精品解析：2026年江苏南京市建邺区中考一模语文试题

2025-2026学年第二学期练习（一） 九年级语文学科 注意事项： 1．本试卷8页，共120分。考试时间120分钟。 2．答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置上。 一（23分） 班级举办“趣味省略号”语文学习活动，陆博、云堇邀你共同参与。 【知用法——了解表达中的省略规则】 省略号，标点符号的一种，写作“……”。它可以表示引文或列举的省略，表示说话断断续续，表示不可言明的深层涵义等。它在悄然间承载了千言万语，等待着读者的心灵与之________。使用时须规范：不可与“等”连用；书写中须占两格，整体居中对齐；若省略大段文字，可用十二个小圆点表示，行文中通常独占一行。 （摘录自《大辞海·语言学卷》，上海辞书出版社2015年版） 1. 语段中横线处所用词语，最恰当的是（ ） A. 应和 B. 附和 2. 给文中的加点字注音。 行（ ）文中通常独占一行（ ） 3. 从语段中找一个多音字（“行”除外），造一个句子，需同时用到这个字的两个不同读音。 【见幽微——感受诗行间的无形省略】 4. 根据表格，在（1）（2）处填写诗句，在（3）处补充合适的内容。 类型 诗句 出处 直写无言 欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》 （1）________，________。 陶渊明《饮酒（其五）》 以景代言 （2）________，________。 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （3）________，________。 _______《_______》 【趣运用——描摹生活中的灵动省略】 5. 根据聊天软件中云堇和友人的对话，完成任务。 【对话一】 【对话二】 （1）分别写出①②两句中省略号背后的心理活动。 ①句：___________ ②句：__________ （2）陆博说他用六个小乌鸦是代替省略号表达情绪的。受此启发，以下场景你会设计怎样有趣的省略号呢？任选其一，用文字表述你的创意。 A．面对令人为难的选择时 B．等待比赛结果时 选_____，创意表述：______________ 6. 班级举办“趣味省略号”微展览，请你为省略号写一句推介语，展现你对它的认识。 二（45分） （一）古诗文阅读（14分） 【甲】 题画送平仲① [明]李流芳 老去诗肠唤不应，分②无丽句壮君行。 江头日日黄梅雨，为写烟波柳外城。 【乙】 为与游③题画册 [明]李流芳 与游以此册属画，藏笥④中二年，苦无兴会，未敢落笔。今年十月，过虞山看枫叶于吾谷，因登维摩，下至兴福，清游甚乐。翌日入郡，待月于虎丘，舟中无事，简得册子，连画八帧。归家碌碌，治装北行，又置之笥中。将至鹿城，念当与与游别，复画得二帧，宿逋⑤顿了，为之一快。 （节选自《檀园集》，上海古籍出版社1993年版） [注]①题画送平仲：李流芳为友人平仲临别所作的题画诗。②分：资质，天分。这里指作者写诗的才能。③与游：李流芳的友人。④笥：竹制的箱子。⑤宿逋：长久拖欠的债务。 7. 朗读时，更需要有意放慢语速的两项是（ ） A. 江头日日黄梅雨 B. 与游以此册属画 C. 苦无兴会，未敢落笔 D. 宿逋顿了，为之一快 8. 为诗中加点的“写”字选择合适的义项，并表述选择依据。 ①书写 ②抒发 ③摹画 选_____（填序号），依据：______ 9. 根据诗文，完成表格。 创作历程 材料 遭遇困境 有所触发 ①____ 甲诗 年岁渐老，我缺少写诗的灵感，没有华美的句子来为友人送行。 ②“____” 为写烟波柳外城 乙文 ③____ “清游甚乐” “念当与与游别” 一气画成八帧， 临别又补两帧。 10. 临近毕业，你正在写临别赠言。这组诗文对你有怎样的启发？ （二）散文阅读（15分） 苹果籽 鲍尔吉・原野 ①小时候，我吃了一个苹果。消息传到家属院那帮兔崽子耳朵里，他们静穆了，也可以说敬慕了，表情像喝醉了一样迟钝地看我。人堆——刚才正搞抢帽子混战，把谁的棉帽子抢来，像破狗皮一样扔掷撕掳，直到稀烂——闪开一过道，让我过。 ②他们没吃过苹果，但知道。小学算术1+2、2+3，课本里画的就是苹果。3个苹果加4个苹果等于7个苹果，而不说2个狼加5个狼等于几，也不说3个糠菜团子加2个糠菜团子等于几。不说吓人与熟悉的什物。咱院小孩最熟悉糠菜团子，用它解说，学得更快。 ③我吃了苹果后，他们从头到脚观察，吃苹果的人有变化吗？胳膊变长，头发变绿像海带那样？没有。 ④这个苹果绿而皱，比鸡蛋大一点，叫印度苹果，那当然很甜，和糖精完全不同（有小孩舔过糖精）。吃，吃，剩一瘪核。苹果是不需要剩核的，核留给谁呢？所以我把核也吃了。吃完吐5个籽。小籽黑褐发亮，像田鼠的眼珠。我吃了一粒，白瓤，微苦，不及苹果好吃。余下的在桌上摆成横线竖线，然后放入宝盒。宝盒是“金鸡”牌鞋油的空铁盒，它口紧，用拐杖式的旋柄才能打开。苹果籽放进去，里面还有带豁口的玉坠，铜别针和不知什么鸟身上的黄色羽毛。 ⑤后来，有人用山楂籽换苹果籽。不干，山楂多便宜。弹弓、玻璃球都没打动我的心，只有苹果籽可以证明我吃过苹果。当时我想，人的一生也许只吃一次苹果。 ⑥1970年，我家要搬到外地，大人不许小孩带东西。我把铜别针和羽毛送给了穆日根和木兔子，苹果籽种在水文站房后。在墙上给每个籽的位置做了神秘记号。 ⑦新的地方有挺多好玩的东西，从游泳到捉刺猬。我看别人用“金鸡”牌皮鞋油的时候，会猛然想到苹果籽。我认为它们已是开满碎白花的苹果树。一次做梦，家属院小孩像猴子一样悬在苹果树的每一根树杈上，狂吃大笑，不听我的苦劝。我竟哭醒了。如果回到赤峰，我要告诉别人苹果树是我种的。他们当然不信。太好了，我当即指出，东边那棵树身上箍一个玉坠。我知道会有人怀疑，就把一粒籽埋在环形的玉坠当中。 ⑧那时有大人回城，我请他们到水文站看一看。我告诉他们那儿有苹果树。大人们哼哼哈哈，好像谁都没去。 ⑨后来，我忘记了这件事。再后来，我不幸得知一个知识：苹果籽长不成树，需要嫁接。我再也没去水文站。学到这个倒霉知识之前，我以为咱院的兔崽子每年都被苹果撑得满地打滚，像犯了羊角风。 ⑩人的梦想太容易被知识击败，被世故淹没，被时间隔离。带鞋油味的苹果籽，是我的珍藏物，后来却被忘记了，因为有人说它们长不成树。 （选自《云是一棵树》，浙江少年儿童出版社2022版） 11. 阅读文章，梳理“我”与苹果籽相关的内容。 ①_____ ②_____ ③_____ 12. 阅读文章，完成探究。 【儿童趣味】 （1）成人眼里的“破烂”，往往是儿童眼里的“珍宝”。请从文中找出一例，揣摩其中的童真童趣。_______ 【儿童想象】 （2）从下面A、B两句中任选一句，仿照示例，探究想象。 [示例] 我认为它们已是开满碎白花的苹果树。 [批注] 儿时的我想象苹果籽长成了苹果树。一方面合乎“种豆得豆，种瓜得瓜”的生活逻辑。另一方面，在孩子的眼中，他不会考虑苹果籽可能已经干瘪难以发芽，而是坚信苹果籽必然长成开满碎白花的苹果树。这份近乎执拗的笃定使想象充满新意。 A.胳膊变长，头发变绿像海带那样？ B.家属院小孩像猴子一样悬在苹果树的每一根树杈上，狂吃大笑。 选______句，批注：______ 13. 班级要编《闪光的童年》名家散文集，你为本文写一段推荐语（80字以内）。 要求：①体现你对文章主旨的理解；②语言优美。 （三）组合文本阅读（10分） 陆博发现超市货架上的益生菌酸奶种类繁多，于是召集你和小组其他成员展开探究。 【材料一】 产品身份卡 营养 成分 和配 料表 储存 条件 室温保存 2℃-6℃冷藏 2℃-6℃冷藏 产品 卖点 益生菌发酵 守护肠道健康 6种有益菌，每杯含至少1000亿活性有益菌（出厂时） 超99%耐胃酸活菌到达肠道（出厂时） 【材料二】 ①益生菌种类繁多，不同的益生菌功效各不相同。研究表明，部分益生菌（如鼠李糖乳酪杆菌）产生的代谢产物，不仅能调节肠道菌群、增强宿主免疫力，还可以起到增稠的效果。与单纯添加了海藻酸钠、羟丙基二淀粉磷酸酯、琼脂或果胶等增稠剂的发酵乳相比，添加了这些益生菌的发酵乳在健康促进与感官接受度上都表现得更加优秀。还有的益生菌作用就类似乳清蛋白粉和食品用香精，可以起到调节风味的效果。 ②值得一提的是，益生菌特指有益健康且能活着到达肠道的菌。以常见用于发酵酸奶的德式乳杆菌保加利亚亚种和嗜热链球菌嗜热亚种为例，因为它们很难活着到达肠道，所以严格意义上不归类为益生菌。 ③不同菌株间还可能存在阻抑作用，共存状态下会影响彼此的生存能力，添加时也需要特别关注。 【材料三】 ①商家的宣传中，活菌量是直观的、吸引消费者的卖点，因为只有活着的菌株到达肠道并定植或发挥作用，才具有益生效果。然而，绝大多数益生菌产品标注的都是生产时活菌添加量或出厂时检测的活菌量，极少标注保质期内的活菌量。这三个概念有何差别？事实上，益生菌在生产、储存、运输等过程中会随着时间推移而自然衰减。生产添加量通常是理论最大值，未考虑加工损耗和储存衰减；出厂检测量则代表产品刚下线时的状态，仍无法反映整个保质期内的益生菌存活情况；保质期内的活菌量是承诺在产品有效期最后一天，产品中含活菌量的最低值。 ②温度、酸度和糖分是影响益生菌稳定性的重要因素。以鼠李糖乳酪杆菌为例，2℃-8℃是它的最佳保存温度，能最大限度锁住活菌数量；37℃左右时最活跃，在酸奶的有限空间里，活跃的菌群会因产酸过多和营养耗尽而死亡，导致酸奶变质。就酸度而言，尽管鼠李糖乳杆菌以耐酸著称，但倘若长期处于强酸环境下，它的死亡速度仍会大幅加快。研究发现，低聚果糖、低聚半乳糖等具有提高益生菌活性的作用，企业生产时可按照一定比例添加，强化益生菌的稳定性。 ③人有个性差异，同一菌种的不同菌株也有特异性。例如，有不少鼠李糖乳酪杆菌的菌株处于“散装菌”状态，与“正规菌”鼠李糖乳酪杆菌LGG相比，它们基因缺失，不能像LGG菌株一样长出带有“菌毛”的表面，进入肠道后无法吸附在肠道壁上定植，只能成为肠道的“过客”。这类菌株除了能在酸奶发酵时凑个数，对人体健康基本没有价值。 ④因此，倘若过度聚焦于“添加量”，就会导致部分企业用模糊的“理论最大值”来误导消费者，还会让人忽视不同菌株存在特异性这一科学问题。 （根据国家自然科学基金项目报告《益生菌对发酵乳品质影响的研究进展》《新京报》等汇编） 14. 下列说法符合材料信息的一项是（ ） A. 酸奶A添加了琼脂和果胶，所以在营养价值上更加优秀。 B. 只要饮用酸奶B，就能够获得至少1000亿活性有益菌。 C. 酸奶C中的低聚半乳糖具有提高益生菌活性的作用。 D. 三款酸奶都应放在37℃环境中保存，以便益生菌保持活跃。 15. 云堇看到酸奶A的卖点，想买来调节肠道菌群。你认同她的做法吗？结合材料一、二，阐述理由。 16. 小组准备制作一张“益生菌酸奶选购提醒卡”，请你根据三则材料拟写四条提醒。 （四）名著阅读（6分） 17. 陆博读完《钢铁是怎样炼成的》后，写了上联： 赞保尔，百炼千锤，双目失明犹不悔 请你从《西游记》《儒林外史》《简·爱》三本名著中任选一个人物，对出下联。并结合情节阐述，所选人物与保尔面对困境时的精神力量有何不同。 下联：_________ 阐述：_________ 三（52分） 18. 根据以下情境合理应对。 一位老爷爷对你说：“你们这展板上的字太小了，我戴着老花镜都看不清，这展览对老人也太不友好了！”作为市博物馆的志愿者，你该如何回应？ 19. 阅读下面内容，从两个任务中选择一个，按要求写作。 中考后，你们将搬离教室。今年秋天，会有初一新生成为这间教室的“新主人”。班主任提议：给这间教室的“新主人”留下一点东西。 任务一：为初一新生留下一篇本班教室的使用建议，表达你独特的思考与看法。 任务二：留下一件承托了你的记忆的物品。写下物品背后的故事，和初一新生分享。 要求：①题目自拟；②不少于600字；③不出现真实的校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期练习（一） 九年级语文学科 注意事项： 1．本试卷8页，共120分。考试时间120分钟。 2．答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置上。 一（23分） 班级举办“趣味省略号”语文学习活动，陆博、云堇邀你共同参与。 【知用法——了解表达中的省略规则】 省略号，标点符号的一种，写作“……”。它可以表示引文或列举的省略，表示说话断断续续，表示不可言明的深层涵义等。它在悄然间承载了千言万语，等待着读者的心灵与之________。使用时须规范：不可与“等”连用；书写中须占两格，整体居中对齐；若省略大段文字，可用十二个小圆点表示，行文中通常独占一行。 （摘录自《大辞海·语言学卷》，上海辞书出版社2015年版） 1. 语段中横线处所用词语，最恰当的是（ ） A. 应和 B. 附和 2. 给文中的加点字注音。 行（ ）文中通常独占一行（ ） 3. 从语段中找一个多音字（“行”除外），造一个句子，需同时用到这个字的两个不同读音。 【答案】1. A 2. ①. xíng ②. háng 3. 示例： 省（shěng/xǐng）：我们应当经常自我反省（xǐng），也要注意省（shěng）去生活中不必要的开支。 【解析】 【1题详解】 应和：指呼应、响应，也指情感或心灵上的共鸣，多为中性或褒义词； 附和：指对别人的言行随声迎合，没有自己的主见，含贬义。 文中描述读者的心灵与省略号承载的深层涵义产生共鸣，应是积极正面的，“应和”符合语境。 【2题详解】 注意“行”这一多音字的读音。 【3题详解】 先在给出的标点语段里查找多音字（排除 “行”）：载、标、占、齐；然后 梳理字音字义；接着按要求写一句话，同时包含该字两种读音。 示例： 载（zǎi/zài）：这本书记载（zǎi）了古人如何用马车载（zài）运货物。 【见幽微——感受诗行间的无形省略】 4. 根据表格，在（1）（2）处填写诗句，在（3）处补充合适的内容。 类型 诗句 出处 直写无言 欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》 （1）________，________。 陶渊明《饮酒（其五）》 以景代言 （2）________，________。 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （3）________，________。 _______《_______》 【答案】 ①. 此中有真意 ②. 欲辨已忘言 ③. 孤帆远影碧空尽 ④. 唯见长江天际流 ⑤. 浮云游子意 ⑥. 落日故人情 ⑦. 李白 ⑧. 送友人（山回路转不见君，雪上空留马行处 岑参 白雪歌送武判官归京/月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠，张继 枫桥夜泊） 【解析】 【详解】注意“辨”“碧”“浮”等字的写法。第（3）题需选取以景抒情的诗句，并准确对应作者与题目，如：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看（李商隐《无题》）。 【趣运用——描摹生活中的灵动省略】 5. 根据聊天软件中云堇和友人的对话，完成任务。 【对话一】 【对话二】 （1）分别写出①②两句中省略号背后的心理活动。 ①句：___________ ②句：__________ （2）陆博说他用六个小乌鸦是代替省略号表达情绪的。受此启发，以下场景你会设计怎样有趣的省略号呢？任选其一，用文字表述你的创意。 A．面对令人为难的选择时 B．等待比赛结果时 选_____，创意表述：______________ 【答案】（1） ①. 内心不好意思拒绝，又担心笔记借出影响自己复习，充满为难与歉意。 ②. 对朋友的衣服不满意，不知如何委婉评价，犹豫又尴尬。 （2） ①. 示例：选A ②. 用一串摇摆的小问号代替省略号，体现选择时的纠结与犹豫。 【解析】 【小问1详解】 ①云堇面对同学临时借笔记的请求，正处于考前复习的关键节点，笔记是她梳理考点、查漏补缺的核心资料，一旦借出会直接影响自己的复习节奏；但直接拒绝又怕显得不近人情，伤害同学情谊。省略号正是她在“维护自身利益”与“顾及同学感受”之间拉扯的体现，藏着为难、歉意与不知如何开口的窘迫。 示例：既不愿因借出笔记打乱自己的考前复习计划，又担心直白拒绝会让同学感到被疏远，一时之间陷入了两难的沉默。 ②云堇带着期待询问衣服评价，莫愁却觉得衣服并不适合她，可直言否定怕打击对方的热情、引发不快，刻意敷衍又违背了真诚的友谊原则。省略号背后是她在“说真话”与“顾情面”之间的纠结，藏着犹豫、尴尬，以及怕说错话影响关系的顾虑。 示例：既不想用违心的夸赞敷衍朋友，又怕直白指出衣服的不足会让对方失落，一时间找不到合适的表达，陷入了尴尬的停顿。 【小问2详解】 面对两难选择时，内心会反复权衡、来回拉扯，既怕顾此失彼又怕做出错误决定，这种犹豫不决、难以定夺的状态，适合用带有“反复、摇摆”动态感的图案来传递情绪。 等待比赛结果时，人的心情会忐忑不安、悬在半空，既期待又紧张，这种心跳加速、坐立难安的状态，适合用带有“跳动、悬停”感的图案来传递情绪。 示例一：选A。可以用左右摇摆的小天平图案替代省略号，直观表现出在两个选项间来回掂量、无法平衡的为难感。 示例二：选B。可以用不停闪烁的小星星图案替代省略号，表现出心跳忽快忽慢、期待与不安交织的紧张感。 6. 班级举办“趣味省略号”微展览，请你为省略号写一句推介语，展现你对它的认识。 【答案】示例：省略号，无声胜有声，藏尽千言万语。 【解析】 【详解】为省略号写推介语，核心在于挖掘其“形式”与“内涵”的反差美。省略号由六个小圆点组成，视觉上它是静止的、微小的，甚至代表着“空缺”和“沉默”。在文学表达中，省略号往往代表着“言有尽而意无穷”，是情感的延续、想象的留白，或是此时无声胜有声的境界。推介语需要具有文学色彩和感染力。可以采用对偶、比喻等修辞手法，将“六个小点”的微小形式与“千言万语”的宏大内涵形成对比，突出它“以少胜多”“引人遐想”的独特魅力。 示例一：六点微光，点亮想象，余韵悠长。 示例二：省略号，言语止步处，恰是思绪起飞时。 二（45分） （一）古诗文阅读（14分） 【甲】 题画送平仲① [明]李流芳 老去诗肠唤不应，分②无丽句壮君行。 江头日日黄梅雨，为写烟波柳外城。 【乙】 为与游③题画册 [明]李流芳 与游以此册属画，藏笥④中二年，苦无兴会，未敢落笔。今年十月，过虞山看枫叶于吾谷，因登维摩，下至兴福，清游甚乐。翌日入郡，待月于虎丘，舟中无事，简得册子，连画八帧。归家碌碌，治装北行，又置之笥中。将至鹿城，念当与与游别，复画得二帧，宿逋⑤顿了，为之一快。 （节选自《檀园集》，上海古籍出版社1993年版） [注]①题画送平仲：李流芳为友人平仲临别所作的题画诗。②分：资质，天分。这里指作者写诗的才能。③与游：李流芳的友人。④笥：竹制的箱子。⑤宿逋：长久拖欠的债务。 7. 朗读时，更需要有意放慢语速的两项是（ ） A. 江头日日黄梅雨 B. 与游以此册属画 C. 苦无兴会，未敢落笔 D. 宿逋顿了，为之一快 8. 为诗中加点的“写”字选择合适的义项，并表述选择依据。 ①书写 ②抒发 ③摹画 选_____（填序号），依据：______ 9. 根据诗文，完成表格。 创作历程 材料 遭遇困境 有所触发 ①____ 甲诗 年岁渐老，我缺少写诗的灵感，没有华美的句子来为友人送行。 ②“____” 为写烟波柳外城 乙文 ③____ “清游甚乐” “念当与与游别” 一气画成八帧， 临别又补两帧。 10. 临近毕业，你正在写临别赠言。这组诗文对你有怎样的启发？ 【答案】7. AC 8. ①. ③ ②. 甲诗是题画诗，诗人因黄梅雨景，摹画烟波柳外城的画面以赠友。 9. ①. 完成创作 ②. 江头日日黄梅雨 ③. 画册藏于箱中两年，无兴致不敢落笔。 10. 启发：临别赠言不必追求华丽辞藻，以真情实景表达心意更动人；珍视友情，用心为朋友准备纪念之物，更显真挚。 【解析】 【导语】一诗一文，皆见文人真趣。诗以自嘲起笔，于黄梅烟波间寄离情，平实处最是动人。文述作画因缘，无兴不落笔，兴至一挥八帧，宿逋顿了为一快。创作之自在与郑重，尽在率性笔墨间，风雅天成。 【7题详解】 A.这句诗描绘了江南梅雨季节的迷蒙景象，蕴含着对友人远行的绵绵离情。放慢语速，才能将这烟雨茫茫的意境和那份淡淡的愁绪传达出来； C.这句话表达了作者对创作极其审慎、郑重的态度。放慢语速，可以突出那份因“无兴会”而迟迟不敢动笔的苦苦思索与郑重，更好地体现作者对艺术的敬畏之心； 相比之下，B句只是客观叙事，D句表达的是偿还“画债”后的畅快，语速都不必刻意放慢。 【8题详解】 甲诗题为《题画送平仲》，是一首题画诗。末句“为写烟波柳外城”意为“为了描摹下这烟波迷蒙、柳色掩映的城外景象”。结合前句“江头日日黄梅雨”所描绘的江南梅雨景色，可知诗人面对潇潇雨景，想要将眼前画面绘制下来赠予友人。因此“写”在此处应理解为“摹画”。 【9题详解】 ①根据甲诗“为写烟波柳外城”可知，诗人在年岁渐老、诗思枯竭的困境下，因连日黄梅雨的触发，最终将眼前烟波迷蒙、柳色掩映的城外景象绘制成画，赠予友人，完成了这首题画诗的创作。根据乙文“一气画成八帧”“临别又补两帧”可知，作者在画册搁置两年后，因一次清游兴会触发灵感，一口气画完八幅；临别时为偿旧债，又补画两幅，最终完成了整本画册的创作。两则材料中，无论是甲诗的一幅画还是乙文的一本画册，都经历了从困境到触发、再到最终完成的过程。因此，可概括为“完成创作”。 ②甲诗中，诗人面对“年岁渐老，缺少写诗灵感”的困境，却因“江头日日黄梅雨”这一自然景象的触发，完成了“为写烟波柳外城”的创作。此句在表格中作为“有所触发”的关键诗句，需引用原句“江头日日黄梅雨”。 ③根据乙文“藏笥中二年，苦无兴会，未敢落笔”可知，画册被搁置两年，因缺乏创作兴致而迟迟不敢动笔，这正是作者所面临的创作困境。 【10题详解】 根据甲诗“老去诗肠唤不应，分无丽句壮君行”可知，诗人自嘲年岁渐老、才思枯竭，写不出华丽的句子来为友人壮行。但他并未因此放弃，而是以“江头日日黄梅雨，为写烟波柳外城”收束——将连日黄梅雨中烟波迷蒙、柳色掩映的城外景象绘制成画，赠予即将远行的平仲。没有壮语豪言，只有一幅烟雨画卷，却将离情别意与江南风物融为一体。这启发我们：临别赠言不在于辞藻多华丽，而在于是否出自真心、是否嵌入了共同记忆中的真实画面。一句朴素的话、一个属于彼此的细节，往往比千言万语更动人。 根据乙文“藏笥中二年，苦无兴会，未敢落笔”可知，李流芳为友人与游的画册搁置两年，因无兴致而迟迟不肯动笔。直到十月清游，登虞山、待月虎丘，方“一气画成八帧”，临别时又补两帧，“宿逋顿了，为之一快”。可见他对友人所托之郑重——不敷衍、不将就，非有真兴会不落笔，一旦落笔便倾尽心力。这份用心本身，就是最好的临别赠言。这启发我们：为朋友准备毕业纪念时，无论是一段文字、一张卡片还是一件小礼物，用心去做，便已是最好的告别。 【点睛】参考译文： 【甲】 年岁渐老，我那写诗的灵感已唤不回来了，自忖没有华美的诗句来为你的远行增添壮色。江边日日下着黄梅雨，为了描摹下这烟波迷蒙、柳色掩映的城外景象，我画下这幅画赠予你。 【乙】 与游把这本画册嘱托我作画，我把画册藏在竹箱中长达两年，苦于没有兴致，不敢轻易落笔。今年十月，我到虞山吾谷观赏枫叶，顺道登上了维摩寺，又下到兴福寺，清雅的游历非常快乐。第二天进入郡城，在虎丘等待月亮升起，舟中无事可做，翻检箱子时找出了这本画册，一口气画了八幅。归家之后忙忙碌碌，收拾行装准备北行，又把画册放回了竹箱中。快到鹿城时，想到应当与与游道别了，又画了两幅，长久拖欠的债终于了结，为此感到一阵畅快。 （二）散文阅读（15分） 苹果籽 鲍尔吉・原野 ①小时候，我吃了一个苹果。消息传到家属院那帮兔崽子耳朵里，他们静穆了，也可以说敬慕了，表情像喝醉了一样迟钝地看我。人堆——刚才正搞抢帽子混战，把谁的棉帽子抢来，像破狗皮一样扔掷撕掳，直到稀烂——闪开一过道，让我过。 ②他们没吃过苹果，但知道。小学算术1+2、2+3，课本里画的就是苹果。3个苹果加4个苹果等于7个苹果，而不说2个狼加5个狼等于几，也不说3个糠菜团子加2个糠菜团子等于几。不说吓人与熟悉的什物。咱院小孩最熟悉糠菜团子，用它解说，学得更快。 ③我吃了苹果后，他们从头到脚观察，吃苹果的人有变化吗？胳膊变长，头发变绿像海带那样？没有。 ④这个苹果绿而皱，比鸡蛋大一点，叫印度苹果，那当然很甜，和糖精完全不同（有小孩舔过糖精）。吃，吃，剩一瘪核。苹果是不需要剩核的，核留给谁呢？所以我把核也吃了。吃完吐5个籽。小籽黑褐发亮，像田鼠的眼珠。我吃了一粒，白瓤，微苦，不及苹果好吃。余下的在桌上摆成横线竖线，然后放入宝盒。宝盒是“金鸡”牌鞋油的空铁盒，它口紧，用拐杖式的旋柄才能打开。苹果籽放进去，里面还有带豁口的玉坠，铜别针和不知什么鸟身上的黄色羽毛。 ⑤后来，有人用山楂籽换苹果籽。不干，山楂多便宜。弹弓、玻璃球都没打动我的心，只有苹果籽可以证明我吃过苹果。当时我想，人的一生也许只吃一次苹果。 ⑥1970年，我家要搬到外地，大人不许小孩带东西。我把铜别针和羽毛送给了穆日根和木兔子，苹果籽种在水文站房后。在墙上给每个籽的位置做了神秘记号。 ⑦新的地方有挺多好玩的东西，从游泳到捉刺猬。我看别人用“金鸡”牌皮鞋油的时候，会猛然想到苹果籽。我认为它们已是开满碎白花的苹果树。一次做梦，家属院小孩像猴子一样悬在苹果树的每一根树杈上，狂吃大笑，不听我的苦劝。我竟哭醒了。如果回到赤峰，我要告诉别人苹果树是我种的。他们当然不信。太好了，我当即指出，东边那棵树身上箍一个玉坠。我知道会有人怀疑，就把一粒籽埋在环形的玉坠当中。 ⑧那时有大人回城，我请他们到水文站看一看。我告诉他们那儿有苹果树。大人们哼哼哈哈，好像谁都没去。 ⑨后来，我忘记了这件事。再后来，我不幸得知一个知识：苹果籽长不成树，需要嫁接。我再也没去水文站。学到这个倒霉知识之前，我以为咱院的兔崽子每年都被苹果撑得满地打滚，像犯了羊角风。 ⑩人的梦想太容易被知识击败，被世故淹没，被时间隔离。带鞋油味的苹果籽，是我的珍藏物，后来却被忘记了，因为有人说它们长不成树。 （选自《云是一棵树》，浙江少年儿童出版社2022版） 11. 阅读文章，梳理“我”与苹果籽相关的内容。 ①_____ ②_____ ③_____ 12. 阅读文章，完成探究。 【儿童趣味】 （1）成人眼里的“破烂”，往往是儿童眼里的“珍宝”。请从文中找出一例，揣摩其中的童真童趣。_______ 【儿童想象】 （2）从下面A、B两句中任选一句，仿照示例，探究想象。 [示例] 我认为它们已是开满碎白花的苹果树。 [批注] 儿时的我想象苹果籽长成了苹果树。一方面合乎“种豆得豆，种瓜得瓜”的生活逻辑。另一方面，在孩子的眼中，他不会考虑苹果籽可能已经干瘪难以发芽，而是坚信苹果籽必然长成开满碎白花的苹果树。这份近乎执拗的笃定使想象充满新意。 A.胳膊变长，头发变绿像海带那样？ B.家属院小孩像猴子一样悬在苹果树的每一根树杈上，狂吃大笑。 选______句，批注：______ 13. 班级要编《闪光的童年》名家散文集，你为本文写一段推荐语（80字以内）。 要求：①体现你对文章主旨的理解；②语言优美。 【答案】11. ①. 梦见苹果籽长成苹果树，孩子们在树上吃苹果 ②. 珍视 ③. 失落、遗憾 12. ①. 示例：苹果籽被“我”视为珍宝，存入鞋油铁盒。在成人看来普通的种子，却是孩子吃过苹果的证明，充满童真与珍视之情。 ②. A ③. 孩子想象吃过苹果的人会发生奇特变化，胳膊变长、头发变绿，符合儿童天真奇特的想象，充满童趣。 13. 示例：《苹果籽》以童年珍藏的苹果籽为线索，写纯真梦想与现实的碰撞，语言质朴，满含童年温情，值得细细品读。 【解析】 【导语】鲍尔吉・原野的《苹果籽》以童年珍藏的苹果籽为线索，串联起“我”对苹果的珍视、种籽的期待、梦中的想象及得知真相后的失落。文章通过儿童的视角，展现了纯真的梦想与现实的碰撞，语言质朴却充满温情，让读者感受到童年梦想的珍贵与易碎。全文以“苹果籽”为载体，传递了对童年时光的怀念与对梦想被现实击败的感慨。 【11题详解】 第一空：根据第⑦段第4句可知，“我”梦见苹果籽长成苹果树，孩子们在树上吃苹果，“我”担心苹果树被孩子们吃掉。 第二空：根据第④段第8句、第9句以及第⑤段第2句可知，“我”把苹果籽视为珍贵的证明。 第三空：根据第⑨段第3句和第4句可知，“我”得知苹果籽长不成树后，失去了对苹果籽的期待，感到失落和遗憾。 【12题详解】 （1）这道题核心在于对比成人和儿童对同一件物品的不同价值判断。我们需要在文章中寻找“我”珍视但成人可能觉得无用的物品。线索一：宝盒里的东西。文章第④段提到，“我”把苹果籽放入了一个“宝盒”——“金鸡”牌鞋油的空铁盒。盒子里还有“带豁口的玉坠，铜别针和不知什么鸟身上的黄色羽毛”。在成人眼中，鞋油盒、有豁口的玉坠、普通羽毛都是不值钱的“破烂”。线索二：苹果籽本身。第⑤段明确写道，有人用“山楂籽、弹弓、玻璃球”来换“我”的苹果籽，“我”都不干。因为这些都无法和苹果籽相比，“只有苹果籽可以证明我吃过苹果”。在别的孩子和成人看来，这不过是几粒吃完苹果剩下的种子，毫无价值。答题时选择一个最典型的例子（通常“苹果籽”这个核心物品是最佳选择），用简洁的语言描述出来，并点明其背后的童真童趣。即：物品本身是什么+为什么在“我”看来是珍宝。 示例：苹果籽被“我”存入“金鸡”牌鞋油空铁盒（宝盒），在成人看来，这是普通的废品，但在“我”的眼中，苹果籽是吃过苹果的证明，是珍贵的“秘密武器”，充满童真与珍视之情。 （2）这道题示例的格式是：句子内容＋批注。批注部分需要解释想象的内容，并分析这种想象如何体现了儿童的心理特点。 A.想象内容：孩子们认为吃了神奇的苹果后，身体会发生奇特的变化。儿童心理：这体现了儿童对未知事物（苹果）的好奇和天真的猜想。他们的想象不受现实逻辑束缚，充满了奇幻色彩，认为吃下特别的东西就会变成特别的人。 B.想象内容：这是“我”做的一个梦，梦见自己种的苹果树结满了果实，吸引了所有小伙伴来分享。儿童心理：这个想象画面非常生动、夸张（像猴子一样），充满了动态和快乐。它一方面体现了孩子对丰收（苹果树长大）的渴望，另一方面也反映了孩子天真烂漫、乐于分享（或担心被分享）的纯真情感。用“猴子”作比，非常符合儿童充满野趣和活力的视角。 任选一句，按照“想象内容+儿童心理分析”的结构组织语言即可。 示例：B。儿时的“我”想象苹果籽长成了苹果树，孩子们像猴子一样在树上吃苹果。一方面，符合“种苹果籽得苹果树”的儿童逻辑；另一方面，“我”担心孩子们抢吃苹果，甚至“哭醒了”，这种夸张的想象充满童趣，体现了“我”对苹果籽的珍视与对梦想的执着。 【13题详解】 为文章写推荐语，需要紧扣“体现文章主旨”和“语言优美”两个要求。首先，要精准把握文章主旨：文章以“苹果籽”为线索，串联起“我”对苹果的珍视、种籽的期待、梦中的想象及得知真相后的失落，展现了儿童纯真梦想与现实的碰撞，传递了对童年时光的怀念与对梦想被现实击败的感慨。其次，组织语言时要简洁凝练（80字以内），用富有文采的语句概括主旨，突出文章的情感内核与文学价值。 示例：《苹果籽》以一枚苹果籽为引，勾勒出童年梦想的纯粹与易碎。从珍视到期待，从想象到失落，字里行间流淌着对童年的深情回望，语言质朴却直击人心，值得反复品味。 （三）组合文本阅读（10分） 陆博发现超市货架上的益生菌酸奶种类繁多，于是召集你和小组其他成员展开探究。 【材料一】 产品身份卡 营养 成分 和配 料表 储存 条件 室温保存 2℃-6℃冷藏 2℃-6℃冷藏 产品 卖点 益生菌发酵 守护肠道健康 6种有益菌，每杯含至少1000亿活性有益菌（出厂时） 超99%耐胃酸活菌到达肠道（出厂时） 【材料二】 ①益生菌种类繁多，不同的益生菌功效各不相同。研究表明，部分益生菌（如鼠李糖乳酪杆菌）产生的代谢产物，不仅能调节肠道菌群、增强宿主免疫力，还可以起到增稠的效果。与单纯添加了海藻酸钠、羟丙基二淀粉磷酸酯、琼脂或果胶等增稠剂的发酵乳相比，添加了这些益生菌的发酵乳在健康促进与感官接受度上都表现得更加优秀。还有的益生菌作用就类似乳清蛋白粉和食品用香精，可以起到调节风味的效果。 ②值得一提的是，益生菌特指有益健康且能活着到达肠道的菌。以常见用于发酵酸奶的德式乳杆菌保加利亚亚种和嗜热链球菌嗜热亚种为例，因为它们很难活着到达肠道，所以严格意义上不归类为益生菌。 ③不同菌株间还可能存在阻抑作用，共存状态下会影响彼此的生存能力，添加时也需要特别关注。 【材料三】 ①商家的宣传中，活菌量是直观的、吸引消费者的卖点，因为只有活着的菌株到达肠道并定植或发挥作用，才具有益生效果。然而，绝大多数益生菌产品标注的都是生产时活菌添加量或出厂时检测的活菌量，极少标注保质期内的活菌量。这三个概念有何差别？事实上，益生菌在生产、储存、运输等过程中会随着时间推移而自然衰减。生产添加量通常是理论最大值，未考虑加工损耗和储存衰减；出厂检测量则代表产品刚下线时的状态，仍无法反映整个保质期内的益生菌存活情况；保质期内的活菌量是承诺在产品有效期最后一天，产品中含活菌量的最低值。 ②温度、酸度和糖分是影响益生菌稳定性的重要因素。以鼠李糖乳酪杆菌为例，2℃-8℃是它的最佳保存温度，能最大限度锁住活菌数量；37℃左右时最活跃，在酸奶的有限空间里，活跃的菌群会因产酸过多和营养耗尽而死亡，导致酸奶变质。就酸度而言，尽管鼠李糖乳杆菌以耐酸著称，但倘若长期处于强酸环境下，它的死亡速度仍会大幅加快。研究发现，低聚果糖、低聚半乳糖等具有提高益生菌活性的作用，企业生产时可按照一定比例添加，强化益生菌的稳定性。 ③人有个性差异，同一菌种的不同菌株也有特异性。例如，有不少鼠李糖乳酪杆菌的菌株处于“散装菌”状态，与“正规菌”鼠李糖乳酪杆菌LGG相比，它们基因缺失，不能像LGG菌株一样长出带有“菌毛”的表面，进入肠道后无法吸附在肠道壁上定植，只能成为肠道的“过客”。这类菌株除了能在酸奶发酵时凑个数，对人体健康基本没有价值。 ④因此，倘若过度聚焦于“添加量”，就会导致部分企业用模糊的“理论最大值”来误导消费者，还会让人忽视不同菌株存在特异性这一科学问题。 （根据国家自然科学基金项目报告《益生菌对发酵乳品质影响的研究进展》《新京报》等汇编） 14. 下列说法符合材料信息的一项是（ ） A. 酸奶A添加了琼脂和果胶，所以在营养价值上更加优秀。 B. 只要饮用酸奶B，就能够获得至少1000亿活性有益菌。 C. 酸奶C中的低聚半乳糖具有提高益生菌活性的作用。 D. 三款酸奶都应放在37℃环境中保存，以便益生菌保持活跃。 15. 云堇看到酸奶A的卖点，想买来调节肠道菌群。你认同她的做法吗？结合材料一、二，阐述理由。 16. 小组准备制作一张“益生菌酸奶选购提醒卡”，请你根据三则材料拟写四条提醒。 【答案】14. C 15. 不认同。酸奶A中的德氏乳杆菌保加利亚亚种、唾液链球菌嗜热亚种很难活着到达肠道，不属于严格意义上的益生菌，无法有效调节肠道菌群。 16. ①关注益生菌菌株是否能活着到达肠道；②查看保质期内活菌量，不盲目信出厂添加量；③选择2℃-6℃冷藏保存的酸奶；④留意添加低聚半乳糖等能提高益生菌活性的产品。 【解析】 【导语】此文以超市益生菌酸奶为切入点，用平实语言拆解“益生菌”概念，澄清大众认知误区。它从种类功效、活菌标准、影响因素等维度展开，结合材料卡与研究数据，层层递进地解析益生菌的“真实价值”与商家宣传的“水分”，既科普了专业知识，也引导理性消费，兼具科学性与实用性，字里行间满是严谨的探究态度与人文关怀。 【14题详解】 A.联系材料二第①段可知，琼脂和果胶仅为增稠剂，添加这类成分并不能提升酸奶的营养价值； B.联系材料三第①段可知，酸奶B标注的1000亿活性有益菌为出厂时活菌量，储存、运输过程中活菌会衰减，饮用时无法保证仍有至少1000亿活菌。 D.联系材料三第②段可知，37℃是益生菌活跃温度，此温度下菌群会因产酸过多、营养耗尽死亡，且材料一显示酸奶A为室温保存、酸奶B和C为2℃-6℃冷藏。 【15题详解】 联系材料一酸奶A的配料表可知，其添加的菌株为德氏乳杆菌保加利亚亚种、唾液链球菌嗜热亚种；联系材料二第②段可知，益生菌特指有益健康且能活着到达肠道的菌，而这两种菌株很难活着到达肠道，因此严格意义上不被归类为益生菌，无法在肠道内定植并发挥调节肠道菌群的益生效果，无法实现调节肠道菌群的目的。 【16题详解】 联系材料二第②段可知，益生菌特指有益健康且能活着到达肠道的菌株，而部分发酵用菌难以在肠道存活，选购时需关注菌株是否具备耐酸、定植能力，而非仅看“含菌”宣传。 联系材料三第①段可知，益生菌会随时间衰减，出厂添加量或生产添加量无法反映保质期内的活菌情况，选购时要优先关注保质期内的活菌承诺值，不盲目轻信高添加量噱头。 联系材料三第②段可知，2℃-8℃是益生菌的最佳保存温度，能最大程度减少活菌衰减，因此应选择标注2℃-6℃冷藏保存的酸奶，避免室温储存的产品。 联系材料三第②段可知，低聚半乳糖等成分能提高益生菌活性、增强稳定性，选购时可留意配料表中是否含有此类益生元成分，助力益生菌发挥作用。 （四）名著阅读（6分） 17. 陆博读完《钢铁是怎样炼成的》后，写了上联： 赞保尔，百炼千锤，双目失明犹不悔 请你从《西游记》《儒林外史》《简·爱》三本名著中任选一个人物，对出下联。并结合情节阐述，所选人物与保尔面对困境时的精神力量有何不同。 下联：_________ 阐述：_________ 【答案】 ①. 示例一：颂悟空，千难万险，一心取经终成道 示例二：怜简爱，颠沛流离，受尽欺凌志不移 示例三：慕王冕，潜心砺行，身居俗世心自洁 ②. 示例一：保尔面对困境坚守革命信仰，顽强不屈；悟空面对磨难凭借本领与勇气，一路降妖除魔，重在果敢无畏，二者精神力量来源不同。 示例二：保尔遭遇病痛磨难，一心投身革命事业，将个人命运融入集体大局；简爱自幼孤苦无依，饱受压迫，她从未向命运低头，始终追求个人精神独立与平等权利，没有宏大的集体理想追求，这是二者精神力量的不同。 示例三：保尔深陷绝境依旧奋勇向前，把个人价值融入集体理想，一生拼搏奉献永不言弃；王冕年少贫苦历尽生活艰辛，面对科举仕途的诱惑毫不动心，远离世俗纷争，潜心作画，他侧重独善其身坚守志趣，缺少保尔迎难而上、胸怀大局的奋斗精神。 【解析】 【详解】分析上联结构：动词+人物名，四字凝练经历词，遭遇困境+坚守心志。含义：称颂保尔历经重重磨难，即便身患重病、双目失明，依旧坚守信仰初心。从三本名著里选人物，严格对应句式，前两部分对仗工整，后半句写出人物典型困境与处事态度。 保尔面对伤病、战乱、失明瘫痪等绝境，始终坚守革命理想，为集体事业无私奉献，隐忍吃苦、执着奋斗，是为国为民、舍己奉献的坚毅革命精神。梳理所选人物困境与精神，结合原著经典情节，写出人物遭遇的困境，提炼其独有的精神品质，点明和保尔精神的核心不同点，不重复、不混淆。 示例一：选《西游记》孙悟空。 下联：颂悟空，千磨万击，身陷重围亦无畏 阐述：保尔身处苦难一心投身革命，坚守家国理想，偏向无私奉献；孙悟空一路历经妖魔鬼怪阻拦，面对险境敢于反抗、嫉恶如仇，坚守正道本心，更多是匡扶正义、勇敢无畏的侠义精神，侧重除邪扶正，与保尔为公奉献的精神有所不同。 示例二：选《简・爱》简·爱。 下联：咏简爱，历尽沧桑，身世坎坷亦自强 阐述：保尔逆境中一心为理想事业拼搏，甘愿牺牲自我；简爱自幼受尽欺凌，在困境中始终坚守人格独立与尊严，追求平等自由，侧重坚守本心、自尊自立的人格追求，偏向个人精神独立，和保尔投身集体事业的奋斗精神不一样。 示例三：选《儒林外史》王冕。 下联：吟王冕，清贫一世，拒入仕途亦清高 阐述：保尔直面磨难主动扛起使命，执着追逐宏大理想；王冕看淡名利权势，隐居避世坚守本心，秉持淡泊清高的品性，侧重淡泊名利、坚守本心的隐逸风骨，与保尔的奋斗精神截然不同。 三（52分） 18. 根据以下情境合理应对。 一位老爷爷对你说：“你们这展板上的字太小了，我戴着老花镜都看不清，这展览对老人也太不友好了！”作为市博物馆的志愿者，你该如何回应？ 【答案】示例：爷爷，真对不起！字太小让您看得费劲了。我马上帮您把展板内容念一遍，也会向工作人员反馈，争取调整字体，方便大家观看。 【解析】 【详解】首先共情安抚老人情绪并诚恳致歉，承认展板字体设计未兼顾老年群体的不足，平复老人不满；接着认可老人提出的合理意见，正视展览适老化服务存在的问题；最后主动解决老人当下观展困难，并表明态度，妥善化解矛盾。 示例：爷爷，实在抱歉呀！忽略了长辈看字的难处是我们考虑不周，您别生气。我陪着您慢慢讲解内容，之后一定把您的建议上报上去，尽快把文字调大，做好适老化调整。 19. 阅读下面内容，从两个任务中选择一个，按要求写作。 中考后，你们将搬离教室。今年秋天，会有初一新生成为这间教室的“新主人”。班主任提议：给这间教室的“新主人”留下一点东西。 任务一：为初一新生留下一篇本班教室的使用建议，表达你独特的思考与看法。 任务二：留下一件承托了你的记忆的物品。写下物品背后的故事，和初一新生分享。 要求：①题目自拟；②不少于600字；③不出现真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文一： 致这间教室的新主人 亲爱的学弟学妹们： 你们好呀！当你们推开教室门，看到这张便签时，我已经带着三年的回忆离开了。今天，我想和你们聊聊如何和这间教室好好相处，让它也成为你们成长路上温暖的伙伴。 教室的窗台，是我最想和你们分享的地方。我们在这里种了一盆多肉，它陪着我们走过了三个春秋。记得刚种它时，我们每个人都凑过来添土浇水，像照顾一个小宝贝。后来的日子里，它成了我们情绪的“树洞”：考试失利时，我趴在窗边盯着它，看它肥厚的叶片，总能想起老师说的“慢慢来，总会长大”；运动会前，我们在窗边排练口号，汗水溅到花盆里，它反而长得更精神了。请你记得每周给它浇一次水，不用太多，就像对待自己的成长，慢慢来，它会陪着你们一起向阳而生。 教室的黑板，不只是老师讲课的地方，也是我们的“小天地”。每次考完试，班长会把进步的同学名字写在黑板右侧，旁边画着小小的星星；每次班会，我们会在黑板上写下心愿，再用彩色粉笔涂上漂亮的边框。记得擦黑板时，别用太大力，粉笔灰会落在讲台上，也会落在前排同学的书本上；如果不小心写错了，用湿抹布轻轻擦一擦，它会像新的一样干净。 教室的储物柜，每个格子都藏着故事。我们把错题本、笔记本，还有偶尔带的零食都藏在这里，像是一个小小的秘密基地。请你们记得，储物柜里的东西要摆放整齐，别让书本掉下来砸到自己；如果看到里面有遗落的小纸条，别惊讶，那是我们留下的小小心愿，你们也可以写下自己的愿望，藏进格子里，说不定会被未来的人发现。 还有教室的图书角，我们留下了几本看过的书，扉页上写着我们的批注和小感悟。请你们看完后，把书放回原位，也可以写下你们的想法，让后来的人也能感受到这份温暖。 这间教室不大，却藏着我们三年的时光：早自习的朗朗书声，晚自习的点点星光，运动会后的汗水，还有考试前的互相打气。请你们好好爱护它，就像爱护自己的成长一样。愿你们在这里，也能收获属于自己的故事，把它变成更温暖的地方。 一个即将离开的学姐：初夏 2026年5月 例文二： 窗边的多肉 我会把窗边那盆多肉留在教室里，留给未来的新主人。 它是初一开学时，全班一起种下的。那时候教室的窗台空荡荡的，班主任搬来一盆多肉，说：“它和你们一样，要在这里慢慢长大。”我们每个人都凑过来，用小铲子添土、浇水，看着它圆滚滚的叶片，心里也悄悄种下了期待。 后来的日子里，它成了教室的一部分。考试失利时，我趴在窗边，盯着它肥厚的叶片发呆，老师悄悄走过来，指着它说：“你看它，即使忘了浇水，也能凭着韧劲活下去。”运动会前，我们在教室里排练口号，汗水滴在窗台上，也溅到了花盆里，它反而长得更精神了。有一次，同学不小心碰掉了它的一片叶子，我们都慌了神，可没过多久，那片叶子居然在土里扎了根，长出了小小的新芽，像极了我们跌跌撞撞却不肯停下的模样。 三年里，它陪着我们走过了无数个早自习和晚自习。我们在窗边背单词，它在阳光里舒展叶片；我们在教室里刷题，它在角落默默生长。它的叶片从淡绿变成深绿，边缘染上了淡淡的红，就像我们的成长，带着青涩，也带着热烈。我曾无数次给它浇水、松土，看着它从小小的一盆，慢慢变得饱满而坚韧，就像看着我们自己，从懵懂的少年，长成了能独当一面的模样。 中考前的最后一个晚自习，我又一次走到窗边，轻轻摸了摸它的叶片。三年的时光，像被它的叶片悄悄收藏：第一次月考的紧张，运动会上的呐喊，晚自习时的星光，还有和同学一起分享的零食，都藏在它的褶皱里。我突然明白，它不只是一盆多肉，更是我们三年青春的见证者，是这间教室最温柔的记忆。 我把它留在了窗台上，给新主人留了一张便签：“它和你一样，会在这里慢慢长大。请记得给它浇水，也请记得，这间教室，会见证你的每一次成长。” 当你推开教室的门，看到窗边这盆多肉时，请别忽略它。它带着我们三年的温度，也藏着我们的祝福。愿你像它一样，在这间教室里，向阳而生，坚韧成长，把这里的故事，继续写下去。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 审题时要抓住以下三点，第一，写作场景是你即将搬离、已经使用三年的这间具体的教室，不是泛指任何一间学校教室；第二，受众是即将接过这间教室的新主人，你是经验传递者而非规则制定者；第三，要求是写出独特思考，不能照搬通用的校园规范。不能把题目理解成单纯罗列注意事项，要读懂题目的潜台词，这是一场同一空间下，前任使用者对后来者的善意分享。因此立意不能停留在“要爱护公物、遵守纪律”这类泛泛的要求上，要跳出俗套，把核心立意落在“空间有专属记忆，经验带着温度”，通过你提出的专属建议，传递你对这间教室的熟悉与热爱，传递对新主人的善意祝福，让文字成为连接两代使用者的纽带，而非冰冷的约束，让新主人读完就能感知到这间教室此前的烟火气。 二、构思选材。 构思时，可以以“教室的每个角落都有故事”为线索，从自己三年的使用经历切入，把建议藏在对教室细节的介绍里，比如窗台的绿植、黑板旁的便利贴、储物柜的小格子，以温柔的语气分享使用心得，让建议充满人情味。选材时，要从教室的真实细节中取材，比如窗边的多肉、讲台上的粉笔盒、墙角的图书角，用这些带着生活气息的场景，串联起对教室的热爱与对新生的期待，避免落入俗套。 任务二： 一、审题立意。 审题是要注意几点，第一，这件物品是要留在这间即将搬离的教室，是留给新生的，不是写你自己珍藏带回家的私人物品；第二，核心是物品背后的故事，故事必须和这间教室、你的这段成长经历深度绑定，不能脱离具体场景；第三，最终落点是和新生分享，不是只写给自己的私人回忆。不能把题目审偏成单纯写一件难忘的事，要抓住“留下、分享”这个核心要求，明白这件物品是你和新主人之间跨届别的联结纽带。立意不能落入俗套，不要只停留在“这件物品记录了我的难忘往事”，可以把立意落在“同一空间的成长传承”，你把自己的一段成长碎片留在这间你待过的空间，给后来者留下一个小小的引子，告诉对方你也会在这里收获属于你的喜怒哀乐，我们素未谋面，却共享过这间教室的风与灯光，这份隐秘的联结就是这件物品最珍贵的意义。 二、构思选材。 构思时，不用按部就班顺着时间顺序，从得到物品写到留下物品，可以采用倒叙结构开篇，从收拾完所有行李的最后一刻，你停下来，把这件物品放在它该待的位置那个场景写起，先勾勒你当下不舍又期待的复杂感受，再自然引出这件物品背后的故事，故事讲完之后，再拉回当下，写你决定把它留下的原因，说清你想分享给新主人的心里话，这样结构有起伏，情感也更有层次感，不会平铺直叙显得单调。选材时，要选带着专属私人记忆的小物件，不用刻意追求故事的戏剧性，只要它真的承载了你真实的情绪和经历就好，你可以选和情绪转折绑定的小标记，和某次集体活动相关的小纪念，或是陪伴你度过一段难挨时光的小陪伴，这些小东西足够承载独属于你的记忆，也符合留在教室留给新生的场景设定，不会显得刻意突兀。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $