专题03 文言文阅读（期末复习课件）六年级语文下学期新教材统编版五四学制

这是一份初中语文六年级下学期（五四制）期末复习课件，聚焦文言文阅读专题，涵盖考点解读、知识梳理、技巧点拨及真题实战，为学生提供系统的期末复习学习支架。 资料特色鲜明，知识梳理用表格对比、口诀助记清晰呈现《学弈》《关尹子教射》要点，技巧点拨结合答题模板与易错警示，融合文化自信、语言运用、思维能力等核心素养，贴合六年级学生巩固基础、提升应试能力的需求，为教师教学提供高效支持。

六年级语文下学期（五四制）期末复习 专题03 文言文阅读 考点大串讲 1.7.2013 同学们好，欢迎来到今天的文言文阅读期末复习课。文言文是中华传统文化的瑰宝，也是我们语文学习中的重点和难点。今天这节课，我们将一起对本学期学过的文言文知识进行一次全面的梳理和串讲，帮助大家巩固基础、掌握技巧、突破难点，为即将到来的期末考试做好充分准备。让我们一起走进文言文的世界，感受古人的智慧吧！ ‹#› 明向定标 筑基提技 实战拓思 冲关寄语 01 02 03 04 考点解读·目标引领 知识梳理·技巧点拨 真题引领·举一反三 实战演练·教师寄语 目 录 1.7.2013 这是我们今天复习课的整体安排。首先，我们会通过“考点解读”来了解期末考试的方向。接着，明确我们的“复习目标”。然后，我们将系统地“梳理知识”，这是我们复习的核心。之后，会给大家“点拨技巧”，教大家如何解题。我们还会通过“真题”和“实战演练”来检验学习效果，并进行“举一反三”的拓展。最后，我们会进行“重难突破”并送上“教师寄语”。希望通过这个流程，能帮助大家高效地完成复习。 ‹#› 考点解读-洞悉考情 核心考点概览 01 考查范围界定 严格限定于本学期教材1-7单元所学的文言文篇目，即《学弈》和《关尹子教射》。所有考点均源于课内文本，无超纲内容，聚焦基础积累与理解。 02 核心考点聚焦 重点考查文言实词（通假字、一词多义、古今异义）、文言虚词（之、其、而等）的用法，同时涵盖句子翻译、内容理解、主旨情感体悟及写作手法分析。 03 考试命题趋势 命题综合性显著增强，更加注重知识的迁移运用，强调答题语言的规范化与逻辑化，要求学生能将课内积累的方法灵活应用到具体考题中。 04 课内外对比阅读 这是近年考查的热点方向，要求学生具备知识迁移和综合分析能力，能够对比课内所学与课外浅易文言文本，把握内容与主旨的异同，深化理解。 1.7.2013 知己知彼，百战不殆。在复习之前，我们首先要清楚期末考试到底考什么。从考查范围来看，非常明确，就是我们学过的《学弈》和《关尹子教射》两篇课文。核心考点主要集中在字词、句子、内容理解这几个方面。值得注意的是，现在的考试越来越注重综合性和知识的迁移运用，特别是课内外对比阅读，这是我们需要重点关注的新趋势。 ‹#› 目标引领-复习目标 复习目标 01 知识目标 全面掌握两篇课文的文学常识、字音字形；熟练背诵默写重点实词、虚词；精准翻译重点句子，清晰梳理文章脉络，准确概括内容并分析人物形象，深刻理解文章主旨。 02 能力目标 掌握文言文阅读的基本解题技巧和方法，学会使用规范的答题模板与专业术语，着力提升知识迁移运用能力和文本综合分析解读能力。 03 情感目标 端正学习态度，深刻领悟《学弈》中“专心致志”对学习的重要意义；培养探究精神，学习《关尹子教射》中“知其所以然”的严谨治学态度。 04 应试目标 熟悉文言文相关考试题型，熟练掌握各类题型的答题技巧，在练习中不断提高答题的准确性和规范性，全力以赴在期末考试中取得优异的成绩。 1.7.2013 明确了考什么，我们就要确立复习的目标。我们的目标分为三个层面：首先是知识目标，要把该记的、该背的、该理解的全部掌握牢固。其次是能力目标，要学会方法，会做题。最后是情感目标，从文言文中汲取智慧，端正我们的学习态度。最终，我们的一切努力都是为了达成应试目标，在期末考试中取得好成绩。 ‹#› 知识梳理（一）：课文整体概况 对比维度 《学弈》 《关尹子教射》 出处与文体 出处：《孟子·告子上》 文体：寓言说理类文言文，通过小故事阐述学习道理。 出处：《列子》（列御寇） 文体：哲理小故事文言文，以射箭经历揭示事物规律。 人物与情节 人物：弈秋（全国善弈者）、两位学棋弟子。 情节：两人同师学弈，一人专心致志听弈秋教导，一人却三心二意，最终学习效果截然不同。 人物：列子（学习者）、关尹子（教导者）。 情节：列子学射能射中却不知原理，经关尹子点拨后，苦练三年领悟规律，最终获得关尹子的认可。 核心主旨启示 核心：阐明了学习成败的关键在于学习态度。无论做什么事，必须专心致志，集中注意力，绝不可三心二意，否则终将一事无成。 核心：揭示了“知其然更要知其所以然”的道理。做任何事情不仅要掌握方法、达成结果，更要深入探究事物的内在规律，把握本质才能融会贯通。 1.7.2013 现在我们进入知识梳理部分。首先，我们来整体回顾一下两篇课文。《学弈》出自《孟子》，通过对比两个人学棋的故事，告诉我们学习要专心。《关尹子教射》出自《列子》，通过列子学射的经历，告诉我们做事情要探究规律，知其所以然。这张表格清晰地展示了两篇课文的核心信息，帮助大家快速建立整体认知。 ‹#› 知识梳理（二）：字音字形 必背易错 基础积累 ▍易读错字辨析 ● 核心读音：弈(yì)秋、诲(huì)人不倦、鸿鹄(hóng hú)、弗(fú)若之矣、中(zhòng)矣。 ● 重点辨析：“弓缴”的“缴”读 zhuó（系在箭上的丝绳），不读 jiǎo；“为是其智弗若与”的“为”读 wèi（因为），表因果关系。 ● 口诀记忆：弈秋诲人鸿鹄志，弓缴(zhuó)射之弗(fú)若知；为(wèi)因智浅非其罪，中道(zhòng)不达空悲思。 ▍易写错字警示 01. 形近字区分：“弈”（下棋，上半部分为“亦”）与“奕”（盛大，上半部分为“亠+大”）区分，切勿多写一点；“弗”（不，独体字）不要写成“佛”（仿佛）。 02. 复杂字书写：“鸿鹄”笔画繁，牢记“鸿”带三点水，“鹄”是鸟字旁，与鸟类相关；“皆”字下方是“白”，不要写成“日”。 03. 偏旁部首易错：“援”（引、拉）右边是“爰”的变形，非“爱”；“缴”（系箭的丝绳）右边是“敫”，注意与“激”“檄”区分。 04. 书写口诀：弈棋无点鸿有氵，鹄鸟为旁弗无亻；援右是爰缴右敫，皆下为白要牢记。 1.7.2013 接下来是基础中的基础——字音字形。这里列出了一些大家容易读错和写错的字。比如“弓缴”的“缴”，在这里读zhuó，而不是jiǎo。“为是其智弗若与”的“为”，读wèi，表示因为。字形方面，“弈”和“奕”，“鸿鹄”这两个字，都是考试中经常考查的重点，大家一定要特别注意，避免在基础题上失分。 ‹#› 知识梳理（三）：重点实词详解（《学弈》） 实词解析 ● 通国：全国。例：通国之善弈者也。 ● 弈：下棋。例：通国之善弈者也。 ● 诲：教导。例：使弈秋诲二人弈。 ● 惟：只。例：惟弈秋之为听。 ● 援：引，拉。例：思援弓缴而射之。 ● 缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭。例：思援弓缴而射之。 ● 俱：一起。例：虽与之俱学，弗若之矣。 ● 弗若：不如。例：虽与之俱学，弗若之矣。 ● 为：因为。例：为是其智弗若与？ ● 然：这样。例：非然也。 1.7.2013 我们先来看《学弈》中的重点实词。这些词语都是课文注释中的核心内容，也是考试中词语解释题的高频考点。比如“通国”是“全国”，“诲”是“教导”，“援”是“拉”，“弗若”是“不如”。大家一定要结合句子，把这些词语的意思记牢，做到准确无误。 ‹#› 知识梳理（四）：重点实词详解（《关尹子教射》） 重点实词 ● 中：射中目标。例：列子学射，中矣。 ● 请：请教。例：请于关尹子。 ● 所以：……的原因。例：子知子之所以中者乎？ ● 退：回去。例：退而习之。 ● 守：掌握，坚守。例：守而勿失。 ● 身：自身，指修养自身。例：为国与身。 ● 察：探究，考察。例：圣人不察存亡。 ● 所以然：为什么会这样的原因。例：察其所以然。 1.7.2013 接着是《关尹子教射》中的重点实词。这里有几个词需要特别注意。“所以”，在古文中通常是“……的原因”，而不是我们现在说的“因此”。“退”是“回去”的意思。“守”是“掌握、坚守”。理解了这些词，才能准确理解整个故事的内涵。 ‹#› 知识梳理（五）：重点虚词辨析 文言文阅读 虚词用法全解 ▌ 核心虚词“之”的多维用法 1. 作助词，表修饰，译为“的”：例：通国之善弈者也。（全国最擅长下棋的人） 2. 作代词，代指人、事、物：例：思援弓缴而射之。（代指鸿鹄/天鹅） 3. 作助词，宾语前置标志，不译：例：惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导） 4. 作助词，取消句子独立性，不译：例：虽与之俱学，弗若之矣。（代指另一个人） ▌ 易混虚词“为”与“与”辨析 【为】字用法：①介词“因为”：为是其智弗若与？（难道是因为他的智力不如别人吗？）②动词“治理/做”：为国与身亦皆如之。（治理国家和修养自身都是如此。） 【与】字用法：①介词“和/跟”：虽与之俱学。（虽然和他一起学习。）②语气词“欤”，表疑问：为是其智弗若与？（同“欤”，呢/吗） 关键点：结合语境看词性，介词多表关联，动词表动作，语气词放句末。 💡 辨析心法：“之字用法看指代，为字分清介与动；与字留意句首尾，介词语气各不同。” 1.7.2013 虚词是文言文的难点，一个字在不同语境下有不同用法。我们重点看“之”、“为”、“与”这三个字。“之”可以当助词“的”，可以当代词，还可以作宾语前置的标志。“为”可以是介词“因为”，也可以是动词“治理”。“与”可以是介词“和”，也可以是句末语气词。大家要学会根据上下文判断它们的具体用法。 ‹#› 知识梳理（六）：特殊句式归类 句式精讲 01. 判断句：弈秋，通国之善弈者也。 解析：句式标志为“……者也”，表判断语气。翻译时需译为“……是……”，本句即“弈秋是全国最擅长下棋的人”。 02. 反问句：为是其智弗若与？ 解析：句末语气词“与”表反问。翻译时要体现反问语气，译为“难道……吗？”，本句即“难道是因为他的智力不如别人吗？”。 03. 省略句：（人）使弈秋诲二人弈。 解析：句中省略了主语“人”。翻译文言文省略句的关键是把省略的成分补充完整，使语句通顺，本句需补出“有人”。 04. 宾语前置句：惟弈秋之为听。 解析：正常语序应为“惟听弈秋”，文言中宾语前置是为了强调。翻译时要调整为现代汉语的正常语序，译为“只听弈秋的教导”。 1.7.2013 掌握特殊句式是准确翻译句子的关键。我们学过的主要有四种：判断句，格式是“……者也”，翻译成“……是……”。反问句，句末有“与”，翻译成“难道……吗？”。省略句，翻译时要把省略的成分补出来。还有宾语前置句，比如“惟弈秋之为听”，正常语序是“惟听弈秋”，翻译时要调整过来。 ‹#› 知识梳理（七）：《学弈》重点句子翻译 核心考点 01. 弈秋，通国之善弈者也。 翻译：弈秋是全国最擅长下棋的人。（采分点：“通国”指全国，“善”指擅长，“……者也”是判断句式，表判断语气） 02. 其一人专心致志，惟弈秋之为听。 翻译：其中一个人一心一意，只听弈秋的教导。（采分点：“惟”是只、仅仅的意思，“惟……之为……”是宾语前置的特殊句式） 03. 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 翻译：另一个人虽然也在听讲，心里却总想着天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭去射它。（采分点：“援”是引、拉；“缴”指带有丝绳的箭；前“之”指弈秋的教导，后“之”指鸿鹄） 04. 虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 翻译：虽然和专心的人一起学习，成绩却比不上人家。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。（采分点：“俱”是一起，“弗若”是不如；“为”是因为，“然”是这样） 1.7.2013 句子翻译是文言文考试的重中之重。这页PPT梳理了《学弈》中的核心重点句子，翻译时要特别关注采分点：一是关键词的落实，如“通国”“善”“援”“缴”“俱”“弗若”等实词的含义；二是特殊句式的处理，如第一句的判断句式“……者也”，第二句的宾语前置句式“惟弈秋之为听”；三是虚词和代词的指代，如第三句中两个“之”的不同含义。只有准确把握这些采分点，才能做到字字落实、语句通顺，拿到翻译的满分。 ‹#› 知识梳理（八）：重点句子翻译（《关尹子教射》） 重点句子 1. 子知子之所以中者乎？ 翻译：你知道自己能射中的原因吗？（采分点：子、所以，“所以”译为“……的原因”） 2. 对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。” 翻译：（列子）回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”（采分点：对、弗、未可，“弗”表否定，“未可”即“还不行”） 3. 退而习之三年，又以报关尹子。 翻译：（列子）回去后练习了三年，又把（自己的情况）报告给关尹子。（采分点：退、以、报，“以”后省略宾语“之”，代指射箭情况） 4. 可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。 翻译：可以了，要牢牢记住这个道理不要忘记；不只是射箭，治理国家和修养自身也都是这个道理。（采分点：守、勿、失、非独、为、身，此句升华主旨，体现由射及道的哲理） 1.7.2013 同样，我们来看《关尹子教射》的重点句子。这里的采分点有“所以”，要翻译成“……的原因”。“未可”是“还不行”。“守而勿失”是“牢牢记住不要忘记”。最后一句升华主旨的句子，“非独射也，为国与身亦皆如之”，要准确翻译出“不只是……也都像这样”的递进关系，理解由射箭这件事引申出的做任何事都要掌握规律、用心领悟的道理。 ‹#› 知识梳理：人物形象与写作手法 经典篇目 人物形象与写作手法 核心主旨与表达作用 《学弈》 人物形象：专心学者一心一意、认真踏实；分心学者三心二意、心神不定。 写作手法：运用鲜明的对比手法，将两人学习态度和最终结果进行对照，突出核心观点。 通过对比凸显“学习要专心致志”的道理，让抽象的学习态度具象化，使说理通俗易懂，增强了文章的说服力与感染力，让读者直观感受到态度对学习效果的决定性影响。 《关尹子教射》 人物形象：关尹子循循善诱、注重规律、善于启发；列子虚心好学、知错能改、潜心钻研。 写作手法：以对话叙事推动情节，采用“以小见大”手法，从学射的小事延伸至为人处世、治国修身的深层道理。 通过师徒对话层层递进，由浅入深揭示“知其然更要知其所以然”的核心思想，将具体的射箭技艺升华为对事物规律的探索，寓意深刻，引人深思。 学法总结 分析文言文人物要结合言行细节，把握写作手法需关注叙事逻辑与表现技巧，最终落脚于文章所蕴含的道理与启示，实现由文及道的理解升华。 抓住关键句梳理人物性格，通过手法分析体会主旨表达，将人物形象与写作技巧结合，能更透彻理解文本内涵与价值。 1.7.2013 理解文章不仅要读懂字面意思，更要分析人物形象和写作手法。《学弈》通过对比两个学棋人的不同表现，突出了学习态度的重要性。《关尹子教射》则通过师徒对话，展现了关尹子的循循善诱和列子的虚心好学，并运用以小见大的手法，从学射引申到治国修身的大道理。理解这些，能帮助我们更深刻地把握文章主旨。 ‹#› 技巧点拨：字词与翻译解题 文言文阅读 课内迁移法（最稳妥）：严格对照课本注释作答，不随意编造，依托教材夯实基础。核心原则：以课本注释为标准答案。 组词替换法：将文言文中的单音节词，灵活替换为现代汉语中的双音节词。示例：“俱”可译为“一起”，“尝”可译为“曾经”。 语境推断法：结合上下文的语义逻辑，将推测的词义代入句子中验证是否通顺。关键：词不离句，句不离篇。 翻译四步法与典型例题： 四步法：留（专有名词）、换（古今异义）、补（省略成分）、调（特殊语序）。例题：“弈秋，通国之善弈者也”中“弈”译为“下棋”。 1.7.2013 掌握了知识，我们还要学会解题。对于字词解释题，最稳妥的方法就是课内迁移，严格按照课下注释来答。对于句子翻译，我们可以遵循“留、换、补、调”四步法。“留”就是保留人名地名，“换”就是把古词换成现代词，“补”就是补充省略的成分，“调”就是调整语序。掌握了这些方法，就能让我们的翻译更准确、更通顺。 ‹#› 技巧点拨（二）：内容理解与人物分析 答题策略 核心解题思路 内容理解：公式化解题技巧 概括内容用公式：人物 + 核心事件 + 最终结果；分析原因紧扣原文找关键行为；梳理情节遵循“起因—经过—结果”逻辑。 人物分析：三步规范作答法 1. 找依据：锁定文中描写人物语言、动作、神态的关键语句，提取有效信息。 2. 用术语+扣文：用四字词语概括品质（如机智勇敢、诚实守信），再结合原文内容佐证分析。 满分答题：万能句式模板 “他是一个______、______的人。从文中‘________________’这句话的描写中，可以清晰看出人物的这一品质特点。” 1.7.2013 对于内容理解题，我们可以用“人物+事件+结果”的公式来概括。分析人物形象时，要三步走：首先从原文中找到依据，然后用规范的词语去概括，最后结合原文作答。这里给大家一个万能答题模板，大家可以记住这个格式，答题时会更有条理，也能避免遗漏关键得分点。 ‹#› 技巧点拨（三）：道理启示与朗读节奏 文言文阅读 答题三层法与朗读规则 ▌ 道理启示题“三层法”解题技巧 第一层：概括内容 —— 简明扼要，讲清故事 准确提炼文章核心情节，梳理故事的起因、经过与结果，不遗漏关键人物与事件。 第二层：提炼主旨 —— 由事及理，揭示内核 透过现象看本质，总结故事蕴含的核心道理、人生哲理或作者的思想情感。 第三层：拓展启示 —— 联系实际，知行合一 结合自身学习与生活经历，谈感悟、说行动，阐述道理对现实的指导意义。 ▌ 文言文朗读节奏划分五大原则 1. 主谓/谓宾之间必停顿：如“弈秋，/通国之善弈者也”（主谓）；“思/援弓缴而射之”（动宾）。 2. 关联/虚词前后可停顿：句首关联词（如“使”“虽”）、句中虚词（如“之”）前后常停顿，如“虽/与之/俱学”。 3. 固定结构不拆分：专有名词、固定短语要整体认读，不可割裂，如“援弓缴”不能读成“援弓/缴”。 4. 语境语感来辅助：根据句子意思判断停顿位置，确保语意连贯、逻辑通顺。 💡 核心口诀：“道理启示三步走，概事、明理、联实际；朗读停顿有章法，主谓虚词意群连。” 1.7.2013 道理启示题是拉开分数差距的关键题。答题时要分三层：先概括故事，再提炼道理，最后联系实际谈启示。这样回答才完整、深刻。另外，朗读节奏划分也是一个考点，大家要记住几个基本原则：主谓之间、动宾之间、关联词后、虚词前后一般都要停顿，同时要保持固定词语的完整性。 ‹#› 技巧点拨 期末警示 期末高频易错警示清单 字音字形陷阱：“弓缴”读zhuó不读jiǎo，“为是”读wèi不读wéi；“弈”与“奕”极易混淆，“鸿鹄、援、缴”等笔画繁字需仔细书写，避免漏笔添笔。 词句理解误区：“所以”是“……的原因”非“因此”；“之”要分清代词、助词等四种用法；“惟弈秋之为听”是宾语前置句；翻译严禁口语化，需严格落实课本注释的重点词义。 内容与答题规范：《学弈》两人差距根源是“学习态度”而非“智力”，这是高频陷阱；问答题必须结合课文内容简答，严禁脱离文本凭空捏造，确保答案有据可依。 1.7.2013 这里总结了一些大家在平时练习和考试中最容易出错的地方，也就是我们常说的“高频易错点”。比如字音字形的错误，实词释义的混淆，尤其是《学弈》中两人差距的根源是“态度”而非“智力”，这是一个非常经典的陷阱题。希望大家对照这份清单，检查自己是否存在这些问题，及时纠正。 ‹#› 技巧点拨（五）：万能答题模板 答题规范 核心策略 模板一：人物形象分析题 从文中“【人物具体行为/语句】”可以看出，XX人物具有【核心品质】的特点，是一位【总结性评价】的人。 注：先锁定原文细节，再提炼品质，最后总结人物形象，逻辑清晰。 模板二：道理启示题 本文记叙了【核心故事】，告诉我们【核心道理】的道理。这启示我们在学习生活中要【具体做法】。 注：从故事提炼本质道理，再联系自身实际谈感悟，避免空洞。 模板三：写作手法赏析题 文章运用【写作手法】，通过【课文具体内容】，突出了【核心道理/人物特点】，使文章【表达效果】。 注：点明手法+结合内容分析+阐述作用，三步完整，紧扣文本。 使用提示：这三个模板分别针对文言文阅读中最常见的三类主观题。在实际答题时，需将括号中的占位符替换为具体的文本信息，切忌生搬硬套，要确保分析内容与原文紧密结合，语言表达流畅准确。 1.7.2013 为了让大家答题更规范、更高效，这里给大家提供三个万能答题模板，分别针对人物形象分析、道理启示和写作手法赏析这三种常见题型。大家可以把这些模板记下来，在做题的时候套用，这样既能保证答题的完整性，又能让语言更专业。 ‹#› （24-25六年级下·上海静安·期末） 阅读《学弈》，回答问题。 真题引领 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【注】弈：下棋。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。援：引，拉。缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭。弗若：不如。为：因为。然：这样。 【题目】 1. 解释文中加点的词语：学弈( )；非然也 ( )。 2. 下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（ ） A．弈秋，通国之善弈者也 B．思援弓缴而射之 C．虽与之俱学 D．弗若之矣 【参考答案与解析】 1. 答案：下棋；这样。 解析：直接考查课内重点实词，“弈”是本课核心实词，意为下棋；“然”为指示代词，意为这样，需严格按照课本注释记忆。 2. 答案：A。 解析：A项中“之”是结构助词，可译为“的”；B、C、D三项中的“之”均为代词，分别指代“鸿鹄”“专心致志的那个人”“专心致志的那个人”。 1.7.2013 理论学完了，我们来看几道真题。这是去年上海静安区的期末题，考查的是《学弈》中的字词。第一题直接解释“弈”和“然”，都是课内注释里的重点。第二题考查“之”的用法，需要我们辨析助词和代词的区别。这提醒我们，基础字词的掌握是多么重要。 ‹#› （24-25六年级下·山东烟台·期末） 课外阅读《关尹子教射》 真题引领 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 【注】选自《列子·说符》，这则寓言告诉我们，做任何事情，不仅要知其然，还要知其所以然，掌握规律才能做好。关尹子：古代善于射箭的人。列子：战国时期道家代表人物。 【核心题型：句子翻译】 1. 重点句翻译一： 子知子之所以中者乎？ 2. 重点句翻译二： 非独射也，为国与身亦皆如之。 【参考答案与解析】 1. 译文：你知道你能射中箭靶的原因吗？ 解析：重点词“子”（你）、“之所以”（……的原因）、“中”（射中），需字字落实，准确翻译出反问语气。 2. 译文：不仅仅是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。 解析：重点词“非独”（不仅仅）、“为”（治理）、“身”（自身）、“亦”（也），要准确理解语境中词语的含义。 1.7.2013 再来看一道句子翻译题，来自山东烟台的期末卷。这两句话都是《关尹子教射》中的关键句。第一句的“之所以”是“……的原因”，第二句的“非独”是“不仅仅”，“为”是“治理”，“身”是“自身”。这些都是采分点，翻译时必须字字落实。 ‹#› （六年级下·统编版·期中复习） 课内文言文阅读《学弈》 真题引领 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【注释】①弈：下棋。②通国：全国。③诲：教导。④鸿鹄：天鹅。⑤援：引，拉。⑥缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭。⑦弗若：不如。⑧然：这样。 【核心考题】 1. 《学弈》中两人学习态度截然不同，可用成语“_______”和“_______”概括。 2. 文中采用了_______的写作手法突出二人的学习差异。 3. 结合全文，说说这个故事给了你怎样的启示？ 【参考答案与解析】 答案：1. 专心致志；三心二意 2. 对比 3. 做事情只有专心致志，才能学有所成；如果三心二意，终将一事无成。 解析：本题综合考查成语积累、写作手法辨析及主旨理解。第一问需紧扣文中“惟弈秋之为听”和“思援弓缴而射之”提炼成语；第二问通过两人行为、结果的对照，明确“对比”手法；第三问需结合学习态度与结果的因果关系，总结出专注做事的重要性。 1.7.2013 这道题综合考查了内容理解。前两个空需要填成语，直接对应文中的“专心致志”和“一心以为有鸿鹄将至”所体现的“三心二意”。第三个空考查写作手法“对比”。最后一问考查主旨。这道题提醒我们，复习时要将知识点融会贯通。 ‹#› 举一反三：巩固提升 结合《关尹子教射》全文，深度剖析人物形象，感悟文章蕴含的道理： 【练习一】品析关尹子的为师之道 思考：阅读《关尹子教射》，说一说关尹子是一位怎样的老师？ 关尹子是严格要求、教学有方、循循善诱的老师。他不满足于列子“射中”的结果，而是追问“知子之所以中者乎”，引导学生探究事物背后的根本规律，体现了他重视方法传授、注重启发思考的教学智慧。 【练习二】学习列子的求学态度 思考：《关尹子教射》中的列子有哪些值得我们学习的地方？ 列子是虚心好学、刻苦坚持且善于反思的人。面对关尹子的追问，他能正视自己的不足，听从教导并坚持练习三年，最终领悟了射箭的规律。这种不骄傲自满、持之以恒、勇于探索本质的求学态度，是我们学习的榜样。 【核心感悟】：这篇短文不仅讲述了射箭的技艺，更揭示了“知其然，更要知其所以然”的道理。无论是学习技能，还是为人处世，只有掌握事物的客观规律，才能做到融会贯通、得心应手。 1.7.2013 学完真题，我们来举一反三。请大家思考这两个问题：关尹子是怎样一位老师？列子身上有哪些值得我们学习的品质？通过分析人物，我们可以更深入地理解文章的内涵。关尹子的循循善诱和列子的虚心好学，都是我们应该学习的榜样。 ‹#› 实战演练（一）：综合检测 【原文阅读】列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” _____________________________________________________ 1. 解释下列加点字： ① 请于关尹子 ( ) ②守而勿失也 ( ) 2. 翻译句子：非独射也，为国与身亦皆如之。 译文：_____________________________________________________ 3. 理解：关尹子为何先言“未可”，后言“可矣”？ 答：_____________________________________________________ 【参考答案与解析】 1. 字词解析： “于”：介词，意思是“向”，引出动作的对象；“守”：动词，意思是“坚守、保持”，这里指掌握规律并牢记。 —————————————————————————— 2. 句子翻译： 不仅仅是射箭，治理国家和修养自身的道理也都像这样（需要掌握其中的规律）。 —————————————————————————— 3. 内容理解： 一开始列子只知道射中了靶子，却不知道射中的原因，是“知其然不知其所以然”，所以关尹子说“未可”；后来列子经过三年练习，明白了射中的规律和道理，做到了“知其然亦知其所以然”，掌握了本质，因此关尹子说“可矣”。 1.7.2013 现在我们进行一次综合检测。这道题涵盖了字词解释、句子翻译和内容理解。大家可以先自己尝试做一下。注意，第三问是理解性题目，需要我们结合文章内容，解释关尹子态度变化的原因，核心就在于列子是否“知其所以然”。 ‹#› 实战演练（二）：对比阅读 【阅读任务】阅读《学弈》与《关尹子教射》两段文言文，完成以下练习。 _________________________________________________________ 1. 核心主旨提炼： 甲文《学弈》强调学习成功的关键是____________________；乙文《关尹子教射》强调学习成功的关键是____________________。 2. 思辨性总结： 结合甲乙两文的内容与主旨，谈谈你对“学习”这一行为的深层理解。请尝试从学习态度和学习方法两个维度进行阐述。 【参考答案与解析】 1. 关键要素填空： 第一空：专心致志（端正的学习态度）；第二空：掌握规律（知其然更知其所以然）。 【解析】甲文通过两人学弈的对比，突出了专心的重要性；乙文通过关尹子教射的过程，强调了不仅要会做，更要明白背后的道理。 --------------------------------------------------------- 2. 对“学习”的综合理解： 学习是态度与方法的结合体。首先，必须要有专心致志的态度，排除干扰，全身心投入；其次，不能只停留在表面模仿，要深入探究事物的本质规律，做到知其然更知其所以然。只有将认真的态度和科学的探究方法结合起来，才能真正学有所成，触类旁通。 1.7.2013 这是一道对比阅读题，也是考试的热点。它要求我们比较两篇文章的异同。第一问直接考查两篇文章的核心主旨。第二问则需要我们进行思辨性的总结，将两篇文章的道理结合起来，谈自己对学习的理解。这就要求我们不仅要读懂每一篇，还要能联系起来思考。 ‹#› 重难突破：链接中考 文言文拓展阅读《铁杵磨针》（选自《方舆胜览》） 拓展探究 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。 【背景小识】本文讲述了“铁杵磨成针”的经典典故，通过李白与老媪的相遇，展现了坚持不懈对于学业和事业成功的重要性，是文言文阅读中常见的励志类文本素材。 【核心考题】 1. 解释加点字：“弃去”中的“弃”( )；“逢老媪方磨铁杵”中的“方”( )。 2. 句子翻译：请将“太白感其意，还卒业”翻译成现代汉语。 3. 主旨探究：故事演变成的成语是什么？它与《学弈》《关尹子教射》的道理有何相通之处？ 【参考答案与解析】 1. 字词释义：“弃”指放弃；“方”指正、正在。 2. 译文参考：李白被她的意志和毅力所感动，于是返回山中，完成了自己的学业。 3. 深层感悟：成语是“铁杵磨成针”。三者相通之处在于都揭示了成功的核心要素：《学弈》强调专注的态度，《关尹子教射》强调掌握规律的科学方法，而本文强调坚持不懈的意志，三者结合才是成就事业的关键。 1.7.2013 最后，我们来做一个拓展阅读，链接中考。这是大家熟悉的“铁杵磨成针”的故事。这个故事强调了“坚持”的重要性。我们可以发现，它和我们学的两篇课文并不矛盾，而是相辅相成的。成功需要什么？需要《学弈》的专注态度，需要《关尹子教射》的科学方法，也需要“铁杵磨成针”的坚持精神。这三者结合，才能无往不胜。 ‹#› 文言启智 笃学致远 文言文是中华传统文化的瑰宝，承载着古人的智慧与情怀。这段时间我们重温了《学弈》与《关尹子教射》，愿大家如专心致志的弈秋弟子，心无旁骛、排除干扰；也能效仿列子，不止于“知其然”，更探究“其所以然”，掌握学习的规律与方法。期末考是知识的检验，更是态度与方法的考验。愿你们汲取文言智慧，沉着应考、细心作答，以踏实的脚步收获理想成绩！ 教师寄语 1.7.2013 同学们，今天的复习课就要结束了。文言文的学习就像一次寻宝，我们今天梳理的知识点就是地图，掌握的技巧就是工具。希望大家能带着今天学到的知识和方法，在期末考试中取得优异的成绩。更希望大家能把从文言文中学到的道理——专心、探究、坚持，运用到未来的学习和生活中去。预祝大家考试顺利，谢谢大家！ ‹#› $