3.3 妈妈的吻-2025-2026学年音乐八年级下册教案（花城版）

该初中音乐教学设计聚焦《妈妈的吻》的演唱与情感表达，通过“老照片”导入唤醒学生与母亲的情感记忆，结合创作背景建立情感连接，再经模唱、分段学唱、完整演唱掌握演唱技巧，最后通过词曲分析和创意表现深化理解，形成从情感唤醒到技能掌握再到文化理解的学习支架。 该资料以情感为主线，融合审美感知（感受旋律与歌词的温馨深情）、艺术表现（轻柔连贯的声音与气息控制）、创意实践（绘画、手势舞等多元表达）。采用情感唤醒法、示范感染法等学科特色教学，如“老照片”导入降低表达防御，分段学唱突破气息难点，助力学生提升歌唱技能与情感表达能力，为教师提供可操作的情感教学范例，提升课堂感染力。

2026新教材花城版八年级下册音乐教案 《妈妈的吻》教案 教材分析 《妈妈的吻》是花城版八年级下册第三单元"音乐与情感（一）"的演唱曲目，由付林作词、谷建芬作曲，创作于20世纪80年代。歌曲以质朴的语言回忆童年时妈妈的吻，表达对母爱的深深眷恋与感恩，是改革开放以来流传极广的亲情歌曲代表作。作品为D大调，四四拍，稍慢，结构为二段体，旋律优美抒情，音域适中，采用民族调式与西方作曲技法结合的方式，既有中国民歌的亲切感，又具艺术歌曲的精致。歌词"在那遥远的小山村，小呀小山村"等句充满画面感，"妈妈的吻，甜蜜的吻"等反复咏叹深化情感。教材第26页呈现完整歌谱，附"参与·表现"提示，要求从词曲结合、旋律特点、演唱特点等方面体会歌中的"情"与音乐的美。歌曲适合八年级学生巩固歌唱技巧，深化对"母爱"主题的艺术表达。 学情分析 八年级学生处于青春期，与母亲的情感关系复杂微妙，既有依赖又有疏离，对"母爱"主题有深刻但未必外显的体验。学生已掌握基本歌唱方法，能演唱D大调音阶，但对"稍慢"速度下的气息控制、乐句连贯性处理经验不足。该阶段学生羞于公开表达亲密情感，演唱时可能出现"声音放不开""表情僵硬"等问题，需通过情境营造、示范感染等方式引导情感释放。学生对80年代经典歌曲及付林、谷建芬等作曲家了解有限，需补充时代背景。 教学目标 审美感知 感受《妈妈的吻》温馨、深情、感恩的情绪基调，体会旋律的优美流畅与歌词的质朴动人；辨识歌曲中"重复""模进"等旋律发展手法，理解其如何强化情感表达；感知D大调的明亮色彩与四四拍的稳定律动，建立"速度—情感"关联认知。 艺术表现 能用轻柔、连贯、有控制的声音演唱歌曲，气息支撑稳定，音准节奏准确；能处理好"稍慢"速度下的乐句呼吸，做到"声断气连"；能通过力度变化（如"甜蜜的吻"轻柔，"叫我思念到如今"深情）表现情感层次。 创意实践 分析歌词中的画面意象（"小山村""小燕子""白发鬓鬓"），用绘画或文字描绘"我心中的妈妈"；尝试为歌曲第二段设计不同的力度处理，对比效果；能为歌曲编创简单的手势舞或情景表演。 文化理解 了解付林、谷建芬的创作成就及80年代中国流行音乐的发展背景；体会歌曲如何以"小切口"（妈妈的吻）表现"大主题"（母爱、感恩、乡愁），认识优秀艺术歌曲的社会价值。 教学重难点 重点：用轻柔连贯的声音演唱歌曲，准确表现温馨深情的情绪。 难点："稍慢"速度下的气息控制与乐句连贯；青春期学生情感释放与表达；对词曲结合艺术性的深度理解。 教法、学法 教法 情感唤醒法：通过"妈妈的手""老照片"等具象物品唤醒情感记忆。 示范感染法：教师深情范唱，示范气息控制与情感处理。 图谱分析法：分析旋律发展手法（重复、模进），理解音乐逻辑。 对比体验法：对比不同速度、力度的演唱效果。 创意表达法：结合绘画、文字等多元方式表达音乐感受。 学法 聆听体验法：通过多次聆听感知情绪与技法。 模仿练习法：模仿范唱的声音状态与情感处理。 情境演唱法：想象具体场景，代入角色演唱。 合作创编法：小组合作设计表演方案。 教学过程 情境导入：唤醒妈妈的记忆（5分钟） 教师活动： 播放歌曲前奏，出示"老照片"（母亲与婴儿、母亲送孩子上学等），提问："看到照片，你想到妈妈的哪些瞬间？"；分享歌曲创作背景：付林看到女儿与外孙的亲密，联想到自己的母亲，写下这首词；播放歌曲音频，提问："歌中的'我'在哪里？妈妈在哪里？" 学生活动： 观看照片，分享与妈妈的情感记忆；倾听创作故事；初听歌曲，感知时空距离与思念主题。 设计意图：以具象物品唤醒情感，降低青春期学生的表达防御。 学唱体验：学唱感恩的歌（25分钟） 1. 整体感知：把握温馨基调（5分钟） 教师活动： 播放范唱，引导学生关注速度与情绪（稍慢、温馨）；带领学生用"wu"模唱旋律，感受D大调的明亮与连贯；提问："旋律中哪些音反复出现？有什么效果？"（如：主音、属音的反复，强化稳定感与亲切感）。 学生活动： 聆听范唱，感知速度与情绪；模唱旋律，体会音调色彩；发现旋律特点。 设计意图：通过模唱建立声音状态，感知调性色彩。 2. 分段学唱：处理细节情感（15分钟） 教师活动： 第一段：教唱"在那遥远的小山村"，提示"遥远"的轻叹感，"小呀小山村"的亲切感；重点练习"我那亲爱的妈妈已白发鬓鬓"的连贯气息，示范"声断气连"。 第二段：对比"遥望家乡的小山村"，提问："与第一段有何不同？情绪如何推进？"；练习"女儿有个小小心愿"的轻柔处理，"再还妈妈一个吻"的深情渐强。 结束句：反复咏叹"妈妈的吻"，示范不同力度层次（第一次轻柔回忆，第二次深情感恩，第三次渐弱远去）。 学生活动： 分段学唱，尝试情感处理；练习气息控制与乐句连贯；对比段落差异，理解情感推进。 设计意图：通过精细处理，突破"气息控制"与"情感层次"难点。 3. 完整演唱：投入真挚情感（5分钟） 教师活动： 播放伴奏，带领学生完整演唱，提示眼神与表情（可闭目想象，或温柔凝视远方）；针对"声音放不开"的学生，鼓励轻声哼唱，强调"说悄悄话"的感觉。 学生活动： 完整演唱，投入情感；调整声音状态，克服羞涩。 设计意图：通过完整演唱巩固技能，引导情感释放。 巩固提升：演绎母爱深情（10分钟） 1. 词曲分析：解码艺术匠心（5分钟） 教师活动： 引导学生分析："歌词用了哪些画面？为何选这些？"（"小山村"——故乡，"小燕子"——童年，"白发鬓鬓"——岁月，"吻"——亲密）；分析旋律："哪些乐句是重复的？为何重复？"（如："妈妈的吻"三次重复，深化主题）；总结：好歌=真挚歌词+优美旋律+精巧结构。 学生活动： 分析歌词意象与旋律手法；理解艺术创作的匠心。 设计意图：培养音乐分析能力，深化文化理解。 2. 创意表现：我的"妈妈的吻"（5分钟） 教师活动： 组织学生分组：一组用绘画表现"歌中的妈妈"，一组用文字续写"女儿的小小心愿"，一组设计手势舞；小组展示，全班投票"最感人创意"；总结：音乐让我们勇敢表达爱。 学生活动： 分组创作，多元表达；展示分享，互相感染。 设计意图：通过创意实践，实现情感升华与个性化表达。 课堂小结：珍藏妈妈的爱（5分钟） 教师活动： 引导学生回顾歌曲与创作背景；提问："今天回家，你想对妈妈说什么或做什么？"；布置作业，在歌声中结束。 学生活动： 回顾知识，思考行动；明确作业。 设计意图：连接课堂与生活，实现德育渗透。 板书设计 《妈妈的吻》（演唱） 付林 词 谷建芬 曲 核心"音乐密码"： 调性：D大调（明亮、温馨） 拍子：四四 速度：稍慢 结构：二段体 旋律：重复、模进（深化情感） 歌词意象：小山村→小燕子→白发→吻 （故乡）（童年）（岁月）（亲密） 演唱要点： 声音：轻柔、连贯、有控制（如说悄悄话） 气息：深、稳、长（声断气连） 情感：温馨→思念→感恩→深情 作业设计 演唱作业：为妈妈演唱《妈妈的吻》，观察妈妈的反应，写下50字感受。 探究作业：聆听谷建芬另一首作品《烛光里的妈妈》或《思念》，比较风格。 创意作业：为歌曲设计"给妈妈的礼物"表演方案（可结合演唱、绘画、手工）。 实践作业：采访妈妈"她记忆中的童年"，记录并与同学分享。 教学反思 亮点 "老照片"导入有效唤醒情感，学生参与度高于预期。 分段精细处理帮助学生掌握气息控制技巧。 创意表现环节学生情感释放明显，部分学生现场落泪。 不足 部分男生演唱时仍存在"不好意思"的拘谨状态。 对80年代背景补充不足，学生难以理解歌曲的"经典"地位。 结束句三次重复的层次处理，部分学生力度对比不明显。 改进措施 增加男生示范，或采用"对唱"形式降低心理压力。 补充80年代流行音乐发展简史，播放原版MV。 设计"力度阶梯"图示，可视化指导层次处理。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $