8.1 辩证思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

这是一份高中思想政治选必3“运用辩证思维方法”单元的同步教学课件，涵盖课前背诵、知识结构、辩证思维的含义与特征等核心内容，包含探究活动、学以致用练习及“郑人买履”视频辅助，构建系统学习支架。 资料特色显著，通过跨模块联系必修四唯物辩证法，结合载人航天工程等实例解析整体性与动态性特征，用对比表格明晰概念，培养学生政治认同与健全人格，助力教师高效教学，提升学生思辨能力。

课前背诵 1.类比推理的含义、依据 2.类比与比较、比喻的区别 3. 类比推理的逻辑错误 4. 模拟方法的实质 5.类比推理的具体方法 6.提高类比推理可靠程度的要求 第四单元 提高创新思维能力 运用：主要阐述提高创新思维能力的几种方法 总论：对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍也是全书的逻辑起点。 （统摄） 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 分论 逻辑思维方法（基础） 辩证思维方法 （深化） 选必3 逻辑 与 思维 选必3《逻辑与思维》知识结构 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 含义 特征 方法：适度原则 原因 要求 思维抽象 思维具体 辩证分合 质量互变 辩证否定 含义 特征 方法：分析、综合 准确把握 第九课 第十课 第八课 正确理解 有效进行 单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。 主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。 核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。 第三单元：运用辩证思维方法 第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 辩证思维的含义与特征 分析与综合及其辩证关系 第九课 理解质量互变 认识质量互变规律 把握适度原则 第十课 推动认识发展 不作简单肯定和否定 体会认识发展的历程 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 马克思主义哲学 联系是普遍的、客观的、有条件的、多样的，整体部分、系统优化 发展的普遍性、实质， 量变质变（状态）、 前进性和曲折性（趋势） 矛盾：含义、基本属性、普遍性、特殊性、普特关系、主次矛盾、矛盾主次方面、两点论与重点论的统一 认识、实践、真理、 实践和认识的关系、 认识活动的特点 本单元知识与（必修四)唯物辩证法、认识论知识点的联系 第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 8.1 辩证思维的含义与特征 视频：郑人买履 第一幕 辩证思维的含义 一、辩证思维的含义 （一）形而上学思维 1.含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 （用孤立、静止、片面的观点看问题） 2.弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。 一、辩证思维的含义 ①这是认识过程中的必经阶段。认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。在认识过程中，人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系相对的独立起来、区别开来、分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。 ②防止陷入形而上学思维。（形而上学思维的局限性） ③认识应该反映客观事物变化发展的规律。我们认识事物,不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性,而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。 （二）运用辩证思维的必要性 一、辩证思维的含义 （三）辩证思维的含义 所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 提示：辩证思维以辩证法为基础。 全面的观点看问题、具体问题具体分析、坚持普遍性与特殊性结合、坚持两点论和重点论的统一 一、辩证思维的含义 （四）辩证思维的发展历程 ①古代：以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动　 ②近代：开始自觉地、系统地研究辩证思维，但大多带有唯心主义的性质　 ③马克思和恩格斯：创立了科学形态的辩证思维学说 ④现代：辩证思维学说进一步丰富和深化 由自发走向自觉 古代朴素的 辩证思维方式 近代唯心主义性质的辩证思维 科学形态的 辩证思维学说 辩证思维学说丰富深化 学以致用 判断下列句子，哪些是辩证思维？哪些是形而上学思维？ 一叶障目不见泰山 近水楼台先得月 病树前头万木春 刻舟求剑 金无足赤 抗战时期的亡国论和速胜论 要经济不要环境 绿水青山就是金山银山 辩证思维（联系的观点） 辩证思维（发展的观点） 辩证思维（全面的观点） 形而上学思维（片面的观点） 形而上学思维（孤立的观点） 形而上学思维（静止的观点） 学以致用 1.所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看问题。下列不属于辩证思维的是（ ） ①守株待兔 ②指鹿为马 ③与时俱进 ④尺有所短，寸有所长 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ A 学以致用 2.运用辩证思维，人们才能透过现象看本质，把握事物发展的规律。下列对辩证思维的理解不正确的是（ ） A.辩证思维不同于形而上学思维 B.辩证思维的发展大致经历了直观朴素的辩证思维和科学形态的辩证思维 C.辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法，从对立面的统一中把握事物 D.辩证思维的发展经历了一个由自发走向自觉的过程 B 第二幕 辩 证 思 维 的 特 征 记笔记：辩证思维的特征 1.整体性是辩证思维的重要特征。 2.动态性是辩证思维的又一重要特征。 3.辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 4.辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。 二、辩证思维的特征 探究与分享 我国载人航天工程是一项系统工程，包括航天员系统、空间应用系统、载人飞船系统、货运飞船系统、长征二号F运载火箭系统、长征七号运载火箭系统、长征五号B运载火箭系统、酒泉发射场系统、文昌发射场系统、测控通信系统、空间实验室系统、空间站系统、着陆场系统、光学舱系统等十四大系统。这十四大系统既分工明确又相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。 思考：中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征？ 你如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系? 中国载人航天工程体现出辩证思维具有整体性的特征。 载人航天工程总系统是由各个要素、各种联系构成的有机整体。十四大系统相对独立，各负其责；同时，它们又以丰富多样的方式整合起来、相互联系，为成功完成载人航天工程的根本任务服务。 （一）辩证思维的整体性特征 1.原因：任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 2.含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 二、辩证思维的特征 草船借箭（整合局部条件，达成整体目标） 诸葛亮借箭的整体目标，依托“大雾天（环境局部）、草船（工具局部）、曹操多疑的性格（人物局部）、鲁肃的配合（助力局部）”多个局部条件的整合：大雾遮视线，草船当箭靶，曹操不敢出兵只放箭，最终集齐十万支箭。体现整体目标的实现，需要识别并整合所有相关局部条件，让各局部形成合力，缺一不可。 (对应马哲的联系观) 3.作用： 二、辩证思维的特征 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。 事物之间既相互独立，又相互联系。“此”与“彼”之间既是相互独立的，又是相互依存的，对立双方经过中间环节而相互过渡。（不同事物间） 例如:勤奋刷题与总结反思的关系。 刷题是做题练习,反思是归纳整理,相互独立,相互依存，通过错题本，错题复盘，让刷题效果转化为成绩,实现过渡。 3.作用： 二、辩证思维的特征 ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。 整体是由部分构成的。整体与部分因为有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。（同一事物内部） 例如：我们在认识我国载人航天工程系统时： 十四大系统是总系统中的系统，没有我国载人航天工程总系统，它们的存在是没有任何意义的。 3.作用： 二、辩证思维的特征 ③辩证思维的整体是有层次之分的。 事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。（内部层次）（首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥）。 例如：我们在认识“高二年级”这一对象时，既要看到高二年级是学校的组成部分，也要看到高二年级是由高二各班组成的整体。 二、辩证思维的特征 探究与分享 思考：依据上述材料,谈谈你对人们保护开巴高原鹿的思维方式的认识 北美洲的开巴高原曾有约有4 000只鹿生存,也有狮子和狼等猛兽。为了保护鹿,人们大量捕杀狮子和狼。到1924年,狮子和狼几乎被捕杀殆尽,而鹿猛增到10万只。森林很快被鹿毁灭,大量的鹿因找不到食物而饿死,鹿的数量锐减。 北美洲的开巴高原鹿 二、辩证思维的特征 导致保护开巴高原鹿行动失败的原因 鹿 狼 在开巴高原上，鹿与狮子、狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。保护这个生态系统，人们应该用对立统一的观点分析鹿与狮子、狼等猛兽和整个开巴高原生态系统的关系，着眼于整体的联系，预见到未来的发展。人们的思维缺乏整体性和全面性，导致保护开巴高原鹿行动失败。 鹿 同化 异化 狼 同化 异化 人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 （二）辩证思维的动态性特征 1.必要性：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。 2.含义：就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 3.要求：我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。 4.作用：①动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。 ②我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 二、辩证思维的特征 (对应马哲的发展观) （三）辩证思维整体性与动态性的辩证性质 1.强调整体性，但不排斥局部的独立性；（整体与部分的统一） 2.强调动态性，但不排斥相对的静态性。（绝对运动与相对静止的统一） 3.辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 → 即马哲中“整体与部分”、“绝对运动与相对静止”的辩证统一 二、辩证思维的特征 例：古时有个人，借了别人的钱，到期债主来讨债了。欠债人说：“一切都是变化的，借钱的那个我已经不是现在的我了。因此，我不欠你的债。”债主发了脾气，打了他，两个人撕扭到了衙门。判官问欠债的人为何不还钱，他又把理由说了一遍。判官问债主为什么动手打人，债主也说：“一切都是变化的，打人的我已经不是现在的我了，因此我并未打人。” 请思考：违反了什么逻辑错误？ 诡辩论 （四）辩证思维与诡辩论的根本区别 辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维与诡辩论的根本区别。 二、辩证思维的特征 故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。 （五）辩证思维的意义 学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。 整体性 V S 动态性 整体性 动态性 区别 原因 要求 作用 特点 联 系 认识对象均由要素、联系构成的有机整体 客观事物是变化发展的 全面的观点、各要素和联系丰富、多样性在头脑中再现、整体角度思考 用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点，不仅考察事物的现状和历史，还要想到未来 能科学处理“此”与“彼”、整体与部分之间的关系 能科学地把握事物的发生、发展过程 把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考 动态性的辩证思维看问题 ①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征,二者是统一的、不可分割的。 ②辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性;强调动态性,也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的 比较：实践、认识、真理和不同思维的特征 比 较 特 征 实践 认识 真理 思维 抽象思维 形象思维 科学思维 辩证思维 客观物质性；主观能动性；社会历史性；直接现实性 反复性；无限性；上升性 客观性；条件性；具体性 间接性；概括性；能动性 基本单元的概念性；运行方式的推导性；思维表达的严谨性 基本单元的形象性；运行方式的想象性；思维表达的情感性 追求认识的客观性；结果具有预见性；结果具有可检验性 整体性；动态性；用实践的观点看问题 学以致用 1.漫画给我们的启示是( ) A．要坚持前进性和曲折性的统一 B．要坚持事物的动态性 C．要善于运用归纳推理 D．要坚持思维的整体性 D 学以致用 2.新时代，我国主要矛盾已经发生变化，但我国仍处于社会主义初级阶段。这段论述(　　) A．没看到事物的动态性，犯了形而上学错误 B．没看到事物的静态性，犯了诡辩论的错误 C．正确坚持了动态性思维 D．看到了事物发展的绝对静态性和相对动态性 C 课堂小结 形而上学思维：含义、弊端 辩证思维 整体性 动态性 辩证思维的含义 辩证思维的含义与特征 辩证思维的特征 辩证思维在对立统一中把握事物 实践性是辩证思维与诡辩论的根本区别 学习辩证思维的意义 必要性 含义 发展历程 [核心关注] 一个含义：辩证思维的含义。 两个特征：辩证思维具有整体性、动态性的特征。 两对关系：辩证思维与形而上学思维、辩证思维与诡辩论。 下 节 课 见 ！ $