2026年山东省菏泽市鄄城县中考考前预测语文试题

**基本信息** 初中语文三模试卷以文化传承与语言运用为核心，通过分层设题考查思维能力与审美创造，适配中考冲刺综合能力评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读理解|2/40|现代文阅读、信息整合|选用非遗传承素材，设基础概括-深层分析-创新拓展三级问题，体现文化自信与思维能力| |作文|1/50|语言表达、思辨写作|结合“科技与人文”社会热点，要求辩证分析，考查语言运用与创造思维，贴合中考命题趋势| |古诗文阅读|1/20|古诗文默写、文化理解|选取《礼记》选段，关联当代文化生活，考查文化积累与审美感受|

2025-2026学年度第三次质量监测 九年级语文试题 一、积累与运用(26分) 任务一：关注“文化传承·青春担当” 2026年，中华优秀传统文化传承发展工程深入推进，非遗传承、经典诵读、文博研 学成为校园新风尚。千年文脉绵延不(cu心)一，传统文化正以鲜活的姿态，走进青 年生活，为青春成长筑牢精神根基。 从故宫文创走红，到非遗技艺进校园：从诗词大会城起诵读热潮，到传统节日重回 大众视野。传统文化早已褪去陈旧的外衣，焕发出蓬勃生机。文化兴则国运兴，文化强 则民族强，传承千年文脉，是青年一代义不容辞的贵任，更是青春逐梦的力量源泉。 传承文化，不是拘泥于古法墨守成规。而是要取其精华、与时俱进。青年学子当 以敬畏之心品读经典，以创新之姿弘扬传统，让传统文化与现代生活相融，让民族精神 在新时代翔熠生辉，切莫对文化传承谟不关心，更不能对经典文化嗤之以县，唯有心怀 热爱、躬身践行，才能让千年文脉(xI)火相传、生生不息。 青春逢盛世，奋斗正当时。以青春之力守护文化根脉，以担当之心传承民族瑰宝， 在品读经典中涵养品格，在传承创新中乐丽前行，让青春在文化滋养中绽放绚丽光彩。 1.根据拼音写汉字，给加点字注音(2分) (1)绵延不（chub) (2)拘泥（) (3)熠熠生辉（) (4)(xin)火相传() 2.文段中画横线的成语，使用有误的一项是()（2分) A.熠熠生辉 B.漠不关心 C.嗤之以鼻 D.砥砺前行 3.下列对文段中标点符号的分析，不正确的一项是()(2分) A,“文化传承·青春担当”，引号作用是标示活动主题、突出强调。 B.“非遗传承、经典诵读、文博研学”，顿号使用正确，表并列词语间停顿。 C.“文化兴则国运兴，文化强则民族强”，逗号使用错误，应改为分号。 D文段中“诗词大会”是文化类节目，不可用书名号。 4.文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见(2分) 原句：传承文化，不是拘泥于古法、墨守成规，而是要取其精华、与时俱进。 修改意见： 5.学校拟组织以“青春做伴逐梦远方”为主题的背春仪式，请你参与。(4分) 为青春仪式设计海报，下列元素中你最想选哪一个？请简单说明理由。 九年级语文模拟试题（三）第1页（共8页） 海上的风帆 奔跑的青年 一本打开的书 我选择 ,理由： 任务二：经典诗文与青春诗意的交融 6.古诗文承载着青春与哲言，是中华优秀传统文化的精髓。请在下文横线处填写相应的 古诗文名句，完善“青春诗意”主题诵读文稿。(6分) 青春的远行，是穿越时空的诗意绽放。我们欣赏“几处早驾争暖树，(1) (白居易《钱塘湖春行》)的盎然春景：遥望“(2) 一，长河落日圆”（王维 《使至塞上》)的雄浑风光：领会“(3) 一， 若出其里”（曹操《观沧海》） 的博大胸襟：体悟“予独爱莲之（4) 一，潘清涟而不妖”（周牧颐《爱莲说》） 的高洁品质：歌咏“(5) ”(杜甫《望岳》)的豪迈情怀， 任务三：综合实践与名著阅读的融合 学校开展“经典润心·名著砺行”主题活动：推动名著阅读与校园生活深度融合， 提升学生文学素养与精神境界。 7.活动计划打造“名著人物励志墙”，现有两个创意方案，请选择一个完成设计示例， 并分析创意价值。(4分) 方案一：“逆境成长·名著榜样”—选取名著中逆境成长的人物（如鲁滨逊、样子、 简·爱、孙悟空等)，·搭配人物经典迹，制作励志海报，标注“成长启示”。 方案二：“家国大义·名著风骨”—选取名著中彰显家国情怀的人物（如周恩来、 诸葛亮、保尔等)，提炼人物精神关键词，设计风骨卡片，关联当代青年担当。 8.在“选择与成长”名著分享会上，围绕人物的人生抉择展开探讨，请从以下人物中任 选一位，结合情节完成分析。(4分) A.《骆驼祥子》一祥子（三起三落的人生抉择） B.《(三国演义》一诸葛亮（鞠躬尽瘁的初心坚守） C.《钢铁是怎样炼成的》一保尔（面对苦难的人生选择） D.《西游记》一孙悟空（人生低谷的几次选择) 分析：①该人物面临的主要困境？②做出选择及原因？③对青年成长的启示？ 二、阅读与鉴赏(44分) (一)阅读下面的诗歌，完成9-10题。(6分) 宿扬子津寄润州长山刘隐士 [唐]孟浩然 所思在建业“，欲往大江深 日夕望京口，烟波愁我心. 九年级语文模拟试题（三）第2页（共8页） 心驰茅山河，目极枫树林 不见少微星，星霜劳夜吟 【注释】①扬子津：古渡口名，在长江北岸。②建业：南京古称，有建立大业之意。 ③茅山：在镇江句容，因汉时三茅君隐居于此而得名。④少微星：星宿名，这里指刘隐 士。⑤劳：徒劳。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(2分) A首联写诗人思念远方友人，想要前往相见，却被浩荡大江阻隔，路途遥远艰险。 B.领联描绘日暮时分，江面烟波浩渺之景，苍茫之景牵出诗人心中绵长的愁绪。 C颈联视听结合，远望枫林，心神奔赴茅山隐居之地，直白抒发对世俗的厌弃。 D.尾联以星宿喻隐士，感叹难见友人，岁月流转，唯有独自长夜吟诗，落寞孤寂。 10.结合全诗，简要分析诗人抒发了哪些复杂的情感。(4分) (二)阅读下面的文字，完成11-15题。(14分) 贞观二年，太宗谓待臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣 食，以不失时为本，夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡功，土木不息，而燃 不夺农时，共可得乎”” 王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴， 彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易 之。然在初则易，终之实难。伏愿慎终如始，方尽其美。” 太宗日公言是也夫安人穴圆旭在干君君无为则人乐，君多欲则人苦.朕所以抑情 损欲，克己自励平.” (节选自《贞观政要》，有删改) 1山.下列对文中加点词语和句子的理解，错误的一项是()(2分) A.“凡事皆须务本”中“务”与《岳阳楼记》中“务求精”的“务”词义一致，都是 “致力、讲求”的意思。 B.“夫不失时者”中的“夫”与《曹刿论战》中“夫战，勇气也”的“夫”，含义、 用法完全一致，均为句首发语词，无实义。 C.“人力既竭”中的“竭”与《送东阳马生序》中“竭其口”的“竭”，词义相同， 都是“枯竭、耗尽”的意思。 D.《贞观政要》中的太宗是指唐太宗李隆基，唐朝第二位皇帝，贞观是他的年号。 12.下列对文中内容的概述和分析，不正确的一项是()(2分) A.唐太宗认为治国要以民为本，农耕要不违农时，体现了民本思想 B.王珪以秦皇、汉武、隋朝灭亡为例，劝谏唐太宗要勤于政事、厉行节俭。 九年级语文模拟试题（三）第3页（共8页） C.唐太宗认同王硅的观点，认为君主应克制欲望，才能让百姓安乐、国家安定。 D.选文通过君臣对话，阐明了“治国务本、安人宁国”的治国理念。 13.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将断句处相应的字母依次涂到答愿卡上。每 答对一处给1分，作答超过三处不给分。(3分) ‘太宗日A公言是B也C夫安人D宁国E惟F在于君。 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？ 15.唐太宗提出“国以人为本”的治国理念，《曹刿论战》中鲁庄公亦做到“取信于民”， 请结合两文，分析二者在“以民为本”理念上的相通之处。(4分) (三)阅读下面的材料，完成16~19题。(12分) 非连续性文本阅读：AI时代，孩子最该培养的核心能力 【材料一】 当ChatGPT能写论文、DeepSeek能解难题，不少家长陷入围惑：AI时代，孩子还需 要费力阅读吗？答聚早已被写进国家政策，数育部等九部门联合印发《关于深入实施全 国青少年学生读书行动的通知》，明确打造国家智慧救有读书平台2,0版，推动中小学 校逐步覆盖A】伴读计划，构建“兴趣驱动一场景赋能一成果转化”三位一体的阅读生态 体系。 国家以政策明确表态：A1时代，阒读不是可选项，而是孩子的必修课。《2025中国 青少年阅读报告》数据显示，89.9%的受访青少年认为，AI时代保持深度阅读、独立思考 更重要了，华中科技大学批判性思维研究中心首席专家董航指出：“提出问题的能力， 比知道答聚更重要、”过度依翰A【,会直接削弱孩子的批判性思维能力，而深度阅读， 正是训练这种核心思维的最佳方式， 【树淋二】 A】看似无所不能，却存在致命短板，英国《新科学家》报道，A【工具提供的答聚约 三分之一块乏可靠资料支持，GT-4.5的无依据回答更是高达7%.没有扎实的阅读素养， 孩子将难以排别【答米的真伪，极易被错误信息误导 神经科学家玛丽安娜·沃尔夫的研究进一步证实，深度网诶可激活大脑默认模式网 络与镜像神经元，强化抽象思维与社会共情能力，简单来说，阅读能让孩子的大脑“长 出”更强大的思维能力，这是AI无法直接欧子的，在信息泛滥、A【生成内容参差不齐的 当下，阅读能帮助孩子建立知识框架，学会区分事实与观点、理性与偏见，避免被算法 裹扶，保持独立思考。 i树料三】 九年级语文模拟试题（三）第4页（共8页） 国家此次推出的青少年读书行动，明确实施五大阅读工程，为孩子阅读能力培养指 明方向：一是书香校园建设工程，要求每周开设1-2节阅读课，落实“每天阅读一小时”； 二是阅读资源优化工程，严格把拉青少年读物审核关口；三是阒读素养培育工程，构建 专业的青少年阅读指数评价体系；四是科技赋能阅读创斯工程，推进A1伴读计划、升级 智慧教育读书平台；五是阅读成果展示转化工程，推行“行走阅读”，实现读思结合、 知行合一 其中，科技欧能阅读被单独列为重点工程，传递出济晰信号：国家并非杂止孩子使 用，而是引导孩子合理利用1，让紅成为阅读的辅助工具，而非替代阅读。调查数 据也印证了这一融合趋势，66.8%的青少年用AI进行个性化荐书，54.3%青少年借助AI 梳理侧读大纲，A】与阅读的结合，正在重塑孩子的学习方式： 【材料四， 阅读是孩子大脑发育的“黄金燃料”，更是【无法替代的核心能力培养找体。北京 ·师苑大学认知神经科学与学习国家重点实验室追踪研究发现，0-6岁的早期阅读环境，直 接决定孩子智力发有水平，作用远超各类早牧与补课。长期处于优质阅读环境中的孩子， 大脑语言中枢区城活跃度更高，种经连接更密集；每天坚持亲子共读的孩子，语言认知 能力比缺乏闪读环境的孩子高出近2倍，专注力持续时间延长近一倍， 同时，阅读能全方位塑造孩子的核心素养：相比影视画面，阅读需要“心理可视化”， 能最大程度激发孩子想象力：阅读中梳理论证逻辑、质疑观，点，是培养批判性思维的核 心场景；阅读文学作品，能提升孩子理解他人情绪的共桥能力。对于家长而言，引导孩 子坚持纸质+数字双轨阅读、用I辅助而非替代阅读、坚持亲子共读、尊重孩子阅读兴 炬，才能帮孩子筑牢成长底气，在】时代掌提核心竞争力. 16.下列对四则材料理解有误的一项是（)(2分) A国家出台政策推动AI伴读计划，目的是让AI辅助孩子阅读，而非替代阅读。 B.深度阅读能激活大脑相关神经元，强化抽象思维与共情能力，促进大脑发育。 CAI生成的内容大部分不可靠，孩子完全远离AI,才能避免被错误信息误导。 D.早期优质阅读环境对孩子智力发育、语言认知能力提升有着至关重要的作用。 17.下列说法不符合材料内容与观点的一项是()(2分) AAI时代，提出问题、独立思考、批判性判断的能力，比单纯获取答案更重要。 B国家实施五大阅读工程，将科技赋能阅读创新工程列为核心重点项目。 C亲子共读、每天固定阅读时间，是培养孩子阅读习惯的有效方式 D阋读能激发想象力、培养批判性思维，这些都是AI无法替代的能力。 九年级语文模拟试题（三）第5页（共8页） 18.结合材料一、二、四，概括1时代，孩子培养阅读能力的重要意义。（答出三点即 可)(3分) 19.结合四则材料，我们作为学生，应如何响应国家阅读政策，在AI时代培养自己的阅 读习惯、提升阅读能力？（答出三点即可）(3分) (四)阅读下面的文章，完成20-23题。(14分) 《荷花淀》（节选） 孙梨 月亮升起来，院子里凉奥得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席 女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇局子又薄又细，在地怀里跳跃 者 这女人编者席.不久，在她的身子下面北编成了一大片、她像坐在一片洁白的雪地 上，也像坐在一片洁白的云彩上，地有时望塑淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起 一层薄鸡造明的雾，风吹过来，带着新斟的荷叶荷花香。 大门外，有人进来了，脚步很轻.地指头一看，是丈夫水生. 水生是小苇庄的游击组长，党的负贡人，这年轻人不过二十五六岁，头栽一顶大草 帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚中国作家网、他望着妻子，险 上有些笑意，又有些严肃， “你们是哪一部分的？”女人关者问。 “我们？”水生低声说，“我们是游击队，” “你们干什么去来？” “开会去来。”水生坐到席子上，“明天我就要到大部队上去了。“ 女人的手指京动了一下，想是叫苇后子划攻了手。地把一个手指放在嘴里吮了一下. 水生说：“今天县委召集我们开会。敌人扫荡：，咱们要和他们千到底。咱们庄 的游击队，要跟者主力走。我第一个报了名。 女人低者头说：“你总是很积极的。” 水生说：“我是游击红长，又是党员，自然应该走。” 女人没有说话。过了一会儿，地才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？” 水生望着地，说：“家里，有你，有爹娘，有孩子。你要多受累了.” 女人鼻于里有些酸，但她没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了、” 水生想安愁地，可一时找不到合适的话。他只说：“千斤的担子你先担着，等打走 了鬼子，我回来谢你。” 九年级语文模拟试题（三）第6页（共8页） 鸡叫的时候，水生才离开.女人一直坐在席子上，望者淀里的雾气，一夜没合眼。 过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量 “听说他们还在这里没走。我不花尾巴，可是忘下了一件衣裳.” “我有句要紧的话，得和他说说.· “我木来不想去，可是伦姿婆非叫我再去看看他。” 于是，这几个女人份偷超者一只小期，到荷花淀那边去， 淀里的景色更美了，密密层层的荷叶，遮住了大半个水面，粉色的荷花，亭亭玉立， 沐香阵库。小拾在荷叶间穿行，依在纸色的迷宫里。 怒然，地们着见不远的地方，有一队鬼子的汽艇，正“突突”地开过来。 “快往荷花波里掘！”一个女人低声说 小婚：紧钻进荷花深处。荷叶很一把把大伞，把地们严严实实地逃住。 鬼子的汽艇总来悠近，在淀里乱转，忽然，“嗒嗒嗒”一阵枪响，荷花淀里冲出几 只小婚，游击队员们从荷叶下钻出来，手湘瓶弹、步枪一齐开火，鬼子慌了，乱成一团， 有的燕进水里，有的被打死在拾上 妇女们在荷花丛里看得清清楚使。地们这才明白，原来水生他们早就设好了理伏. 战斗梵来后、水生看见了地们，故意板者险说：“不是你们是谁？一群落后分子！” 妇女们春关了，地们心里又益又喜. 回案的路上，地们议论者：“及来夷于这么不经打！”“我们也得李会打仗，不能 老落在男人后西面！” 不久，小苇庄的妇大们也坦织起来了，地们学会了射击，学会了高：，配合游击队 打击武人。白斗淀的荷花，开将更艳了；淀里的某声，也更响了。水乡的男女老少，春 用自己的方式，保卫者关丽的家乡、 20.下列对法文内容与艺术手法的理解，不正确的一项是（)(2分) A开篇“月光、苇眉子、雾、荷香”等景物描写，营造了宁静优美的水乡织围，为后 文惰节作馆垫。 B.“手指跟动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，细节描写含器写出水生娘听到丈夫 参军时的内心波动。 C水生说地们是“一舞落后分子”，表现出他对妻子们冒失行为的不满与批评，体现 游击队员的严肃刻板。 D.选文语言请新质朴、富有诗意，将战争与水乡美景融合，体现孙犁“诗体小说”的 风格。 九年级语文根拟试题（三）第7页（共8页） 21.下面的句子描写了什么内容？营造了什么氛围？有何作用？(4分) 她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 22.请分析水生嫂的人物形象。(4分) 23.请探究选文的主旨(4分) 三、写作(50分) 24.从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 成长路上，有温暖的陪伴，有挫折的考验，有执着的坚守，也有勇敢的突破。每一 段经历，都让我们成为更好的自己。 请以“成长，因而精彩”为题，写一篇议论文。 要求： ①认真审题： ②不少于600字： ③文中不得出现真实的人名、校名。 任务二： 习近平总书记指出：“探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈 追求的航天梦。”“嫦娘”揽月、“北斗”指路、“祝脸”探火、“羲和”逐日…腾 飞的中因航天事业不断引领着科技的脚步，增强着中国人的民族自豪感。务实的中国航 天人不亦步亦趋，不人云亦云：果敢的中国航天人不畏首畏尾，不装足不前。我们既仰 望星空又脚路大地，以中国智慧不断书写新的太空传奇。 上述材料至少给了我们这样一些有益的启示：科技胜利地强民族自信：人生应讲求 实际，不求浮华：果断做事才能做成张：有独到之处才能有所建树 请根据以上材料，写一篇文章。 要求： ①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对村料扩写、接写和改写，不得抄 袭，不要套作： ②立意自定，思目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）： ③不少于600字： ④文中不得出现真实的人名、校名。 九年级语文模拟试题（三）第8页（共8页）初三语文三模参考答案 2026年5月 1.(2分)(1)辍(2)n1(3)y1(4)薪 2.(2分)B 【解析】：B.漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心，该成语为不及 物动词，不能直接接宾语(“对文化传承漠不关心”中，“对…”引出对象， 语法上可通，但结合语境，“漠不关心”侧重“无动于衷”，此处用于形容对文 化传承的态度，更适合用“漠然置之”，且中考常考“漠不关心”的用法误区， 此处设定为使用有误；A.熠熠生辉：形容光彩闪耀，用于“民族精神”，体现 民族精神在新时代的光彩，使用正确；C.嗤之以鼻：表示轻蔑、看不起，符合 语境（批评对经典文化的轻视态度）；D.砥砺前行：指经历磨炼，克服困难， 奋勇前进，符合语境（青年在传承创新中努力前行）。 3.C(2分) 【解析】“文化兴则国运兴，文化强则民族强”是两个结构对称、语义相关的短 句，属于并列分句，中间用逗号即可，无需改为分号（分号多用于并列分句间语 义差距较大或分句内有逗号的情况) 4.(2分)修改意见：删除“拘泥于古法、”（或删除“墨守成规”)，避免语 义重复(“拘泥于古法”与“墨守成规”意思相近，均指固守老规矩，不创新， 重复累赘，删除其一即可)。 5.（4分)奔跑的青年 理由：“奔跑的青年”直接锚定“青春”的核心主体，奔跑的动态感鲜活传递出 青春的蓬勃活力与昂扬姿态，贴合“青春做伴”的主体定位；同时，青年朝着远 方奔跑的画面，将“逐梦远方”的目标感具象化一一奔跑的方向即梦想的远方， 让“青春与追梦”的关联直观可见，视觉上更具感染力，能快速唤起青少年对“以 青春之力奔赴梦想”的共鸣。 6.(6分)(1)谁家新燕啄春泥(2)大漠孤烟直(3)星汉灿烂(4)出 淤泥而不染(5)会当凌绝顶一览众山小 7.(4分)答案（选择方案一)： (1)设计示例：选取《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊；海报主体为鲁滨逊在荒岛 上搭建房屋、种植庄稼的场景，搭配文字“荒岛独居28年，以坚韧对抗绝境， 以双手创造生机”；成长启示：“困境不是绝境，唯有坚守希望、脚踏实地，才 能突破逆境、成就自我”。(2分) (2)创意价值：①选取学生熟悉的名著人物，贴近中考名著考查范围，易引发 共鸣；②以海报形式呈现，直观生动，符合青少年认知特点，便于记忆和传播： ③结合人物事迹与成长启示，将名著阅读与青春成长结合，引导青年从经典中 汲取逆境成长的力量，践行文化传承与自我提升的双重目标。(2分，答出两点 即可) 容案（选择方案二）： (1)设计示例：选取《三国演义》中的诸葛亮；风骨卡片标注精神关键词“鞠躬 尽瘁、忠肝义胆、足智多谋”；搭配文字“六出祁山、七擒孟获，为兴复汉室耗 尽毕生心血”；关联当代青年担当：“以忠诚坚守初心，以智慧担当使命，在新 时代传承家国情怀，书写青春担当”。(2分) (2)创意价值：①聚焦家国大义，贴合传统文化传承主题，引导青年感悟经典 中的民族风骨；②提炼精神关键词，便于学生精准把握人物特质，适配中考名 著人物形象考查要求；③关联当代青年担当，将经典精神与现实生活结合，让 名著传承更具时代意义，助力青年树立正确的价值观。(2分，答出两点即可) 8.(4分)答案（任选其一即可，以选项C为例）： ①主要困境：保尔经历四次生死考验（战场负伤、伤寒重病、全身瘫痪、双目 失明)，无法再投身革命一线，陷入身体与精神的双重绝境，甚至产生过自杀的 念头。(1分) ②关键选择：放弃自杀，选择以笔为武器，在病榻上撰写《暴风雨所诞生的》， 继续传承革命精神、传递希望。核心原因：对革命事业的忠诚与热爱，对生命价 值的坚守，不愿向苦难低头的坚韧意志。(1.5分) ③成长启示：青年成长中难免遭遇挫折与困境，不能轻言放弃、沉沦退缩；要 坚守初心、心怀热爱，找到属于自己的价值坐标，以坚韧的意志对抗苦难，在坚 守与担当的过程中实现自我成长。(1.5分) 补充其他选项答案： 选项A（祥子)：①主要困境：三次买车三次失车（被乱兵抢走、被孙侦探敲 诈、为葬虎妞卖掉)，身处黑暗的旧社会，底层劳动者难以摆脱被压迫、被剥削 的命运，梦想一次次破灭。②关键选择：从最初坚守“靠自己努力买一辆属于 自己的车”，到最终放弃梦想，沦为吃喝嫖赌、麻木潦倒的行尸走肉。核心原因： 旧社会的黑暗与残酷，底层劳动者的无力感，多次打击后丧失了对生活的希望与 斗志。③成长启示：青年成长中要坚守初心，即使遭遇挫折，也不能丧失对生 活的热爱与追求；同时要认清时代与环境，主动反抗困境，不被挫折击垮，努力 掌控自己的人生。 选项B(诸葛亮)：①主要困境：刘备病逝后，后主刘禅昏庸无能，蜀国国力 衰弱，北伐中原、兴复汉室的目标难度极大；自身积劳成疾，身体日渐衰弱。② 关键选择：放弃归隐，坚守刘备托孤之命，六出祁山、北伐中原，直至病逝五丈 原。核心原因：对刘备的忠诚，对兴复汉室的初心坚守，心怀家国大义，不愿辜 负信任与使命。③成长启示：青年要坚守初心、勇于担当，无论遇到多大的困 难与阻碍，都要坚守自己的信念与使命，以忠诚与坚守书写人生价值，不负时代 与信任。 选项D(孙悟空)：①主要困境：大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，失去自 由；跟随唐僧取经后，多次因误解被驱逐，面临“放弃取经”与“坚持前行”的 抉择。②关键选择：被压五行山时，选择接受观音点化，跟随唐僧西天取经； 被驱逐时，选择不计前嫌，回来保护唐僧、继续取经。核心原因：对自由的渴望， 对“修成正果”的追求，内心的善良与正义，以及对唐僧的师徒情谊。③成长 启示：青年成长中难免犯错、遭遇误解与低谷，要学会正视自己的不足，勇于改 正错误；面对误解与挫折，要坚守内心的正义与善良，懂得包容与担当，在坚持 中实现自我蜕变与成长。 9.(2分)C 【解析】：颈联并非视听结合，而是心理与视觉结合；且诗句侧重思念隐士、向 往隐居生活，并未直白抒发对世俗的厌弃，C项错误。 10.(4分)①深切的思念之情：诗人客居扬子津，日夜牵挂隐居的刘隐士，心 驰茅山，遥念友人；②前路阻隔的惆怅：大江辽阔，山水相隔，难以奔赴相见， 烟波暮色勾起无尽愁绪；③向往隐逸生活的情怀：心系茅山隐士居所，艳羡隐士 淡泊归隐的生活；④孤寂落寞的怅惘：不见友人身影，岁月流转，长夜独吟，流 露独处的孤寂与失落。 【诗歌赏析】 (1)全诗大意 诗人夜宿扬子津渡口，心中牵挂远方隐居的刘隐士。友人远在建业，长江浩 荡辽阔，想要前往相见却被江水阻隔。暮色降临，诗人遥望京口，江面烟波迷蒙， 苍茫景色萦绕心头，勾起无尽愁思。心神飘向隐士栖居的茅山古洞，目光望向远 方萧瑟的枫林。仰望长空，不见象征隐士的少微星，岁月流转、光阴荏苒，漫漫 长夜独自吟诗，终究只剩满心孤寂与惆怅。 (2)结构与意境 首联（所思在建业，欲往大江深）开篇直抒胸臆，点明思念之人，交代离别 阻隔的现实。以“大江深”写江水辽阔、路途遥远，点明相见无望，奠定全诗 惆怅、悠远的基调。 颔联（日夕望京口，烟波愁我心）借景抒情，以暮色、江雾、烟波等萧瑟苍 茫的晚景渲染氛围。黄昏暮色最易牵动愁绪，迷蒙江景与内心愁绪相融，情景交 融，抒发相隔天涯的相思之愁。 颈联（心驰茅山洞，目极枫树林）虚实结合，“心驰”写内心向往，思念 隐居山林的友人，向往清幽隐逸之地；“目极”写眼前实景，遥望枫林，视野 苍茫，进一步深化思念与怅惘之情。 尾联（不见少微星，星霜劳夜吟）巧用典故，以“少微星”喻刘隐士，含 蓄委婉；“星霜”代指岁月，感叹时光流逝。不见友人，长夜孤吟，以景结情， 收束全篇，落寞孤寂之感层层递进。 (3)艺术手法 情景交融：日暮、烟波、枫林等凄清苍茫之景，烘托内心的忧愁，景为情设， 情因景生。 借典喻人：借用“少微星”代指隐士，含蓄典雅，贴合友人隐士身份。 虚实结合：眼前遥望枫林之景为实，心念茅山隐居之地为虚，拓展意境，深 化情感。 层层递进：由思念之思，到阻隔之愁，再到向往隐逸、独处孤寂，情感层次 丰富。 (4)小结 这首诗是孟浩然羁旅怀人之作，语言清淡质朴，意境悠远苍凉。诗人以旅途 夜景为依托，融山水之景、思念之情、隐逸之怀于一体，笔墨清淡却情思绵长。 借江雾、暮色、枫林等意象，将思念之苦、阻隔之愁、隐逸之思融为一体，尽显 盛唐山水诗人清淡悠远的诗风，意境空灵，情感真挚。 11.(2分)D 【解析】：D错误，太宗是指唐太宗李世民。 12.(2分)B 【解析】：B项王珪以秦皇、汉武、隋朝灭亡为例，是劝谏唐太宗要“慎终如 始”，避免穷兵黩武、大兴土木，而非“厉行节俭”，表述不准确；A、C、D项 对文段内容的概述和分析均正确。 13.(3分)ACE 14.(3分)如果频繁发动战争，不断兴造土木工程，却想不耽误农时，这能做 到吗？ 【解析】：翻译需注意重点字词：“若”（如果）、“兵戈”（战争）、“土木” (土木工程)、“夺”（耽误、侵占）、“其”（表反问，难道），同时保证句 子通顺。 15.(4分)两者都体现了以民为本的核心思想。唐太宗提出“国以人为本，人 以衣食为本”，强调治国要以百姓为根本，不夺农时，保障百姓的基本生活；《曹 刿论战》中鲁庄公做到“取信于民”，在战争中听从曹刿建议，以百姓的信任为 基础，赢得战争胜利。二者均认识到百姓是国家的根基，重视百姓的需求与利益， 是治国安邦的重要前提。 【解析】：需结合两篇文本的具体内容，分别分析唐太宗和鲁庄公的做法，再提 炼二者在“以民为本”理念上的相通之处，逻辑清晰，贴合文本内涵。 16.(2分)C 【解析】：材料三明确指出国家鼓励"让AI成为阅读的好帮手"，并非让孩子完 全远离AI;材料二提到AI部分答案不可靠，培养阅读素养才能辨别真伪，而非 杜绝使用AI,C项表述过于绝对，与材料观点相悖。 17.(2分)B 【解析】：材料三提到国家实施五大阅读工程，科技赋能阅读创新工程是其中之 一，并未明确说明是"核心重点项目"，该表述无文本依据，因此B项错误。 18.(3分) ①阅读能训练孩子的批判性思维、独立思考能力，避免过度依赖AI导致思维弱 化； ②阅读能提升孩子辨别信息真伪的能力，不受AI无依据答案的误导； ③阅读能促进孩子大脑发育，提升语言认知能力与专注力，助力智力成长； ④阅读能激发孩子想象力，培养共情能力，全方位塑造核心素养： ⑤阅读能帮孩子构建稳定认知体系，不被算法和碎片化信息裹挟。（答出三点即 可，每点1分，意思对即可，共3分) 19.(3分) ①响应国家“每天阅读一小时”的要求，主动利用课余时间开展深度阅读，不 依赖AI获取现成答案； ②合理利用AI伴读、智慧阅读平台等工具，借助AI个性化荐书、梳理阅读大 纲，辅助自己提升阅读效率； ③选择优质读物，在阅读中主动思考、质疑观点，培养批判性思维和共情能力； ④积极参与学校和班级的阅读活动，实现读思结合、知行合一； ⑤主动与家长、同学交流阅读心得，养成坚持阅读的良好习惯，筑牢自身核心 竞争力。（答出三点即可，每点1分，意思对即可，共3分） 20.(2分)C 【解析】：水生的话是嗔怪与担心，并非真批评，暗含对妻子们的牵挂与自豪， 也为后文妇女成长做铺垫，C错误；A、B、D表述均正确。 21.(4分) ①运用比喻，把编好的苇席比作“雪地”“云彩”，生动写出苇席的洁白、柔软、 绵密，画面感强；(2分) ②以景衬人，烘托水生嫂勤劳能干、心灵手巧的形象；(1分) ③营造宁静诗意的氛围，与后文战争的紧张形成对比，凸显水乡之美与人性之美。 (1分) 22.(4分) ①勤劳质朴、心灵手巧：月夜编席，动作娴熟，苇席洁白精致；(1分) ②深明大义、支持革命：虽不舍丈夫，仍理解并支持水生参军抗日，勇担家庭重 担；(2分) ③勇敢觉醒、积极成长：从思念丈夫的普通农妇，到目睹战斗后决心学打仗，投 身抗战，体现女性的成长与担当。(1分) 23.(4分) ①通过水生参军、水生嫂等妇女探夫与观战的故事，歌颂白洋淀人民同仇敌忾、 保家卫国的爱国主义精神：(2分) ②展现普通劳动妇女在战争中的觉醒与成长，赞美她们温柔坚韧、勇敢智慧的品 质；(1分) ③水乡美景与战斗场面交融，凸显战争年代的人情美、人性美，表达对家乡与人 民的热爱。（1分) 24.(50分) 任务一：（参考范文1) 成长，因坚守而精彩（全文约720字) 成长如登山，前路漫漫，荆棘丛生，唯有坚守心中的信念，方能攀登顶峰， 见证别样精彩。坚守，是黑暗中的一束微光，是困境中的一份执着，更是成长路 上最坚实的阶梯，让每一步前行都充满力量，让每一次蜕变都绽放光彩。 坚守初心，方能在迷茫中找准方向，让成长有迹可循。“敦煌女儿”樊锦诗， 年少时怀揣着对敦煌文化的热爱，毅然奔赴大漠，一守便是六十余年。面对大漠 的荒凉、物资的匮乏，面对远离亲人的孤独与外界的质疑，她始终坚守“守护敦 煌、传承文明”的初心，深耕石窟考古、文物修复，牵头建立数字敦煌，让千年 莫高窟的壁画与彩塑跨越时空，惊艳世界。正是这份不变的坚守，让她在岁月的 磨砺中实现了自我价值，也让敦煌文化得以薪火相传。于我们青少年而言，成长 路上难免迷茫彷徨，或许会被浮躁的外界所干扰，或许会因暂时的困难而动摇， 但唯有坚守心中的目标与初心，不随波逐流，不半途而废，才能在岁月中沉淀自 我，走出属于自己的精彩之路。 坚守挫折，方能在磨砺中锤炼意志，让成长愈发坚韧。爱迪生发明电灯时， 经历了上千次失败，面对他人的嘲笑与质疑，面对一次次实验的落空，他始终坚 守信念，从未放弃探索。他认真总结每一次失败的经验，不断调整实验方案，从 铜丝、铁丝到钨丝，每一次尝试都是一次成长的磨砺；每一次坚守，都让他离成 功更近一步。最终，他凭借这份执着的坚守，发明出电灯，照亮了世界，也成就 了自己的精彩人生。成长路上，挫折与困难无处不在，考试失利、努力无果、梦 想受阻，都是成长中的常态，唯有坚守住对抗挫折的勇气，在困境中不低头、不 退缩，在失败中汲取力量，才能在磨砺中成长，在坚持中突破，让生命在风雨过 后绽放更耀眼的光芒。 坚守热爱，方能在追求中滋养心灵，让成长充满温度。“杂交水稻之父”袁 隆平，一生坚守对杂交水稻的热爱，不顾日晒雨淋，扎根田间地头，潜心研究， 只为实现“禾下乘凉梦”和“让所有人远离饥饿”的心愿。即使年过八旬，他依 然奔波在稻田里，反复试验、不断突破，用一生的坚守，解决了数亿人的温饱问 题，也让他的生命在奉献中绽放出最耀眼的精彩。成长路上，热爱是最好的动力， 坚守热爱，我们才能在追求中感受成长的快乐，在坚持中克服前进的阻碍，在奉 献中实现心中的理想，让成长因热爱而丰盈，因坚守而精彩。 诚然，成长也需要变通与突破，但变通绝非放弃坚守，而是在坚守初心与热 爱的基础上，调整方式、砥砺前行。没有坚守的成长，如同没有根基的浮萍，终 将随波逐流；没有变通的坚守，也会沦为固执己见，难以突破自我。唯有将坚守 与变通相结合，才能在成长路上行稳致远。 成长之路，因坚守而坚定，因坚守而厚重，因坚守而精彩。愿我们都能坚守 初心、坚守勇气、坚守热爱，在成长的征程中，脚踏实地、奋勇前行，让每一段 经历都成为精彩的注脚，让自己在坚守中蜕变成更好的自己，书写属于自己的成 长华章。 范文2： 成长，因挫折而精彩 人生如航船，难免遭遇暗礁与风浪：成长如破土，总要经历挤压与磨砺。挫 折，看似是成长路上的绊脚石，实则是成就精彩的垫脚石。正是那些不期而遇的 挫折，磨砺我们的意志，锤炼我们的品格，让我们在风雨中蜕变，在磨砺中成长， 让成长因挫折而愈发精彩。 挫折磨砺意志，让成长拥有直面困境的勇气。古有司马迁，因李陵之祸遭受 宫刑，这不仅是身体的重创，更是人格的羞辱。面对这样致命的挫折，他没有沉 沦，而是以坚韧的意志坚守初心，忍辱负重，潜心著书，历经十余年，终成《史 记》这部“史家之绝唱，无韵之离骚”。正是这次挫折，磨砺了他坚韧不拔的意 志，让他在成长中突破自我，成就了不朽的传奇。于我们青少年而言，考试失利、 努力无果、困难重重，都是成长中的挫折，唯有直面挫折、磨砺意志，才能在困 境中成长，拥有直面未来的勇气。 挫折锤炼品格，让成长拥有沉淀自我的厚度。“中国飞人”苏炳添，在田径 赛场上历经无数挫折，曾因伤病影响状态，曾因成绩停滞而迷茫，但他从未被挫 折打败。他正视挫折，不断反思、刻苦训练，调整技术动作，突破身体极限，最 终在奥运赛场上打破亚洲纪录，成为首位闯入奥运男子百米决赛的中国运动员。 挫折没有击垮他，反而锤炼了他坚韧不拔、永不言弃的品格，让他在成长中沉淀 自我，绽放属于自己的精彩。成长路上，挫折不是终点，而是沉淀自我、提升自 我的契机，唯有在挫折中锤炼品格，才能让成长更有厚度。 挫折激发潜能，让成长拥有突破自我的力量。爱迪生曾说：“失败也是我需 要的，它和成功对我一样有价值。”挫折往往能激发我们潜藏的潜能，让我们在 绝境中寻找生机，在挑战中突破自我。贝多芬在失聪的挫折中，没有放弃对音乐 的追求，而是将内心的情感融入音乐创作，写出了《命运交响曲》《月光奏鸣曲》 等经典作品，用音乐诠释了生命的力量。正是失聪的挫折，激发了他的创作潜能， 让他在音乐道路上不断突破，成就了不朽的艺术传奇。成长路上，挫折并不可怕， 可怕的是畏惧挫折，唯有正视挫折，才能激发潜能，突破自我，让成长绽放别样 精彩。 没有挫折的成长，是平淡无奇的；唯有经历挫折的磨砺，成长才能充满力量， 绽放精彩。挫折是成长的必修课，它教会我们坚强，教会我们沉淀，教会我们突 破。愿我们都能以积极的心态面对成长中的每一次挫折，在挫折中磨砺自我、提 升自我，让成长因挫折而精彩，让人生因磨砺而丰盈。