3.6 九儿-2025-2026学年音乐八年级下册教案（花城版）

该初中音乐教学设计聚焦《九儿》的演唱教学，融合山东民歌元素与现代流行技法，通过播放《红高粱》影视片段导入，建立人物情境与情感认知，再从基础学唱（六声音阶、民歌韵味）到分段处理（情感层次、高音混声技术），构建递进式学习支架。 特色亮点在于以影视情境激发审美感知，用“搭桥法”分解高音混声技术提升艺术表现，结合教材“参与·探索”任务与红绸道具综合表演深化创意实践与文化理解。学科特色教学方法如风格示范、技术分解，帮助学生克服高音恐惧与风格把握难点，为教师提供清晰的素养培养路径与可操作教学流程。

2026新教材花城版八年级下册音乐教案 《九儿》教案 教材分析 《九儿》是花城版八年级下册第三单元"音乐与情感（一）"的演唱曲目，为电视剧《红高粱》片尾曲，何其玲、阿鲲作词，阿鲲作曲，创作于2014年。歌曲以女主人公"九儿"的视角，唱出对家园的眷恋、对爱情的执着、对命运的抗争，情感浓烈而复杂，是当代影视歌曲的精品之作。作品为A大调，四四拍，旋律以六声音阶（加变宫）为基础，融合山东民歌元素与现代流行技法，音域较宽（超过一个八度），高音区（高音5）对演唱技巧要求较高。歌词"身边的那片田野啊，手边的枣花香"等句充满乡土气息，"九儿我送你去远方"的反复咏叹深化了离别与牺牲的主题。教材第30页呈现歌谱，附"参与·探索"提示，要求寻找主音、排列音阶、填写速度表情术语、探究情感表现方式。歌曲的高音挑战与情感深度，适合八年级学生提升演唱能力与艺术表现力。 学情分析 八年级学生可能观看过电视剧《红高粱》或了解莫言原著，对"九儿"这一人物有初步印象，但对其所处的抗日战争历史背景、山东高密地域文化理解不深。学生已掌握A大调音阶，具备一定高音演唱经验，但"换声点"（约小字二组f）以上的声音控制、真假声转换技巧尚不成熟，面对歌曲高音5易产生"恐高"心理或"喊叫"式演唱。该阶段学生对影视音乐有浓厚兴趣，乐于模仿流行唱法，但对民族风格与流行技法的融合把握困难，易出现"风格模糊"的演唱。 教学目标 审美感知 感受《九儿》浓烈、深情、悲壮的复杂情绪，体会旋律的乡土气息与现代感的融合；辨识六声音阶（加变宫）的色彩，理解山东民歌元素（如甩腔、滑音）的运用；感知歌曲"起—承—转—合"的情感发展（田野美景—爱情甜蜜—命运转折—悲壮送别）。 艺术表现 能用自然、通畅的声音演唱歌曲，高音区运用混声技术，避免喊叫；能准确把握山东民歌风格的韵味（如"枣花香"的滑音，"去远方"的甩腔）；能通过力度、速度变化表现情感层次，做到"以情带声"。 创意实践 小组合作探究歌曲的调式特点，填写教材中的速度、表情术语；尝试为歌曲设计简单的场景表演（如"九儿送亲人"）；能为歌曲编创简单的舞蹈动作或道具运用（如红绸、高粱穗）。 文化理解 了解电视剧《红高粱》的故事背景及莫言原著的文学价值；体会山东民歌的音乐特点及地域文化特色；认识影视音乐塑造人物、渲染氛围的艺术功能。 教学重难点 重点：用有控制的声音演唱歌曲，表现浓烈深情的情绪，把握民歌风格韵味。 难点：高音区的混声技术与气息支撑；山东民歌风格的准确把握；对复杂情感（爱情+家国+牺牲）的深度理解。 教法、学法 教法 影像导入法：播放《红高粱》片段，建立人物与情境认知。 风格示范法：示范民歌韵味（滑音、甩腔）与现代唱法的融合。 技术分解法：针对高音区进行"混声"专项练习，分解难点。 文化体验法：介绍山东高密地域文化、民歌特点。 情感引导法：通过"九儿"的人物命运，引导情感投入。 学法 聆听体验法：通过多次聆听感知风格与情感。 模仿练习法：模仿民歌韵味与高音技术。 合作探究法：小组讨论调式、速度等音乐要素。 综合表现法：结合演唱、表演、道具，沉浸体验。 教学过程 情境导入：走进红高粱地（5分钟） 教师活动： 播放《红高粱》片头（高粱地、唢呐、九儿形象），提问："画面中的女子是谁？她的故事发生在何时何地？"；简要介绍九儿的人物命运（从少女到抗日志士，爱情与牺牲）；播放歌曲音频，提问："歌曲中的九儿在唱什么？情绪如何？"引出课题。 学生活动： 观看影像，建立人物认知；倾听背景介绍；初听歌曲，感知浓烈情感。 设计意图：以影视情境建立代入感，激发演唱动机。 学唱体验：学唱九儿的歌（25分钟） 1. 基础学唱：把握风格基调（8分钟） 教师活动： 出示歌谱，播放范唱，引导学生关注调式特点（六声，加变宫）；带领学生用"la"模唱旋律，感受山东民歌的"味道"；教唱"身边的那片田野啊"，重点指导"田野啊"的滑音与甩腔；讲解"换声点"概念，示范混声技术（高音时减少真声比例，增加头腔共鸣）。 学生活动： 聆听范唱，感知调式色彩；模唱旋律，尝试民歌韵味；学习换声技术，练习混声。 设计意图：通过风格示范与技术讲解，建立正确的声音概念。 2. 分段学唱：处理情感与高音（15分钟） 教师活动： 第一段（田野美景）：教唱"身边的那片田野啊，手边的枣花香"，提示轻柔、甜美的处理，"枣花香"的滑音模仿山东民歌。 第二段（爱情甜蜜）：教唱"高粱熟来红满天"，提示声音的舒展与气息的支撑。 第三段（命运转折）：教唱"九儿我送你去远方"，重点练习高音5（"方"字），采用"搭桥法"（先唱低八度，再唱高八度，最后统一），提示"悲壮而不哭喊"的情感。 结尾句：反复咏叹"九儿我送你去远方"，设计力度变化（第一次深情，第二次激昂，第三次渐弱远去）。 学生活动： 分段学唱，体会情感变化；专项练习高音，克服"恐高"心理；尝试力度层次处理。 设计意图：通过分段与专项练习，突破"高音"与"风格"难点。 3. 完整演唱：以情带声（2分钟） 教师活动： 播放伴奏，带领学生完整演唱，提示"九儿"的人物代入；针对技术问题，采用"闭目想象高粱地"的方法引导情感与技术的统一。 学生活动： 完整演唱，投入角色；调整技术，追求"以情带声"。 设计意图：通过完整演唱巩固技能，深化艺术表现。 巩固提升：演绎九儿传奇（10分钟） 1. 音乐探究：解码艺术匠心（5分钟） 教师活动： 组织学生完成教材"参与·探索"：寻找主音（6），排列音阶（6 7 1 2 3 5 6），填写速度（中速稍慢）、表情术语（深情地、悲壮地）；讨论："为何用六声音阶而非五声？为何反复唱'去远方'？"（总结：六声增加色彩变化，反复深化悲壮主题）。 学生活动： 完成教材探究任务；讨论音乐要素的表现功能。 设计意图：利用教材资源，培养音乐分析能力。 2. 综合表演：红高粱的情景（5分钟） 教师活动： 组织学生分组设计：一组用红绸表现高粱地，一组表演"九儿送别"，一组演唱；小组合作，排练展示；全班综合表演，营造沉浸式体验。 学生活动： 分组创作，多元表现；合作展示，沉浸体验。 设计意图：通过综合表演，深化情感体验，培养创意实践能力。 课堂小结：珍藏九儿精神（5分钟） 教师活动： 引导学生回顾九儿的人物精神与歌曲艺术特点；提问："九儿的故事告诉我们什么？"（总结：平凡人的伟大，爱情与家国的抉择）；布置作业，在歌声中结束。 学生活动： 回顾知识，思考精神价值；明确作业。 设计意图：升华价值认同，落实立德树人。 板书设计 《九儿》（演唱） 电视剧《红高粱》片尾曲 何其玲、阿鲲 词 阿鲲 曲 背景：山东高密，抗日战争时期 调性：A大调（六声音阶：6 7 1 2 3 5 6） 拍子：四四 速度：中速稍慢 风格：山东民歌元素+现代流行技法 情感线索： 田野美景（轻柔甜美）→ 爱情甜蜜（舒展深情） → 命运转折（激昂悲壮）→ 送别牺牲（深远绵长） 演唱要点： 高音：混声技术，气息支撑（避免喊叫） 风格：滑音、甩腔（山东民歌韵味） 情感：以情带声，角色代入 作业设计 演唱作业：为家人演唱《九儿》，讲解九儿的故事与山东民歌特点。 探究作业：聆听《红高粱》其他音乐（如《妹妹你大胆地往前走》），比较风格。 创意作业：绘制"我心中的九儿"画像，结合歌词与剧情。 实践作业：观看《红高粱》电影或电视剧片段，写下300字观后感。 教学反思 亮点 影视导入有效激发兴趣，学生演唱投入度较高。 "混声技术"讲解与"搭桥法"练习帮助学生克服高音恐惧。 综合表演环节学生创意丰富，红绸道具运用增强氛围。 不足 部分学生高音区仍显紧张，混声技术掌握不熟练。 山东民歌风格的"韵味"把握部分学生仍显生硬。 对九儿"牺牲精神"的理解部分学生停留在表面。 改进措施 增加混声专项练习，如"哼鸣—元音"过渡练习，强化头腔共鸣。 补充山东民歌《沂蒙山小调》等聆听，深化风格感知。 补充抗日战争历史背景，引导学生理解"平凡人的伟大"。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $