2027届高考语文一轮复习：鉴赏诗歌的形象(一)——由意象造意境，由景象入诗意

该高中语文高考复习学案聚焦诗歌形象鉴赏核心考点，以“由意象造意境，由景象入诗意”为主线，系统梳理意象含意、作用及意境特点、作用等考向，通过真题研透、技法点拨、边练边悟等问题导向设计，引导学生自主构建从意象到意境的鉴赏知识网络。 亮点在于自主诊断与素养提升结合，如“常见意象固定内涵填写”自测基础，“‘叶’与‘树’意象对比分析”培养思维能力，“视频脚本拟写”提升审美创造。测评练案分层设题，帮助学生自主诊断薄弱点，教师可据此精准指导，支持因材施教。

学案43　鉴赏诗歌的形象(一)——由意象造意境,由景象入诗意 　1.找准诗歌意象,品味诗歌意境。2.掌握鉴赏诗歌意象和意境的方法。 考向一　分析意象含意(内涵)及作用 　　意象是主观的“意”和客观的“象”的结合,即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一,也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。 　　分析理解意象的含意和作用是诗歌鉴赏中一种重要的考查形式,这类题型命题方式单一,要求指出诗中某种意象的含意(内涵),然后简要分析某一意象的作用等(或考查其中一项)。诗人对意象的选取与描绘,正是其主观情感的流露,“月”“雁”“笛”“落花”等传统意象更是因沉淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。简单地说:(1)意象=物象+情思;(2)意境=意象+氛围。 [研透真题] 卷别 篇名 题干表述 设题角度 2022·北京卷 《病柏》 这首诗中的主要意象有哪些?分别说明这些意象有何意蕴。 意象意蕴 2022·全国甲卷 《画眉鸟》《画眉禽》 这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 意象作用 2020·新高考Ⅰ卷 《赠别郑炼赴襄阳》 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。 意象作用 [设问识别]　设问中常含有“意象”“意蕴”“作用”等字眼。 [教考衔接]　1.周邦彦《苏幕遮·燎沉香》与柳永《望海潮(东南形胜)》都写到“荷”,作用有何不同?请简要分析。 答案　①《苏幕遮·燎沉香》一词借写荷花临风挺立的美好风姿,营造了和谐明媚的意境,勾起了词人对家乡的怀念(思乡之情);②《望海潮》借写荷花的多、广,表现了西湖景色的秀美,也表现了城市的繁盛美好。 [技法点拨] 1.分析意象含意的方法及步骤 (1)研读诗歌,确定意象,分析表层属性。通读诗歌,确定合乎题干要求的意象,注意采用名词或名词化答法;揣摩并把握意象的特点。要抓住描述该意象的关键性词语,把握其外在特征,特别是其时令色彩和冷暖色调。 (2)联想旧知,把握意象含意,探求深层含意。理解意象的含意,需要联想平时积累的意象含意,再抓住关键性词语,找到“物”与“志”“情”的契合点,把握特定语境中的深层含意,挖掘其内在的品质特征;理解意象特定的意义和内涵。有些意象有其特定的意义和内涵,必须结合诗人的具体处境和特定心境具体分析。 2.分析意象作用的步骤和角度 (1)描述意象,并指出意象的特点。 (2)分析作用点出效果。①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用;②塑造环境或背景的作用;③表情达意方面的作用,衬托人物节操或性格的作用,多在咏物诗中;④结构上的线索作用。 下列诗句中的意象在长期的使用过程中,都形成了自己固定的内涵。请根据自己的积累与理解,填写常见意象的固定内涵。 类别 意象 内涵 植物 柳 惜别、怀远 落花 ① 动物 鸿雁 ② 子规(杜鹃) ③ 器物 舟 ④ 笛声 ⑤ 地理 三径 ⑥ 长亭(短亭) ⑦ 气象 月亮 ⑧ 流水 ⑨ 露 ⑩ 春风 ⑪ 提示　①失意、伤感　②孤独、漂泊、思归　③悲惨、乡愁乡思　④漂泊、自由　⑤思乡、思归　⑥隐士之所　⑦送别之所　⑧思乡思亲、圆满　⑨无情无奈、时光流逝　⑩人生短促、生命易逝　⑪美好、舒畅 [边练边悟]　1.阅读下面两首唐诗,完成后面的题目。 宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然 山暝听猿愁,沧江急夜流。 风鸣两岸叶,月照一孤舟。 建德非吾土,维扬忆旧游。 还将两行泪,遥寄海西头。 淮上遇洛阳李主簿 韦应物 结茅临古渡,卧见长淮流。 窗里人将老,门前树已秋。 寒山独过雁,暮雨远来舟。 日夕逢归客,那能忘旧游! (1)下列对这两首诗歌的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.孟诗前四句使用了大量的意象,以日暮之景、月照之境凸显景致的平和静谧,营造清幽之境,滋长情蕴。 B.韦诗首联写出李主簿的居处环境,渡口本是过客往来的喧闹之地,但着一“古”字,气氛萧条落寞,暗示主人也非得志之人。 C.韦诗中的“寒山”切深秋时节,“独过雁”比况李主薄生活境遇,“远来舟”牵引下联的“逢归客”。细针密线、情景交融。 D.两首诗的创作因诗人漂泊在外或忆友、或遇友而起,写景中都融入孤独惆怅的心绪,抒情上都有直接抒情的强烈表达。 答案　A 解析　A项,“凸显景致的平和静谧”错误。孟诗前四句中有“急夜流”“风鸣”等意象,是激烈的。故选A。 ★(2)“叶”与“树”是古诗的常见意象,有人认为孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”,韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”,否则诗意寡淡。你是否赞同?请结合文本加以分析。 答案　示例:赞同。 ①孟诗颔联写风在树间或叶间吹出的声音的不同效果,撼树的风猛烈,而叶间的风更显凄厉,叶间的凄厉之音更能烘托诗人内心的凄楚;“叶”的形象零散轻小,更符合孤单、弱小、飘零的诗人感受。②韦诗颔联中门前“树”或“叶”的不同形象效果,“叶”已秋给人以枯黄的鲜明色彩,而“树”已秋呈现出枯树的整体状态,树的整体感与前一句的“人”相衬,有互文效果,写出人与树的生命都进入萧瑟的衰老之境;门前树高大直立,孤独更显,与人的孤独境遇融为一体,传达出复杂的人生况味。故孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”,韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”。 解析　示例:赞同。 比较孟诗颔联写风在树间或叶间吹出的声音的不同效果,风不是徐吹轻拂,撼树的风猛烈,而叶间的风更显凄厉,吹得木叶发出鸣声,其急也应该是如同江水的,叶间的凄厉之音更能烘托诗人内心的凄楚;风声伴着猿声是作用于听觉的,月涌江流不仅作用于视觉,同时还有置身于舟上的动荡不定之感。这就构成了一个深远清峭的意境,而一种孤独感和情绪的动荡不宁,都蕴含其中了,“叶”的形象零散轻小,更符合孤单、弱小、飘零的诗人感受。 比较韦诗颔联中门前“树”或“叶”的不同形象效果,叶已秋给人以枯黄的鲜明色彩,而“树”已秋呈现出枯树的整体状态,人与树相互映衬,树的整体感与前一句的“人”相衬,有互文效果。树已逢秋,人怎能不老?窗里将老之人,面对着门前已衰之树,联想岁月流逝,壮志蹉跎,人何以堪?写出人与树的生命都进入萧瑟的衰老之境;门前树高大直立,孤独更显,传神地描摹了李主簿衰颓的形象与凄凉的心境,寄寓着诗人自己怅然若失的情怀,与人的孤独境遇融为一体,传达出复杂的人生况味。 故孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”,韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”。 考向二　鉴赏意境特点及作用 　　意境指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。其特点是景中有情,情中有景,情景交融。 诗中的景物形象是情中之景,有单个景物形象,也有由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查对景物形象特点的整体把握,或者对某种意境的描述能力。要注意的是,诗中的景物作为意象,已融入作者的情感;诗中多个意象的组合,已营造出某种意境。因而,对诗中景物形象的赏析,不能只停留在景物的形态等外部特征上,还应揭示出其中蕴含的思想感情,即所谓“一切景语皆情语”。高考对古代诗歌画面和意境的考查有六个角度:(1)概括画面内容;(2)赏析画面特色;(3)体会画面氛围;(4)体悟情景关系;(5)概括诗歌意境;(6)分析意境意义等。一般考查的方式是主观题。 [研透真题] 卷别 篇名 题干表述 设题角度 2021·天津卷 《念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵》 “黄昏闲弄影,清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面? 画面描绘 2020·天津卷 《纪村事》 “酿酒迎新社,遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景? 场景描写 2016·全国 卷Ⅰ 《金陵望汉江》 诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意? 分析景象作用 [设问识别]　这类问法的题,题干常出现“画面”“场景”“景象”“氛围”等类似表述,学生可据此识别这类问法。 [教考衔接]　2.(必修下册《登岳阳楼》)请简要概括本诗颔联所描绘的画面特点。 答案　颔联描绘了一幅吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分隔于东南两边,日月星辰昼夜都在洞庭湖上漂浮的震撼场面。营造了阔大壮美、气势磅礴的氛围。 [技法点拨] 1.感受意境氛围 解题步骤: (1)整体描绘画面,采用“一幅+修饰语(包括时间、地点、景物特点等)+画面”的格式,用自己的语言再现诗歌画面。 (2)分析氛围特点,重点分析诗中意象、表达技巧,并运用恰当的术语概括,准确体现景物的特点和情调。 (3)分析思想感情,不仅说出借助图景表达的情感,还要答出情感产生的原因。 知识速记:古诗常见的六种意境 豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱 清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美 华美类 富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓 伤感类 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮 婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈 超脱类 超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁 　　2.体悟情景关系 情和景有以下几种关系:(1)以乐景抒乐情;(2)以哀景抒哀情;(3)以乐景抒哀情;(4)以哀景抒乐情。 从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析,有如下表现形式:触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说,“寓情于景”这种关系,情与景之间是零距离,真正说得上是情景交融。体悟情与景的关系,实质上是在感受意境的基础上,理解作者写景的目的,这是意境分析的延伸。 解题步骤: (1)审题。一般从“画面”“情感”两方面提要求。 (2)描绘画面的特点。 ①意境的特点大都可以用一两个双音节词或四字短语来概括。 ②营造意境的方式: a.触景生情,情随境生:诗人遇到某种物境时,突有所悟,借着物境的描写把自己的情意表达出来,多是先写景后抒情。 b.融情入景:诗人本来就带着强烈的主观情感,当接触外界物境时,就会把自己的情感注入其中。 c.其他方面:景物描写(季节、时令、地域等),场面描写(农事、战争、狩猎、离别等),色彩描写(明暗、冷暖、浓淡等)。 (3)体悟思想情感(寄情、寓理、显志)。 3.分析写景作用 写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分,这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌、特定的要求,一定要指出其作用的独特性,不可面面俱到或牵强附会。 (1)分析题干,把握题干的关键词,明确答题的方向。 (2)指出诗中景物描写的具体作用。 ①交代事件发生的时令、地点; ②渲染气氛,营造氛围; ③烘托人物的形象或心理; ④在结构中的作用: a.开篇,引出下文,为下文铺垫,奠定情感基调,渲染气氛,起兴(先言他物,领起下文)。 b.中间,承上启下,过渡、照应、对比、反衬等。 c.结尾,照应开头,使结构更加完整,以景结情,含蓄蕴藉,回味无穷。 (3)结合诗句分析这一作用的价值和意义。 答题模板:这首诗(词)借……意象,描绘了一幅……的图画,营造了一种……的氛围,从而表达了作者……的情感(心情、心境)。 [边练边悟]　2.阅读下面这首明诗,完成后面的题目。 汉　江 吴廷用 汉江雪后水初生,鸭绿粼粼万顷平。 估客【注】帆樯天上落,渔人舟楫浪中行。 山光侧蘸参差树,云影深函散乱萍。 欸乃一声飞鸟外,满汀兰芷不胜情。 【注】 估客:商人。 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.大雪过后,积雪消融,汉江江水碧绿,清澈明净,万顷水面平滑如镜。 B.颔联着一“落”字,表现出船帆之高,富有动感,给人耳目一新之感。 C.颔联运用对举的手法,写商人与渔人的船只不同,表现江面的繁忙。 D.山上的景色、高低不齐的树木映在湖面上,云影像散乱的浮萍一样。 答案　D 解析　D项,“云影像散乱的浮萍一样”错误。“云影深函散乱萍”意为幽深宁静的云影落在清澈的水中,江面上重叠着散乱的浮萍,“浮萍”是真实存在的意象。 ★(2)[新考法·借助拟写脚本分析意象、意境]学校计划将本诗拍摄成一个短视频,请你根据尾联,拟写视频拍摄脚本。根据诗歌内容,展开合理想象,完成下面表格。 尾联脚本(时长20秒) 场景 划船摇橹,满汀兰芷 音乐特点 ① 视频镜头(不超过 70字) ② 答案　①悠扬舒缓、清新明快　②渔人摇着船橹,橹声一声声地传来,惊起一群飞鸟,飞鸟扑扇着翅膀从渔人头顶上飞过,打破宁静,水边平地上,兰花和芷草遍布,生机勃勃 解析　本题要求学生根据尾联拟写短视频拍摄脚本,实际考查学生分析意象和意境的能力。学生要根据诗歌内容,结合视频制作的要求,构思脚本。 第一步,抓住景语。本诗描写了春日汉江的美景,让人心情愉悦,因此音乐应是轻柔、悠扬的,能够营造出一种宁静而美好的氛围,与诗歌的意境相呼应。 第二步,抓住内容。视频镜头要呈现尾联的内容,这两句诗写的是渔人摇橹发出的声音惊飞了岸边的飞鸟,汀洲上长满了兰花和芷草,充满了诗情画意。学生在拟写时要注意字数限制。 测评练案 (时间:40分钟　分数:36分) 一、阅读下面这首诗,完成后面的题目。(9分) 听嘉陵江水声寄深上人 韦应物 凿崖泄奔湍,称古神禹迹。 夜喧山门店,独宿不安席。 水性自云静,石中本无声。 如何两相激,雷转空山惊? 贻之道门旧,了此物我情。 1.下列对诗歌内容的理解与赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.首联“凿崖泄奔湍,称古神禹迹”开篇点出嘉陵江水流的由来,将江水奔涌与“神禹治水”的典故结合,既写出江水的磅礴气势,也赋予自然景观以历史厚重感。 B.颔联“夜喧山门店,独宿不安席”以叙事入诗,“夜喧”直接描写江水声的喧闹,“不安席”则从侧面烘托水声之大,为后文对“水声”的哲理思考作铺垫。 C.颈联“水性自云静,石中本无声”是诗人的思辨起点,先提出“水本静”“石本无声”的本质属性,与眼前“两相激”产生的巨响形成对比,引发读者思考。 D.尾联“贻之道门旧,了此物我情”中“道门旧”指道家旧友“深上人”,诗人将感悟告知友人,意在表明自己已参透“物我”关系,摆脱了尘世的所有烦恼。 答案　D 解析　D项,“摆脱了尘世的所有烦恼”错误。尾联“贻之道门旧,了此物我情”仅体现诗人通过水石相激领悟“物我”哲理——烦恼源于人与外物的互动,非事物本身,并非宣称已彻底脱离所有尘世烦恼。 ★2.诗歌中“水”与“石”的意象具有深刻内涵,请结合诗句,分析这两个意象对表达诗歌哲理的作用。(6分) 答案　(1)奠定哲理基础。 颈联“水性自云静,石中本无声”表明水和石本质是“静”和“无声”的,与开篇“夜喧”形成对比。这让水和石成为探讨“现象和本质的差异”的依据,为诗歌的哲理思考开了头。 (2)凸显哲理矛盾。 “如何两相激,雷转空山惊”写水石相激发出巨响,和它们“安静本质”相矛盾。这引发我们思考“事物相互关联会改变状态”,让诗歌的哲理更具体好懂。 (3)升华哲理内涵。 尾联“了此物我情”,把水石关系比作“人与外物关系”,说明烦恼是互动产生的,不是事物本身的问题。这将自然规律升华成“理性看待外物”的启示。 解析　(1)奠定哲理基础:以“水石本质”为思辨起点。颈联“水性自云静,石中本无声”是诗人哲理思考的核心依据。从文本来看,诗人先明确水和石的“本质属性”——水的本性是宁静的,石的本性是无声的。这一判断并非凭空而来,而是与前文“夜喧山门店”的现实场景形成鲜明对比:夜晚嘉陵江的喧闹声是眼前的现象,而“水静”“石无声”是事物的本质。诗人通过“现象”与“本质”的对照,让水、石不再是单纯的自然景物,而是成为探讨“现象与本质差异”的载体,为后文进一步思考“为何本质宁静的事物会产生喧闹”打下基础,让哲理思考有了具体的自然依托。 (2)凸显哲理矛盾:以“水石相激”具象化哲理。颈联提出“水静石无声”的本质后,颔联“夜喧山门店”的喧闹与颈联的本质形成矛盾,而颈联后两句“如何两相激,雷转空山惊”则直接点出矛盾的根源——当水与石相互撞击时,竟发出如雷声般震撼山谷的巨响。从文本逻辑来看,这一描写将抽象的“矛盾”具象化:水、石单独存在时符合“静”“无声”的本质,可一旦产生互动,就完全改变了原有的状态。诗人借水石相激的具体场景,让“事物相互关联会改变自身状态”这一哲理不再空洞,而是通过听觉、空间的描写变得可感,帮助读者直观理解“孤立事物属性”与“事物互动结果”的差异。 (3)升华哲理内涵:以“水石关系”类比“物我关系”。尾联“了此物我情”是全诗哲理的升华,而这一升华的关键仍依赖水、石意象。诗人从水石相激的现象中领悟到:水声的喧闹并非水或石的“过错”,而是二者互动的结果;同理,人在生活中产生的“烦恼”,也并非外物本身带来的,而是人与外物相互作用、人对外物产生执念的结果。从文本来看,“物”对应水、石,“我”对应诗人,诗人将“水石关系”与“物我关系”直接关联,把对自然规律的观察,转化为对人生处世的启示——若能看清“外物本质”与“互动结果”的区别,理性看待人与外物的关系,就能减少因外物引发的烦恼,让自然意象的意义超越写景,上升到人生哲理的层面。 二、阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。(9分) 酬令狐相公①使宅别斋初栽桂树见怀之作 刘禹锡 清淮南岸家山树,黑水东边第一栽。 影近画梁迎晓日,香随绿酒入金杯。 根留本土依江润,叶起寒棱映月开。 早晚阴成比梧竹②,九霄③还放彩雏来。 【注】 ①令狐相公:令狐楚,时任节度使。②梧竹:相传凤凰非梧桐不栖,非竹实不食。③九霄:一说天极高处,一说皇帝居处。 3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.本诗是酬答诗,“酬”字表明令狐楚先前就初栽桂树写诗赠刘禹锡,诗人作此诗回赠。 B.颔联视觉嗅觉相结合,树影映画梁,花香融绿酒,诗人观赏到如此美景,不禁陶醉其中。 C.颈联中,“留”写树根保留了原来的泥土,“起”展现了桂叶在月影下舒展的动态美。 D.全诗明写桂树,暗写诗人对令狐楚的赞美之情,含而不露,给人留下了遐想的空间。 答案　B 解析　B项,“视觉嗅觉结合”错误,“香随绿酒入金杯”不是嗅觉,是以视觉写嗅觉,为通感。 ★4.有人认为诗中的“彩雏”指人才,也有人认为是指令狐楚在朝为官的儿子,你赞同哪种观点?请结合尾联说说你的看法。(6分) 答案　示例一:赞同“彩雏”指人才。诗人写桂树早晚会长得像梧竹一样,能引来“彩雏”,以此祝愿令狐楚能筑巢引凤,吸引人才。 示例二:赞同“彩雏”指令狐楚的儿子。诗人写桂树早晚会长得像梧竹一样,能引来“彩雏”,借此设想令狐楚的儿子衣锦还乡,赞美他教子有方。 解析　首先表明赞同哪种观点,然后综合考虑诗篇背景和意境,结合尾联的内容进行具体分析。本题为开放性试题,能自圆其说即可。示例一:将彩雏理解为人才更合理,这里的“放”为释放或者放出人才的意思,令狐楚时任节度使,“栽桂树”则为吸引人才,与政府培养和选拔人才的政策相符合。示例二:“彩雏”指的是令狐楚在朝为官的儿子。尽管“彩雏”一词常常用来比喻人才,但在这首诗中,考虑到令狐楚的身份和时代背景,更可能是指他的儿子。首先,令狐楚作为当时的节度使,其子在官场上很可能也有不俗的表现。“彩雏”在此可被解读为有前途、有才华的官员后代,他们像彩雀一样在政治舞台上展翅高飞。其次,尾联“九霄还放彩雏来”,表达了一种令人期待的意味,期待狐楚的儿子衣锦还乡,这更贴合令狐楚这位官员的家庭背景。 三、阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。(9分) 岳阳馆中望洞庭湖 刘长卿① 万古巴丘戍,平湖此望长。 问人何淼淼,愁暮更苍苍。 叠浪浮元气②,中流没太阳。 孤舟有归客,早晚③达潇湘。 【注】 ①刘长卿:中唐诗人,一生仕途坎坷,多次被贬。本诗作于诗人谪戍巴丘一带之时。②元气:指天地弥漫之气,也即生气。③早晚:何时,何日。 5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.首联写诗人置身岳阳楼,思接千载,视通万里,联想到曾经谪戍此地的历史名人们,不禁感慨万千。 B.颔联以“淼淼”写出了洞庭湖水势浩大的样子,一个“问”字写出了诗人的感慨惊奇,从侧面衬托出洞庭湖的辽阔。 C.颈联一个“浮”字写出了洞庭湖湖水涌动,水汽弥漫的样子,借雄浑阔大的意境表达了诗人的孤独漂泊之愁。 D.全诗语言典雅隽永、凝练含蓄,情感跌宕起伏,虽以“孤愁”为主,但哀而不伤,情感有节制。 答案　C 解析　C项,“借雄浑阔大的意境表达了诗人的孤独漂泊之愁”错误。颈联意境雄浑阔大,表达了诗人的万丈豪情。 ★6.(意象含义)林庚先生说“暗示性是概念的影子,常常躲在概念的背后”,试结合《说“木叶”》中分析“木叶”的形象特点的方式,分析“孤舟”这一意象在本诗中的暗示性。(6分) 答案　①舟作为古代常见的出行工具,往往代表着离别,容易引发人们的离愁,尤其是作者这样的被贬官员。②黄昏时分,诗人遥望江面,只见天水茫茫,一叶孤舟,营造了一种孤独冷清氛围,愈发突显了诗人心中的孤独之情。③诗人由“孤舟”联想到自身被贬,仕途坎坷,漂泊无依的命运,孤舟正是自己孤独漂泊的心境的写照。 解析　舟船是驶向远方的,象征着漂泊和离别。中国古典诗歌中常用以表现“漂泊”之感,人在旅途,所见多异乡风物,更易触发无限的思绪,况且作者被贬巴丘一带,更容易引发诗人的愁情。“叠浪浮元气,中流没太阳”写黄昏时分江面上湖水涌动,水汽弥漫。一叶孤舟在广阔的江面上飘荡,更显渺小和孤独。所以“孤舟”营造了一种孤独冷清氛围,愈发突显了诗人心中的孤独之情。“孤舟有归客,早晚达潇湘”,作者乘舟前往巴丘一带,因为路途遥远,在江上漂泊时间之久,感慨不知何时才能到达。作者联想到自己“一生仕途坎坷,多次被贬”,感慨自己漂泊无依的命运,孤舟正是自己孤独漂泊的心境的写照。 四、阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。(9分) 六月三日夜闻蝉① 白居易 荷香清露坠,柳动好风生。 微月初三夜,新蝉第一声。 乍闻愁北客,静听忆东京②。 我有竹林宅,别来蝉再鸣。 不知池上月,谁拨小船行? 【注】 ①本诗作于唐宝历二年(826),当时白居易任苏州刺史。②东京:洛阳。唐贞元十四年(798),白居易二十七岁时,其家迁往洛阳。 7.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.开头两句选取多个意象营造初夏清幽的意境,给人以风景怡人的感觉。 B.“微月”两句对仗工整,从视觉和听觉角度表现节令特征,写夜之宁静。 C.“乍闻”两句说突然听到有北客诉说忧愁,引发诗人对东都洛阳的怀念。 D.结尾两句诗人想象故乡的池塘、月亮、小船,更加突出了对故乡的思念。 答案　C 解析　C项,“听到有北客诉说忧愁”错解关键字含义,“乍闻愁北客”中,“北客”指诗人自己,根据注释可知,白居易家在洛阳,此时任苏州刺史,身处南方,故称自己为“北客”。这句诗的意思是“突然听到蝉鸣,让我这北方的客子心头泛起愁绪”,“愁”是诗人自身的情感,而非“听到有北客诉说忧愁”。 ★8.诗中两次写到蝉鸣,二者有何关联?请简要分析。(6分) 答案　①时空呼应:“新蝉第一声”是此地当下所闻,触发了诗人对“竹林宅”(洛阳旧居)蝉鸣的回忆,形成今昔时空照应。②情感承载:眼前美景带来的愉悦和对洛阳的怀念通过两次蝉鸣连接起来。 解析　首先,立足语境分析两次蝉鸣的内涵。“新蝉第一声”是诗人在苏州刺史任上、六月三日夜晚的当下的听觉体验,标志着初夏的到来,也触发了诗人的回忆。“别来蝉再鸣”则是对洛阳旧居“竹林宅”的想象,猜测竹林宅内应该已经再次响起蝉鸣了吧。 其次,由表及里,分析两次蝉鸣的作用。从结构上看:前后两次蝉鸣形成了时空呼应,一为当下,一为过去,一为写实,一为想象,诗人以蝉鸣为媒介,构建起“今—昔”“此地(苏州)—彼地(洛阳)”的时空呼应,使时间流逝与地域转换自然交织。从表情达意上看:前者(新蝉初鸣)虽触发了“北客”的漂泊感,却也和荷花、柳树、微风、明月等共同展现了夏夜清幽之美,使诗人感受到自然的宁静与美好;后者(旧居蝉鸣)则直接关联“忆东京”的核心情感,借蝉鸣重温故园时光,寄托了诗人对洛阳旧居、过往生活的怀念。两次蝉鸣成为诗人情感的纽带,将愉悦与怀念之情串联起来。 学科网（北京）股份有限公司 $