河南信阳高级中学2025-2026学年高一下学期5月阶段检测语文试题

**基本信息** 以文化传承与现实关怀为双轴，融合经典文本与生活情境，通过意象理论阐释、《人世间》选段分析、《史记》史料研读等载体，全面考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|论述类文本（意象理论）、文学类文本（《人世间》）|材料一结合林庚《说“木叶”》，以“柳”“莲”等意象考查象征与联想思维；材料二通过“偷砖”事件分析底层人物道德选择，渗透审美创造| |古代诗文阅读|7题/37分|《史记·郑世家》、李弥逊《诉衷情》、名句默写|文言文对比《烛之武退秦师》分析郑国求生策略，诗歌以“桃花”意象变化考查情感脉络，强化文化传承| |语言文字运用|5题/18分|《红楼梦》诗题匹配、文言文翻译|结合经典场景考查语言运用，翻译题突出实词与句式迁移能力| |写作|1题/60分|《鸿门宴》《庖丁解牛》名句思辨|引导学生辩证分析“勇毅果决”与“顺应规律”的行事智慧，体现思维能力与价值引领|

河南省信阳高级中学新校（贤岭校区）、老校（北湖校区） 2025-2026学年高一下期05月测试（二） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 意象是古诗词表达情感和内容的重要手段，也是诗词整体语义的重要组成要素。“象”即物象，是客观存在的事物，具有物理形态，也包括如“风”“声音”等视觉上不可见的物质表现。例如“柳树”就是一个物象，它是一种被子植物门双子叶植物纲植物，枝条细长。“意”是指作者主观的情感和志向、认识活动等。一旦物象进入诗人的构思，就将成为诗人主观情感的载体，即认为意象是融入了主观情意的客观物象。当柳树进入诗人的笔下，其语义则不简单是一种植物，它成为“离别”情感的寄托，也因为常常将美女的眉毛视若柳叶，而成为了美女的代称。 中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的，总是希望能够将情感和语义委婉地表达出来，故形成了源远流长的托物言志传统。同时，“言不尽意”，人的情感是丰富的，而语言文字总是有局限的。因此，就需要寻找一定的意象去物化人的情感，使抽象的情感变得具体而客观，借助客观物象表现主观情意。 诗人选取的意象一定和作者想要表达的情感或语义内容有所关联。当读者接受诗词意象时，首先接触到的是语言表征符号，这种语言符号通常是指称的一个具体的物象，即通过语言符号激活了一个特定的物象概念。例如，我们看到“柳”这个字，脑海中总会浮现高大的躯干、细长的柳枝、绿色的柳叶以及在春天里肆意生长的姿态，这些是柳树带给我们其作为物象的特征和属性。进而，由于“柳”的谐音，我们会和“离别”的情感和内容发生联想，柳叶的形态会使我们与“眉毛”发生联想，进而获取“美女”的概念，而“柳树”带给人视觉上“熙熙攘攘”的绿又使读者和春天、和旺盛的生命力联系起来。当然，意象呈现系统性，难以孤立存在。一个意象往往要通过周围词语形成的语境来确定当前的意义。在诗词中，词语符号对应的物象概念，在一定的语境中形成独特的意象。 物象的语义和意象的语义是有一定区别的。物象作为语义载体，一定有意象深层语义的典型属性。我们能够通过意象去接受意象背后的情感和丰富的语义内容，是因为诗人在选择意象时会特别注重二者的关系。诗人构思意象首先是基于物象义和意象义之间的相似性，也就是常说的象征。如上文提到的由于柳叶形状和美女的眉毛形状的相似性，再比如用“莲花”象征高洁的品质，是由于莲花生长在淤泥中而花瓣依旧白净不受沾染，“松柏”象征坚贞独立是由于枝干粗壮笔直，疾风吹卷而不为所动等等。 第二种方式是因为意象和物象之间存在某种关系，即基于物象义和意象义之间的相关性。这种关系可能是处所关系，组成关系，领属关系，包含关系，也可能是对立关系等。如“冠盖满京华，斯人独憔悴”，其中“冠盖”指的是“达官贵人”，是由于“冠盖”分别是衣服和车马的一部分，而官吏常穿华丽的服装和车马出行，从而利用领属关系来实现这种联系。 第三种联系方式是借助于其他的一些修辞手段，比如通感或比喻，抑或借助于典故，或借助于汉字“音”“义”的多义性，如常见的“莲”同“怜”，表示喜爱等。意象是极富创造性和包容性的语义单位。 （摘编自《数字人文视域下的诗歌意象研究——现状与展望》） 材料二： 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。 （节选自林庚《说“木叶”》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．意象是古诗词表达情感和内容的重要手段和重要组成要素，是客观存在的事物，有具体的形态。 B．读者理解诗词意象时，会先通过语言符号感知物象概念，然后就能体会到意象背后丰富的情感与语义内容。 C．“木”因具有“木头”等潜在形象，使人们联想到树干并将叶子排斥在外，所以“木”所传达出的情感比“树”更为丰富。 D．中华民族情感表达含蓄，语言文字又难以尽意，基于这两点人们往往借助意象将抽象情感具象化。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．意象需在语境中确定意义，“冠盖满京华”若脱离整体语境，“冠盖”就难以确切指向“达官贵人”。 B．诗人构思意象方式多样，“莲”与“怜”因读音相同建立联系，这属于借助汉字“音”的多义性来构思，与象征手法截然不同。 C．“木”字的特征和诗歌语言中暗示性有关，敏感而有修养的诗人将其潜在力量与概念意义交织组合，给读者带来感染性启发性。 D．两则材料都聚焦古诗词意象，材料一从多个方面进行理论阐释，材料二则以“木”为例深入剖析诗歌语言的暗示性。 3．材料二认为“木”让人联想到“树干”，也暗示着落叶。以下诗句可以作为论据支撑这个观点的一项是（   ）（3分） A．“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”（陶渊明《归去来兮辞》） B．“国破山河在，城春草木深。”（杜甫《春望》） C．“木落雁南度，北风江上寒。”（孟浩然《早寒江上有怀》） D．“高风摧秀木，虚弹落惊禽。”（李白《赠崔侍郎》） 4．请简要分析材料一的论证思路。（4分） 5．材料二中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见。请结合材料一的内容，分别分析以下诗句中诗人是如何利用“花”“云”的物象来进行暗示的。（6分） ①落花人独立，微雨燕双飞。（晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》） ②不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 偷砖 梁晓声 春天来了①。 春天，到底还是来了。 某一个季节会姗姗来迟，却从没有哪一个季节能蓄意不至。细想想，海誓山盟不大靠谱——沧海桑田往往也是瞬间之事，地老天荒可谓永恒，但物是人非、斗转星移，变化真是不可阻遏。 春天是地球上所有生命期盼的季节，夏季烂漫热烈，牵着的可是春姐姐的手。踏春也是觅夏的另一种说法。 A市的春天比历年都来得迟，三月下旬居然降了一场大雪，有几天气温又冷到了零下二十四五度。那几天一过去，天气一下子变暖了。如同一列晚点的列车突然提速想要正点抵达终点站似的，人们还没从多雪寒冷的冬季缓过神来，春季便以猝然到眼前的方式无言地宣布——我来了！ 从三月下旬到四月中旬，天气一日比一日暖和。A市冰雪融化的积水到处都是，对人们出行造成了极大妨碍。学生，都不得不穿上了夏季大雨后才穿的防水靴。 光字片②的情形比往年更糟。光字片的泥泞程度，甚至超过了“二战”纪录片中德军曾在苏联大地上经历的泥泞。光字片人家的大人和孩子，这二十多天里生活得也很狼狈。小孩子还好说，吃喝拉撒全在家里，不出门就是了。中小学生也好说，几所学校临时放假。大人们却不能不上班，一回到家里就不出门也太失家长的尊严。即使出门上厕所，几处东倒西歪的公厕经过冰雪水灌，都满得忽悠忽悠的，上公厕对大人们来说也成了一件危险事。许多光字片的大人穿的防水靴那些日子里根本就没弄干净过，一出门全是泥靴。 市政府调给共乐区几辆卡车，特批了一批砖。有些区干部跟着满载新砖的卡车到处转，见着哪些地方泥泞得不成样子，便命车停住，指挥跟车的环卫工人往泥泞中垫砖。往光字片的泥泞中垫的砖最多，因为光字片的街道坑凹多，有的地方需要垫两层砖。 共乐区的群众很感激。 春天来了。严寒终于过去，天气逐渐暖和，人们的情绪也变好了。至于泥泞，与刚刚度过的严寒相比，那又算得了什么呢？何况党和政府并没有坐视不管，而是在积极主动地想办法。 一天，秉昆回到家里，郑娟背着两个儿子悄悄问他：“别人家一到了晚上就偷外边那些砖，咱家也往回搬几块行不行？” 秉昆说：“不许。别人家怎么样咱们不管，咱家人不可以那样。都那样，不是白垫了吗？不是又不好走了吗？” 郑娟说：“可别人家不这么想啊！反正泥泞一干，那些砖也不会再有人拉回去了。下手晚了，都成别人家的了。” 秉昆说：“现在泥泞还没干。” 郑娟说：“都是新砖。” 秉昆听得起疑了，沉下脸问：“你是不是已经往家搬了呀？” 郑娟只得承认，她和两个儿子弄回家了二三十块。 秉昆问放哪儿了。 郑娟就指——有的摞在桌子底下，有的垫在箱子底下，都用布帘遮挡着，还有的埋在煤堆里了。 秉昆说：“难怪咱家有了一股不好闻的味儿。” 郑娟说：“别人家那味道也好闻不了多少。” 秉昆生气了，训道：“我再说一遍——别人家是别人家，咱们家是咱们家，咱们没必要跟别人家照样学样。” 秉昆生气另有原因。共乐区光字片的街道如此泥泞不堪，他无法再骑自行车上班，每天得提前一个小时出家门，回到家里也便晚了一个小时。区里派人往泥泞中垫砖，作为家住光字片的人，他也心存感激。毕竟，区里起码把该做的事做在前边了。当下，也只能做到那个份上。有人把垫在泥泞中的砖往家里搬，他是知道的，甚至看见过，而且看见的不是别人，是春燕她二姐和二姐夫。他们被他见到了一点儿都不害臊，还厚着脸皮跟他打招呼呢。他当时说：“那样的砖弄回去多脏啊！”春燕她二姐夫却说：“脏也是好东西，夏天用水冲冲就见新了。”他快到家时，一脚踩向白天明明垫着砖的地方，不料踩了个空，扑哧踩到泥泞中，险些跌倒。当时不由得对那些贪小便宜的人内心骂出了脏话，及至明白了是自己妻子带着两个儿子干的事后，他自然生气。 …… 这天晚上，由于妻子和两个儿子的行为，周秉昆觉得仿佛被一只无形的手扇了一耳光，连日来他的不良情绪再也掩饰不住了。 他让正在写作业的楠楠放下笔，让正在给猫梳理毛的聪聪停下来，立刻把那些藏匿起来的砖再搬出去，原先垫在哪儿还垫在哪儿。 两个儿子不情愿地看着母亲。 郑娟不以为然地说：“爸如果活着，那些砖就都是他眼里的宝。” 秉昆没好气地说：“但我爸绝不会赞成你带着他的两个孙子干这种事！” （节选自《人世间》，中国青年出版社2017年年版） 【注】①这是一九八八年的春天。②共乐区光字片是小说中周秉昆一家生活居住的平民区。 6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．文章用大量笔墨描写光字片泥泞不堪、出行艰难的状况，以及政府调拨砖块垫路的举措，为后文有人偷砖回家、郑娟母子也参与其中这一事件埋下了伏笔。 B．文中将A市迟来的春天比作“一列晚点的列车突然提速想要正点抵达终点站”，生动形象地写出了人们对春天早日到来的急切盼望。 C．周秉昆发现妻子和孩子偷砖后“觉得仿佛被一只无形的手扇了一耳光”，这一心理描写表明他生气的主要原因是被家人的行为伤了自尊，觉得在春燕二姐夫妇面前丢了面子。 D．郑娟认为“爸如果活着，那些砖就都是他眼里的宝”，这句话表明在郑娟心中，父亲是一个勤俭持家、懂得珍惜物品的人，她希望通过继承父亲的这种品质来教育两个孩子。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文中“郑娟背着两个儿子悄悄问他”“秉昆沉下脸问”等细节描写，生动地展现了人物在偷砖事件中的不同心理状态，使人物形象更加鲜活。 B．小说结尾以周秉昆的一句“但我爸绝不会赞成你带着他的两个孙子干这种事！”收束，没有交代家人的反应和偷砖的最终处理，这种留白给读者留下了想象空间，增强了作品的艺术张力。 C．文中描写光字片的泥泞时，运用了“忽悠忽悠的”“东倒西歪”等口语化、形象化的词语，既生动地再现了当时的情景，也增强了文本的地域特色和生活气息。 D．光字片的泥泞与春天的到来形成鲜明对比，泥泞象征着难以摆脱的贫困和困境，而春天则象征着希望和改变，预示着以周秉昆为代表的底层民众将迎来命运的转折。 8．《光明日报》评价梁晓声的《人世间》是“好人文化”的又一次呈现。请结合文本内容，分析秉昆的“好人”形象体现在哪些方面？请结合文本简要概括。（4分） 9．梁晓声的作品“既写人间温暖，亦不避现实之重”。请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 七年，郑与晋盟鄢陵。八年，楚庄王以郑与晋盟，来伐，围郑三月；郑以城降楚。楚王入自皇门，郑襄公肉袒牵羊以迎，曰：“孤不能事边邑，使君王怀怒以及弊邑，孤之罪也。敢不惟命是听。君王迁之江南，及以赐诸侯，亦惟命是听。若君王不忘厉、宣王，桓、武公，哀不忍绝其社稷，锡不毛之地，使复得改事君王，孤之愿也，然非所敢望也，敢布腹心，惟命是听。”庄王为却三十里而后舍。楚群臣曰：“自郢至此，士大夫亦久劳矣。今得国舍之，何如？”庄王曰：“所为伐，伐不服也。今已服，尚何求乎？”卒去。晋闻楚之伐郑，发兵救郑，其来持两端，故迟。比至河，楚兵已去。晋将率或欲渡，或欲还，卒渡河。庄王闻，还击晋。郑反助楚，大破晋军于河上。十年，晋来伐郑，以其反晋而亲楚也。 十一年，楚庄王伐宋，宋告急于晋。晋景公欲发兵救宋，伯宗谏晋君曰：“天方开楚，未可伐也。”乃求壮士得霍人解扬，字子虎，诳楚，令宋毋降。过郑，郑与楚亲，乃执解扬而献楚。楚王厚赐与约，使反其言，令宋趣降，三要乃许。于是楚登解扬楼车，令呼宋。遂负楚约而致其晋君命曰：“晋方悉国兵以救宋，宋虽急，慎毋降楚，晋兵今至矣！”楚庄王大怒，将杀之。解扬曰：“君能制命为义臣能承命为信受吾君命以出有死无陨。”庄王曰：“若之许我，已而背之，其信安在？”解扬曰：“所以许王，欲以成吾君命也。”将死，顾谓楚军曰：“为人臣无忘尽忠得死者！”楚王诸弟皆谏王赦之，于是赦解扬使归。晋爵之为上卿。 （取材于《史记·郑世家》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 君能制命A为义B臣能C承命为信D受吾君E命F以出G有死无陨 11．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“及以赐诸侯”与“且君尝为晋君赐”（《烛之武退秦师》）两句中的“赐”字含义相同。 B．“以其反晋而亲楚也”与“舍瑟而作”（《侍坐》）两句中的“而”字的意义和用法不同。 C．“乃求壮士得霍人解扬”与“犹缘木而求鱼也”（《齐桓晋文之事》）两句中的“求”字含义相同。 D．“三要乃许”与“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）两句中的“要”字含义不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．楚庄王因郑国与晋国结盟而出兵讨伐，围困郑都三个月后郑国举国投降，郑襄公肉袒牵羊出迎楚王，言辞间尽显谦卑与服软。 B．楚庄王被郑襄公的言辞打动，下令军队后退三十里驻扎，面对群臣的不解，他阐明讨伐的本意是降服不驯服者，对方归服便无需再求。 C．晋国听闻郑国被围后发兵救援，因内部意见分歧行动迟缓，待晋军抵达黄河时楚军已撤离，晋军渡河后便顺利班师回朝。 D．解扬奉命出使去诓骗楚国、劝宋国勿降，途经亲楚的郑国时被抓捕并献给楚王，楚王以厚礼和要挟逼其答应反言劝宋投降。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）楚王厚赐与约，使反其言，令宋趣降，三要乃许。 （2）庄王曰：“若之许我，已而背之，其信安在？” 14．春秋时期，郑国地处晋、楚等大国之间，在夹缝中求生存。请结合《烛之武退秦师》与本材料，总结分析郑国的求生策略。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 诉衷情 李弥逊 小桃初破两三花。深浅散余霞。东君也解人意，次第到山家。 临水岸，一枝斜。照笼纱。可怜何事，苦爱施朱，减尽容华。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“小桃初破两三花”以白描手法写出桃花初绽的景象，以“初破”“两三花”的细节传递春讯，富有情味和想象空间。 B．“深浅散余霞”描绘桃花颜色深浅错落，“散”字用拟人化手法展现桃花色彩如霞光般铺展的动态，极富画面感。 C．“次第”写春意有序蔓延，活泼灵动，与杜牧“山顶千门次第开”中的“次第”都是“依次、按顺序”的意思。 D．“临水岸，一枝斜”为特写，“临水岸”交代环境，“一枝斜”勾勒姿态，生动刻画了桃花临水斜逸的幽独形象。 16．词人对“桃花”的情感经历了怎样的变化过程？请结合诗句简要分析。 （6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）班会课上，王老师使用《谏太宗十思疏》中“_______,_______”两句话，引导学生在生活中要竭尽诚心对待他人，不能轻视他人。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。他嗤笑子路是因为子路“_______”；而从曾皙的一个动作细节“_______”可以看出他谦恭守礼。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路在回答孔子的提问时说，希望通过三年努力达到的治国理想是“________，________”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古人种在庭院中的兰、桂、竹等植物，除了美化环境之外，在中国传统文化中还被赋予了君子品格、人生志向。《红楼梦》第十八回中写贾元春游赏大观园时，要求诸姊妹和宝玉给大观园中富有特色的建筑题匾赋诗。这些居所，后来分给诸姊妹和宝玉等人居住。请根据要求完成下列题目。 18．请根据诗句选出对应的诗题。（   ）（3分） 甲诗： 秀玉初成实，堪宜待凤凰。竿竿青欲滴，个个绿生凉。 迸砌妨阶水，穿帘碍鼎香。莫摇清碎影，好梦昼初长。 乙诗： 蘅芜满净苑，萝薜助芬芳。软衬三春草，柔拖一缕香。 轻烟迷曲径，冷翠滴回廊。谁谓池塘曲，谢家幽梦长。 丙诗： 深庭长日静，两两出婵娟。绿蜡春犹卷，红妆夜未眠。 凭栏垂绛袖，倚石护青烟。对立东风里，主人应解怜。 丁诗： 杏帘招客饮，在望有山庄。菱荇鹅儿水，桑榆燕子梁。 一畦春韭绿，十里稻花香。盛世无饥馁，何须耕织忙。 A．甲诗：有凤来仪  乙诗：蘅芷清芬  丙诗：怡红快绿  丁诗：杏帘在望 B．甲诗：蘅芷清芬  乙诗：有凤来仪  丙诗：杏帘在望  丁诗：怡红快绿 C．甲诗：有凤来仪  乙诗：怡红快绿  丙诗：蘅芷清芬  丁诗：杏帘在望 D．甲诗：杏帘在望  乙诗：蘅芷清芬  丙诗：怡红快绿  丁诗：有凤来仪 19．结合示例，在另外三首诗中任选一首，从诗题名称、描写环境与居住者的性格三方面作简要分析。（5分） 示例：“怡红快绿”后定名为“怡红院”，是贾宝玉的住所，宝玉也因此得号“怡红公子”；院内种有西府海棠和数株芭蕉，海棠花红，芭蕉叶绿；这里的“红”，还可以理解为女孩子的代称，贾宝玉以怡红公子自居，暗含了他尊重、关爱女性的性格特征。 （二）完成下面小题。 20.翻译下面句子.（注意重点实词和句式）（4分） （1）为国以礼，其言不让，是故晒之。 翻译: （2）我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。 翻译: 21.翻译下面句子.（注意重点实词和句式）（4分） （1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 翻译: （2）若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！ 翻译: 22.翻译下面句子.（注意重点实词和句式）（2分） 向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 翻译: 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “大行不顾细谨，大礼不辞小让。”——《鸿门宴》 “依乎天理，批大郤，导大窾。”——《庖丁解牛》 有人说，成大事者当勇毅果决；也有人说，行事当顺应规律、从容不迫。对此你有怎样的思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省信阳高级中学新校（贤岭校区）、老校（北湖校区） 2025-2026学年高一下期05月测试（二） 语文答案 1．D 2．B 3．C 4．材料一开篇点明意象在古诗词中的重要地位并阐释其概念；接着论述中华民族因情感表达特点和语言局限，借助意象托物言志，强调意象作用；然后说明读者接受意象先激活物象概念，再结合语境理解意象意义；最后从相似性、相关性及修辞等方面阐述诗人构思意象的方式。 5．①“花”暗示孤独落寞与命运无常。诗人借物象与意象的相似性暗示，落花独自飘零，恰似主人公孤身一人、命运衰落，强化孤单与叹惋之情。 ②“云”暗示世俗。诗人利用物象义和意象义之间的相关性进行暗示，体现了作者的远大抱负和不与世俗同流合污的高洁情操。（亦可答：“云”暗示眼前的利益。诗人利用物象义和意象义之间的相关性进行暗示，说明应该有更远大的目光，考虑大局和长远发展；“云”暗示表面的、虚假的现象。诗人利用物象义和意象义之间的相关性进行暗示，说明掌握了正确的观点和方法时，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象所迷惑。） 【导语】两则材料围绕古典诗词意象表意展开，逻辑呼应各有侧重：材料一从定义出发，系统梳理意象生成背景、接受路径与意象义、物象义的关联方式，搭建了清晰的古典诗词意象理论框架；材料二以“木”“树”的差异为切口，具象诠释意象的暗示性，是对材料一理论的鲜活印证，兼具学理性与文本说服力。 1．A.“意象是古诗词表达情感和内容的重要手段和重要组成要素”错误，张冠李戴，根据材料一“意象是古诗词表达情感和内容的重要手段，也是诗词整体语义的重要组成要素”可知，意象是诗词整体语义的重要组成要素；另外，“有具体的形态”也错误，由“‘象’即物象，是客观存在的事物，具有物理形态，也包括如‘风’‘声音’等视觉上不可见的物质表现”可知，还有无形的意象。 B.“然后就能体会到意象背后丰富的情感与语义内容”错误，材料提到意象需结合周围词语形成的语境来确定当前意义，并非直接就能体会，该项曲解文意。 C.“所以‘木’所传达出的情感比‘树’更为丰富”错误，材料二只是阐述了“木”和“树”因潜在形象不同而给人的联想不同，并没有比较二者所传达情感谁更丰富，该项属于无中生有。 故选D。 2．B.“与象征手法截然不同”错误，文中虽提到“莲”与“怜”借助汉字“音”“义”多义性建立联系，但不能说与象征手法截然不同，二者并非完全对立关系，选项曲解文意。 故选B。 3．A.“木欣欣以向荣”是指春夏季枝叶繁茂的树，与“落叶”不相关。 B.诗人写长安城里草木丛生，此句中的“木”让人联想到的是树木本身而非树干，与“落叶”不相关。 C.“木落雁南度”的“木”写木叶渐脱，北雁南飞的秋季景象，与“木”带有落叶因素和疏朗的清秋气息相同，与“落叶”相关。 D.“高风摧秀木”中的“木”写树木本身，与“落叶”不相关。 故选C。 4．作答本题需梳理材料行文脉络，按照段落层次逐层拆解论证逻辑。 ①开篇立论切入：先锁定文章首段，抓取核心阐释内容，厘清物象与意象的内涵区别，搭建全文论述的基础概念。 ②挖掘成因逻辑：承接概念阐释，结合民族表达习惯与语言自身局限，分析古诗词频繁运用意象的深层缘由，阐明意象的表达价值。 ③解读认知过程：围绕读者赏析视角，梳理从文字符号、物象感知到语境解读意象的完整流程，兼顾意象的语境化特征。 ④梳理分层论证：最后划分相似性、相关性及修辞三大论证角度，依次梳理物象与意象的联结方式，以分类举例的形式完成全文论证。 5．作答本题，需紧扣材料一意象关联的三种方式，结合诗句物象，对接材料二语言暗示性展开分析。 ①分析“落花”意象：先锁定“花”的客观物象特征，结合物象与情感的相似性原理。落花凋零衰败的形态，与人的孤寂处境、惆怅心境形成呼应，依托外形与状态的相似完成情感暗示。 ②分析“浮云”意象：把握物象义和意象义的关联逻辑，依据材料一相关性联结法则。以浮云遮蔽视线的客观特点，关联世俗纷扰、外物阻碍等抽象内涵，借事物间的作用关系实现深层暗示。 ③整体串联逻辑：遵循“物象特征——关联方式——暗示内涵”的思考路径，结合诗句语境，区分两种意象不同的联结手法，精准解读暗示表达。 6．A 7．D 8． ①坚守原则，不贪小利：面对他人偷砖的现象，他坚决反对自家参与，认为垫路的砖被搬光，大家出行会更加困难，体现了不贪图蝇头小利、维护公共利益的品质。 ②是非分明，不随波逐流：面对“别人家都这样”的现实，他坚持“咱们家是咱们家，咱们没必要跟别人家照样学样”，拒绝从众，守住了做人的底线。 ③严教家人，言传身教：发现妻子和孩子偷砖后，他严厉制止，要求立刻归还，既坚守了自己的原则，也引导家人明辨是非，重视家庭道德教育。 ④心怀善意，体恤他人：他对政府垫路的举措心存感激，理解公共设施对大家的意义，不愿因个人私利损害集体利益，展现了朴素的正义感。 9． “不避现实之重”指的是直面困境与人性弱点： ①直面生活的艰难：小说真实描写了 80 年代光字片恶劣的居住环境 —— 冰雪融化后泥泞不堪、公厕脏乱、出行困难，客观反映了底层民众的生存困境，不粉饰现实。 ②直面人性的弱点：在物质匮乏的环境中，部分人暴露出自私、贪小便宜的一面，将政府垫路的砖偷回家，展现了困境中人性的幽暗面，不回避现实的沉重。 “写人间温暖”展现了善良与坚守的力量： ①社会层面的温暖：面对民众出行难题，政府调拨砖块垫路，区干部跟车作业，展现了困境中基层政府的积极作为，是现实中的温情亮色。 ②人性层面的温暖：周秉昆在困境中坚守原则，反对偷砖并要求家人归还，以个人的坚守维护公共利益，展现了普通人对“善”与“原则”的坚守，传递了人间温情。 【导语】这篇《偷砖》节选自《人世间》，以“偷砖”这桩平民生活里的小事切入，鲜活还原了八十年代北方老城平民区的生存困境与烟火气。小说于日常琐事中见人性：既写出底层百姓贪小便宜的世俗根性，也立起周秉昆守矩持正的好人品格，小事件藏着价值叩问，平实文字满是对人间世的真切体察。 6．B.“人们对春天早日到来的急切盼望”错误。这个比喻主要突出春天升温迅猛、来得猝不及防的特点，并非表现人们对春天的急切盼望。 C.“觉得在春燕二姐夫妇面前丢了面子”错误。周秉昆生气的主要原因是家人偷拿公共垫路砖，破坏公共利益，违背了他的道德原则，核心是对贪小便宜行为的厌恶。 D.“通过继承父亲的这种品质来教育两个孩子”错误。郑娟说这句话只是给自己偷砖找借口，并非表达对父亲勤俭品质的继承。 故选A。 7．D.“预示着以周秉昆为代表的底层民众将迎来命运的转折”错误。文本中春天只是自然背景，并未直接预示“命运的转折”，只是环境的变化，选项拔高了象征意义，属于过度解读。 故选D。 8．以文本情节为锚点，从人物的言行、态度、选择中提炼品质。 ①定位核心情节：梳理周秉昆在“偷砖事件”中的关键行为，如目睹他人偷砖、拒绝妻子提议、勒令家人归还砖块等。 ②提炼对应品质：从“拒绝跟风偷砖”“勒令归还”“训斥家人”等行为中，分别提炼出维护公共利益、坚守底线、不盲从、重视家风等核心特质。 ③匹配文本细节：将品质与原文细节绑定，如以“‘别人家怎么样咱们不管’”对应不随波逐流，以“要求立刻把砖放回原处”对应坚守原则，贴合题目“好人文化”的核心导向。 9．本题要分成现实沉重、人间温情两个维度，紧扣原文具体情节分析。 现实沉重维度： ①结合文中光字片融雪后道路泥泞、居住条件简陋的描写，写实展现底层百姓艰苦的生活现状。 ②结合邻里私自挪走铺路的砖块的情节，揭示物资匮乏环境下人性自私的现实弊病。 人间温情维度： ①结合官方运送砖块改善出行的情节，体现基层治理带来的温情关怀。 ②结合周秉昆抵制贪小便宜、约束家人的做法，凸显平凡人内心的良知与底线。 10．BDG 11．A 12．C 13．（1）楚王赏赐给解扬厚礼并与他立约，让他反着说，叫宋国赶快投降，多次要挟他才答应。 （2）庄王说：“你已经答应了我，后来又背叛我，你的信用在哪儿呢？” 14．①与强国结盟，放低姿态，审时度势。如材料中郑国与晋国结盟，得罪了楚国，楚伐郑时，郑襄公又表示臣服，楚军退军，郑国得以保全。前来援救的晋军与楚军作战，郑国反而帮助楚国，大败晋军。 ②转移矛盾，保全自己。如《烛之武退秦师》中秦晋伐郑，郑国派烛之武夜见秦伯，挑起秦晋的矛盾，秦军退兵，并派人戍卫郑国，晋军无奈退兵，郑国得以保全。 【导语】这篇《史记》选段，紧扣晋楚争霸的春秋格局展开，叙事凝练简净。选文截取郑降楚、晋救郑、解扬经郑被执三个核心片段，既刻画出楚庄王的胸襟、解扬的忠义，更清晰点出郑国地处两大强国之间、夹缝求生的特殊处境。叙事克制不动声色，却暗寓着史家对中小诸侯国生存困境的体察，意蕴含蓄耐嚼。 10．句意：国君能够制定命令是义，臣子能够接受命令是信。我接受国君的命令出国执行任务，宁死也不能放弃君命。 “君能制命为义”与“臣能承命为信”句式一致，是并列结构，所以BD处断开。 “受吾君命以出”省略了主语“臣”或“吾”，连词“以”连接“受吾君命”和“出”这两个动作，“有”是下一句的谓语，所以G处断开。 故选BDG。 11．A.错误，含义不同。赐给/恩惠。句意：把郑赐给诸侯。/况且您曾经给予晋君恩惠。 B.正确。连词，表转折，却/连词，表顺承，然后。句意：因为郑反对晋却亲近楚国。/放下瑟站起来。 C.正确，相同，都是“寻找”的意思。句意：晋国于是找到一位壮士霍人解扬。/好像爬到树上去找鱼。 D.正确，不同。要挟/同“邀”，邀请。句意：楚王多次要挟解扬，解扬才应允。/张良出去，邀请项伯。 故选A。 12．C.“晋军渡河后便顺利班师回朝”错误，对应原文“比至河，楚兵已去。晋将率或欲渡，或欲还，卒渡河。庄王闻，还击晋。郑反助楚，大破晋军于河上”，实际上晋军渡河后，楚庄王闻讯回师攻打晋军，郑国又协助楚国，晋军最终在黄河边被楚、郑联军大败，并非“顺利班师”。 故选C。 13．（1）“约”，立约；“趣”，同“促”，赶快；“要”，要挟。 （2）“若”，你；“已而”，不久，后来；“安在”，宾语前置句，正常语序为“在安”，在哪儿呢。 14．梳理选文与《烛之武退秦师》中郑国的具体行动，分类提炼应对的策略，结合相关内容阐释。 ①定位“七年，郑与晋盟鄢陵”“郑襄公肉袒牵羊以迎……惟命是听”“郑反助楚，大破晋军于河上”分析：郑国先与晋结盟，楚伐郑国后，郑襄公肉袒牵羊、谦卑臣服，换得楚庄王退兵三十里；面对援郑的晋军，郑国又助楚国击败晋军，最后保住了自身社稷。据此提炼：与强国结盟，审时度势，放低姿态换取生存空间。 ②回顾《烛之武退秦师》中的相关内容，秦晋联兵围郑，烛之武夜见秦伯，向秦伯提出“焉用亡郑以陪邻”“邻之厚，君之薄也”等，成功离间拨秦晋关系，把伐郑的矛盾转移到秦晋之间，最后秦晋都撤兵，郑国得以保全。据此提炼：善于转移矛盾，借力化解危机。 【参考译文】 襄公七年，郑国与晋国在鄢陵结盟。八年，楚庄王因为郑国与晋国结盟，来讨伐郑国，围困郑都三个月；郑国献城投降楚国。楚王从皇门入了城，郑襄公脱去上衣露出胳膊手牵着羊迎接楚王说：“我不能治理好边境的城邑，让您生气来到这个残破的地方，这是我的罪过。我哪里敢不听从您的命令。您把我迁徙到江南，把郑赐给诸侯，我也唯命是听。如果君王没有忘记周厉王、周宣王、郑桓公、郑武公，哀怜他们，不忍心断绝他们的祭礼，您就赐给我们贫瘠荒凉的土地，使我们能够重新事奉您，这是我的愿望，却又是我不敢奢望的，我斗胆说出心里话，一切听从您的命令。”楚庄王为这些话让军队退却三十里后驻扎下来。楚国群臣说：“我们千里迢迢从郢都来到这里，士大夫们也劳累很久了。现在已经打下的国家又放弃，为什么?”庄王说：“我们之所以讨伐，是讨伐不驯服的国君。今天人家已经服服贴贴了，还有什么要求的呢?”楚军终于撤去，晋国听说楚国攻打郑国，派军救援。晋军出发时，他们前来（救援）时持两可态度，所以来迟了，等到了黄河，楚军已经离去。晋国将帅有的想渡河追击，有的想班师回国，但终于渡过黄河。庄王听说后，反转身攻击晋军。郑国反而帮助楚国，在黄河上把晋军打得大败。十年，晋国又来攻打郑国，因为郑反对晋却亲近楚国。 襄公十一年，楚庄王讨伐宋国，宋国向晋国告急。晋景公想派军救助宋国，伯宗进谏晋君说：“上天正保佑楚国，不能攻打楚。”晋国于是寻求壮士，找到霍人解扬，字子虎。解扬欺骗楚国，让宋国不要投降。解扬路过郑国，郑国和楚国关系亲密，就逮捕解扬献给楚国。楚王赏赐给解扬一份厚礼并与他立约，让他说反话，叫宋国赶快投降，多次要挟才应允。于是楚王命令解扬登上观望敌军的楼车，让他向宋军喊话。但解扬竟违背与楚人的相约，传达了晋君给他的命令，大声喊：“晋国正聚集全国的军队来援救宋国，宋国虽然形势紧迫，但千万不要投降楚国，晋军马上就要赶到了！”楚王大怒，要杀死解扬。解扬说：“国君制定命令要讲义，臣子执行命令要讲信。我接受我国国君的命令出国完成任务，宁死也不能放弃君命。”庄王说：“那么，你已经答应了我，后来又背叛，你的信用在哪儿呢?”解扬说：“我所以答应您，就是想用来完成我国国君的命令。”解扬将要受刑时，回头对楚军说：“做人臣的，不要忘记尽忠而死的人！”楚王的众兄弟们都进谏楚王赦免解扬，于是楚王赦免了他，让他回晋国。晋国授予他上卿。 15．B 16．①词人对桃花的情感经历了从欣赏到叹惋的变化过程。 ②“小桃初破”写词人为桃花初绽的自然生机之美所吸引，“深浅散余霞”“一枝斜”“照笼纱”描写桃花的色彩、风貌，暗含赞美、欣赏之意。 ③结尾“可怜何事，苦爱施朱，减尽容华”，陡然一转，感叹桃花为何要执着于施红敷粉，一味浓艳，反而减损了天然本真之美，由此心生惋惜和哀叹。 【导语】此词以白描起笔，绘桃花初绽之天然韵致。下阕陡转，“苦爱施朱，减尽容华”一句，寄寓对浓妆失真的惋惜。全篇由喜而叹，意在借花喻世，呼唤自然本真之美。 【详解】15．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 B.“拟人化手法”错误。“深浅散余霞”的意思是：桃花颜色深浅不一，就像散落的残余晚霞。这里的“散”字是形容词或状态描述，像散开的霞光，并非拟人手法。拟人需要赋予事物人的动作或情感。 故选B。 16．一、审题。情感变化题要答两点：先提炼出变化过程的总体概括，再结合具体诗句分步说明。很多古诗词的情感安排是前有铺垫（间接抒情），后有直接抒情。 二、定位。通读全词，锁定直接抒情的词句。“可怜”二字是典型的情感转折标志，表明词人情绪在此处由喜转叹。 三、具体分析。找直接抒情的句子和分析间接抒情的句子。转折前（上片及下片前两句）：看描写对象（间接抒情）。词人写桃花“初破”“深浅”“一枝斜”等，均为客观描绘或略带欣赏的笔触，暗含赞美。转折后（结尾两句）：看抒情词。“可怜”表惋惜，“减尽容华”表遗憾，由此得出“叹惋”之情。 四、组织答案。按照概括变化+分步说明的格式展开即可。 17． 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 其言不让 舍瑟而作 可使有勇 且知方也 【解析】略 18．A 19．示例一：“有凤来仪”后定名为“潇湘馆”，是林黛玉的住所，黛玉因此得号“潇湘妃子”；院内有千百竿翠竹遮映，清新幽静。“潇湘”一词暗含了传说中舜的两个妃子为死于苍梧的舜而泪染青竹的典故，隐含了黛玉多愁善感的性格特征。 示例二：“蘅芷清芬”后定名为“蘅芜苑”，是薛宝钗的居所，宝钗亦因此得号“蘅芜君”；蘅芜苑内有各式山石，许多异草，初看无味，细品却不同寻常；隐含了宝钗看似安分守拙而实则颇有心机的性格特征。 示例三：“杏帘在望”后定名为“稻香村”，是李纨的住所，李纨因此得号“稻香老农”；院内有茅屋、杏花、稻田，一派田园风光；隐含了李纨寡居守节、安贫乐道，将希望寄托于儿子贾兰的淡泊坚韧性格。 【解析】18．根据诗歌内容与《红楼梦》中大观园建筑的特点分析： 甲诗：“秀玉初成实，堪宜待凤凰”中的“凤凰”与“有凤来仪”呼应，且“竿竿青欲滴”描绘竹子，此处是黛玉的潇湘馆，故甲诗对应“有凤来仪”。 乙诗：“蘅芜满净苑，萝薜助芬芳”直接点出“蘅芜”和香草，此处是宝钗的蘅芜苑，故乙诗对应“蘅芷清芬”。 丙诗：“绿蜡春犹卷，红妆夜未眠”中的“绿蜡”指芭蕉，“红妆”指海棠，此处是宝玉的怡红院，故丙诗对应“怡红快绿”。 丁诗：“杏帘招客饮”“十里稻花香”描绘杏帘飘摇、稻花飘香的田园风光，此处是李纨的稻香村，故丁诗对应“杏帘在望”。 故选A。 19．识别诗句中的植物，分析环境特点，分析大观园建筑、居住者及其性格特征。 看懂示例：先写清诗题、定名、居所、居住者及号，概括环境特征，点明环境与居住者性格的关联。 甲诗，诗题“有凤来仪”定名潇湘馆，黛玉号潇湘妃子。“竿竿青欲滴”描写翠竹遮映的清幽环境，契合黛玉孤高的品格。“斑竹”典故暗含泪痕，映射其多愁善感。 乙诗，诗题“蘅芷清芬”定名蘅芜苑，宝钗号蘅芜君，“软衬三春草”二句描绘异草缠绕、香气隐幽之景，隐喻宝钗外藏愚拙内有心机。 丁诗，诗题“杏帘在望”定名稻香村，李纨号稻香老农。“一畦春韭绿”二句勾勒田园茅舍风光，暗示李纨寡居教子的淡泊，寄托其盼儿成材的坚韧。 以上分析，任选一首作答即可。 20.（1）要用礼治理国家，可是他（子路）的话毫不谦逊，所以我笑他。 （2）我（的确）不是吝惜钱财而以羊换掉牛的，(这么看来)老百姓说我吝啬是理所应当的了。 21.（1）如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地用这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力就相对削弱了。 （2）你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们这些人都将被他俘虏！ 22.倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。 23．例文： 大道行简 《鸿门宴》中，樊哙一句“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，道尽英雄豪情；而庖丁解牛“依乎天理，批大郤，导大窾”，则诠释了另一种从容智慧。细思之，这看似迥异的行事之道，实则同归于“道法自然”的至高境界——成事者不拘小节，顺天者自得从容。   时机之紧迫，成为“不顾细谨”的必然选择。回望上世纪六十年代，中国决心自主研制原子弹。面对苏联专家撤走、图纸被毁的困境，若事事求全责备，等待条件完美，何来惊天一爆？钱学森果断调整方向，搁置部分理论争议，集中力量攻克关键难关。在戈壁滩上，无数科研工作者舍弃论文发表、职称评定等“细谨”，甚至隐姓埋名数十年。正是这种抓住主要矛盾、不计个人得失的勇毅，才有了罗布泊上那震惊世界的蘑菇云。历史转折处，往往需要这种把握大体、当机立断的智慧。   顺其自然之妙，在于洞悉事物内在肌理。屠呦呦翻阅古籍，发现《肘后备急方》中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载，一个“绞”字让她豁然开朗——高温会破坏青蒿的有效成分。她没有急于求成，而是顺应药物化学的基本规律，改用低温提取法，成功获得青蒿素。袁隆平研究杂交水稻，亦是“依乎天理”——他尊重水稻的生长规律和遗传特性，不强行改变，而是巧妙利用天然雄性不育株，最终攻克了这个世界难题。他们把握事物本质，方能举重若轻，游刃有余。   “不顾细谨”与“依乎天理”，看似对立，实则统一于“大道行简”的智慧。任正非谈及华为发展历程时说：“我们不是什么都做，而是在主航道上坚决投入。”面对芯片被断供的危机，华为没有在细枝末节上纠缠，而是顺应技术演进规律，集中力量攻克操作系统和核心器件。这种“不辞小让”的战略定力，正是对技术发展“天理”的最大尊重。同样，张一鸣创办字节跳动时，没有盲目追逐所有风口，而是洞察信息分发的本质规律，用算法重塑人与信息的连接方式，从“细谨”中跳脱出来，抓住了时代的大势。   当勇毅果决与顺应规律相遇，并非矛盾，而是指向更高层次的统一。在这个信息爆炸的时代，我们更需要“大行不顾细谨”的战略定力，不被琐碎细节所困扰；同时，也必须“依乎天理”，尊重客观规律，追求“从容不迫”的境界。时代浪潮奔涌向前，愿我们都能如钱学森般把握关键，如屠呦呦般洞悉规律，在大道至简的智慧中，寻得那一方从容与自由。 【详解】【审题】 材料以两句经典古文为引，结合两种对立观点，探讨成大事的行事准则：《鸿门宴》中“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，核心是做大事、守大礼的人，不必拘泥于细微小节、小的礼让，彰显行事时的勇毅果决、不拘小节；《庖丁解牛》中“依乎天理，批大郤，导大窾”，强调顺应事物本身的自然规律，找准关键、顺势而为，体现行事顺应规律、从容稳妥的智慧。 材料围绕“成大事的行事方式”形成核心思辨点：一方主张成大事需勇毅果决、舍弃细枝末节，一方主张行事要顺应规律、从容而行，二者并非绝对矛盾，而是从不同维度诠释成事之道。其现实意义在于，引导写作者辩证思考行事准则，避免片面追求果决而鲁莽行事，或一味讲求顺应规律而优柔寡断，深入探析勇毅果决与顺应规律相辅相成的成事逻辑，树立科学理性的行事价值观。 【立意】 1.循规律而立，秉果决而行。 2.成大事，需顺应规律亦需勇毅果决。 3.循道从容，秉勇成事。 【行文思路】 写作时，可采用辩证层进式结构。开篇引述材料两句古文及两种观点，点明成大事需兼顾顺应规律与勇毅果决，提出中心论点，如“行事唯有顺应规律筑牢根基，秉持勇毅果敢前行，方能成就大事、行稳致远”。主体内容，先分层论述，分别阐释顺应规律是成事的前提，能让行事找准方向、避免徒劳，以及勇毅果决是成事的关键，能让行事抓住机遇、突破阻碍；再深入辩证分析二者的关系，指出顺应规律是勇毅果决的底气，勇毅果决是顺应规律的践行，脱离规律的果决是鲁莽，缺少果决的循规是怯懦。接着补充论述，要把握二者平衡，明确不拘小节并非无视细节，顺应规律并非畏缩不前。结尾回归材料，呼应开头，总结行事之道，发出辩证践行的号召。 1 学科网（北京）股份有限公司 $