⑲前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 (选自《光明日报》2025年8月8日，有删改) 1．下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头写四大药铺和恒记的对比是闲笔，与后文打槐花无关。 B．孩子们打槐花时的打闹，与大人的忧心忡忡形成鲜明对比。 C．许家大哥悄悄帮小萍打槐花，写出邻里间互帮互助的温情。 D．标题“少年槐花”是指“我”少年时期和朋友采摘槐花的经历。 2．将下面一段文字还原到文中，最合适的位置在哪两段之间？请结合文章内容说明理由。 树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。晒干后的槐花，颜色就发黄了，花朵萎缩了，远不如枝头上紧紧簇拥着的一穗穗槐花那么好看，那么精神。然而就是这么不好看不精神的干槐花，居然是中药材，真不可想象，不知道能治什么病。 3．文中画线句中的两处“安静”含义相同吗？请结合文章内容，说说你的理解。 槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 4．文章第⑮段画波浪线句子中两处标点有何作用？请简要分析。 5．结合全文，分析结尾再也找不到恒记药店旧址，蕴含了作者怎样的情感。 【答案】 1．A 2．应放在第⑦段与第⑧段之间。 理由：第⑦段写打槐花的童趣，第⑧段开头说“我还有闲心去观察不同状态的槐花”，所给文字正具体描写槐花在枝头、落地、晒干时的形态与颜色变化，并表达孩子对干槐花入药的惊讶，恰好承接“观察”这一内容，且语气、情感与上下文的童真视角一致。 3．含义不同。第一处“安静”指秋天到来后，槐花落尽，树木不再摇曳喧闹的自然状态；第二处“安静”指孩子们不再打槐花、老街恢复了往日的平静，暗含热闹过后的人去街空、生活归于沉寂的惆怅。 4．第一处“谁不困？”是反问，问号带有责备和质疑的语气，增强了小萍对我“逃兵”行为的不满。第二处“我也困！”是感叹，感叹号强调了她自己同样困倦，但迫于生计不得不坚持的无奈与辛酸。两处标点的运用，使语言简短有力，生动传神地刻画出小萍既责备我又体谅我的复杂心理，也暗示了她家境的艰难。 5．表达了作者对童年记忆消逝的怅惘、对往昔邻里温情的怀念，以及对特殊年代普通人坚韧生存精神的追思。 【导语】这篇散文以“少年槐花”为题，通过回忆童年打槐花卖钱的往事，展现了特殊年代里普通人的生活图景。作者以细腻的笔触描绘了槐花从枝头到晒干的过程，将孩童的天真玩乐与成人的生活艰辛巧妙对比。文中对恒记药店的描写串联起整个故事，既是对往事的追忆载体，也暗含时代变迁的感慨。通过邻里互助的细节描写，传递出温暖的人情味。结尾处药店消失的怅惘，更增添了时光流转的沧桑感。全文语言质朴，情感真挚，在平淡叙述中蕴含着深沉的人生况味。 【详解】1．本题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏。 A.错误。根据第①段“和这四大药铺比，恒记药店实在太小了……常去的还是抬脚就到的恒记药店”可知，作者以四大药铺衬托恒记虽小却与百姓生活紧密相连；再结合第⑤段“才知道恒记收购槐花”，第⑥段“整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖”可知，恒记是槐花交易的关键场所，是后文情节展开的重要依托。因此开头并非“闲笔”，而是为下文打槐花、卖槐花埋下伏线。 故选A。 2．本题考查语句复位。 根据第⑦段“小孩子打槐花……更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心”可知，此处描写的是孩子们打槐花时的欢乐场景，聚焦于槐花从树上被打落的动态过程。 而插入段细致描写了槐花在不同状态下的颜色与形态变化——枝头娇艳、落地如雪、晒干发黄萎缩，并流露出孩子对“干槐花竟能入药”的惊奇与不解。这种观察视角和语气，正符合第⑧段开头“那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花”的叙述逻辑。 再看第⑧段后文“攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫”，延续的是童趣与游戏的氛围。因此，插入段作为对槐花由鲜到干的细腻观察，既承接第⑦段打槐花的行动，又自然引出第⑧段“观察槐花”和玩耍的情节，情感基调一致，均为饥饿年代中少年特有的天真与诗意。故最恰当位置是第⑦段与第⑧段之间。 3．本题考查分析词语含义。 根据第⑱段“槐花落尽了，秋天到来了”可知，此时槐花采摘季已结束，树上再无花可打，枝叶也不再因竹竿敲击而晃动纷飞，自然界随季节更替回归常态，因此“槐树……安静了下来”是描写秋日草木凋零、风停花歇的自然景象，属于物候层面的静。而“老街，也安静了下来”则指向人事的变化。回看前文，第⑥段写“满院、沿街打槐花”，第⑨段说“很快就被打光了”，第⑭至⑰段描述孩子们半夜结伴去东交民巷打槐花，可见此前老街因生存所迫而充满奔走、喧哗与忙碌。如今槐花落尽，这项维系生计的活动戛然而止，街头不再有提袋扛竿的人影，孩童嬉闹声也消失，老街重归冷清。这种“安静”不仅是环境的平静，更折射出特殊年代人们在短暂希望落空后的无奈与沉默，蕴含对艰难岁月中微小生机消逝的感伤。故两处“安静”含义不同。 4．本题考查标点作用。 “谁不困？”是一个反问句。由“一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我”可知，她用反问的语气，意在强调“大家都困”，以此质问、责备“我”以“困”为借口不去打槐花的行为，增强了责备的力度和情绪的表达。“我也困！”是一个感叹句。紧随反问之后，用感叹号强烈地表达了小萍自己同样承受着困倦的事实。这不仅是对“我”可能借口的驳斥，更是在强调她自己即便困倦也必须坚持的无奈与辛酸。两个标点的连用，生动、凝练地刻画出小萍这个早熟、懂事、肩负生活重担的少女形象，也含蓄地揭示了那个时代普通家庭生活的艰难。 5．本题考查分析结尾蕴含的情感。 根据第⑲段“前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了”可知，“恒记”不仅是药店，更是少年打槐花、换粮度荒、体验人情冷暖的记忆载体。结合第①段“抬脚就到的恒记药店”、第⑥段“整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖”、第⑰段“许家大哥悄悄帮助小萍”等内容可知，恒记见证了饥荒年代普通人的互助、孩子的天真与生活的艰辛。如今旧址无存，意味着那段特殊历史与纯真岁月已随时代变迁而湮没。作者借“找不到”表达深切的怀旧之情与对消逝时光的感伤，更暗含对“韧”之精神——如小萍、许家大哥等人在困境中默默坚持——的敬意与缅怀。 小说阅读：（24-25八年级下·重庆北碚·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 一块猪肉 毕飞宇 ①到了六月，学制两年的初中生毕业了。一件重大的事情摆在了父亲的面前，他必须推荐上高中的学生了。 ②在父亲的班里，父亲最喜欢的一个学生叫黄俊祥，他来自于一个叫“金崔”的村子。父亲每一次见到黄俊祥脸上都有笑容，这是很不容易的。父亲在我的面前都很少笑，他严厉和缺笑的面容方圆十几里都很著名。 ③黄俊祥最出色的一件事是写作文，这是父亲喜欢他的根本原因，哪一个语文老师不喜欢作文好的孩子呢？我从小就喜欢看父亲批改作文。我读过数不清的作文，我读过数不清的批语和评语，这对我的未来是有帮助的。它帮我建立了标准，什么是“好”，什么是“不好”，父亲的批语和评语在那儿。 ④（对了，1977年；中堡公社搞了一次语文大赛，包括作文。我考了一个不可思议的高分。试卷是父亲出的。成绩出来之后我受到了质疑，类似于《藤野先生》里头的“勿‘漏’为要”，影响很不好，我和我的父亲什么都没说，他很淡定，我很愤怒。我们这一对父子是多么骄傲的人，都骄傲得过分了。我们怎么可能干那样的事。） ⑤父亲批改作文很敬业，也严厉，任何一点“逻辑上”的谬误或语病都逃不出他的眼睛。父亲是严格的、吝啬的，他很少在批语或评语上表扬学生。 ⑥但父亲在赞许黄俊祥的时候不甚冷静，常用“好”和“非常好”这样的短句。在我还不知道“黄俊祥”是谁的时候，我就熟悉他了。他的钢笔字也很漂亮，一句话，在父亲的眼里，黄俊祥哪哪都好。父亲还做过一件夸张的事情，把黄俊祥的作文拿出来，专门读给我的母亲听。后来我认识了黄俊祥，高个子，很帅。 ⑦可不幸的事情立即就发生了。父亲送出了他的高中生推荐名单，黄俊祥所在的大队——金崔，也送出了推荐名单。这两个名单有出入，一个有黄俊祥，一个没有。 ⑧在父亲的教师生涯里，最紧张的一件事就这样来临了。 ⑨我相信父亲没有预料到这样的结果，他去了一趟金崔大队，带回来的消息很不好。黄俊祥的“家庭成分”有些“小问题”，要不就是黄俊祥外婆的“家庭成分”有些“小问题”。但是，即使是1972年，还是有一小部分“家庭成分”有问题的学生获得了上高中的机会。黄俊祥为什么就没有呢？他被人“顶包”了。父亲很不甘，他开始了他的努力。 ⑩我不想说父亲有多善良，我只想说，所有的教师都有一个基本心态，希望自己的学生，尤其是自己所看好的学生能有一个更好的发展。 ⑪一连好几个来回，形势都不容乐观，父亲越来越沉郁了。黄俊祥的老父亲终于出面了。他来到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父亲的身上。他笨拙地说着“好话”，希望能感动我的父亲。父亲呢，也一直在说“好话”，他一次又一次地表达他对黄俊祥的喜爱。我坐在一边，心里头已经很清楚了，父亲是“没用”的，他的任何意见都不可能成为“决定”。父亲也表达了这个意思，就差说“我没用”了。 ⑫但是，绝望的人就是这样，他盼望奇迹，他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面。黄俊祥渴望上高中，他在家里也许已经失去了理智，他在逼他的父亲，他的父亲只能来求我的父亲。 ⑬大概就在发榜的前夕，一个大清早，我打开家门，突然发现我家的门扣上挂着一块猪肉，两斤的样子。虽说只是一个八九岁的孩子，我第一眼就知道了，这块肉是黄俊祥的父亲在天亮之前送来的。这是他最后的希望了。他一定看出来了，唯一愿意帮着他儿子说话的，只剩下我的父亲。他在做最后的挣扎。 ⑭我至今还记得那一天的情形，我们一家人都在回避那两斤猪肉。家里的气氛很沉重。我估计我的父亲一直在盘算：如何去处理这两斤猪肉呢？退是没法退的，因为你根本不知道这块猪肉是从哪里来的；不退也不行，因为我们都知道这块肉是从哪里来的。心知肚明而又无法言说，这大概是人生当中极为纠结的一件事了。 ⑮天气太热，一块猪肉是不能存放太久的。扔掉？这是不可能的。我就肯定我的父亲想都没有这样想过。在1972年，没有人会做出那样疯狂的举动。大约在傍晚，父亲决定了，他让我的母亲拾掇那块猪肉去了。 ⑯孩子都是馋的。但是，即便馋成我这样，我在吃肉的时候依然有罪恶感。“罪恶感”这个词在当时是不存在的，一个孩子对自己的内心活动不可能有那么精确的命名能力。但是，我心里头极其古怪，这是真的。整个晚饭都非常古怪，这也是真的。这就是为什么我至今还记得这顿猪肉的根本原因。但我说“罪恶感”一点也没有夸张——后来我见过已经成为“社员”的黄俊祥，我选择了回避。 ⑰我估计我的父亲也有罪恶感。我这样说当然有依据，他一直在创造机会“补偿”黄俊祥，一个没有罪恶感的人是不会那样的。机会终于来了，就在第二年的秋天，我的父亲专门把黄俊祥“请”回了学校，父亲让黄俊祥给在校的学生做了一次报告。这个报告我没有听，我知道黄俊祥会说什么：没有上高中，一样可以为国家做贡献——就像毛主席所说的那样：“广阔天地，大有作为。” ⑱这么多年过去了，公正地说，父亲是不该愧疚的。他把我们三个孩子养大已是不易，他又能有什么“用”呢？在最困难的时候，他的大女儿退过学；他的二女儿和他的小儿子是小学里的同班同学，为了避免两个孩子同时“推荐”上初中，他只能让他的小儿子在小学五年级的那一年选择留级。对自己的孩子他也只能如此——他又有什么“用”呢？ （选自《苏北少年“堂吉诃德”》，明天出版社2013年9月版，有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A．父亲对待“我”和黄俊祥的态度截然不同，既可看出父亲对黄俊祥的偏爱，也可看出父亲对儿子的刻意疏远。 B．黄俊祥被人“顶包”，父亲一次次为之努力，文中虽然刻意淡化他的“善良”，但这和教师所共有的基本职业心态有关。 C．明知道猪肉是谁送的，父亲并没有退回，最终还是吃了，可见在当时的物质情况下，两斤猪肉的诱惑力实在巨大。 D．父亲专门请黄俊祥到学校做报告，这完全是出于某种补偿心理，父亲对自己无功受禄的行为充满深深的罪恶感。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A．本文看似平淡的叙述背后，实则波澜迭起，富有节奏感，开篇短短两句即设置悬念。 B．第四段整体外加括号，是让这段插入性叙事“隐藏”起来，不影响整体叙事流的走向。 C．揣摩父亲的盘算、还原“我”吃肉时的感受，强化了猪肉给家人带来的纠结与不安。 D．结尾写父亲让子女做出牺牲，是在批判父亲在黄俊祥事件中的软弱妥协。 8．本篇小说为了达到虚实交织的叙述效果，叙述者“我”（故事外的“我”），与故事里的“我”交织呈现，让叙述在儿童、成人双重视角审视下更富魅力。请你从下面两个句中，任选一个，简要分析其叙述效果。 ①“他在家里也许已经失去了理智” ②“我估计我的父亲一直在盘算” 9．赏析文中划线句子“他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面。”（从修辞手法的角度分析句子的表达效果） 10．小说结尾说“父亲是不该愧疚的”，但父亲却有诸多“补偿”行为，这是否矛盾？请结合本文谈谈你的理解。 【答案】 6．B 7．D 8．示例1：选①：“也许”表推测，以成人叙述者视角推测黄俊祥的状态，“也许”体现推测性，既贴合故事里“我”无法知晓黄家内情的局限，又以成人阅历补全情境，暗示黄俊祥对升学的极度渴望与绝望，让人物更立体，强化了时代背景下个体命运的无奈感。示例2：选②：“估计”是故事里儿童视角的主观揣测，体现孩童对父亲沉重心境的模糊感知；同时暗含成人叙述者的回望，精准点出父亲面对猪肉时“退不得、留不得”的纠结，让父亲的两难与愧疚更真实可感，增强了叙事的层次感。 9．运用比喻，将黄父的最后希望比作“最后的一根稻草”，将其绝境处境比作“慢慢下沉的身躯”，生动形象地写出黄父在儿子升学希望渺茫时的极度绝望与对父亲的最后依赖，凸显其无助与挣扎。 10．不矛盾。“不该愧疚”是成人叙述者基于现实的理性判断，父亲已尽己所能，且自身亦受时代与能力所限；“补偿”行为源于父亲的良知与责任感，他未能帮黄俊祥如愿，内心不安。二者分别是理性审视与情感驱动的体现，更凸显父亲的无奈与善良。 【导语】小说以“一块猪肉”为核心意象，串联起父亲为学生升学奔走的始末。通过儿童与成人双重视角交织，细腻勾勒出父亲的无奈、黄父的绝望与“我”的罪恶感。平淡叙事下，藏着对特殊时代个体命运的悲悯，将人情冷暖与时代重压相融。父亲的愧疚与补偿，更凸显小人物在时代洪流中的无力与坚守，意味深长。 【详解】6．本题考查小说内容理解。 A.根据第⑩段 “我不想说父亲有多善良，我只想说，所有的教师都有一个基本心态，希望自己的学生，尤其是自己所看好的学生能有一个更好的发展” 可知，父亲对黄俊祥的喜爱源于其作文出色，对“我”严厉是常态，并非“刻意疏远”，“截然不同”“偏爱”表述错误； C. 根据第⑭段“退是没法退的，因为你根本不知道这块猪肉是从哪里来的；不退也不行，因为我们都知道这块肉是从哪里来的”可知，父亲未退回猪肉是因无法退回，而非“两斤猪肉的诱惑力巨大”； D. 根据第⑰段“我估计我的父亲也有罪恶感。我这样说当然有依据，他一直在创造机会‘补偿’黄俊祥”可知，“完全是出于补偿心理”“充满深深的罪恶感”表述绝对，父亲的行为也有对黄俊祥的鼓励之意，理解错误；故选B。 7．本题考查小说艺术特色分析。 D. 根据第⑱段“他把我们三个孩子养大已是不易，他又能有什么‘用’呢？在最困难的时候，他的大女儿退过学……他只能让他的小儿子在小学五年级的那一年选择留级”可知，结尾写父亲让子女做出牺牲，是为了凸显父亲在特殊时代下的无力与无奈，并非“批判父亲在黄俊祥事件中的软弱妥协”。故选D。 8．本题考查小说叙述视角及效果分析。 如选①，根据第⑫段“绝望的人就是这样，他盼望奇迹，他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面”可知，“也许”一词体现了叙述者的推测属性。结合第⑪段“黄俊祥的老父亲终于出面了。他来到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父亲的身上”可知，故事里的“我”仅能看到黄父上门求助的场景，无法知晓黄俊祥在家中的具体状态，这一推测贴合儿童视角的认知局限。而从成人叙述者的视角来看，这一推测基于黄俊祥对升学的极度渴望、被“顶包”后的绝望，以及对父亲的逼迫，补全了黄俊祥的内心状态与家庭情境，让黄俊祥急于升学却求告无门的形象更立体，也进一步强化了特殊时代背景下，个体命运被时代洪流裹挟的无奈感。 如选②，根据第⑭段“我们一家人都在回避那两斤猪肉。家里的气氛很沉重”可知，“估计”是故事里儿童视角的主观感知，彼时的“我”虽年幼，却能敏锐察觉到家中的沉重气氛，从而揣测父亲的心理活动，体现出孩童对成人世界复杂情绪的模糊捕捉。结合第⑭段“退是没法退的，因为你根本不知道这块猪肉是从哪里来的；不退也不行，因为我们都知道这块肉是从哪里来的”可知，成人叙述者通过“估计”这一表述，精准点出父亲面对猪肉时的两难处境——既因知晓猪肉来源而心怀不安，又因无法追溯送肉人而难以退回。这种双重视角的交织，让父亲的纠结、愧疚与无奈更真实可感，也让叙事更有层次，既保留了儿童视角的纯真感知，又融入了成人视角的深刻洞察。 9．本题考查句子赏析。 根据第⑫段“他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面”可知，该句运用了比喻的修辞手法。 根据第⑪段“父亲也表达了这个意思，就差说‘我没用’了”可知，黄父此前已从“我”父亲口中得知升学希望渺茫，此时的他已陷入绝境，句中将黄父最后的希望比作“最后的一根稻草”，精准贴合他在绝望中紧抓最后机会的状态； 根据第⑪段“黄俊祥的老父亲终于出面了。他来到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父亲的身上”可知，黄父将全部希望寄托于“我”父亲，自身已无其他办法，“慢慢下沉的身躯”则比喻他在儿子升学这件事上逐渐陷入的绝境。 这两处比喻生动形象地写出了黄父在儿子升学希望近乎破灭时的极度绝望，以及对“我”父亲这最后一根“救命稻草”的极度依赖，深刻凸显出他在时代压力与现实困境中的无助与挣扎。 10．本题考查文本内容理解与主旨分析。 根据第⑱段“这么多年过去了，公正地说，父亲是不该愧疚的。他把我们三个孩子养大已是不易，他又能有什么‘用’呢？”可知，“父亲是不该愧疚的”是成人叙述者历经岁月沉淀后的理性判断。结合第⑲段“在最困难的时候，他的大女儿退过学；他的二女儿和他的小儿子是小学里的同班同学，为了避免两个孩子同时‘推荐’上初中，他只能让他的小儿子在小学五年级的那一年选择留级”可知，父亲自身也受时代环境与个人能力所限，连对自己的子女都不得不做出牺牲，面对黄俊祥的升学困境，他已经尽力奔走、多次努力，实在无力改变最终结果，从客观现实来看，他确实无需愧疚。 根据第⑰段“我估计我的父亲也有罪恶感。我这样说当然有依据，他一直在创造机会‘补偿’黄俊祥”可知，父亲的“补偿”行为源于他内心的良知与作为教师的责任感。结合第⑩段“所有的教师都有一个基本心态，希望自己的学生，尤其是自己所看好的学生能有一个更好的发展”可知，父亲十分看好黄俊祥，渴望帮他获得升学机会，却未能如愿，内心因此产生不安与愧疚感。 由此可见，“不该愧疚”是理性层面对父亲行为的客观评判，“补偿”行为是情感层面父亲良知与责任感的驱动，二者并不矛盾。这种看似矛盾的表现，更深刻地凸显出父亲在特殊时代背景下的无力与无奈，也让父亲善良、负责的形象更加丰满真实。 高手进阶营·综合拔高 散文阅读：（25-26八年级下·浙江杭州·期末）阅读散文作品，完成题目。 村里的戏班子 周作人 ①去不去到里赵看戏文？七斤老捏住了照例的那四尺长的毛竹旱烟管站起来说。好吧。我踌躇了一会才回答，晚饭后舅母叫表姐妹们都去做什么事去了，反正差不成马将①。我们出门往东走，面前的石板路朦胧得发白，河水黑黝黝的，隔河小屋里“哦”地叹了一声，知道劣秀才家的黄牛正在休息。再走上去就是外赵，走过外赵才是里赵，从名字上可以知道这是赵氏聚族而居的两个村子。 ②戏台搭在五十叔的稻地上，台屁股在半河里，泊着班船，让戏子可以上下，台前站着五六十个看客，左边有两间露天看台，是赵氏搭了请客人坐的。我因了五十婶的招待坐了上去，台上都是些堂客，老是嗑着瓜子，鼻子里闻着猛烈的头油气，戏台上点了两盏乌默默的发烟的洋油灯，传傍傍地打着破锣，不一会儿有人出台来了，大家举眼一看，乃是多福纲司，镇塘殿的蛋船②里的一位老大，头戴一顶灶司帽③，大约是扮着什么朝代的皇帝。他在正面半桌背后坐了一分钟之后，出来踱了一趟，随即有一个赤背赤脚，单系一条牛头水裤的汉子，手拿两张破旧的令旗，夹住了皇帝的腰胯，把他一直送进后台去了。接着出来两三个一样赤着背，挽着纽纠头的人，起首乱跌，将他们的背脊向台板乱撞乱磕，碰得板都发跳，烟尘陡乱，据说是在“跌鲫鱼爆”，后来知道在旧戏的术语里叫作摔壳子。这一摔花了不少工夫，我渐渐有点忧虑，假如不是谁的脊梁或是台板摔断一块，大约这场跌打不会中止。好容易这两三个人都平安地进了台房，破锣又侉侉地开始敲打起来，加上了斗鼓的格答格答的声响，仿佛表示要有重要的事件出现了。忽然从后台唱起“呀”的一声，一位穿黄袍，手拿象鼻刀的人站在台口，台下起了喊声，似乎以小孩的呼笑为多： ③“弯老，猪头多少钱一斤？……” ④“阿九阿九，桥头吊酒……” ⑤我认识这是桥头卖猪肉的阿九。他拿了象鼻刀在台上摆出好些架势，把眼睛轮来轮去的，可是在小孩们看了似乎很是好玩，呼号得更起劲了，其中夹着一两个大人的声音道： ⑥“阿九，多卖点力气。” ⑦一个穿白袍的撅着一枝两头枪奔出来，和阿九遇见就打，大家知道这是打更的长明，不过谁也和他不打招呼。 ⑧女客嗑着瓜子，头油气一阵阵地熏过来。七斤老靠了看台站着，打了两个呵欠，抬起头来对我说道，到那边去看看吧。我也不知道那边是什么，就爬下台来，跟着他走。到神桌跟前，看见桌上供着五个纸牌位，其中一张绿的知道照例是火神菩萨。再往前走进了两扇大板门，即是五十叔的家里。堂前一顶八仙桌，四角点了洋蜡烛，在差马将，四个人差不多都是认识的。我受了“麦镬烧”的供应，七斤老在抽他的旱烟，站在人家背后看得有点入迷。 ⑨胡里胡涂地过了好些时光，很有点儿倦怠，我催道，再到戏文台下溜一溜吧。嗡，七斤老含着旱烟管的咬嘴答应。眼睛仍望着人家的牌，用力地喝了几口，把烟蒂头磕在地上，别转头往外走，我拉着他的烟必子，一起走到稻地上来。 ⑩戏台上乌黪黪的台亮还是发着烟，堂客和野小孩都已不见了，台下还有些看客，零零落落的大约有十来个人。一个穿黑衣的人在台上踱着。原来这还是他阿九，头戴毗卢帽，手执仙帚，小丑似的把脚一伸一伸地走路，恐怕是《合钵》里的法海和尚吧。 ⑪站了一会儿，阿九老是踱着，拂着仙帚。我觉得烟必子在动，便也跟了移动，渐渐往外赵方面去，戏台留在后边了。 ⑫忽然听得远远地破锣侉侉地响，心想阿九这一出戏大约已做完了吧。路上记起儿童的一首俗歌来，觉得写得很好： 台上紫云班，台下都走散。 连连关庙门，东边墙壁都爬坍。 连连扯得住，只剩一担馄饨担。④ （选自《周作人散文集》） 【注】①差马将：即搓麻将。②蛋船：指的是蛋民（水上居民）所使用的船只。上文“多福纲司”是蛋船里的“老大”（船主或资深船员）。③灶司帽：指灶神戴的帽子。④这首俗歌的大致意思是：看戏的观众们纷纷离开，只剩下卖馄饨的小贩还在原地。 11．请从演员、舞台、表演三个方面概括“村里的戏班子”的特征，填写在下图中。 12．按要求赏析文中画线句。 （1）面前的石板路朦胧得发白，河水黑黝黝的，隔河小屋里“哦”地叹了一声，知道劣秀才家的黄牛正在休息。（从环境描写的角度） （2）戏台上点了两盏乌默默的发烟的洋油灯，传傍傍地打着破锣。（从加点词的角度） 13．文中观众的语言单独成段，请分析作者这样写的用意。 “弯老，猪头多少钱一斤？……” “阿九阿九，桥头吊酒……” “阿九，多卖点力气。” 14．文章结尾处，作者为什么觉得儿童的俗歌写得好？其中蕴含着作者怎样的情感？ 【答案】 11．（1）村民兼职（业余随意）（2）简陋粗糙（临时搭建）（3）随意喧闹（混乱滑稽） 12．（1）通过视觉和听觉，描写了朦胧的月色，营造出乡村夜晚的宁静与朦胧氛围。同时，“黄牛正在休息”的细节暗示了乡村生活的闲适与缓慢节奏，增强了环境的真实感和生活气息。 （2）“乌默默”写出洋油灯罩经历长久烟熏火燎染后的乌黑的色泽，生动地描绘了油灯发出的光线微弱、昏黄且被烟笼罩的状态，渲染出戏班出场前无聊沉闷的气氛，衬托了看客们等待的心理。 13．观众的语言单独成段，突出了观众的随意性和互动性，展现了乡村戏班表演的松散氛围。小孩的调侃和大人的鼓励表明观众并未严肃看待演出，而是将其视为一种娱乐和社交活动。这种写法增强了现场感，也反映了乡村生活的质朴与幽默。 14．作者觉得儿童的俗歌写得好，是因为它生动地概括了戏班表演的结局——观众渐渐散去，只剩下冷清的场面，与文中戏班表演的随意性和短暂性相呼应。其中蕴含着作者对乡村戏班文化的怀念，以及对这种质朴、热闹却易逝的生活场景的淡淡惆怅。 【导语】本文以白描手法勾勒乡村演剧场景，笔调平淡却充满生活质感。文章通过散点透视的观察方式，将戏班简陋的舞台、业余的演员、随性的表演与村民散漫的观看姿态交织成一幅民俗画卷。作者以冷静的旁观者视角，记录下戏班演出中的荒诞与真实，既呈现乡野娱乐的质朴生机，又暗含对民间文化粗粝本相的体察。 【详解】11．（1）结合第②段第⑦句，第⑤段第①句，第⑦段可知，演员多为村民临时客串，如卖猪肉的阿九、打更的长明等，缺乏专业训练，（1）空填：村民兼职（业余随意/身份混杂）。 （2）结合第②段第①②句、第④句可知，戏台临时搭在稻地上，台板烟尘乱飞，灯光昏暗，（2）空填：简陋粗糙（临时搭建）。 （3）结合第②段可知，表演的内容简单杂乱，缺乏专业技巧，如“跌鲫鱼爆”的摔壳子，表演时观众嬉笑起哄，互动随意，小孩呼笑调侃演员。（3）空填：随意喧闹（混乱滑稽）”。 12．（1）画线句中“石板路朦胧得发白，河水黑黝黝的”属于视觉描写，“隔河小屋里‘哦’地叹了一声”属于听觉描写。作者将视觉与听觉相结合，细致勾勒出夜色笼罩下石板路泛白、河水暗沉的朦胧景象，又以黄牛悠长的叫声点缀其间，描写了朦胧的夜色，营造出乡村夜晚安静柔和、朦胧悠远的整体氛围。同时，“知道劣秀才家的黄牛正在休息”这一细节，写出了乡间牲畜入夜休憩的状态，侧面暗示了乡村生活节奏舒缓、自在闲适的特点，增强了环境的真实感和质朴浓郁的乡土生活气息。这一处环境描写既交代了“我”和七斤老夜晚动身前往看戏的时间与场景背景，也为后文描写乡村戏台热闹又简陋的看戏画面作了铺垫，让整个乡土场景更加完整鲜活。 （2）画线句中“乌默默”是对戏台洋油灯的细节描写，属于环境刻画。“乌默默”精准写出洋油灯罩经历长久烟熏火燎染后的乌黑的色泽，生动地描绘了油灯发出的光线微弱、昏黄黯淡，且被烟气层层笼罩的状态，直观展现出乡村戏台设施简陋、条件朴素的特点。这一词语渲染出戏班正式出场前整体无聊沉闷的气氛，侧面衬托了台下看客们百无聊赖、静静等待看戏的心理。同时昏暗朦胧的灯光也贴合乡村夜晚的环境，烘托出民间野戏随性质朴的乡土韵味，让读者真切感受到旧时乡村文娱活动真实的烟火气息。 13．由第③段、第④段、第⑥段可知，作者将观众的语言单独成段，句式简短独立，突出了观众语言直白随意、即兴互动的特点，体现出乡村戏班表演松散、不拘束的氛围。由第③④段孩童调侃戏谑的话语可知，孩童以生活化玩笑打趣台上演员，由第⑥段大人直白的鼓励话语可知，成年人也以轻松随性的方式参与看戏，表明台下观众并未以严肃、敬畏的心态看待戏曲演出，而是将看戏当作日常的娱乐消遣与邻里社交活动。这种单独成段的写法，放大了观众话语的现场冲击力，增强了看戏场景的真实现场感，生动展现出乡村民众质朴直白、自带幽默的生活情态，折射出乡土社会随性自在、鲜活热闹的民间生活风貌。 14．由第⑫段第①句可知，作者在看戏结束、观众散去、戏台冷清时联想到这首俗歌。由第⑫段俗歌“台上紫云班，台下都走散。连连关庙门，东边墙壁都爬坍。连连扯得住，只剩一担馄饨担”可知，俗歌直白通俗，生动概括出乡村野戏表演结束后观众四散、场面冷清的结局，与前文第②—⑪段戏班表演随意松散、观众逐渐离场的过程相呼应，精准写出乡村戏曲热闹短暂、转瞬冷清的特点，因此作者认为俗歌写得好。结合全文乡村看戏的随性质朴的场景，可知其中蕴含着作者对乡村乡土文娱、民间烟火生活的怀念，也暗含着对这份热闹质朴却极易消逝的乡土场景的淡淡惆怅与惋惜之情。 小说阅读：（25-26八年级上·西藏昌都·期末）你阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人，后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ③海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的——互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。 ④果然，刚到教室，顾琴就举着留言本向他走来。 ⑤打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑥第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑦还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑧“如果在古戏，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，赶到站时赶紧下车逃走了。 ⑨最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑩人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑪晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑫“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑬他不记得这段话是从哪里看来的，不过，无论它们来自哪里，都不重要，重要的是，此时此刻，这是他真实的有感而发。 ⑭海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑮而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑯他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ⑰今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 （根据殷健灵的小说改编） 15．以留言本为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。 早晨进校 未收到留言本 渴望 白天在学校 打开留言本 ①___ 阅读留言本 激动 晚上在家里 抚摸留言本 ②___ 16．小说第一段是什么描写？有什么作用？ 17．联系上下文，分析文中划线句子加点词语的表达效果。 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 18．小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。 19．有人为小说设计了新的结尾： 海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 【答案】 15．紧张、企盼 心里明晃晃的 16．环境描写，交代故事发生的时间；渲染了清冷、蓬勃向上（或者生机勃勃）的气氛。 17．“慢慢”写出了海川再次看赠言时的认真，表现他对赠言的珍视 18．海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智（见义勇为）的人。 19．示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了海川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主旨，耐人寻味；结尾照应题目。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来 【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘了青春期少年海川的心理成长历程。通过留言本这一核心意象，展现了主人公从自我怀疑到重新认识自我的蜕变过程。文中巧妙运用环境描写映衬人物心境变化，形成情景交融的艺术效果。多视角的赠言既立体展现了海川刚劲坚韧、侠义心肠等性格特质，也折射出青少年在他人评价中重构自我认知的心理特征。结尾处主人公对父母的理解与自我成长的和解，体现了青春期少年特有的情感体验方式。 15．本题考查内容理解概括。 ①结合第⑤段“打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外”可知，海川打开留言本的瞬间，生理上出现心跳加速的反应，内心同时兼具紧张与企盼的情绪，既因未知的留言感到不安，又对同学们的赠言充满期待。由此可知，海川此时的心理状态是紧张、企盼。 ②结合第⑮段“而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影”可知，海川抚摸着满载他人认可与鼓励的留言本，读懂了父母的付出与爱，解开了内心的委屈与迷茫，内心变得通透、明朗，不再有怅惘与困惑。由此可知，海川此时的心理状态是心里明晃晃的。 16．本题考查环境描写的赏析。 联系第①段“这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡”可知，该句是环境描写。“新的春天”“早晨清冷”直观交代故事发生于春日清晨这一时间；“清冷”勾勒环境氛围底色，“草木萌发、生长，不可阻挡”展现蓬勃向上态势，二者融合，渲染出清冷却满是生机的独特气氛，为全文奠定积极又带点细腻情绪的感情基调。而草木“不可阻挡”的生长，与后文海川从内心怅惘到因留言本获得力量、心理转变相呼应，恰似草木突破清冷环境生长，预示着海川的心理也将如草木般，在成长里突破迷茫，发生积极变化，让环境成为情节与心理转变的隐性铺垫。 17．本题考查词语赏析。 联系第⑥段“海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼”可知，海川在学校初次翻看留言本时心情是“紧张又企盼”的。再根据第⑭段“晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看”可知，“慢慢”一词，细致描摹出海川再次阅读留言本时的状态。他不再是白天在学校时那种带着紧张企盼、激动的急切，而是能静下心，逐页、逐字地品味老师和同学们的留言。每一页留言都饱含着他人对自己的认可与情谊，“慢慢”看的过程，是海川在深度感受这份珍贵情谊，体现出他对这些赠言的极度珍视，也让他能充分沉浸在这份温暖与肯定中，进一步从他人评价里汲取力量，完成自我认知的深化，让内心的触动与成长，随着“慢慢”翻阅的节奏，更细腻、更深刻地展现出来。 18．本题考查分析人物形象。 联系第⑦段呼延老师留言“你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲”，可知海川坚强、有韧劲；联系第⑧段子彦留言“将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了”，可知海川有文采，带有文人气息； 联系第⑨段雯雯留言“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄”“海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：‘谁看见我的伞了！’”可知，因海川在公交车上智斗小偷，受到了雯雯的赞赏与认可，由此可知海川勇敢机智； 据此可知，海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智的少年。 19．本题考查语段赏析。 结合第⑮段“海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散”、第⑯段“一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来”、第⑰段“今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天”可知，海川经历了自我认知的觉醒，从内心迷茫怅惘变得坚定明朗，对父母的爱有了新理解，对未来有了清晰的期待，文章整体基调是温暖、坚定且充满希望的。由此可知，分析结尾需紧扣海川的心理变化，结合语境判断结尾是否贴合人物心境、是否契合文章主题，是否能让情感表达更贴合情节发展。 示例一：我更喜欢原结尾。用直白的心理独白展现海川的内心变化，情感真挚自然；“全新的明天”一语双关，既指实际的次日，也喻指海川崭新的人生阶段；结尾简洁平实，与文章细腻的成长叙事风格契合，让主题表达真切动人。 示例二：我更喜欢新的结尾。以动作和神态刻画人物，直观展现出海川的心境转变；“仰起他的脸”呼应标题，同时象征着少年挣脱迷茫、昂首向阳的成长；以星空的画面收束，含蓄蕴藉，让主旨表达更有韵味，引人回味。 脑洞实验室·创新拓展 散文阅读：（25-26八年级下·吉林·期末）阅读下面文章，完成各题。 青春时的油桐林 晓寒 ①当回过头来打量往事时，发现老屋边那片油桐林，已成为我青春的一个部分。 ②假若你熟悉油桐，任何时候都不容置疑它旺盛的生命力。它总是在争分夺秒地开疆拓土，翻过一面又一面山坡，用高大的躯干和狂野的枝叶宣示它在土地上的存在。而这个过程，又总是在悄无声息中完成。 ③并非它刻意隐藏自己成长的轨迹，有些环节，照样显山露水，譬如叶长，叶飞。在春天细碎连绵的雨水里，看似僵硬的枝条上冒出一簇簇芽尖。没几天，就像一把把扇子，相互簇拥，摇荡着没完没了的春风。而等到露水成霜时，照样不消几天工夫，叶子黄透，一片片信马由缰地飞。一片叶子的荣枯，构成了我关于油桐隐约的记忆。而它们的花开花落，反而被这两个场面遮蔽得模糊不清。 ④我在老屋度过了二十多年的时光，慌张的青春，仅潦草在日记里。生活困顿，每一个日子，都起止在和命运的纠缠里。一棵树开不开花，开成什么样子，既没渴望过，也从未去关注。只是一直想着如何逃离村庄，去追逐街市上密集的灯火，改变一身泥水的身份。 ⑤倒是桐花开时，父亲会在饭桌上不咸不淡地念叨一句：“要冻桐花了。”提醒我们要变天了，风要来了，雨要来了，加件衣，别冻着。果然，没两天，风就变得冷飕飕的，雨也随风而来。桐花顶着风雨开了，枝条上迸出一团团新雪，我与它们偶尔相对，觉得平常无奇。油桐树上的几窝乌鸫和我不一样，比平日飞得更勤叫得更欢了。 ⑥多年以后，我离开村庄，在城市的暖风中辗转，油桐逐渐远去。这两年，意外地发现，油桐忽然多了起来，尤其是路边的山上，随处可见。有时开车外出，它们从窗外晃过，洁白的花朵，花蒂上排列着紫色均匀的线条，远远看着，让一朵花显示出无可名状的忧伤，像我青春时的忧郁和迷茫。老屋和老屋边的油桐林就是在这时候向我走来的，如一个故人。 ⑦这时候，若正走在高速上，我会把车速放慢；若非高速，我会把车停下来，摇下车窗，和桐花相对，默然无语。 ⑧这样的对视里，猛然想起很多东西。油桐树下雪白的菌子，像童话中的雨伞，母亲采回来，洗干净，清炒，撒上红色的辣椒和翠绿的葱花，成为饭桌上的笑声。桐花凋落的日子，花瓣满地，其中的一部分穿过细雨冷风，落在青瓦上，屋坪里，牛和狗的背上，表达着天然的浪漫和抒情。油桐果成熟的时节，金黄的果子接二连三地掉落，林子里响着啪啦啪啦的声音，像是每一棵树都在诉说着什么，这样的倾诉并不孤独，总会得到四周群山的回应。早晨或者傍晚，父亲背着背篓，拿树枝扒开满地的桐叶，把那些摔成瓣的果子捡回来，趁不宜下地干活的雨天，把果核挖出来，晒干了等待收购的贩子上门。还有林子边那棵高高的梧桐，结着一串串小勺子似的果实。小时候，我用竹篙把它们打下来，从勺子里摘下外表皱巴巴的梧桐子，烧堆火搁上一块铁皮，炒了当豆子吃。那时候，我已告别了这种童真，开始轮到侄女在做这件事情，青烟在她的笑声中漫不经心地升起。 ⑨那些不起眼的日常，实实在在上演过，像门前那条我来来回回走过的泥巴路，穿插在我的生命里。而在以往的记忆中，似乎从未发生，比那些看过的电影还要模糊。现在重新捡起那段岁月，竟是如此清晰，枝枝节节，犹在眼前。 ⑩真是惭愧，我忽略的何止是油桐花开，何止是我青春时的油桐林。我生活中发生过那么多的事情，等我倏忽忆起，重新定义，却已人到中年。 （选自《文汇报》） 20．阅读文章第④～⑩段，在空白处依次填入恰当的内容。 地点 内容 态度或情感 ①____________ 油桐花开花落 没渴望过，觉得平常无奇 路过的山上 ②____________ 惊喜、忧伤 在城市 重拾油桐记忆 ③____________ 21．简要分析第⑧段画线句中加点部分的表达效果。 油桐树下雪白的菌子，像童话中的雨伞，母亲采回来，洗干净，清炒，撒上红色的辣椒和翠绿的葱花，成为饭桌上的笑声。 22．品味第②段中画线的句子，请从语气和重音的角度设计朗读并说明理由。 它总是在争分夺秒地开疆拓土，翻过一面又一面山坡，用高大的躯干和狂野的枝叶宣示它在土地上的存在。而这个过程，又总是在悄无声息中完成。 23．本文结尾段抒发了作者怎样的情感？联系生活实际谈谈你的阅读感悟。 【答案】 20．老屋 欣赏油桐花 记忆犹在眼前，惭愧 21．前三个词是表示色彩的词语，从视觉的角度描写菌子的雪白、辣椒的红、葱花的绿，极富色彩美。“笑声”从听觉的角度写出了一家人共享美食的欢快（突出了母亲的能干/对青春的怀念/对过去的怀念/对母亲的怀念）。 22．用赞美、敬佩的语气朗读。重读“翻过”“宣示”，突出了油桐旺盛的生命力，表达了作者的赞美之情。（或重读“总是”“争分夺秒”，突出油桐在任何时候都有旺盛的生命力，表达了作者的赞美之情。） 23．本文结尾段通过作者对青春时的油桐林和生活中发生过的事情的忽略，抒发了作者的怅然和惭愧之情，以及对昔日美好事物的怀念之情。 （感悟示例）我在生活中也有许多类似的体验。如已经逝去的小学生活，当时不懂得珍惜童年、友谊，现在才深深体会到童真的可贵。 【导语】本文以油桐林为情感载体，串联起青春时的逃离与中年后的回望。作者借油桐旺盛的生命力与被忽略的花开花落，映照自身慌张的青春与被遮蔽的日常，再以炒菌子、捡桐果等细碎往事，让被遗忘的岁月在回望中清晰。质朴的文字里藏着对过往的愧疚与释然，在时光对照中完成对青春的重新定义，读来细腻动人。 20．本题考查内容理解。 ①对应第③-④段：“我在老屋度过了二十多年的时光……油桐树开花不开花，开成什么样子，既没渴望过，也从未去关注”，明确地点为“老屋”。 ②对应第⑤段：“这两年，意外地发现，油桐忽然多了起来，尤其是路边的山上，随处可见。有时开车外出，它们从窗外晃过，洁白的花朵……”，提炼内容为“欣赏油桐花”。 ③对应第⑨段：“真是惭愧，我忽略的何止是油桐花开，何止是我青春时的油桐林”，结合前文对过往的回忆，情感为“记忆犹在眼前，惭愧”。 21．本题考查词句理解与赏析。 “雪白的”“红色的”“翠绿的”属于视觉色彩描写，用鲜明的色彩对比描绘菌子、辣椒、葱花的形态。效果：①画面感强烈：“雪白”突出菌子的洁净可爱，“红色”与“翠绿”形成鲜明的视觉对比，让清炒菌子的菜肴仿佛鲜活地呈现在读者眼前，既体现了母亲料理食材的用心，也凸显了乡村饭菜的诱人质感。②传递烟火气：这些充满生活质感的色彩，还原了乡村家庭饭桌上的温暖日常，让平凡的饭菜变得富有诗意，为后文“笑声”的情感表达做了铺垫。 “笑声”运用了通感的修辞手法，将“视觉/味觉层面的菜肴”转化为“听觉层面的笑声”。化实为虚，具象氛围：“成为饭桌上的笑声”并非指菜肴本身是笑声，而是指这道色彩鲜亮的家常菜唤起了家人的欢乐，用“笑声”具象化了家庭聚餐时的温馨氛围，让食物与情感自然融合。既表现了母亲的厨艺带来的家庭温暖，也呼应了第⑧段“重新捡起那段岁月”的语境，突出了这些被忽略的青春日常的珍贵，暗含作者对过往生活的怀念与愧疚。 22．本题考查朗读。 朗读时应采用赞美、敬佩的语气。这个句子描写油桐树旺盛的生命力：它既“争分夺秒地开疆拓土”，又能在“悄无声息中”完成生长。这种“充满力量却又沉稳低调”的生长状态，体现了作者对油桐树的赞叹与敬佩。因此朗读时，语气要饱满且带着欣赏感，既读出油桐树生长的蓬勃气势，又暗含对它“默默生长”的敬意。 重读“翻过”“宣示”：“翻过”是动态描写，写出油桐树不断拓展生长范围的力量感，仿佛能让人看到它蔓延过山坡的画面；“宣示”是拟人化表达，油桐树用“高大的躯干和狂野的枝叶”宣告自己的存在，带着坚定、有力的气势。重读这两个词，能突出油桐树生长的主动性与存在感，更鲜明地展现它旺盛的生命力，也让作者的赞美之情更直接地传递出来。 重读“总是”“争分夺秒”：“总是”强调油桐树的生长是一种持续、不间断的状态；“争分夺秒”则突出它生长的迫切感与旺盛活力。重读这两个词，能强化油桐树“无时无刻不在蓬勃生长”的特点，让听众感受到它生命力的顽强与持久，传递出作者的赞美之情。 23．本题考查情感表达和开放作答。 作者为“忽略油桐花开”“忽略青春时的油桐林”而惭愧，暗含对过往岁月中错过美好细节的怅惘。通过“重新定义”过往，表达对青春岁月、乡村生活的深切怀念，同时反思“生活中太多珍贵事物被忽略”的人生状态。在“人到中年”的回望中，既有对过往的释然，也暗含“珍惜当下、关注身边美好”的警醒。 感悟示例： 生活中我们常常像作者一样，忽略身边的美好：比如父母的陪伴、朋友的关心、日常的烟火气，直到多年后回望才觉珍贵。这篇文章提醒我们，要用心感受当下的每一刻，不要等“人到中年”才遗憾错过——就像不要等油桐花谢尽，才想起它盛开时的模样。 小说阅读：（25-26八年级上·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成小题。 山前该有一棵树 张者 ①这是个啥地方嘛？都是光秃秃的石头，裸山。 ②树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。 ③这是一个矿区，属于天山深处的神秘所在，一个不适合人类居住的地方。可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，我那刚上一年级的弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说：“是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” ④原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。 ⑤父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随着父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。在炮声隆隆中上课，飞石砸在房顶上，如天神的战鼓。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，我们有一种身临其境的感觉，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。胡老师是一个大学教授，发配到新疆就成了我们的小学老师。我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁滩》等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 ⑥有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧。 ⑦于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐树的父母是北京人，写大榕树的老家是福建人……我爹是河南人，他给我讲了门前大桑树的故事。 ⑧可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！” ⑨我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它会很隆重地展示自己，金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，美得却让人震撼。 ⑩那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路。 ⑪胡老师说：“山上没有水，树不能活。” ⑫同学们喊：“山上没有树，人不能活。” ⑬大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水注浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，就独自走了。 ⑭没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵胡杨树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文。 ⑮那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一个很大的坑。树根终于露了出来，大人们就用稻草绳把带土的根部绑成了一个大圆球，再然后用撬杠和拖拉机拉动大圆球，让它滚上大爬犁。 ⑯它实在太高大了，树根那个大圆球和树干被捆在爬犁子上，有一半树枝还拖在地上。拖拉机拉着爬犁在前，累得直冒黑烟。装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。 ⑰胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。如果你上山，很远就能看见它。它高高地，耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，也能看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。 ⑱一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 （选自《北京文学》，有删改） 【注】新疆部分地区曾因地理环境原因，存在水质偏咸、偏苦或含有杂质的情况。“甜水”是当地群众对安全、洁净、口感良好的自来水的亲切称呼。 24．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说开头先以口语化的问句起笔，引发读者的阅读兴趣，同时也表现了矿区的环境特点。 B．小说以我与弟弟的对话交代了506矿的重要性，为故事铺展出时代背景，避免平铺直叙。 C．胡老师“眼眶有些红”，既是为学生的言行而感动，也是为自己艰苦的生活环境而感伤。 D．小说在平缓的叙述中穿插了多处议论与抒情，凸显了作品的内在意蕴，引发读者的思考。 25．文中生活在506矿的孩子们，最初对“树”缺乏直观认识。他们后来通过哪些方式，逐渐理解并拥有了心中“树”的形象？请结合全文，分点简要概括。 26．请结合语境，按要求赏析句子。 （1）我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！”（赏析加点字） （2）人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。（描写的角度赏析句子） 27．文章第⑪、⑫段独句成段，有何作用？请结合文章内容分析。 28．小说结尾写道：“一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。”这句话意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】 24．C 25．①胡老师引导大家思考心中的树/胡老师让大家以《树》为题目写作文；②聆听父母讲述他们回忆中的树；③在作文课上回忆起胜利渠的那棵胡杨树，并提议将胡杨树移栽至山前；④下山观察大人们移胡杨树的过程。 26．（1）“该”字意为应该、必须；文中指孩子们认为山前必须要有一棵树；表达了孩子们对“树”的渴望（或：突出了“树”在孩子们心中的重要）。（2）神态描写、动作描写，生动形象地写出人们渴望甜水，但为了浇树而忍住了口渴，突出了胡杨树在人们心中的重要。 27．内容上，胡老师的话突出强调了水对于树的重要性/在矿区种树的困难；同学们的呼喊则突出强调了树对于人精神上的重要性（树对于人的不可或缺/重要）；结构上，承上启下，承接上文孩子们提出移树的愿望，引出下文移树的情节。 28．“解一时之渴”指水仅能满足人短暂的物质生存需求/水只能短暂地解渴，而“永远的绿荫”则喻指树能给人带来持久的精神慰藉/力量。树是人们乡愁的寄托；树让孩子们感到安心（安全感），给人们带来生机/希望；树是上山者的路标，指引回家的方向（带来归属感）；树给人们带来美的震撼和享受，是人们在艰苦生活中的慰藉，寄托着人们对美好事物的向往。 【导语】文章讲述天山深处铀矿矿区的孩子们，因生活环境无树，在胡老师的作文课上生出对树的渴望，众人齐声要求移栽山下的胡杨树，最终矿区满足心愿将树栽在学校操场。这棵树成为孩子们的精神寄托，也象征着希望与乡愁，点亮了荒芜的矿区生活。 24．本题考查内容理解与辨析。 C.第⑫段写“同学们喊：‘山上没有树，人不能活。’”，依据第⑬段写“大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红”，胡老师眼眶红仅因被孩子们渴望树、愿意为树付出的言行打动，而非“为自己艰苦的生活环境而感伤”；故选C。 25．本题考查内容理解与概括。 第⑤段写“当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》时”，第⑥段写“胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？”，胡老师以《树》为题布置作文，并引导孩子们思考心中的树，这是孩子们对“树”形成认知的开端。第⑦段写“我爹给我讲了老家的大桑树”“他们每一个人心中都有一棵树”，孩子们按照胡老师的要求回家询问父母，聆听父母讲述故乡回忆中的树，对树有了具体的形象认知。第⑨段写“那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树”，第⑩段写“大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路”，孩子们在作文课上回忆起胜利渠边的胡杨树，并集体提议将这棵树移栽到山前，让心中的树有了具体的寄托对象。第⑭段写“胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文”，孩子们下山亲眼观察大人们移栽胡杨树的全过程，对树的认知从“心中想象”走向“现实感知”，真正拥有了属于自己的树的形象。 26．本题考查词句赏析。 （1）“该”的本义是应该、理应，带有肯定、期许且不容置疑的语气。第⑧段写“可是，我们这些土生土长的‘兵二代’，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头，喊：‘山前该有一棵树！’”，在矿区满眼皆是石头、毫无绿植的环境中，“该”字体现出孩子们坚定地认为山前理所当然、必须要有一棵树，这个字直接抒发了孩子们对树的迫切、强烈的渴望，也突出了“树”在孩子们心中的重要地位，是孩子们对美好生存环境、精神寄托的热切追求。 （2）第⑰段写“人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它”，“眼巴巴”是对人们的神态描写，“舔着”是对人们的动作描写。结合第⑨段写“水罐车从胜利渠给我们拉淡水”，可知矿区淡水稀缺，甜水对人们而言极为珍贵；人们虽渴望喝到甜水，却看着甜水浇灌胡杨树，仅以舔嘴唇的动作缓解干渴，生动形象地写出人们强忍口渴的状态，从侧面突出了胡杨树在矿区所有人心中的重要地位，远超物质层面的甜水。 27．本题考查段落作用。 内容上：第⑪段写“胡老师说：‘山上没有水，树不能活。’”，独句成段，突出强调了矿区缺水的现实背景，点明水对树生长的重要性，也凸显了在矿区种树的巨大困难。第⑫段写“同学们喊：‘山上没有树，人不能活。’”，独句成段，与胡老师的话形成鲜明呼应，突出强调了树对矿区人们而言并非单纯的植物，更是不可或缺的精神寄托，有着极高的精神价值。 结构上：第⑩段写“大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路”，这两段承接上文孩子们提出移栽胡杨树的愿望；第⑭段写“没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵胡杨树了”，这两段又引出下文矿长同意移树、众人移栽胡杨树的情节，起到承上启下的关键作用，让叙事衔接自然，情节推进紧凑。 28．本题考查句子含义理解。 表层含义：第⑰段写“人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇”，水是矿区的稀缺资源，能暂时缓解人们身体上的干渴，满足人短暂的物质生存需求；而树能在矿区扎根生长、枝繁叶茂，带来长久的绿意与生机，其价值远超水的短暂作用。 深层意蕴：第⑦段写“他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁”，胡杨树被移栽到山前，成为矿区来自五湖四海的人们共同的故乡树，寄托着所有人的乡愁与对故乡的思念。第⑰段写“这让我们安心，给我们带来希望”，胡杨树栽在学校操场中央，成为孩子们的视觉寄托，让孩子们在荒芜的矿区有了精神依靠，感到安心，也为艰苦的矿区生活带来生机与希望。第⑰段写“它高高地，耸立着，成了上山者的路标”，第⑮段写“无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家”，胡杨树不仅是上山者的视觉路标，更指引着人们回家的方向，为漂泊在矿区的人们带来强烈的归属感。第⑨段写“它是那么茁壮，又是那么孤独，美得却让人震撼”，胡杨树的茁壮与美丽，给矿区人们带来视觉与心灵的震撼；在艰苦的生存环境中，树成为人们对美好事物、美好生存环境的热切向往，是人们持久的精神慰藉与力量源泉。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $