第8课 【AI融合课堂】《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（课件）-《语文基础模块下册》（高教版）【上好课】

永遇乐 永遇乐 京口北固亭 京口北固亭 怀古 怀古 · 语文基础模块下 高等教育出版社 同步教学 辛弃疾 了解辛弃疾生平及其词的思想内容，积累文化常识。 把握文章中的典故，体会用典的妙处，掌握借古讽今的写法。 感受辛词慷慨悲郁的艺术风格，体会辛弃疾深沉的爱国之情。 体味作者抗金救国、收复中原的热切愿望及壮志难酬的苦闷。 教学目标 肆 壹 贰 叁 感谢您下载平台上提供的PPT作品， 为了您和以及原创作者的利益，请 勿复制、传播、销售，否则将承担法律责 任！将对作品进行维权，按照传播 下载次数进行十倍的索取赔偿！ 2 目录 目录 教学导入 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 01 02 03 04 05 06 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 文旅探秘：打卡“千古兴亡”第一亭 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 点击播放视频 控楚负海，襟带江南 咽喉要塞 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 作者简介 辛弃疾，字幼安,号稼轩居士，山东历城人。 辛弃疾是南宋词人中最杰出的代表。其词无论数量、质量，皆冠两宋。人称“人中之杰，词中之龙”。其词奔放激越、沉郁悲壮，与北宋苏东坡并称“苏辛”,为豪放派词人的代表。有《稼轩长短句》。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 作者简介 点击播放视频 词风特点 风格 豪放沉郁 题材 广阔无边 手法 爱用典故 情感 爱国悲愤 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 知识拓展 所谓“用典”，就是引古人、古事来比喻 今人、今事以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。恰当地用典，可使文章富有文采，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。 用 典 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 写本词时辛弃疾已66岁，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。 写作背景 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 题目解析 永遇乐·京口北固亭怀古 词牌名 词题 今天江苏镇江 又名北固楼，在今镇江东北的北固山上。登楼可望长江以北的广大地区，只是当时的长江以北已被金国占领。 怀古 怀古诗。怀，感怀；古，指能触动情怀的古迹或古人古事。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 文体知识 咏史怀古诗 怀古咏史诗，是指诗人以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来抒发思想感情的诗歌。 类型 思路 怀古伤今 借古讽今 临古地 思古人 忆古事 抒己志 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 01 02 03 聆听范读，标注字音。 配乐自读，熟悉文本。 男女比读，感悟情感。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 01 聆听范读，标注字音。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 千古/江山，英雄/无觅/孙仲谋处，舞榭/歌台，风流/总被/雨打风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想当年，金戈/铁马，气吞/万里如虎。 元嘉/草草，封/狼居胥，赢得/仓皇/北顾。四十三年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛狸祠/下，一片/神鸦/社鼓。凭谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？ 永遇乐·京口北固亭怀古 xū bì cí 02 配乐自读，熟悉文本。 03 男女比读，感悟情感。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 看图画猜词句 上片 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 孙权当年那歌舞繁华的楼台亭阁早已不在，一代英雄的风流余韵与赫赫功业，也随着时光流逝，像被风吹雨打一般，消散殆尽。 舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。 斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 回想当年，（刘裕率领）精锐的军队，手持金戈、骑着披甲战马，北伐中原，那气势磅礴雄浑，简直可吞没万里疆土，勇猛如同猛虎一般。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 看图画猜词句 下片 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 元嘉年间刘义隆草率出兵北伐，一心想要仿效霍去病"封狼居胥"的功绩，却落得个大败而归，仓皇南逃，频频回头北望追兵。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 （距离当年南归）已经四十三年了，如今我登上北固亭向北眺望，仍然清楚地记得，那时扬州路上烽火连天、金兵铁蹄践踏的战乱景象。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 怎能忍心回头去看——佛狸祠下，乌鸦争食祭品，社日鼓声震天，人们竟在异族征服者的祠堂前，欢快地祭祀歌舞，早已忘却昔日国耻！ 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 有谁来问一声：廉颇老了，饭量还可还好吗（还能带兵杀敌吗）？ 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 个人挑战赛 找人物 作为咏史怀古词，它“怀”了哪些古人？ 01 02 03 04 05 孙权 刘裕 刘义隆 拓跋焘 廉颇 小组挑战赛 1.找典故 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 请结合注释，找出本文用了哪些典故？ 典故 思想感情 人物 事件 置镇京口，雄霸一方 叹英雄后继无人 刘裕 表建功立业雄心 刘义隆 草率出师，仓皇北顾 率兵南下，建立行宫 劝国人无忘耻辱 一饭斗米，以示勇武 哀自己壮志难酬 孙权 拓跋焘 廉颇 起兵北伐，成就刘宋 王朝 对为政者草率出兵的 批评与告诫 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 小组挑战赛 2.抢答 ⑴思考:辛弄疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕? ⑶思考:词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀? ⑷思考:辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事的目 的是什么? ⑵思考：以上两位同样是帝王，而南宋王朝是什 么样的呢？ ⑸思考:诗人用了廉颇的典故，有何用意？ 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 ⑴思考:辛弄疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕? 刘裕 孙权 孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队， 保卫了国家。 刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。 他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 ⑵思考：以上两位同样是帝王，而南宋王朝是什么样的呢？ 偏安一隅的南宋小朝廷，置千百万中原百姓于不顾，依旧饮酒作乐，天天歌舞，夜夜笙歌，不思复国还乡，忘记了国恨家仇，哪里能与建功立业的孙权、刘裕相比！ ——讽刺宋室昏聩 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 ⑶思考:词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀? 表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 ⑷思考:辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事的目的是什么? 借鉴历史，伐金必须作好准备，委婉劝韩侂胄不能草率行事。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 ⑸思考:诗人用了廉颇的典故，有何用意？ 承上启下，转入现实 辛弃疾以廉颇自比，表示年事虽高，尚有余勇，能为国效力，其耿耿忠心，日月可鉴。可惜他空怀壮志，长期被弃置不用。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 1．《永遇乐•京口北固亭怀古》的作者是 （朝代）著名词人 ，字 ，号 。他与苏轼并称为“ ”，代表了 派的最高成就。 2．这首词词牌名是“ ”，题目“ ”中的“京口”即现在的镇江市。 3．本词大量运用典故，其中提到了三位与京口有关的历史人物，分别是： 、 和 。 一、文学常识填空 南宋 辛弃疾 幼安 稼轩居士 苏辛 豪放 永遇乐 京口北固亭怀古 孙权（孙仲谋） 刘裕（寄奴） 刘义隆 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 二、理解性默写 1.辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中登高望远，想到孙权这位著名的历史人物时不禁发出感叹： 。 2. 这两句，将传说中英雄刘裕的故居遗迹呈现在读者面前。 3.描写刘裕叱咤风云、驰骋疆场的场面，表达了词人的豪情壮志的两句是 。 4.借用廉颇的典故，表明自己虽然年老却壮志犹存，希望能够为国立功的句子是 。 千古江山，英雄无觅孙仲谋处 斜阳草树，寻常巷陌 金戈铁马，气吞万里如虎 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 作者登上镇江的北固亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在敌人之手，想到韩信胄等人并不想真正肩负起抗敌复国的重任，于是怀古伤今，表现了词人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不善用人才的愤懑。 文章主旨 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 1.完成同步练习题 2.我在南宋拍抖音：北固亭一日游 假如你是辛弃疾的随身书童，站在北固亭上，你需要帮他策划一条“爆款”短视频。 声 声 声 声 慢 慢 李清照 同步教学 语文基础模块下 高等教育出版社 了解李清照生平及其词的思想内容，积累文化常识。 结合注释，理解典型意象的含义，能用现代汉语流畅复述词作大意。。 小组合作，探讨词中“愁”的多重内涵，感悟作者情感变化过程。 感受词中凄美的意境美，体会中国古典诗词“言有尽而意无穷”的艺术魅力。 教学目标 肆 壹 贰 叁 感谢您下载平台上提供的PPT作品， 为了您和以及原创作者的利益，请 勿复制、传播、销售，否则将承担法律责 任！将对作品进行维权，按照传播 下载次数进行十倍的索取赔偿！ 39 目录 目录 教学导入 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 01 02 03 04 05 06 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 歌曲猜猜猜 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 从“绿肥红瘦”到“冷冷清清” 跟着《知否》走进李清照的晚年 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 人物介绍 人物介绍 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 李清照（1084-约1155），字漱玉，号易安居士，章丘（今山东济南）人。宋代婉约派词人的代表人物之一，提出“词别是一家”之说，被誉为“婉约正宗”。其词自成一家，被称为“易安体”。留有作品集《漱玉词》。 其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。 点击播放视频 写作背景 写作背景 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 点击播放视频 解题 解题 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 声声慢 词牌名 最早见于北宋晁补之笔下，是他的家妓荣奴离去所作的曲词。 慢词 慢 依慢曲所填写的调长拍缓的词。此调风格缓慢哽咽， 如泣如诉，多写愁苦忧思题材。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 学习活动一 盲听入情 请闭上眼睛，只用耳朵听。 点击播放视频 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 学习活动二 开口诉情 声声慢 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯两盏/淡酒，怎敌他、/晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得/黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点/点/滴/滴。这次第，怎一个/愁字/了/得！ qī zhà zhǎn qiáo cuì kān qī 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 学习活动三 解字释情 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清， 怎不让人凄惨悲戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 乍暖还寒的时节，最难保养休息。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 学习活动三 解字释情 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！ 喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨 的寒风急袭？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 一行大雁从眼前飞过，更让人伤心， 因为都是旧日的相识。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 学习活动三 解字释情 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑！ 冷清清地守着窗子，独自一个人怎么 熬到天黑？ 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 学习活动三 解字释情 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 这般情景，怎么能用一个“愁”字了结！ 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 学习活动四 寻根问情 全词中哪一个字最能表现词人的情感呢？ 愁 1.为何生愁?(本词中的愁是怎么产生的呢？) 2.怎样写愁? （1）找出直接抒情的诗句，并赏析。 （2）词人在词中选取了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？ 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 本词中的愁是怎么产生的呢？ 祸不单行 孤苦飘零 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 本词中的愁是怎么产生的呢？ 情愁 独居之苦 家愁 丧夫之哀 国愁 亡国之恨 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 诗人词人是怎样表现其愁情的？ 2.选取具有特点的意象（间接抒情） 1.运用叠字（直接抒情） 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 诗人词人是怎样表现其愁情的？ 1.运用叠字（直接抒情） 寻寻觅觅————动作——寻而不得 冷冷清清————环境——毫无生气 凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 由浅入深，层层深入 细腻入微，音律和谐 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 诗人词人是怎样表现其愁情的？ 2.选取具有特点的意象（间接抒情） 淡酒急风 北雁 黄花 梧桐细雨 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 诗人词人是怎样表现其愁情的？ 三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急！ 何以解忧，唯有杜康。 酒是愁思的象征。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 诗人词人是怎样表现其愁情的？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 乡书何处达？归雁洛阳边。 　　　　　　　　　　　　 飞云过尽，旧鸿无信，何处寄书得？ 过雁象征思乡怀人的离愁。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 诗人词人是怎样表现其愁情的？ 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 以花喻人：黄花喻憔悴的容颜、 孤苦伶仃的晚境。 憔悴凋谢的菊花——词人的写照 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 诗人词人是怎样表现其愁情的？ 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 　　　　 无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 　　　　　 梧桐、细雨是凄凉悲伤的象征。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 1．《声声慢》的作者是 ，她是 （朝代）著名女词人，号 ，其词集名为《（漱玉词）》。 2．李清照的词在宋代独树一帜，被称为“ ”。 从风格流派上看，《声声慢》属于 词。 3．李清照和辛弃疾被称为 。 一、文学常识填空 李清照 宋代 易安居士 易安体 婉约 “济南二安” 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 二、理解性默写 1.词中开篇使用七组叠词，为全词定下悲凉愁苦基调的句子是： 。 2.描写秋日天气忽暖忽冷，最难以调养休息的句子是： 。 3.写词人借酒浇愁，但酒淡风急，愁绪难消的句子 是： 。 4.直接抒发孤独难耐、度日如年之情的句子是： 。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 乍暖还寒时候，最难将息 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急 守着窗儿，独自怎生得黑 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 文章结构 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 文章主旨 这首词通过抒写哀愁忧伤、惆怅迷惘的内心感受和描绘凄清寂寞的外在环境，表现了词人因国破、家亡、夫死而只身流落江南的孤苦无依的凄苦心境。 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 课后作业 教学导入 1.完成同步练习题 2.易安小姐的朋友圈 任务要求： ①假设李清照晚年有了手机，她听完《知否》主题曲后会发一条什么样的朋友圈？ ②必须包含一张配图（可以是自己画的、拍的枯叶、雨天、窗户，也可以是网络图片）。 ③配上一段文案（用现代白话文，100字以内）。 感 感 谢 谢 聆 聆 听 听 Lavf57.71.100 vid:v0269cg10004d844a6iljht056mmi3v0 Lavf57.71.100 vid:v0269cg10004d8442tiljht8fco4emr0 Lavf57.71.100 vid:v0269cg10004d86lqialjhtc1gitk1og Lavf57.71.100 vid:v0269cg10004d86gt9qljhteqg5o0av0 Lavf57.71.100 vid:v0d69cg10004d86lhpqljhtbkpp74qc0 115046.68 $