4.3 弹起我心爱的土琵琶-2025-2026学年音乐八年级下册教案（花城版）

该初中音乐教学设计聚焦《弹起我心爱的土琵琶》学唱，涵盖山东民歌风格、ABA三部曲式及革命乐观主义精神。通过电影片段与历史图片导入，构建“历史背景—歌曲内容”学习支架，引导学生从情境感知过渡到音乐要素分析。 资料特色在于分层学唱（整体感知到分段教学）与创意实践（情境表演、打击乐伴奏），以审美感知辨识曲式情绪，艺术表现落实科学用嗓与情感表达，文化理解关联历史与民歌元素。如情境表演让学生演绎游击队员角色，深化情感体验，既提升学生演唱表现力，又为教师提供可操作的分层教学方案。

2026新教材花城版八年级下册音乐教案 《弹起我心爱的土琵琶》 教材分析 《弹起我心爱的土琵琶》是花城版八年级下册第四单元"经典名曲（三）"的学唱曲目，为电影《铁道游击队》插曲，由芦芒、何彬作词，吕其明作曲。歌曲采用1=F调，4/4与2/4混合拍子，中速民歌风，音乐具有浓郁的山东民歌特色。歌曲以抒情优美的旋律与铿锵有力的节奏，表现了抗日战争时期铁道游击队员的革命乐观主义精神与英勇顽强的斗争意志，是中国电影音乐的经典之作。 从音乐要素角度分析，歌曲采用了山东民歌的典型音调，以五声音阶为基础，旋律线条起伏有致，既有抒情性的悠扬婉转，又有战斗性的激昂奋进。歌曲结构为带再现的三部曲式，第一段抒情优美，描绘了微山湖畔的宁静与游击队员的深情；第二段节奏加快，情绪激昂，表现了游击队员爬火车、炸桥梁的英勇战斗；第三段再现第一段主题，在渐慢渐弱中结束，余韵悠长。歌词质朴生动，"西边的太阳快要落山了，微山湖上静悄悄"等句子已成为经典。 学生通过学唱体验歌曲的情感内涵与艺术魅力，结合历史背景理解革命精神，贴合新课标"以美育人、以文化人"理念。本课帮助学生建立"民歌音调—歌曲创作"的关联认知，培养歌曲演唱能力与审美表现力，同时让学生初步感受电影音乐的艺术特点。 学情分析 八年级下册学生已具备一定的歌唱基础，掌握了基本的发声方法与呼吸技巧，能识读简谱与五线谱。该阶段学生正处于变声期，需要特别注意歌唱方法的科学性与嗓音保护。学生对革命历史题材的歌曲有一定了解，但对抗日战争时期电影音乐的背景知识较为陌生。 该阶段学生情感丰富，对表现英雄主义与爱国情怀的作品有较强的情感共鸣，但将情感体验转化为艺术表现的能力仍需培养。学生乐于参与歌唱活动，但个别学生可能存在音准、节奏方面的困难，需要分层指导与个别辅导。 从生活经验来看，学生对"铁道游击队"的故事可能通过影视作品有所了解，但对歌曲创作的历史背景与艺术价值认识较浅。部分学生可能对民歌风格的演唱特点不够熟悉，需要教师提供示范与指导。 教学目标 审美感知 感受歌曲抒情优美与激昂奋进的双重情绪特点，体会山东民歌音调的独特魅力与歌曲的艺术感染力；辨识歌曲ABA三部曲式结构，理解各段情绪的变化与对比，建立"音乐结构—情感表现"关联认知；初步感受电影音乐在烘托氛围、塑造形象方面的作用，形成对革命题材歌曲的审美偏好。 艺术表现 能用自然圆润的声音、准确的音准与节奏演唱歌曲，注意变声期的嗓音保护；能运用适当的力度、速度变化表现歌曲的情绪对比，第一段抒情优美，第二段激昂有力；能初步掌握民歌风格的演唱特点，如装饰音的运用、咬字吐字的韵味等。 创意实践 能以小组为单位，为歌曲设计简单的表演动作或情境表演，表现游击队员的战斗生活；尝试用简易打击乐器为歌曲伴奏，体验歌曲的节奏特点；能根据歌曲情绪变化，创编简单的力度、速度标记，体验音乐表现的多样性。 文化理解 了解电影《铁道游击队》的故事背景与历史意义，理解歌曲所表现的革命乐观主义精神与爱国情怀；感受山东民歌音调在歌曲创作中的运用，理解民族音乐元素对歌曲风格形成的作用；体会电影音乐的艺术价值，建立音乐与影视艺术的关联认知。 教学重难点 1. 重点：用自然圆润的声音、准确的音准与节奏演唱歌曲；运用适当的力度、速度变化表现歌曲的情绪对比。 2. 难点：准确把握歌曲中4/4与2/4混合拍子的节奏特点；掌握民歌风格的演唱韵味；在变声期科学用嗓的前提下表现歌曲的情感内涵。 教法、学法 教法 1. 示范教学法：教师进行标准的发声示范与歌曲演唱示范，为学生提供直观的学习范例。 2. 分段教学法：按歌曲ABA结构分段教学，先学唱第一段，再学唱第二段，最后完整演唱，降低学习难度。 3. 比较教学法：对比歌曲各段的情绪特点与演唱要求，帮助学生理解音乐的表现手法。 4. 情境教学法：通过电影片段、历史图片等创设情境，帮助学生理解歌曲的情感内涵。 5. 个别辅导法：针对学生的音准、节奏问题进行个别指导，关注变声期学生的嗓音保护。 学法 1. 模仿学习法：通过模仿教师的示范，学习正确的发声方法与演唱技巧。 2. 聆听感悟法：通过多次聆听歌曲，感受歌曲的情绪特点与演唱要求。 3. 合作练习法：小组内互相倾听、互相纠正，共同提高演唱水平。 4. 实践表现法：通过演唱、表演等活动，将学习成果转化为艺术表现。 教学过程 情境导入：走进铁道游击队的岁月（5分钟） 教师活动：播放电影《铁道游击队》的经典片段，展示游击队员在铁道上战斗的历史图片。提问学生："你们知道铁道游击队的故事吗？他们是如何与敌人斗争的？"介绍歌曲的创作背景，说明《弹起我心爱的土琵琶》是电影中游击队员休息时所唱的歌曲，表现了他们的革命乐观主义精神。引导学生带着对英雄的敬意进入歌曲学习。 学生活动：认真观看电影片段与历史图片，分享对铁道游击队故事的了解，快速融入教学情境，产生学习期待。 设计意图：以影视情境激发学生兴趣，建立"历史背景—歌曲内容"的关联，为歌曲学唱奠定情感基础。 分层学唱：掌握歌曲之韵（25分钟） 整体感知：感受歌曲全貌（5分钟） 教师活动：播放歌曲完整录音，引导学生聆听并思考："歌曲可以分为几个部分？各部分的情绪有什么特点？"总结歌曲ABA三部曲式结构，A段抒情优美，B段激昂有力，再现段回归宁静。介绍歌曲采用的山东民歌音调，引导学生感受民歌风格的韵味。 学生活动：完整聆听歌曲，分享对歌曲结构与情绪的感知，初步了解民歌风格特点。 设计意图：通过整体感知，帮助学生建立对歌曲的整体认知，为分段学唱奠定基础。 A段学唱：学唱抒情主题（8分钟） 教师活动：播放A段录音，带领学生用"lu"模唱旋律，注意气息的连贯与声音的柔和。分句教唱A段歌词，重点指导"西边的太阳快要落山了，微山湖上静悄悄"等句子的咬字吐字与气息控制。提醒学生注意变声期的嗓音保护，避免过度用力。组织小组练习，互相倾听、互相纠正。 学生活动：跟随教师模唱旋律，分句学唱歌词，注意气息的连贯与声音的柔和；小组内互相练习、互相纠正。 设计意图：通过模唱与分句教唱，帮助学生掌握A段的旋律与演唱要求，培养抒情性演唱能力。 B段学唱：学唱战斗篇章（8分钟） 教师活动：播放B段录音，引导学生发现B段节奏加快、情绪激昂的特点。重点指导"爬上飞快的火车，像骑上奔驰的骏马"等句子的节奏准确性，注意2/4拍子的强弱规律。示范如何用更有力的声音、更快的速度表现战斗的紧张与激烈。提醒学生在表现激昂情绪的同时注意科学用嗓。 学生活动：聆听B段，感受节奏与情绪的变化；分句学唱B段歌词，注意节奏的准确与声音的力度控制。 设计意图：通过对比学唱，帮助学生掌握B段的节奏特点与演唱要求，培养戏剧性演唱能力。 完整演唱：表现歌曲全貌（4分钟） 教师活动：带领学生完整演唱歌曲，提示各段的情绪转换与演唱要求。A段抒情优美，声音柔和连贯；B段激昂有力，节奏鲜明；再现段渐慢渐弱，余韵悠长。组织学生分组演唱，互相观摩学习。 学生活动：完整演唱歌曲，注意各段的情绪转换与演唱要求；参与分组演唱，互相观摩学习。 设计意图：通过完整演唱，帮助学生整合各段学习内容，形成对歌曲的整体表现能力。 巩固提升：创意演绎英雄之歌（10分钟） 情境表演：再现游击队员风采（5分钟） 教师活动：组织学生分组进行情境表演，各组分配角色（弹土琵琶的队员、休息的队员、望风的队员等），在歌曲演唱中加入简单的动作，如弹琵琶的手势、休息的姿态等。引导学生在表演中体会游击队员的革命乐观主义精神。 学生活动：分组排练情境表演，分配角色与动作，参与综合展示，感受歌曲与表演融合的表现力。 设计意图：通过情境表演，深化学生对歌曲情感内涵的理解，提升综合艺术表现能力。 打击乐伴奏：丰富歌曲表现（5分钟） 教师活动：出示简易打击乐器（如响板、沙锤、小军鼓等），示范如何为歌曲伴奏。A段用轻柔的伴奏音型，B段用更有力的节奏型。组织学生分组，一组演唱，一组伴奏，轮换进行。 学生活动：学习打击乐伴奏音型，分组进行演唱与伴奏的配合练习，体验歌曲的节奏特点。 设计意图：通过打击乐伴奏，丰富歌曲表现形式，培养学生的节奏感与合作能力。 课堂小结：珍藏英雄之歌（5分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容（歌曲结构、演唱要求、民歌风格、革命精神），邀请学生分享学习收获与感受。总结歌曲所表现的革命乐观主义精神与爱国情怀，鼓励学生在生活中传承红色基因，带领全班再次演唱歌曲结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，分享学习感悟，参与全班演唱，表达对革命先烈的敬意。 设计意图：梳理知识要点，深化情感体验，实现"以美育人、以文化人"的教学目标。 板书设计 《弹起我心爱的土琵琶》（学唱） 电影《铁道游击队》插曲 芦芒、何彬 词 吕其明 曲 【音乐密码】 调式：1=F 混合拍子（4/4、2/4） 风格：山东民歌风 结构：ABA三部曲式 A 段：抒情优美 ├─ "西边的太阳..." └─ 声音柔和连贯 B 段：激昂有力 ├─ "爬上飞快的火车..." └─ 节奏鲜明，力度加强 再现段：渐慢渐弱 └─ 余韵悠长 【主题升华】 革命乐观主义 · 爱国情怀 作业设计 1. 回家后完整演唱《弹起我心爱的土琵琶》，为家人介绍歌曲的创作背景与故事内容。 2. 观看电影《铁道游击队》，撰写300字左右的观后感，重点谈谈歌曲在影片中的作用。 3. 搜集其他表现抗日战争时期的歌曲（如《游击队歌》《黄河大合唱》选段等），比较它们的风格特点，制作简单的音乐比较表。 4. 了解作曲家吕其明的其他代表作品（如《红旗颂》等），感受他的创作风格，下次课堂交流。 教学反思 亮点 1. 情境导入环节通过电影片段有效激发了学生的学习兴趣，建立了"历史—音乐"的关联，为歌曲学唱奠定了情感基础。 2. 分层学唱模式符合歌曲学习的规律，从整体感知到分段学唱再到完整演唱，层层递进，有效降低了学习难度。 3. 对变声期学生的嗓音保护给予了充分关注，在示范与指导中强调科学用嗓的重要性。 4. 情境表演与打击乐伴奏环节丰富了歌曲表现形式，学生在活动中深化了对歌曲情感内涵的理解。 5. 教学目标全面落实了四大核心素养，学生在演唱能力、审美感知与文化理解方面均有收获。 不足 1. 部分学生在B段快节奏部分存在音准与节奏困难，需要更多针对性练习。 2. 个别学生在演唱时声音较为拘谨，未能充分表现歌曲的情感内涵，需要更多鼓励与引导。 3. 对民歌风格演唱特点的指导不够深入，学生对装饰音的演唱不够自然。 4. 课堂时间有限，对歌曲曲式结构的分析不够充分，学生对再现段的变化感知较浅。 改进措施 1. 针对B段的节奏难点，设计专项节奏练习，如用拍手、踏脚等方式先熟悉节奏型，再加入歌词演唱。 2. 增加情感启发环节，通过讲述铁道游击队的感人故事、播放相关影视片段等方式，激发学生的情感共鸣。 3. 增加民歌演唱技巧的专项指导，如装饰音的练习、方言韵味的模仿等，帮助学生掌握民歌风格特点。 4. 设计曲式分析的图表或图示，用视觉方式帮助学生理解歌曲结构，特别是再现段的变化特点。 5. 探索与历史学科的跨学科教学，邀请历史教师共同设计"音乐中的抗战记忆"主题课程，深化学生的历史认知与情感体验。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $