2026届河南三门峡市部分校高三下学期考前模拟语文试题

2026 届高三语文练习 本试卷共150分，考试用时150分钟。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一10月9日，随着绍兴市教育局发布关于实施中小学春秋假制度的意见，我省十一个设 区市均已发布推行中小学春秋假制度的相关文件。这也标志着，浙江成为全国首个在全省推行中 小学春秋假制度的省份。 春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期。省教育厅基教处 处长李斌介绍，浙江中小学春秋假由省教育厅、省发改委、省科技厅等十余个省级部门联合保障推 行，尊重区域差异和学段差异，由各市、县（市、区）结合区域实际，因地制宜，弹性安排方案。 浙江在全国称得上是中小学春秋假制度的先行者，早在2004年，杭州就在全国率先推行中小 学春秋假。经过多年调整完善，杭州春秋假的社会反响良好，家长评价正面，为此次全省推行春秋 假提供了较为成熟的经验。 “全家人都很兴奋，从开学就盼着秋假落地，到时候出门走走。”绍兴市柯桥区中国轻纺城小学 二年级学生家长沈斌已开始做出行攻略，计划带孩子去一些热门旅游地。“春秋假能帮助孩子在较 长学习周期里调适身心。”嘉兴实验小学校长向婕说。 中国教育科学院研究员储朝晖认为，学习不光在课堂，应该让孩子拥有多样性的学习机会，春 秋假就是让学习空间和内容发生变化的可行方式，有利于中小学生回归自然、进入社会，为幸福人 生奠基。 (摘编自《浙江率先在全省推行中小学春秋假》，《浙江日报》2025年10月10日) 材料二今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”。浙江省十一个设区市发布了关于中 小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒 体上引起广泛热议。 其实“春秋假”的历史由来已久。据报道，早在二十世纪，农村中小学就有“农忙假”，目的是让 孩子能在春耕秋收时节帮家里“搭把手”。2004年，杭州在全国率先推行中小学“春秋假”，为各地 “打了个样儿”。历经二十余年的探索，杭州的做法为“春秋假”制度的推广积累了一系列成功的经 验。可见，这一假期形式的延续与升级并非偶然。那么，为什么在寒暑假之外，还需要“春秋假”？ 从教育角度来说，长期高强度的课堂学习容易让学生陷入“书本困境”，而“春秋假”则将广阔天 地变成“行走的课堂”。以四川省自贡市为例，假期期间非遗址类博物馆向学生群体免费敞开大门。 丰富的研学活动，让学生持续紧绷的学习神经得以放松。 从出行角度来说，长期以来，寒署假和法定节假日是出行与陪伴的高峰期，然而集中释放的出 行需求会使原本旅途应有的温馨在“人从众”中被消磨殆尽。“春秋假”的错峰属性正好将亲子旅行 高三·语文· [第1页]（共8页） 拉回从容舒适的状态。有家长表示，“计划带孩子去外地研学，既增长见识又增进亲子关系”。 从文旅角度来说，今年3月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《提振消费专项行动方案》 提到，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。春秋两季本是旅游市场的传统淡季， “春秋假”的设置有利于带动乡村游、周边游等消费，盘活目的地的酒店、交通等资源。 尽管“春秋假”经多地试点积累了不少成熟经验，也藏得了学生、家长及教育界人士的广泛支 持，但在从政策纸面走向具体落地的过程中，仍有一些问题需要解决。 比如，“神兽出笼”，谁来看管？对于一些双职工家庭而言，短假带来的不是亲子共游的期待，而 是“家长请不出假，又不能把孩子单独留在家”的现实焦虑。又如，一些老师担心本就紧张的教学进 度因额外的假期变得更加紧张。 “春秋假”并非简单的“停课”“放假”，而是试图让孩子换一种方式成长，将学习从封闭的教室引 向广阔的社会与自然。然而，要让这一美好初衷平稳落地，避免陷入“理想丰满，现实骨感”的泥潭， 还有一些路要走。如何确保“春秋假”不止于“放得下”，更能“接得住”“过得好”？ 看世界也是成长的必修课。在学习竞争激烈的大环境下，不少家长对孩子有“假期玩心未收， 难以跟上学习进度”的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。为此，家长要 将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长：学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课 堂设在自然与社会中。一段有意义的“春秋假”，不是学习的“中断”，而是“延续”与“升华”。 打好“配合仗”，不唱“独角戏”。“春秋假”的有效落地，不能光凭学校的一纸通知。杭州经验的 成功就离不开教育部门和学校的“托底”，各地不妨也因地制宜推出合适的托管服务。 “春秋假”，不是一场简单的“假期扩容”，而是打开了学生成长的另一扇窗口。 (摘编自《“春秋假”该怎么放》，《浙江宣传》2025年11月13日) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是 ()(3分) A.十一个设区市发布推行春秋假制度的文件，以及杭州在全国带头推行春秋假，为浙江全省推行 中小学春秋假提供了经验。 B.春秋假和寒暑假不同，具有处于学期中、放假时间短的特点，实施对象是义务教育阶段学生，可 将广阔天地变成“行走的课堂”。 C.据报道，春秋假起源于农忙假，二十世纪的农村中小学校为了让孩子在春秋季的农忙时节回家 帮忙，会设置“农忙假”。 D.尽管赢得了广泛支持，春秋假在推行过程中仍会面临各方面的现实压力，设计该假期制度的美 好初衷难以迅速实现。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是 ( )(3分) A.材料一第一段以“全国首个”快速吸引读者的目光，呼应新闻标题，体现了新闻导言呈现最重要 讯息的特征。 B.材料一引用学生家长和小学校长的话，各类人群的看法既体现春秋假社会反响良好，又使新闻 更有说服力。 C.材料二“为什么在寒暑假之外，还需要‘春秋假”这一问句，引出了下文从多个角度陈述设置春 秋假的意义。 高三·语文·： [第2页]（共8页） D.材料一中储朝晖的观点，材料二中“配合仗”“托底”等词，均说明春秋假的推行需要多部门协同 发力。 3.根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是 ()(3分) 图表标题 100.00% 95% 99% 89.20% 80.00% 64.28% ■全国 60.00% 浙江 40.00% 20.00% 0.00% 推行“春秋假”支持度 “春秋假”意义认可度 A.此图表的标题可以拟为“全国与浙江关于推行春秋假的支持度与认可度比较”。 B.全国推行春秋假的支持度远低于浙江，可能因其它省份尚无实施春秋假的经验。 C.春秋假在浙江省的支持度与认可度均较高，与杭州实施春秋假的成功经验有关。 D.浙江中小学教师尽管有对教学进度的焦虑，但是对春秋假的认可度略高于家长。 4.新华社记者顾小立写了一篇关于“春秋假”的评论，标题为“给孩子成长以更多‘春光？”，请结合材 料，概括“春秋假”给孩子们带来了哪些“春光”。(4分) 5.两则材料分别属于新闻和新闻评论，两者对同一事件的报道呈现出不同的特点，请结合材料简要 分析两者差异。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）】 阅读下面的文字，完成6~9题。 巴颜喀拉山 阿来 巴颜喀拉山西段一些地方，我去过不止一回。 那里的山，容顾苍老。破碎的岩石层层叠叠。大块的石头，靠着重力，从山体上崩落时，总一直 滚到山脚处。那是一个坡度平缓的、能长出许多垫状草本植物的狭长地带。 稍上一点，就是流石滩了。坡上的岩石，像是经过了分级筛选，依大小不同从大到小向上分布。 每一块都棱角锋利。 到这些石头只是粗砂的时候，就到裸露的山脊前了。岩石的表面都变得酥脆，稍稍一碰，就碎 裂开来，往下掉落。 岩层却很清晰，层层叠叠所显示的正是漫长时间，而各种姿态的扭曲，显示了造山运动的激烈 与复杂。这些岩石原本十分坚硬，长时间裸露在这里，因为冰冻与风化而开裂、酥脆。有些表面甚 至显出有机物腐烂般的渍面，手摸上去，立即渍散成沙。地质学上，把这个过程称为“平夷作用”。 青藏高原，抬升的同时，平夷作用同样强烈。 我们的越野车在一条依稀可辨的车辙印指引下，深入腹地。直到一处相对平坦开阔的草地，司 机才停下，说这里背风，还有水源。远处，浑圆的山丘线条柔和，像巨兽沉睡的脊背。近处，一条清 浅的溪流潺溽而过，水色清冽透亮，可见水底光滑圆润的卵石，以及几丛我叫不出名字的水生植物， 正开着极小极淡的紫色花朵，在冰凉的流水中微微摇曳。 高三·语文· [第3页]（共8页） 我独自沿溪走了一段。空气清冷纯净，带着草句与冻土的独特气息。万籁俱寂，只有风声、水 声，以及自己踩在草句上轻微的“沙沙”声。在这极致的宁静中，时间感变得模糊。直到警见远处停 车处升起一缕纤细的、几乎要被风吹散的炊烟，我才转身返回。 就在这时，景象生动起来。从对面一座低缓山丘的孤线背后，转出一个人影。是一位牧女，身 着传统的藏袍，颜色是经年日晒水洗后的暗红与赭石色，边缘已磨损，却异常洁净。她一手提着一 只铁皮奶桶，步子不疾不徐。看见我们和我们的车，她略略停顿，目光在我们与炊烟之间流转了一 下，便径直走了过来。 “你们是来看山的？”她开口，是带着浓重安多口音的汉语，语调平直，像山间的风一样自然。 我有些意外，随即点头：“是的，从四川来，想看看巴颜喀拉山不同的样子。” 她脸上浮现出浅浅的笑意，高原红的险频舒展，露出被阳光衬得格外洁白的牙齿。“这里的山， 看一天和看十年，样子差不多。看久了，心里头会空落落的，容易寂寞。”她说着，目光扫过我们简单 的炊具，“去我帐篷里坐坐吧，刚打了新鲜的牦牛奶。” 帐篷不大，里面却收拾得井并有条。地上铺着已经磨得发亮的旧毡毯，中间是一个小小的铁皮 炉子，一把被烟火熏得黝黑的铝壶坐在上面，壶嘴喷出持续不断的白汽，发出细微的“嘶嘶”声。她 请我们坐在毡毯上，自己从一个显然有些年头的松木箱里，珍重地取出几只碗，又拿出一块千净的 布擦了又擦，然后为我们斟上热腾腾的奶茶。奶香混合着茶香，立刻在帐篷里弥漫开来。 “你们城里人，跑这么远到这里来。”她一边搅着酥油茶桶，一边好奇地问，“就为了看看这些石 头和草？” 我被她问得一怔。是为了看风景？为了写作？为了寻找某种缥缈的灵感或意义？这些理由在 此刻突然变得抽象、苍白，甚至有些浮夸。我斟酌着词句，一时语塞。 好在她自己接话了：“我男人以前也总想出去看看。他跟车去过西宁，到过兰州，最远还到过银 川。回来跟我说，外面的楼真高，路真宽。但晚上看不到那么多星星。”她掀开帐篷帘子的一角，指 向外面湛蓝的天空：“他说，还是咱们这里的天空好看。” 我们静静地喝着茶。帐篷外，风掠过广阔草旬的“声音”，像低回绵长的叹息，又像深沉的呼吸。 炉火偶尔“噼啪”轻响，炸起一两颗细小的火星，转瞬即逝。 “你们知道吗？”她忽然又开口，“我奶奶还在的时候告诉我，这些山，不是生来就这样的。它们 年轻那会儿，又高，又尖，像立着的长矛。是风，是雨，一年年把它们磨圆了。”她用手比划着，“就像 人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了。” 她的话让我心头一震。我走过许多地方，读过不少地理书籍，知道“平夷作用”这样的专业术 语，却从未听人用这样的方式描述山的变迁。在她的话语里，山是有生命的，有年轻和年老，有性格 的变化。 茶喝完了，阳光西斜，给帐篷内镀上一层暖金色的光边。我们起身道别，准备继续赶路。她连 连点头，没有多余的客套挽留。就在我们快要走出帐篷时，她像是忽然想起什么，快步走到帐篷角 落，在一个同样擦拭得很千净的木柜里摸索了一阵，拿出一个用本色粗布缝成的小口袋，不大，鼓鼓 囊囊的。“这个，”她递到我面前，“是自己晒的奶渣子，路上要是饿了，能垫一垫。我们这里没什么 稀罕东西，就这个，是自家牦牛的奶，太阳晒出来的。” 高三·语文· [第4页]（共8页） 车子发动，缓缓驶离。我从后视窗回望。她依旧站在帐篷前，身影在念发辽阔的天地和苍茫的 幕色里，显得那么小，小如一块不起眼的石头：却又那么稳，稳如炮身后那些被岁月磨平了棱角的山 基。我打开那个小布袋，一股浓郁而纯粹的奶香，混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道，质朴，却 直抵人心。 我忽然间明白了，自己为何总要一次次奔赴这样的远方。不仅仅是为了亲眼目睹地理书上的 河流山脉，不仅仅是为了收集写作的素材，甚至也不仅仅是为了验证某种科学或美学的概念。或 许，内心深处，我是在渴望这样的“相遇”一与一个如此不同却又如此纯粹的生命轨迹短暂交会； 是在渴望聆听这样的“语言”—将冰冷的自然法则转化为温热的生活寓言；是在渴望接过这样一 份“礼物”一它没有任何市场标价，却承载着土地最本真的产出与人心最直接的善意。 这趟旅程给子我的，远不止是一次地质考察。它让我触摸到的“平夷作用”，不再仅仅是教科书 上使山脉变矮变平的动力过程。这理解，如同那些被风霜雨雪磨圆的岩石，看似失去了棱角，却获 得了更长久的存在形式。它让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度。 这温度，源于生命对土地的敬畏与融入，是人性的光，悄然照亮了自然的深沉底色。 (节选自《黄河源传》，有删改) 6.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是 ()(3分) A,文中对巴颜喀拉山“容颜苍老”“岩石酥脆”的描写，既是对其地貌的科学观察，也为后文牧女对 山的解读做了铺垫。 B.牧女对“平夷作用”的生活化解说，与“我”所掌握的地理学术语形成对比，凸显了双方在认知水 平上的差异。 C.面对牧女关于为何远行的问题，“我”一时难以回答，引发了“我”后续的思考，并最终在离别时 领悟到更深层的意义。 D.文章结尾处“让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度”一句，揭示了此行超越地理考 察的深层精神收获。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ()(3分) A.文章以全知视角展开叙述，通过牧女与“我”的对话，将地质学概念“平夷作用”转化为生活化的 生命寓言，体现了科学与人文的交融。 B.牧女“掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空”这一细节，既展现了牧女对自然的亲近感， 又暗含了她对“山与人关系”的朴素理解。 C.“混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道”一句，运用通感手法，将嗅觉与触觉相结合，细腻而 充分地传递出牧女生活场景的质朴与温情。 D.文章结尾“我”对旅程意义的领悟，呼应了开头对山脉岩石的冷静描幕，这种冷静描摹体现了本 文非虚构写作中博物学式的严谨细致的特点。 8.文中牧女关于大山“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了”这句话，充满了文学表现力。请 结合文本简要赏析。(6分) 9.文学社拟举办“阿来非虚构作品研读”活动。你作为主讲人，需围绕文本中的“‘相遇’及其意义” 这一话题进行发言。请结合本文，列出发言要点。(6分) 高三·语文· [第5页]（共8页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一晋平公之时，藏宝之台烧，士大夫闻，皆趋车驰马救火，三日三夜乃胜之。晏子独束帛 而贺曰：“甚善矣！”平公勃然作色，曰：“珠玉之所藏也，国之重宝也，而天火之。士大夫皆趋车走马 而救之，子独束帛而贺，何也？”晏子曰：“臣闻之：王者藏于天下，诸侯藏于百姓，农夫藏于围度。今 百姓之于外，短褐不蔽形，糟糠不充口，虚耗而赋敛无已，王收大半而藏之台，是以天火之。且臣闻 之昔者桀残贼海内是故汤诛之为天下戮笑。今皇天降灾于藏台，是君之福也，而不自知变悟，亦恐 君之为邻国笑矣。”公曰：“善。自今以往，请藏于百姓之间。” (节选自《韩诗外传·卷十》) 材料二凡治人者何？日，非五谷无以充腹，非丝麻无以盖形，故充腹有粒，盖形有缕。夫在芸 褥，妻在机杼，民无二事，则有储蓄。今短褐不蔽形，糟糠不充腹，失其治也。 夫谓治者，使民无私也。民无私则天下为一家，而无私耕私织，共寒其寒，共饥其饥。善政执其 制，使民无私，为下不敢私，则无为非者矣。反本缘理，出乎一道，则欲心去，争夺止，图周空，野充录 多，安民怀远，外无天下之难，内无暴乱之事，治之至也。 (节选自《尉缭子·治本) 材料三河间献王曰：“管子称仓廪实，知礼节；衣食足，知荣辱。”夫谷者，国家所以昌炽，礼义 所以行，而人心所以安也。子贡问为政，孔子曰：“富之，既富乃教之也，此治国之本也。” 文公见咎季，其庙附于西墙，公曰：“孰处而西？”对曰：“君之老臣也。”公曰：“西益而宅。”对曰： “臣之忠，不如老臣之力，其墙坏而不筑。”公曰：“何不筑？”对日：“一日不稼，百日不食。”公出而音之 仆，仆叩首于轸①曰：“《吕刑》云：‘一人有庆，兆民赖之。君之明，群臣之福也。”乃令于国曰：“母淫官 室，以妨人宅，板筑以时，无夺农功。” (节选自刘向《说苑·建本》) 注：①轸：古代车厢底部四面的横木，借指车。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 且臣闻之A昔者包桀残贼C海内回是故回汤回诛之©为团天下回戮笑 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 )(3分) A.而，表修饰，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“而”用法相同。 B.自知，宾语前置，与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安在”结构相同。 C.缘，顺着，遵循，与《孔雀东南飞》中“渠会永无缘”的“缘”词义不同。 D.食，吃，与《马说》中“食之不能尽其材”的“食”读音、词义都不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ()(3分) A.晋平公的藏宝台着火，士大夫听说后都疾驰车马前去救火。晏子捧着丝帛独去道贺，希望晋 平公藏宝于百姓。 高三·语文· [第6页]（共8页） B.尉缭子认为治政就是应该让百姓无私，百姓没有私心，天下就能像一家人一样团结，共同面对 寒冷和饥饿。 C.答季认为修筑会耽误农时，因此拒绝了晋文公让他向西扩建住宅的要求，并在国内发布了不 准滥建宫室的命令。 D.三则材料论述的侧重点有所不同，但均强调统治者应重民养民，并以不同方式涉及礼乐教化 在治国中的作用。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)富之，既富乃教之也，此治国之本也。(4分) (2)毋淫宫室，以妨人宅，板筑以时，无夺农功。（4分) 14.孟子在《齐桓晋文之事》中提出“保民而王”的主张，孟子这一主张在三则材料中分别是如何体现 的？请简要说明。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15、16题。 玉蝴蝶 柳永 望处雨收云断，凭阑悄悄，目送秋光。晚景萧疏，堪动宋玉悲凉。水风轻、蘋花渐老，月露冷、梧 叶飘黄。遣情伤。故人何在，烟水茫茫。 难忘。文期酒会，几孤风月，屡变星霜。海阔山遥，未知何处是满湘！念双燕、难凭远信，指幕 天、空识归航。跨相望。断鸿声里，立尽斜阳。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 )(3分) A.“凭阑悄悄”，作者在雨后的秋天傍晚，一人独对千里清秋，倚栏伤怀，静静怀念。 B.“月露冷、梧叶飘黄”，通过触觉与视觉的交织，传达了秋夜清寒中孤寂难耐的心绪。 C.“断鸿声里，立尽斜阳”中，“断鸿”指失群的孤雁，象征作者对功名失意的愤懑。 D.全词以抒情为主，而用写景作为衬托，间以叙事和回忆，具有很强的艺术感染力。 16.柳永善于展现不同时空场景中人物情感心态的变化，请结合全词简要分析这一特点。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)很多文人墨客都抒发过对于生命的看法，孔子《论语》就用“ ”来表达自己对于至高真理的追求甚于生命。 (2)小慧在地理杂志上看到大西洋“洵美海丘”的命名，马上想到其出自《诗经·邶风·静女》中 的“ ”两句，不由感慨这是属于东方文学与科学的 浪漫邂逅。 (3)古人常常在临水时勾起对家人的牵挂，望月时漫起对故园的思念。请从这两个场景里选择 一个，写出相应的诗句“ 》 高三·语文· [第7页]（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 在中国火锅的沸腾江湖里，毛肚是当之无愧的“武林盟主”。那一盘盘蟾曲的、带着细小突起的 美味，在红油滚滚中七上八下，便成就了无数食客舌尖上的狂欢。但若问起毛肚完竟为何物，许多 人或许只能()：“大概是牛的某个部位吧？”事实上，这小小的毛肚背后，藏着一段从废弃下脚 料到餐桌珍宝的逆袭传奇，更承载着中国饮食文化中化腐朽为神奇的智慧。 甲。早在明清时期，毛肚就已经出现在市并百姓的餐桌上。但真正将毛肚推向神坛的，当 属重庆火锅。长江沿岸的码头工人发现，这种廉价的牛下水经麻辣火锅一更，竞变得瘾墩可口，成 为补充体力的绝佳来源。毛肚与火锅的这段姻缘，源于劳动人民的生存智慧，却意外地造就了一种 美食文化的经典搭配。 毛肚的处理是一门精湛技艺。刚从屠宰场取出的毛肚需要经过多道工序：去脂、清洗、揉摄，漂 白。传统方法是用石灰水浸泡，再用手工一点点刮去表面的黑膜；现代工艺则采用食品级添加剂， 乙。这些处理过程既是为了去除异味，更是为了保留那份独特的脆嫩口感。毛肚表面的那些 “毛”，其实是胃壁上的突起，正是这些结构能够在受热后形成令人着迷的脆爽质感。 ①在火锅文化中，毛肚的涮烫可以堪称一门艺术。②“七上八下”的口诀流传已久一③将毛 肚在沸腾的锅底中捉起七次放下八次，④这一过程大约十五秒，这时的毛肚达到最佳味觉：⑤既充 分吸收了锅底的鲜味，又保持了应有的脆嫩。⑥时间短了则生腥，长了则老韧，分寸之间，全是功 夫。⑦这种对火候的极致追求，体现了中国饮食文化中“食不厌精，脍不厌细”的哲学。 18.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字。(4分) 20.填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是 )(3分) A.叹为观止 B.语焉不详 C.隐约其辞 D.闪烁其词 21.请简要分析文中加点的“七上八下”这一表述的妙处。(3分)》 22.近年来，火锅凭借其独特风味风靡全球，深受中外食客喜爱。请结合文本内容，向外国友人介绍 火锅食材一毛肚，要求：①语言亲切自然；②紧扣文本信息；③逻辑清晰，表达流畅，不少于60 字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在信息获取越来越便捷的时代，信任从未如此脆弱，却又如此重要。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 高三·语文· [第8页]（共8页）