第六章第四节 协同进化与生物多样性的形成 教学设计2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2
|
9页
|
493人阅读
|
1人下载
普通
第六章第四节 协同进化与生物多样性的形成 教学设计
课题：人教版高中生物必修二 第六章第四节 协同进化与生物多样性的形成
课时：1课时（40分钟）
课型：☑新授课 □习题课 □复习课
授课对象：高一学生
授课依据：紧扣新课标“说明协同进化与生物多样性的关系”核心要求。学生前序已系统掌握：种群基因频率改变与生物进化、隔离与物种形成的完整机制，具备扎实的物种进化基础。但学生存在认为生物独立进化、混淆生物多样性三个层次、误解协同进化范围、不清楚地球生物进化整体规律等典型前概念误区。本节课以“物种内部进化→物种间协同进化→生物与环境协同进化→生物多样性形成”为核心主线，串联整章进化知识，构建完整的现代生物进化理论体系。
- 精准阐述协同进化的核心概念，掌握不同物种之间、生物与无机环境之间两类协同进化的类型与实例。
- 明确生物多样性包含的基因多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次，厘清三者的内在关系。
- 阐明生物多样性是长期协同进化的结果，掌握生物多样性的形成过程与主要影响因素。
- 熟记地球生物进化的总体趋势与关键进化节点，系统梳理现代生物进化理论完整内容。
- 破除本节高频认知误区，规范协同进化、生物多样性相关专业术语，适配高考答
学科网（北京）股份有限公司
题要求。
- 通过多类协同进化案例分析，提升情境解读、归纳分类与逻辑辨析能力。
- 通过拆解生物多样性三层结构，构建层级知识模型，提升知识整合与系统建模能力。
- 通过整章进化知识串联，提升归纳总结、知识迁移与综合解题能力。
- 通过易错点专项辨析，提升审题判断能力与生物专业术语规范答题能力。
- 建立“生物与生物、生物与环境相互影响、协同演化”的整体生命观念，形成系统的进化思维。
- 认识生物多样性的珍贵价值，树立保护生物多样性、人与自然和谐共生的生态文明理念，强化社会责任意识。
- 通过地球数十亿年进化历程的学习，感受生命演化的神奇与严谨，培养敬畏自然、尊重生命的科学态度。
- 通过小组案例探究、知识梳理，培养合作探究、严谨求实的科学探究品质。
- 协同进化的概念、类型及典型实例；
- 生物多样性的三个层次及三者的内在联系；
- 协同进化与生物多样性形成的因果关系；
- 现代生物进化理论的完整内容总结。
- 全面理解协同进化的范围：包含不同物种之间、生物与无机环境之间，破除片面认知；
- 精准区分基因、物种、生态系统三层生物多样性，厘清三层结构的从属与关联关系；
学科网（北京）股份有限公司
- 理解生物进化与环境演变的双向影响关系（生物改造环境，环境筛选生物）；
- 系统整合整章进化知识，构建完整的现代生物进化理论体系。
突破策略：采用“案例具象→概念建模→分层拆解→体系串联→易错纠错”模式。用蜂鸟与花、捕食者与猎物、氧气与生物进化等经典案例具象协同进化；用层级表格拆解生物多样性三层结构；用双向逻辑图突破生物与环境的相互作用；用思维导图串联整章进化知识；针对高考高频误区专项击破，层层落实重难点，规范答题逻辑。
- 环节目标：衔接上节物种形成知识，抛出认知矛盾，导入新课，明确本节课核心探究主线。
- 做什么
① 旧知回顾：快速提问核心考点——新物种形成的标志是什么？物种形成的三个基本环节？
② 认知冲突设问：自然界中没有任何一种生物可以独立生存、独立进化，花朵和传粉昆虫、捕食者与被捕食者、生物与大气环境之间相互影响、共同演变，这一现象如何解释？单一物种进化如何形成整个自然界的生物多样性？
③ 破题导入：生物进化不是孤立的，而是相互影响、协同发展的过程，正是长期的协同进化，造就了地球丰富的生物多样性。本节课学习《协同进化与生物多样性的形成》，完成整章进化知识的收官整合。
- 谁做：教师提问设疑、创设情境；学生回顾旧知、思考矛盾、产生探究兴趣。
- 用什么：课件（物种形成知识思维导图、动植物共生进化情境图）、黑板。
- 预期结果：学生巩固物种形成核心知识，建立“生物共同进化”的初步认知，明确本节课学习主线。
- 检查点：随机提问：新物种形成的标志是什么？生物能否独立完成进化？
- 环节目标：精准掌握协同进化的完整概念、两类分类和典型实例，突破概念片面认知误区。
- 做什么
学科网（北京）股份有限公司